《鸡兔同笼》说课课件(配套相应说课,教学,教案)上课讲义

《鸡兔同笼》说课课件(配套相应说课PPT,教学PPT,教案)多媒体在小学语文课堂教学中的利与弊多媒体在小学语文课堂教学中的利与弊

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多媒体在小学语文课堂教学中的利与弊【电教论文】多媒体在小学语文课堂教学中的利与弊[内容摘要]多媒体教学已经成为当前课堂教学中的一种重要手段，我们在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。为了能更充分地发挥多媒体在语文课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教学，从而开创语文教学崭新的局面。[关键词]小学语文，多媒体，课堂教学，利与弊信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。然而多媒体教学手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，本文将对多媒体教学手段在小学语文教学中的优缺点进行阐述，以便在实际教学中更好地运用多媒体。一、语文课堂多媒体教学的优点运用多媒体进行教学，不仅给学生提供了丰富的感性认识，也使课堂教学目的完成，教学难点的突破更省时，更省力，更有效。多媒体在小学语文教学中的应用可以促进阅读教学质量的提高。1、存储信息量大，提供大量阅读材料语文教学的重要环节是阅读教学。小学语文教学课程标准规定了小学语文教学的基本任务是加强基础知识和能力的教学，为学生的学习成长打好基础。在传统教学中，阅读教学的目标是通过“预习、讲解、默读、朗读、查字典、小组讨论和总结”等环节实现的。由于班级集体授课、课时及授课进度的影响，教师让学生自己默读、朗读的时间很少，更谈不上大量、有效的阅读。这对小学生阅读理解能力的提高产生了不利的影响。多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，并可随时让学生以类似查字典的方式检索到阅读中的生字、生词、难句等；根据需要，还可提供标准的朗读示范音。多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合小学阶段学生的认知特点。2、多媒体教学给学生提供一个轻松，丰富的学习氛围小学语文课堂多媒体教学以一种全方位的方式向小学生展示一个美好的世界。在多种感官的刺激下，能更好地开发学生的创造力，想象力，给学生一个更好的学习空间，在音乐的带领下，在动画的生动形象的演示下，在多姿多彩的图片展示下，学生犹如身临其境的感觉，更能体会教学内容，这样的新鲜感也可在一定程度下消除小学生由于长时间坐着上课而带来的疲备，也能调动小学生学习的主动性，参与性。多媒体教学中所体现的艺术性同时也能给学生带来丰富的知识，因为多媒体教学是综合多种教学手段的，那么它所传递的内容就不是单一的，除了它所反映的教学内容，还有其它的方面，比如音乐的欣赏，色彩的视觉效果等方面，都能传递信息，给学生一个美的享受，从而激起学生的学习兴趣。3、利用多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识地掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观功能，形象地把握教学内容。作为小学生，理解能力相对较弱。一些以往要通过大量语言文字分析归纳，而被视为教学难点的内容，就可以感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也随之迎刃而解。比如对一些诗歌，从分析诗的语言入手，讲解诗句含义，再现诗中形象，并感受诗人的感情，把读者引入诗歌开创的艺术境界之中，最后要学以致用，掌握如何欣赏诗歌。这些光从语言上讲，如何如何，对于小学六年级的学生而言的确理解上会存在困难，如果在讲授这些内容的时候，试着借助多媒体技术，先配乐朗诵，然后展示一组有关图片，创造一些相关的情景，如《西江月?夜行黄沙道中》的一些词，以及描绘出的情景，学生通过欣赏图片就会自然而然地明白，已用不着我再怎样解释，就理解了难懂词句以及一个夜行之人的感情。这样一个爱自然、企盼丰年的主题就在文字与图片的配合中被化解了。应该说，在语文教学过程中适当地运用多媒体技术会产生锦上添花的效果，它使抽象的概念，难懂的文句转化为形象直观的画面，成为学生理解验证文章表达内容的有效途径，也能弥补教师言传的不足，化解常规教学中的难点。4、利用多媒体课件的大信息量提高课堂的教学效率在当今这样一个信息高度发达的社会，对教育的要求也越来越严格，课堂教学不仅要重质量，也要求有足够的信息量。尤其是小学语文教学。因此，我们就必须不断更新自我的知识构成，积极在教学实践中推进运用先进教学设备的步伐，让多媒体技术更多地进入我们的课堂。而一旦多媒体课件的大量运用就会相应地大幅度提高教学效率。而现在我们都采用了新教材，学生也许还不适应这种教学方法，教材的信息量也不少，所以借助多媒体技术的使用，无疑就增多了课堂信息的传递渠道，既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量。因此，多媒体课件在教学过程中的运用绝对不是赶时髦，而能被实践证明是我们语文教学手段的一个好法宝，应该得到更多的推广，运用。二、多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的弊端世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。1、限制了思维想象的空间多媒体能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学方法，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要，都能够用多媒体技术来“形象生动”一下的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。这种能力主要指那种“由近及远，以所见知所不见”的想象能力。文字在每个个体的大脑中所“撑起”的形象，是文字之外的手段所不能替代的中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间。探究语言的过程就是理解和感悟的过程。课堂上老师引导学生通过想象感悟文采，感悟其深意，体会其意境，学生在脑海里进行再思索再创造，于是就有了自己的体会和认识。这就培养了学生的形象思维能力。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知老师这种教学是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，使学生省去了思维活动的感悟过程。说到底，这只是一种变相的填鸭式教育。语言文学吸引人的地方，在于它有一定的模糊性，有广阔的思维和想象空间，这就是人们常说的“一千个人心目中有一千个哈姆莱特”。因此，我们尽可以利用多媒休教学来营造气氛，唤起情感，引导想象，但决不能用屏幕、画面这种虚拟的想象代替文字的意境。文字的想象远远大于屏幕。仅仅借直观手段来组织教学，对学生思考力、想象力、联想力有所束缚。2、忽视了学生的语感培养汉语教学的规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”包含的诗意，只可“意会”，是很难用声音和画面来表现的。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点。朱熹提了“涵泳”的读书方法，强调通过“诵读”，读出“情”、悟出“理”，把无声的文字变成有声的语言，再现作品的意境美和形式美，从而深刻体会文章的文意、文思、文气、培养“语感”。所谓“语感”是一种近乎直觉的语言感知和表述能力，是一种语言经验的反映。作为语言经验的这种“语感”的习得，当然得通过反复的语言实践来实现。语文课不是政治课，也不是艺术欣赏课。它和数、理、化等别的科学也不同。其它学科，师生双方主要是在课上研究语言媒体所承载着的各种知识信息，而语文则是研究承载各种信息的语言媒体本身，研究语言媒体的组合规律，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力，语文课的主要媒介只能是传统的语言文字。多媒体技术中的声、像、画永远替代替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。3、淡化语文课堂上师生情感的交流课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的情趣，调动他们的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性的思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得如何淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现一个“活”字。表现出非常高妙的教学机智和导控艺术。即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生的动态调控。滥用多媒体手段在一定程度上阻碍了课堂师生之间的交流。每个有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情接收信息，然后做出相应的反映；而学生也可以从教师的面部表情和手势得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了这种无声的交流，课堂上的“人气”。师生面对面教学相长的热烈与融洽的交流气氛大减。总之，语文教学中多媒体技术的运用既不能盲目地为追求潮流而过多使用，也不能因传统的语文教学理念而拒之门外，我们应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。

《我变成了一棵树》说课稿《我变成了一棵树》说课稿

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《我变成了一棵树》说课稿《我变成了一棵树》说课稿黑龙江省牡丹江市林口县古城中心小学李杰各位老师，大家好！（片1）我今天说课的篇目是《我变成了一棵树》。下面我将从五大方面陈述我的教学设计理念。(片2)说教学背景（片3）1.在教程中的作用（片4）本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。学情分析（片5）学习情况：学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。学生情况：学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。解决对策：（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。3.教学目标及重难点：本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。为此,我将教学目标确定为：（片6）（1）知识与技能：A.正确、流利地朗读课文。B.知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。（2）过程与方法：A.通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。B.鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。（3）情感态度价值观：通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。三、教学分析：（片8）1.说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。（片9）（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。2.说学法（片10，点击4次鼠标）诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。三、说教学过程：（片11、12）（一）导入：（片13）1.复习上节课所学的字词。（形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密）出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。2.谈话导入：学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢？（这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）（二）合作学习（片14）1.小组讨论：（1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。（2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思？（3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。预设（1）（片15）“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。）预设（2）（片16）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。）预设（3）（片17）“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力———”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。）预设（4））（片18）“咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了——”（设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。）合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。（三）拓展想象：（片19）说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？（设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。）（四）拓展阅读：（片20）1.拓展阅读儿童诗《头疼》身上长出棵树，总让人觉得恐怖，我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！思考：你喜欢诗句中的哪些想象？为什么？2.推荐阅读：《阁楼上的光》（美）谢尔.希尔弗斯坦(片21)（设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。）（五）布置作业：（片22）请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。（设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。）四、说板书设计：（片23）在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。板书设计（片24）17我变成了一棵树奇妙有趣变成树长满鸟窝亲朋光临教学效果预设本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美好。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。（片25结束）

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/英语作文演讲稿格式范文大全英语演讲稿写作及格式范本具体要求:简要说明研究背景(background)简要介绍总的发现(generalfindings)介绍具体要点(introductionofpoints)dies)e.意义(suggestedmeaning)f.结论(conclusion)g.前瞻研究(futurestudies)结论往往是论文中最长也是最难写的部分,主要原因是作者要对研究结果和发现进行分析、推断、演绎和推理,要求作者具有很强逻辑思维能力和英语文字组织能力。此外,这部分时态比较复杂,要分清实验过程和结果(过去时)与分析意见(确定:现在时不确定或假设:过去时)的区别他人研究结果(过去时或现在完成时)与本研究结果(过去时)的区别普遍适用的结论(现在时)与只适用本研究的结论(过去时)的其别等。因此,对于however,may,might,could,would,possibly,probably,belikelyto等词(组)的使用以及webelieve(think/consider)that,toourknowledge,inourexperience(practice)等插入语的使用就显得格外重要。示例:parenteralnutritionisbeingusedwithincreasingfrequencyasaprimarysourceofcaloricsupportinadultandpediatricpatientswithgastrtheadministrationoftpn,includingasignificantlyincreasedincidenceofgallbladderdisease[3-5,7].thedataheresuggestthatcholecystectomyisoftenrequiredforthemanagementofsymptomaticgallbladderdiseaseinthisgroupofpatients,andisassociatedwithsignificantrisks.[说明研究背景,包括意义]ofthe35patientswhorequiredcholecystectomyfortpn-inducedgallbla篇二：英语作文演讲稿（2009.天津卷）假设你是晨光中学的学生会主席李华。学生会将举办每年一度的英语演讲比赛，本年度的主题为“theenglishnovelilikebest”。作为组织者，你将在演讲比赛开幕时发言，请你根据以下提示用英语写一篇发言稿。说明比赛的意义，如提高英语听说能力，养成读书的习惯等；说明比赛的注意事项，如每人演讲不超过5分钟，语言流利，发音准确等；预祝比赛圆满成功。注意：词数：不少于100词；2.可适当加入细节，以使行文连贯；3.发言稿的开头和结尾已为你写好，不计入词数。一评分原则本题总分为25分，按5个档次给分评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后综合给分。词数少于100的，从总分中减去2分。评分时，应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性及语言的得体性。拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。每错误书写3个单词从总分中减去1分，原则上不超过3分，重复的不计。英、美拼写及词汇用法均可接受。标点符号错误，将视其对交际的影响程度酌情减分。如书写较差，以至影响交际，将分数降低一个档次。二、内容要点说明比赛的意义，如提高英语听说能力，养成读书的习惯等；说明比赛的注意事项，如每人演讲不超过5分钟，语言流利，发音准确等；预祝比赛圆满成功。实战练习：假如你是一名导游，陪同某外国旅游团游览长城。车抵长城，下车前你准备对大家作必要的介绍和交代。请拟一份讲话稿。讲话稿必须包括以下内容：简单介绍长城（世界上最长的城墙，有两千多年的历史，是世界奇观之一）；在长城逗留两个半小时，11点离开；游览车在入口处等候，记住车号，准时返回；贵重物品随身携带，下车前关上车窗；游览时注意安全，祝大家玩得愉快。注意：不要逐句翻译，字数100个单词左右。1．假如你是一名导游，陪同某外国旅游团游览长城。车抵长城，下车前你准备对大家作必要的介绍和交代。请拟一份讲话稿。讲话稿必须包括以下内容：简单介绍长城（世界上最长的城墙，有两千多年的历史，是世界奇观之一）；在长城逗留两个半小时，11点离开；游览车在入口处等候，记住车号，准时返回；贵重物品随身携带，下车前关上车窗；游览时注意安全，祝大家玩得愉快。注意：不要逐句翻译，字数100个单词左右。ladiesandgentlemen,________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________篇三：英语作文演讲稿[2011·江西卷]假设你是星光中学的李华，将参加主题为“letsridebicycles”的英语演讲比赛。请撰写一份演讲稿，主要内容包括：1．目前汽车带来的空气污染和交通堵塞等问题；2．骑自行车的益处，如节能环保、有利健康等。参考词汇：低碳生活(lowcarbonlife)；节能(energysaving)注意：1.词数：120词左右；2．演讲稿开头和结尾已给出，不计入总词数。goodmorning,everyone，iamlihuafromxingguangmiddleschool.thetopicofmyspeechis“letsridebicycles.”______________________________________________________________________________________________________________________________________________________thankyou！【精彩美文】howcanwesolvetheproblemsthen？asfarasimconcerned，ridingbicyclesisagoodsolution.foronething，bicyclesdontneedanypetrolandtheyareenergysaving.foranother，bicyclesareenvironmentallyfriendlybecausetheywontgiveoffwastegas.whatsmore，ridingbicyclesisagoodwayforustoexerciseanditisbeneficialtoourhealth.【全品点睛】①行文逻辑：自我介绍→汽车带来的问题→骑自行车的益处→发出倡议。较好地使用了连接和过渡成分，如连接词汇：however,asfarasimconcerned，whatsmore等以及过渡句：howcanwesolvetheproblemsthen.②词汇短语：运用了较高难度的词汇。如：apopularmeansof，suchas，foronething…foranother，giveoff,beneficial，taketheresponsibility，buildup等。

小学四年级语文阅读理解答题技巧98469小学四年级语文阅读理解答题技巧98469

页小学四年级语文阅读理解答题技巧98469阅读题答题方法小学阅读理解常考题型理解加点字、词，体会句子的含义；概括文章（段落）的主要内容；3、揭示文章的中心思想；4、对文章主要人物的评价以及联系实际生活谈感受；考题形式及解题技巧一、理解加点字、词。考题形式：1、联系上下文，解释加点字（词）意思。答题技巧：先答字、词本意，再答出在文中的含义。直接理解加点字、词，表达作者什么感情？答题技巧：结合文章中心，解释字、词在文章中的意思。3、加点字、词换成另外的字、词，好不好？答题技巧：表态，一般答不好。先分别说出加点字、词和换的字、词的意思，再主要说用加点字、词的好处或换的字、词的不好，所以不能换。加点字、词删去，好不好？答题技巧：表态，一般答不好。先解释原字、词的意思，在句子中有何表达效果，删掉有何效果，所以不能删。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨啊！”母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中……问：将文中的“撮”换成“抓”好不好？为什么？答：

二、理解句子。考题形式：1、怎么理解“……”这句话？（联系上下文说说你对某句话的理解）答题技巧：从文中理解，把文章中的这句话用最通俗的方法再说一遍，可以给这个句子换说法，也可以给这个句子作解释。然后根据文章的中心再理解句子，说出自己的看法，最后可以联系生活再说说。划线的句子用了什么修辞方法？表达了什么感情？（也可问你印象最深刻的句子）答题技巧：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境。

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①

比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。例：小溪唱着歌，欢快地跑向了远方。

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②

排比：有气势，加强语气，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性。例：起来！起来！起来！我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，冒着敌人的炮火，前进……

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③

反问：更有力的强调（把问句改成陈述句的意思），语气更强烈，更发人深省，激发读者思考。例：森林不就是一座巨大的水库吗？

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夸张：突出（什么事物）的（什么）特点，使（什么）的特征更加鲜明，更让人印象深刻。例：桂花开的最旺盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

划线的句子表达了作者什么思想感情？答题技巧：主要突出说明关键人物的某种特点和品质。（联系文章）划线的句子，在文中有什么作用？答题技巧：开头：很可能是文章的中心句，一般起到总起全文（统领全文、为下文做铺垫、引起下文）的作用中间：一般有承上、启下、承上启下的过渡作用。结尾：总结全文、点明中心、照应开头、升华主题的作用。概括文章（段落）的主要内容。概括段意。答题技巧：

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①

组合法：将每一段（层）的意思叠加起来，就是这一段的意思。用谁干什么的语句来表达。

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摘抄法：找到这一段的中心句，一般是总起句或者总结句来概括段意。

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③

拓展法：文章中心句可以帮助你进行概括段意，找到每一段的中心词和文章的中心词挂钩，用拓展法来概括即可。概括文章的主要内容。抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要任务、主要事件或叙述的几个要点简要地写出来。答题技巧：

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①

要素综合法（记叙的六要素）：（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）→谁干什么怎么样？

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标题法：根据文章的标题，加以补充。

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③

段意连接法：把各段的段落大意连起来，稍加整理。四、揭示文章的中心思想。考题形式：这篇文章主要讲了什么事，你受到了什么启发？（读完文章你有什么看法，联系实际谈谈你的体会）答题技巧：理解文章中心+生活实际，一定要结合文章中心。写人的记叙文的表达形式是：本文记叙了……表现（赞扬）了……品质（精神）。写事的记叙文的表达形式是：本文记叙了……（事），说明了（赞扬了）……道理（精神）。写景状物的记叙文的表达形式是：文章描述了……抒发了……（思想感情）。成语故事、童话、寓言的表达形式是：本文通过……（故事），告诉（说明）……道理。

干部保健工作程序及职责干部保健工作程序及职责

/干部保健工作程序及职责干部保健科工作程序及职责一、干部门诊就诊工作程序及职责（一）在院长及主管院长的领导下，医务科指导和协助下，干部保健科负责协调各级干部就诊工作。（二）就诊地点原则上在综合病房干部门诊。干部门诊拥有基本的辅助检查设施。设兼职护士，承担就诊领导干部的全程护理和医疗档案的管理工作，并有综合病房、涉外病房副高以上职称医师坐诊。（三）干部保健科在接到上级干部到我院就诊的通知后，立即报告主管院长，并会同医务科，向有关临床科室主任发出会诊通知。（四）临床科室主任接到会诊通知后，需以急会诊对待，迅速派出本科医师到干部门诊进行会诊。所派出的医师原则上需是副高以上职称人员。会诊医师需在门诊医疗档案中认真填写诊疗意见。（五）在非正常工作日期间，上级干部来我院就诊，由总值班通知临床相关科室二、三线值班医师前往干部门诊进行会诊。（六）上级干部需做检查时，由保健科工作人员签字，先做检查，干部门诊计帐，后由保健科定期结算。各检查科室需以急诊对待，优先安排检查。（七）上级领导干部所需的药品，应由保健科科长签字并加盖保健科工作用章，工作人员持单，先取药，后由保健科定期结算。二、各级干部住院诊疗工作程序及职责（八）在主管院长及医务处的领导下，干部保健科负责协调上级干部住院诊疗工作。（九）综合病房及VIP病房为我院收治上级领导干部的定点科室，执行科主任负责制，承担收住的上级干部的全程诊治和护理工作。同时，以上科室分别预留病床1－2张以备急需。（十）上级干部需住院诊疗时，如属大内科病种范畴，由干部门诊医师开具住院证，由综合及VIP病房医师主管；如属外科或其它专科病种时，由相应科室会诊医师开具住院证，由相应科室医师主管，综合及VIP病房医师协助诊治。（十一）凡副厅级以上级别干部入住我院后，病房主管医师应立即先电话通知科主任、干部保健科和院办（如在非工作日内，应通知科主任、干部保健科和总值班），并于24小时内填写病情报告卡报干部保健科。干部保健科接到通知后，及时报告有关院领导并将病情报告送相关科室科主任。（十二）上级领导干部住院期间如有病情变化、治疗方案的重大调整、手术、疑难疾病会诊、特殊检查或病情危重抢救等情况，主管科室随时以书面形式报告干部保健科，由干部保健科报送有关院领导。遇紧急情况可先口头或电话汇报。（十三）上级干部病情如属疑难、危重等需全院扩大会诊时，由临床科主任提出申请，确定会诊科室，医务处组织相关人员参加，会诊一般由科主任主持，院领导、干部保健科参加。（十四）如需外地专家帮助会诊，由临床科室主任提出书面申请报干部保健科，干部保健科送报院领导，由医务科负责邀请。（十五）会诊意见及治疗方案，由主管医生负责向病人家属及单位领导报告并解释。会诊医师不应在病人及家属面前谈论诊断及治疗上的分歧意见。病人、家属和秘书（上级干部的相关工作人员）不准参加会诊，必要时可吸收单位领导参加。（十六）上级干部住院期间，如需成立治疗小组时，由临床科主任向干部保健科提出申请，干部保健科经请示医务科同意后，安排相关科室专家组成治疗小组。治疗小组成员需随叫随到。（十七）上级干部出院或病故时，主管科室以书面形式将出院小结报干部保健科，干部保健科即时报送医务处和院领导；三、厅、处级干部及高级知识分子健康体检工作程序及职责（十八）厅、处级干部及高级知识分子健康体检工作是我院的一项政治任务，各相关部门必需高度重视，密切配合，精心安排，确保体检任务顺利完成。（十九）根据上级部门的通知要求，干部保健科参加由医务科和体检中心召开的体检工作安排会，领取受检单位人员名单及检查项目。（二十）干部保健科组织召开由主管院长主持，体检相关部门负责人参加的体检工作安排动员会，确定体检程序，明确各部门职责，安排体检专家。（二十一）老干部门诊根据受检人员名单于体检前开具检查申请单，并于体检后整理分装各项检查报告单。（二十二）门诊部负责安排采血人员，并与干部保健科配合安排体检诊室。（二十三）各临床科室实行科主任负责制，科主任在体检规定的时间派出专家，如所安排的专家不能到位，由科主任在本科内协调安排其它专家到位，并提前通知干部保健科。（二十四）各功能科室负责安排加班人员，并在体检后三日内将检查报告单发送老干部门诊。（二十五）护理部负责安排导医人员。（二十六）院办负责安排院级领导现场指挥体检工作。（二十七）保卫科负责安全、保卫及车辆安置分流工作。（二十八）总务科负责后勤保障。（二十九）老干部门诊于体检后一周内，将整理分装完毕的检查结果送干部保健科。（三十）干部保健科负责抽派临床科室专家到卫生厅保健局参与省级干部总检工作，并由总检专家组向领导当面反馈。（三十一）干部保健科向卫生厅保健局结算体检费用，并根据各检查项目收费价格及检查人数统计收入，归属各科。（三十二）各相关科室于体检结束后一周内，将加班人员名单报干部保健科，干部保健科根据医院有关规定为加班人员申报加班费。（三十三）干部门诊负责整理、保存体检档案。四、其它（三十四）在我院或辖区内召开重要会议、大型活动以及各级领导来院期间，干部保健科根据院办和医务科的通知要求，会同医务部门，派出医护人员、救护车，配置急救药品等。（三十五）综合病房、干部病房医师与内外科相应职称医师定期对调交流，不断提高保健医护人员的政治素质和业务水平。（三十六）完成院领导安排的其它工作。

八年级英语下册：Unit3Couldyoupleasecleanyourroom教案八年级英语下册：Unit3Couldyoupleasecleanyourroom教案

/八年级英语下册：Unit3Couldyoupleasecleanyourroom教案Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?教学目标：1语言目标：谈论做家务的词汇，及如何有礼貌的提出要求。2技能目标：能听懂和谈论做家务的话题；能写出重点单词和重点句型。3情感目标：培养学生爱劳动，分享家务的能力。教学重点短语:dothedishes,makethebed,takeouttherubbish,foldtheclothes,sweepthefloor,cleanthelivingroom……句子:1.Couldyoupleasetakeouttherubbish?.Sure./Sorry,Ican’t.Ihavetofinishhomeworkfirst.2.CouldIuseyourcomputer?Sorry.I'mgoingtoworkonitnow.3.Well,couldIwatchTV?Yes,youcan.Butfirstyouhavetocleanyourroom.教学难点：MakepoliterequestsAskforpermission课时划分：Period1SectionA1a–2dPeriod2SectionA3a-3cPeriod3SectionAGrammarfocus-4cPeriod4SectionB1a-2ePeriod5SectionB3a-SelfcheckSectionA1(1a–2d)Step1Warming-upSingthesonganddancetothemusicStep2Presentation1.Watchthephotosandtalkaboutthem“Whatdoeshedoeveryday?’andlearnthesephrases:dochores,dothedishes,makethebed,takeouttherubbish,foldtheclothes,dothelaundry,cleanthelivingroom.2.Lookthesephrasesandpracticetheconversation:Couldyoupleasetakeouttherubbish?Sure./Sorry,Ican’t.Ihavetofinishhomeworkfirst.3.1aDoyoudothesechoresathome?Discussthemwithyourpartner.Step3Listening1bListen.Whowilldothesechores?Check(√)Peter’smotherorPeter.Chores

Peter’smother

Peter

dothedishes

?

?

sweepthefloor

?

?

takeouttherubbish

?

?

makethebed

?

?

foldtheclothes

?

?

cleanthelivingroom

?

?

Step4Practice1cMakeconversationsaboutthechoresin1a.Makeconversations.ExamplesA:Couldyouplease...?B:Yes,sure./Allright./Noproblem./Certainly.Sorry,Ican't.Ihavetodo...Sorry,Ican't.Iamdoing...Step5Listening2a&2bPeteraskshisfatherifhecandofourthings.Whatdoeshisfathersay?Check(√)“yes”or“no”.Listenagain.Drawlinestothereasons.Peterwantsto…

Peter’sfathersays…

Hisfather’sreasons

gooutfordinner.

YesNo

Ihavetodosomework.

gotothemovies.

YesNo

Youhavetocleanyourroom

stayoutlate.

YesNo

Ineedtoeatbreakfast.

getaride.

YesNo

Youhaveabasketballgame.

Step6Practice2cMakeconversationsusingtheinformationin2aand2bA:CouldIuseyourcomputer?B:Sorry.I’mgoingtoworkonitnow.A:Well,couldIwatchTV?B:Yes,youcan.Butfirstyouhavetocleanyourroom?2dRole–playtheconversationStep7Languagepointsandsummary1.Tony,couldyoupleasehelpoutwithafewthings?helpout动词短语，表示在某人繁忙或遇到困难时“给予帮助”。help和out之间还可以加入具体的“人”。e.g.Hehelpedmeoutwithmytask.

他帮我完成了任务。Theyhelped(us)outwiththeclean-up.他们帮助我们做大扫除。2.CouldIatleastfinishwatchingthisshow?atleast至少e.g.Weshouldbrushourteethatleasttwiceaday.

我们每天应该至少刷两次牙。3.Yes,becauseMomwillbebackfromshoppinganyminutenow.beback回来e.g.Iwon'tbebacktill11:00.

我11点以前回不来。anyminutenow一种常见的口语表达法，相当于“随时；马上；在任何时刻”的意思，表示事情有可能在极短的时间内发生或眼下就要发生。minute还可以用second,moment,time等词替换。e.g.Don'tworry,hewillcomehereanyminutenow.别担心,他会马上来这儿。Theguestsarearrivinganytimenowbutwe’restillnotready.客人即刻就到，但我们还没有准备好。We’reexpectingthemanymomentnow.我们期待他们随时到来。Step8Summary1.Newwordsandexpressionsdothedishes,sweepthefloor,takeoutthetrash,makethebed,foldtheclothes,cleantheroom2.Couldyouplease…？Yes,please./Sorry,Ican’t.Step8Homework1Listallthemainphrasesofdoingchoresthatyouknow.（必做）2Makeaconversationbetweenyouandyourmother,usingthesentencepattern“Couldyouplease…?”（选做）SectionA2(3a–3c)Step1RevisionA:Couldyoupleasemakesentenceswiththesephrasesinthepasttense?B:Sure.Ididsomechores.

takeoutthetrashdochoresdothedishessweepthefloormakedinnermakethebedfoldtheclothescleanthelivingroomhelpoutwithatleastfinishdoingsth.bebackfromshoppingseethismessmotherclean

e.g.1.A:Couldyouplease?B:Yes,sure./Allright./Noproblem./Certainly.Sorry,Ican't.Ihavetodo...Sorry,Ican't.Iamdoing...2.A:Whatkindofchoresdidyoudolastweekend?B:Ididthewashes.Step2Reading3aReadthepassageandanswerthefollowingquestions.1.DidNancydoanyhouseworkthatday?2.WhywasNancy’smomangrywithNancy?3.Didtheysolvetheproblem?How?3b.Readthestoryagainandreadthesentencesbelow.Underlinethesentencesfromthereadingthatmeanthesamething.1.Neitherofusdidanyhouseworkforaweek.2.MymomcameoverassoonasIsatdowninfrontoftheTV.3.You’retired,butI’mtired,too.3c.Decidewhethertheunderlinedwordsinthesentencesareverbsornouns.Thenwriteanothersentenceusingtheunderlinedwordintheotherform.Couldyoutakethedogforawalk?(noun)2.CouldIwatchoneshowfirst?3.Ican’tworkallday.4.YouwatchTVallthetime.5.“Whathappened?”sheaskedinsurprise.Step3Languagepoints1.YouwatchTVallthetimeand...allthetime（在该段时间内）一直；向来，一向；时时刻刻；每时每刻e.g.Idothisallthetime.我一直是这么做的。Thishappensallthetime.这种情况是时时发生的。2.I’mjustastiredasyouare!as...as意为“和……一样”，表示同级的比较。使用时要注意第一个as为副词，第二个as为连词。其基本结构为：as+?adj./?adv.?+as。e.g.This?film?is?as?interesting?as?that?one.这部电影和那部电影一样有趣。Your?pen?writes?as?smoothly?as?mine.你的钢笔书写起来和我的一样流畅。as…as的否定形式为“notas/so+adj./adv.+as”。e.g.Hedidn’tactaswellasyou.他表现得不如你好。3.Foroneweek,shedidnotdoanyhousework,andneitherdidI.neither用作副词，作“也不”解释，放在句首，表示前面否定的内容也适用于另一个人或物，句子须采用部分倒装。此时也可用nor替换neither使用。例如：—I?don’t?like?this?dress.?我不喜欢这件连衣裙。—Neither?/?Nor?do?I.?我也不喜欢。注意：neither之后的主语要置于助动词或系动词之后。neither用作代词，表示“两者都不，双方均不”。例如：He?answered?neither?of?the?letters.?他两封信都没回。—Which?one?would?you?like??你喜欢哪一个？—Neither.两个都不喜欢。?also,too,either,neither的用法?一、also是比较正式的用语，语气较庄重。它通常放在句中，位于行为动词之前，连系动词之后;如有助动词或情态动词，一般放在助动词或情态动词之后。例如:Peteralsohastwobrothers.彼得也有两个兄弟。Iamalsoastudent.我也是一名学生。Mrs.GreencanalsosingthesonginChinese.格林夫人也能用汉语唱这首歌。二、too是普通用词，多用于口语，语气较随便。一般用在肯定句中，放在句末。例如:I’minRow1,too.我也在第一排。注意：also和too一般都用于肯定句，很少用于否定句。三、either表示“也”时，一般只用于否定句，且置于句末。例如:Idon’tknowhim.Tomdoesn’tknowhim,either.我不认识他，汤姆也不认识他。Ifyoudon’tgothere,hewon’tgothere,either.如果你不去那儿，他也不会去那儿。注意：either本身没有否定的意义。所以多与not连用。四、neither表示“两个都不”，它作主语时，谓语动词常用单数。例如：Neitherofyoucandoit.你们两个都不能做这件事。Step4Summary1.Newwordsandexpressionslastmonth,comeovertakethedogforawalk,watchoneshowallthetime,thenextday,neitherdidI2.TheminuteIsatdowninfrontoftheTV,mymomcameover.Foroneweek,shedidnotdoanyhousework,andneitherdidI.I’mjustastiredasyouare!Step5HomeworkMakeaconversationbetweenyouandyourmother,usingthesentencepattern“Couldyouplease…?CouldI…?”

SectionA3(Grammarfocus-4c)Step1Revision根据所学内容，写出下列短语。foldone’sclothes,dothedishes,useone’scomputer,takeouttherubbishmakethebed,sweepthefloor,stayoutlate,beangrywithsb.,takesb.forawalkcleanthelivingroom,workon,comeover,dothehousework,getarideStep2Presentation阅读下列句子，观察问句的用法及回答。CouldIgooutfordinnerwithmyfriends?

Sure,thatshouldbeOK.

Couldwegetsomethingtodrinkafterthemovie?

No,youcan’t.Youhaveabasketballgametomorrow.

Couldyoupleasetakethedogforawalk?

OK,butIwanttowatchoneshowfirst.

Couldyoupleasetakeouttherubbish?

Yes,sure.

Step3GrammarCouldyou（please）+V-原形？表示委婉地提出请求1.Couldyoupleasecleanyourroom?Yes,sure./Ofcourse./Certainly./Allright.2.Couldyoupleasedothedishes?Sorry,Ican’t.Ihavetodomyhomework.在表示请求帮助或请求允许的疑问句中，常用could代替can，以表示礼貌，委婉或不确定的语气，而can则不具备这些语气。这种情况下不能把could看作can的过去式。以上两句中用could是为了表示礼貌的请求。表示请求帮助或请求允许时，除了can,could之外，还可以用may，句子的表达方式也各有不同，可以用不同的方式来表示同一个概念。例：①Could/Can/MayIuseyourcarforaday?②IwonderifIcoulduseyourcarforaday?对于①、②句所作允答可以各种各样，如同意可以说Yes或Sure或Certainly，还可说Yes,(do)please.或Ofcourse.(youmay/can).或Goahead,please.或That’sOK/allright;如果不同意，可以说I’msorryyoucan’t.或I’mreallysorry,butIhavetouseittoday.要避免说No,youcan’t.这样显得很不礼貌。否定回答通常用委婉语气。③DoyoumindifIuseyourcarforaday?

对于句③所作回答可以说Nevermind./Notatall.表“不介意”。不能用Yes./Sure./Ofcourse./Certainly.等。无论肯定还是否定应答中，要避免使用could，要用can或may。因为应答须用确定的语气。而could在表请求的问句中是为了表示礼貌或委婉语气，用在应答中则成了不确定语气，与情理不符。所以应答中不说Yes,youcould.或No,youcouldn’t.而要说Yes,youcan.或Sorry./No,youcan’t.—CouldIpleaseuseyourcomputer?—Sorry,I’mgoingtoworkonitnow.

—Well,couldIwatchTV?—Yes,youcan.

CouldI/youplease…？表示一种有礼貌的请求或提议，其后连接原形动词，比Canyou/I…？语气更委婉。类似句型有：Wouldyoulike+sth./todosth.?MayI+dosth.?Shallwe+dosth.?Wouldyoumind+sth./doingsth.?

What/Howabout+sth./doingsth.?

肯定回答有Sure./Ofcourse./Certainly./OK./Great./Well./Goodidea./Iagree.等。否定回答有Sorry…/No,youcan’t.等。Step4PracticeMakeupdialoguesusingthesentencesinGrammarFocuswithyourpartner.A:Couldyoupleasetakethedogforawalk?B:OK,butIwanttowatchoneshowfirst.4aWriteRforrequestsandPforpermission.Thenmatcheachonewiththecorrectresponse.1.___CouldIhangoutwithmyfriendsafterthemovies?出去玩2.___Couldyoupleasepassmethesalt?3.___CouldIborrowthatbook?4.___Couldyouhelpmedothedishes?5.___Couldyoulendmesomemoney?a.Yes,hereyouare.b.Hmm.Howmuchdoyouneed?c.Yes,sure.Noproblem.Ifinishedreadingitlastnight.d.Yes,butdon’tcomebacktoolate.e.No,Ican’t.IcutmyfingerandI'mtryingnottogetitwet.Note：borrow和lendborrow和lend都有“借”的意思，但它们的含义和用法有所不同。★borrow表示“借入”，即把本来不属于自己的东西借来暂时使用，常与介词from连用。如：Youcanborrowabookfromthelibrary.?★lend表示“借出”，即把属于自己的东西借给别人暂时使用，常与介词to连用，也可以跟双宾语。如：He’sgoingtolendhisbiketoTom.Youmustn’tlendothersmypen.?4bFillintheblanksintheconversation.A:Ihateto____chores.B:Well,Ihatesomechorestoo,butIlikeotherchores.A:Really?Great!_____Iaskyouto____mewithsomechoresthen?B:Whatdoyouneedhelpwith?A:______youplease_____myclothesforme?B:Idon’twanttodothat!It’sboring!A:OK.Then______you______dothedishesforme?B:Sure,noproblem.But_____wegotothemoviesafterthat?A:Sure.I’llfinishmyhomeworkwhileyouhelpmewiththedishes.Thenwecangotothemovies.Step