（统编版2019）高中语文必修上册“研究性笔记本”制作示例解读

“研究性笔记本”制作示例解读一、大主题——设计“研究性笔记本”(初稿)1.新课程——真实情境模拟复制(任务，活动)，国民共同记忆(经典)，思维模式——①真实情境与教学情境不同；②不同地方(广东、上海、新疆)算命先生给同一个人算命得出同一个结论，原因是同一本教材。(经典教材承载共同记忆，余秋雨称名著是军事制高点)2.模拟整合训练——①用演绎法提供散点考点，在单篇文章中寻找对应示例，再整合示例中的考点；②提供各篇文章的解读，对异同点进行整合。忘，是并存的。3.规矩限制(支架)与不用规矩重新思考(不用支架)——人类史上众多先贤创立许多独具一格的精神法则。这些法则一方面造福人类，另一方面却限制人类的思考，让后人只会用这些法则而忘却使用先贤是在没有法则的情形下创造法则的思维方式去重新世界。限制是文明的支架、经典、传承经典的法则；反限制是破坏支架，像先贤一样在没有规矩的情形下思考，就会有许多新发现与新方向，最终重建规则与法则。因为规则与法则是动态的，不是静态的。所以守法则与反法则，守限制与反限制，用支架与反支架，记忆与遗忘，是并存的。4.限制定位与反限制重构——经典构建的记忆，传承中的创新5.任务——寻找作品中成为共同记忆的经典内容与方法6.深度解读与过度解读7.最强大脑中的两个活动——群体看规则，1—2小时，再实战；个体看规则，3—5分钟，再实战。8.路径依赖——强大的体系的抵抗创新——边缘地带开始改变——根据趋势持续改变自己9.“整合”的流程设计——粗整合(初步整合)，细整合(细化整合)，微整合(精化整合)10.比较——态度(不同时代，不同空间)，同一问题(主题)11.我这几天一直在准备备课，现在的新课改和以往的课堂大不相同。前几日，我在网络上听国培专家(编教材的人)的讲座，边听边做笔记，然后把他们讲课的课件，每一页都截屏。他们讲一节课用时1—2小时，我听课用2—3倍时间。这样，课改的思路、利弊、操作，就有个轮廓。凡事预则立，不预则废，在别人的忽视点上有所发现，才能一步快步步快，不致于一步慢步步慢。12.学习资源——高中生读书计划13.看似无关的文本中找到自己的影子。14.用微信拍摄第一单元一首诗的朗读，并附上朗读设计的理由。15.《致云雀》比喻(新奇)，象征(欢乐，光明，美丽)16.最强大脑节目活动模式——公布规则(密室)，比赛(大厅)17.活动设计步骤——规则(概念)介绍+小模型操作(示例)+测评(新情境应用)18.判断最佳资料——精细整合的资料(共同记忆，分类整理，思维方式)19.经典固定思维方式和典型范畴20.共同记忆——语句有经典的结构21.《哦，香雪》——重新审视自我，重构自我世界(专题)——地点(台儿沟)，时间(一分钟)(一分钟急救法)，话题(“一天吃几顿饭”)22.磨平观点与材料——集中专家不同场合讲同一单元的不同观点和材料23.解读文本的方法:人物内心重构外的世界与人——主动，被动24.新课程的情境题——从文本内找答案，一半答案转变成从文本外的专题实践中归纳答案。25.人和物件可以固定气氛26.徐大椿做学问的方法——视频介绍27.教材中的理论与例证——学习提示(理论)，文本解读(例证)28.做笔记的活动设计——批注，做笔记的步骤(摘抄与评论交替进行)29.任务单设计30.用思维导图制作统编上册语文书目录——大小章节，疑难点31.做笔记活动——抄一遍《乡土中国》的思维导图32.活动设计——建模(活动模型、规则)，模仿(真实情境中复原操作、训练)，应用(不同的真实情境中实践、反思)，创新(在继承中改进，在改进中继承)——案例:浙大中科院院士谈创新(全球的科研经费、精力主要投向别人已成功的最尖端项目，填补自己的空白，而不是花大气去研究最终可能没成果的项目)33.例子是对考点最好的解释——以典型考题为例，一个例子就会包含这个考点的某方面经典理论，多个同类例子摆在一起，就可以对考点形成较完整的理论解释。同时，经典例子具备可以形成共同记忆的条件。34.笔记本诞生的步骤——初稿，定稿，交流与反思35.任务:读两本书(统编必修上和《乡土中国》）的笔记——笔记内容:①抽取“单元要求”“学习提示”的关键考点；②任选一个关键考点，对这个关键考点做相关拓展，制作考点解读本，并装订成册；③完成各册统编必修教材的单册笔记本之后，按类别重组笔记本，制作专题笔记本，并装订成册。36.一周追踪同一热点新闻的活动步骤——①搜寻热点人物、热点事件；②挑选不同角度、立场的最佳评论文章；③整合各类观点，形成个人观点，制作网文交流，并撰写反思报告。二、大主题——设计“研究性笔记本”(定稿)（一）经典与共同记忆——厘清视野1.新课程的两大组合——“思维模式”（活动），“共同记忆”(经典)（1）“思维模式”（活动）①在任务驱动下，以活动形式复制模拟真实情境，训练思维能力，形成独特的“思维模式”。②真实情境与教学情境不同。③知识不会产生能力，能力是在情境活动中产生。④案例——跆拳道高手的故事：一流高手与二流高手的笔试与面试（2）“共同记忆”(经典)①经典就是超越时空而留下的国民共同记忆，是交流的支架。教材是一个经典例子，这个例子不仅承载共同记忆，还暗示着考点的方向与范围。②共同记忆的类型——经典的语意（思想），经典的语句结构，经典的操作方法③案例——算命先生的“神准”：有血光之灾不同地方(广东、上海、新疆)算命先生给同一个人算命得出同一个结论，原因是同一本教材。④相关拓展——余秋雨在台大演讲时，称“名著”是军事制高点，包含着交流的术语与思维。（3）两者的关系①对接点：经典固定经典的思维方式和典型内容的范畴。②任务——寻找作品中成为共同记忆的经典内容与方法，并制成笔记。2.经典的思维局限（1）“支架”(规矩限制)与“不用支架”(不用规矩重新思考)（2）两者的关系——限制定位与反限制重构：经典构建的记忆，在传承中创新人类史上众多先贤曾经创立许多独具一格的精神法则。这些法则一方面造福人类，另一方面却限制人类的思考，让后人只会用这些法则而忘却使用先贤是在没有法则的情形下创造法则的思维方式去重构世界。限制是经典。是文明的支架，是传承经典的法则……；反限制是破坏支架，像先贤一样在没有规矩的情形下思考，寻找新发现与新方向，最终重建法则。因为法则是动态的，不是静态的。所以守法则与反法则，守限制与反限制，用支架与反支架，记忆与遗忘，是以二维的方式并存的。（二）模拟活动设计——建构规则1.磨合规则（1）徐大椿做学问的方法——视频介绍：整合法（2）最强大脑节目活动模式——视频介绍：理论与实践对接①活动模式——公布规则(密室)，比赛(大厅)②活动类型——群体看规则，1—2小时，再实战；个体看规则，3—5分钟，再实战。（3）磨平观点与材料——集中专家不同场合讲同一单元（专题）的不同观点和材料2.制作规则（1）活动与自我对接的规则①活动设计步骤——规则(概念)介绍+小模型操作(示例)+测评(新情境应用)②“别人”到“自己”的方法——看似无关的文本中找到自己的影子。③自我改变的顺序A.路径依赖——强大的体系的抵抗B.创新——边缘地带开始C.改变——根据趋势持续改变自己（2）“整合”的规则①判断最佳资料——精细整合的资料(共同记忆，分类整理，思维方式)②“整合”的流程设计——粗整合(初步整合)，细整合(细化整合)，微整合(精化整合)③常见方法——比较：同一问题(主题)，态度(不同时代，不同空间)从不同角度、态度对同一个问题进行整合，用比较法是常见方法，如二维解读文本法。比如教材第一单元中，《百合花》中的“我”对小通讯员的解读是主动的，《哦，香雪》中香雪对家乡台儿沟的解读是被动的。以两文为原点进行拓展，可以整合成一个专题“人物内心重构外在世界的两种方式‘主动与被动’研究”。（3）制作“研究性笔记本”①笔记本诞生的步骤——初稿，定稿，交流与反思②做笔记的方式——摘抄，批注，思维导图③做笔记的步骤——“摘抄”“评论”“修改”交替进行。（4）制作教材考点本①搜寻教材中的经典理论与经典例证——学习提示(理论)，文本解读(例证)例子是对考点最好的解释——以典型考题为例，一个例子就会包含这个考点的某方面经典理论，多个同类例子摆在一起，就可以对考点形成较完整的理论解释。同时，经典例子具备可以形成共同记忆的条件。②整合考点的步骤A.用演绎法提供散点考点，在单篇文章中寻找对应示例，再整合示例中的考点；B.提供各篇文章的解读，对异同点进行整合。③把握考点的两个尺度A.深度解读与过度解读的区别；B.固定气氛的核心人物、物件（核心考点）与非核心人物、物件（非核心考点）的区别。3.模拟活动（1）做笔记活动——抄一遍《乡土中国》的思维导图（2）制作考点本——从《致云雀》比喻(新奇)与象征(欢乐，光明，美丽)拓展到“比喻+象征”组合的考点本（3）制作“重新审视自我，重构自我世界”专题——①《哦，香雪》：地点(台儿沟)，时间(一分钟)(一分钟急救法)，话题(“一天吃几顿饭”)；②人称变化：“我们”到“我”的转变，是重新审视自己。（三）真实活动设计——测评1.制作“任务单设计”——单元任务单，教材任务单，考点任务单，专题任务单2.用微信拍摄第一单元一首诗的朗读，并附上朗读设计的理由，五首诗歌中任选一首。3.用“思维导图”制作统编上册语文书目录——大小章节，疑难点4.任务:读两本书(统编必修上和《乡土中国》）的笔记——笔记内容:①抽取“单元导语”“学习提示”“课文及注释”“单元学习任务”的关键考点；②任选一个关键考点，对这个关键考点做相关拓展，制作考点解读本，并装订成册；③完成各册统编必修教材的单册笔记本之后，按类别重组笔记本，制作专题笔记本，并装订成册。5.撰写“一周追踪同一热点新闻的活动”报告——①搜寻热点人物、热点事件；②挑选不同角度、立场的最佳评论文章；③整合各类观点，形成个人观点，制作网文交流，并撰写反思报告。6.参与一次实践活动——访谈、听讲座、采风调研、课件展示专家报告……我这几天一直在准备备课，现在的新课改和以往的课堂大不相同。前几日，我在网络上听国培专家(编教材的人)的讲座，边听边做笔记，然后把他们讲课的课件，每一页都截屏。他们讲一节课用时1—2小时，我听课用2—3倍时间。这样，课改的思路、利弊、操作，就有个轮廓。凡事预则立，不预则废，在别人的忽视点上有所发现，才能一步快步步快，不致于一步慢步步慢。三、活动反思报告（一）现状分析1.初稿笔记的各种思考点是散乱的，没有体系的。定稿笔记要把散点分类聚合，在聚合中可以发现某个类别中的空缺点并做填补，完成一个有系统的类别。笔记中各个类别整合出来后，还可以发现类别之间会有空缺类别，于是做填补。