五星级酒店安全制度演示教学

五星级酒店安全管理制度礼仪教学反思16292礼仪教学反思16292礼仪教学反思16292礼仪教学反思篇一：礼仪>教学反思

中华民族历来以“礼仪之邦”着称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。文明礼仪对学生而言，更是一根巨大的杠杆。别人一句似乎漫不经心的“这孩子挺有礼貌”，就可能给这个孩子极大的自信，唤起他对生活的热爱，增强他前进的动力。礼仪课--怎样进行有效的教学，真正使学生学有所获呢？我想：礼仪课落脚点就是生活，不仅让学生学习，更重要的是在生活中如何去做。

在讲解每天进校应做到什么时，我首先让学生结合自身说说自己平时都是怎么做的？由于学校对学生的各项常规要求明确，因此，孩子们的兴趣都很高，他们都争先恐后地要发表自己的意见。于是，进校时要穿好校服、校门口主动下车、自觉遵守纪律；见到老师、同学主动问好；按时到校，不迟到……对于每个孩子的发言我都认真地听着，并给予热情的鼓励。因为问题来自生活，孩子们就愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到，所以，孩子们的兴趣就更高了。从他们的高兴的表情中，我知道他们喜欢交流，他们喜欢上礼仪课，这也让我感到很欣慰。

在引导学生交流的同时，我还特别注意提醒学生自己应该怎样做。通过我善意的提醒和同学间交流，使孩子们明确了自己应该怎么做，以及怎样才能做到。在此基础上，我还让学生反思自己最近的行为，自己做到的什么，哪些地方做得不好？不少学生道出了自己的不足之处，有的同学说平时和其他同学的相处不够融洽，有时不注意就冒出脏话等等，听着孩子们的发言，我特别高兴，因为孩子们在礼仪课上不仅学到了知识，还认识到了自己的不足，真是一举两得。

“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。课堂上，我还教给学生正确的站姿，坐姿，教他们正确地行礼，有些同学姿势不正确，我就一个个手把手地教。结合实际，我还特别强调了每天到校，“一次体验胜过十次说教。”为了让学生得到体验，我设计了“模拟升旗”一环节，让他们面向黑板上方的国旗行注目礼礼、唱国歌，收到了很好的效果；还有针对个别上台演讲的同学在行注目礼及鞠躬礼等一系列的举动进行了规范的讲解和对错误的纠正。

礼仪课属于比较开放性的课程，所以我常告诉自己：不能一味的讲述知识，要鼓励孩子们多思考、多讨论，孩子们提问的问题多了才能注重细节，更好的督促、鞭策我不断的研究探讨，不断的进步，以期让礼仪课真正有效地“活”起来。

篇二：礼仪教学反思

通过这两个多月的教学，我感触很深，特别是礼仪这门课程，终于知道了礼仪课的作用如此之大。下面我就简单的来讲一下这两个多月，我们班学习礼仪的变化。

记得我第一次领到礼仪这门教材的时候，隔壁班的张老师说：“啊！这么难的教材啊，孩子懂吗？”听她这么一说，我便翻开书看了一下，“没什么啊，很简单啊！”

上第一节礼仪课的时候，就那么过去了，感觉很简单、轻松，也没张老师讲的那么难。根本不知道幼儿掌握了没有。第二节课的内容是《尊重老师》，学生都会背了，都知道儿歌内容的含义，我以为这节课的目标就已经达到了，可是令我万万没有想到的是，问题出现了。

记得那是10月17号，上特长课，那天，吃完午餐，我们正要来搬床，隔壁小班的石老师看我忙不过来就来帮我的忙，由于石老师个子比较小巧，有时候可能会引来别人的嘲笑，但我们老师对她绝对绝对不嫌弃、嘲笑。就在这时，突然发出一种很嫩很尖的声音：“小胖子——”，原来是我们班的一个小女生看着石老师在说，顿时，石老师的脸红了，弄的我真不好意思，要是换做其他的任何一个老师都会当场斥骂学生，可她没有，她什么也不说，只是很沉稳的走了。当时我特别的生气，就把那小朋友批评了一顿。心想“刚才石老师的心是如何的痛啊！”这时才意识到自己礼仪课上的是如何的失败啊！打从这件事情之后，为了我们班孩子的未来着想，我在礼仪课方面下了些工夫。

首先，我觉得礼仪不光要会读，会背，还要懂得其含义及懂得在生活中运用。

其次，就是老师在生活中要做好榜样。还有不忽视幼儿每一丁点不规范的举动。

最后，就是家长要与老师配合，在家也要做好榜样。还有不要逆爱孩子，做的不好就要讲出来并且及时纠正。

通过几次课，和平日礼仪方面的训练，我明显的发现，我们班的幼儿在礼仪方面改变很多，记得有一次，我给孩子打饭的的时候，有一个幼儿插队，排在后面的小朋友异口同声的说：“别插对”，这我都没觉得什么，更另我感到高兴的是，有一个小朋友来打饭时候。把碗一放，就说：“饭”。另外一个小女孩〔上次嘲笑师老师的哪个女生〕便学着我平日里教育小朋友的口气说：“你是在跟谁说话啊？你要干什么啊？你不说清楚老师怎么知道你要什么呢？应该说老师我要加饭，而不是“饭”，真没礼貌！”，哈哈——听到那小碰友这么一讲，我还真打心眼里高兴，觉得自己没有白辛苦。还有很多很多，在这里就不一一讲述了，像平时上厕所的时候，小朋友都知道把凳子收起来，打饭时都知道排队，能清楚的说自己想要什么，老师打完饭后还会主动说谢谢。吃饭是也不像以前那样老爱边吃边讲话了，在幼儿园看到其他班的老师、家长或幼儿都会主动跟他们打招呼等很多。希望其他老师有什么好的建议或意见能跟我说，我愿意与你们一起探讨、学习、一起教育好我们祖国的未来的花朵！

篇三：礼仪教学反思

幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢？它的核心应该是，爱心教育，只有懂得爱的人才会欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。而它的本质是幼儿在其社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取以下几种措施：

一、通过与同伴交往的亲身体验，感受使用文明礼貌用语会让人受到欢迎。

幼儿的认识是较漫长的过程，它需要亲身体验才能真正认识。平时我们口头传授的他们可能记了，但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。正如前面的例子，或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用，实非易事。因此，应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。就前面的例子，教师作为引导者，应疏导幼儿之间发生的矛盾，让他们在此时此刻正确使用礼貌用语就可以获得对方的原谅。通过生活中的小事，使幼儿亲身体会到讲文明、有礼貌可以使大家生活得更愉快、和谐。幼儿会留恋、热爱这个集体，他们也会更乐意接受来自老师的教育。

二、对幼儿进行爱心教育，让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。

爱心教育要从幼儿生活的环境开始，由近及远、由浅入深、逐步升华。比如引导幼儿说说：“你从小受到谁的照顾？他们是怎么照顾你的？那你们又该如何对待他们？”开展学会关心，学会爱的主题活动。如：《我爱我家》、《我爱小朋友》《我爱老师》等等，让幼儿通过亲眼观察，体会老师、父母的辛苦，从而懂得关心父母、老师，并把这种关心付诸于行动和言语，增进人与人之间的感情。当这种活动深入幼儿的心灵，他们就会有爱的行动。如：父母下班回家后，会给父母拿拖鞋换，并说：“爸爸（妈妈）辛苦了。”父母做家务时幼儿会说：“爸爸妈妈我来帮助你。”在幼儿园老师上完课，有的小朋友会跑过来说：“老师让我来给你捶捶背吧。”让幼儿认识和体会到不同职业劳动的价值，理解生活离不开各种职业，在和小朋友交往时能学会谦让，懂得用礼貌用语和别人交往。学会尊重别人，礼貌待人。

三、创设与教育相适应的环境

幼儿的行为表现在很大程度上受环境的影响。为此，幼儿园应该为幼儿创设符合教育任务和适合不同年龄幼儿的讲文明、懂礼貌的环境。

首先：要使幼儿学有榜样。

榜样来自教师、家长、同伴和他经常接触到的人。幼儿的特点是爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行、一举一动。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。平时要给幼儿做出好的示范，真正起到表率的作用。

幼儿自己的经验也是学习文明举止的源泉。幼儿观察同伴行为的好坏，比评定自己行为的好坏要快，而且看得清楚。因此，我就有目的的对幼儿行为加以引导。每天我都要把新的发现告诉小朋友。如：我对小朋友说今天下午穿衣服的时候，我发现有幼儿对旁边的小朋友说：“请你帮我系一下背后的扣子”，然后说了声‘谢谢’，那个孩子马上说‘不客气’。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现。渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。

其次：让幼儿有实践练习的机会。

在日常生活中我不仅利用各种各样的机会让幼儿练习，还注重为幼儿创设一些条件使幼儿有更多的练习机会。当我发现幼儿不太会使用协商的办法来处理与同伴的关系时，我就创设一些条件促使幼儿与他人协商。如：幼儿每次从户外活动后进教室常常出现拥挤的革命现象，我就有意识地站在通往盥洗室到活动室的门口，开始时孩子们从盥洗室到活动室宁愿从空隙挤过去，也不同我商量请我给他们让道。后来我就有意识地问站在我后边的小朋友：“你要走过去，可我正在门口站着，你该怎样请我让开呢？”孩子开始和我商量了：“老师，请您靠边一点，我要过去。”我立刻表扬他：“你说得多好呀！本来我站在这儿是有事的，但是你这么有礼貌地和我商量，我应该让你先走过去。”有时我也有意识地为小朋友主动让道，并使孩子明白我的意图向我致谢。多次的练习使孩子学会了如何与同伴商量着解决问题，进教室拥挤的现象减少了，而且常常会听到“你先走吧！我等一会儿。”、“谢谢你”、“不客气”等文明礼貌用语。

文明礼貌教育应是教师长期、不懈地引导与教育下，让幼儿养成的一种习惯。良好的文明礼貌习惯会给幼儿积极情感的培养和其交往能力的提高奠定基础。只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的世纪人才。叶圣陶先生说过：'好习惯养成了，一辈子受益'。“一岁看小，三岁看老。”树木只有根深才能叶茂以至开花结果。我们只有根据孩子的发展有目的、有计划地培养幼儿良好的道德修养，才能培育出健康、活泼、品德优良的跨世纪幼儿。

大一微观经济学试题及其一些整理大一微观经济学试题及其一些整理

/大一微观经济学试题及其一些整理赞赞赞一、单选题（每题2分，共20分）1、经济学研究的基本问题是（）A、怎样生产B、生产什么，生产多少C、为谁生产D、以上都是2、下列各项哪一项会导致一国生产可能性曲线向外移动（）A、失业B、有用性资源增加或技名词解释C、通货膨胀D、经济能力增长惟一决定于劳动力数量3、保持所有其它因素不变，某种商品的价格下降将导致（）A、失业B、有用性资源增加或技术进步C、通货膨胀D、经济能力增长惟一决定于劳动力数量4、若某行业中许多生产者生产一种标准化产品，我们可以估计到其中任何一个生产者的需求将是：（）A、毫无弹性B、有单元弹性C、缺乏弹性D、富有弹性5、如果人们收入水平提高，食物在总支出中的比重将（）A、大大增加B、稍有增加C、下降D、不变6、若无差异曲线上任一点的斜率为：－1/2，这意味着消费者有更多x的时，他更愿意放弃（）单位x而获得一单位y。A、1/2B、2C、1D、1.57、恩格尔曲线从（）导出A、价格——消费曲线B、收入——消费曲线C、需求曲线D、无差异曲线8、使用自有资金也应计算利息收入，这种利息从成本角度看是（）A、固定成本B、隐含成本C、会计成本D、生产成本9、长期成本曲线呈“U”型的原因与（）有关A、规模报酬B、外部经济与不经济C、要素的边际生产D、固定成本与可变成本所占比重10、在拐折需求曲线模型中，拐点左右两边的需求弹性是（）A、左边大，右边小B、左边小，右边大C、左右一样大D、、以上均不对二、判断是非题（每题1分，共10分）（注：对的打“√”，错的打“×”）1、实证经济学回答的问题是：应该是什么（）2、对于一个正常品来说，它的替代品价格上涨时，它的需求曲线回向右上方移动（）3、市场上某产品存在超额需求是由于该产品供不应求（）4、降低价格一定会使供给量下降（）5、提高价格可以使总收益增加（）6、SAC决不会小于LAC（）7、消费者均衡点处于无差异曲线与预算线相切处（）8、劳动的供给会随价格的上升而增加（）9、完全竞争厂商不愿做广告（）10、什均衡属于优势策略均衡（占优均衡）（）三、简答题（每题5分，共25分）1、简述实证分析和规范分析的差异。2、简述商品需求弹性的五种情况。3、简述边际报酬递减规律的内容。4、怎样理解经济学中的机会成本？5、简述纳什均衡的完整定义。四、计算说明题（30分）1、已知某厂商的生产函数为：Q=L3/8K5/8，又设PL=3，PK=5。⑴、求产量Q=10时的最低成本支出和使用的L与K的数量。（5分）⑵、求产量Q=25时的最低成本支出和使用的L与K的数量。（5分）求总成本为160时，厂商均衡的Q、K、L的值。（5分）2、已知生产函数为：Q=L0.5K0.5，试证明：⑴、该生产过程是规模报酬不变。（7分）⑵它受边际报酬递减规律的支配。（8分）五、分析讨论题（15分）结合图形剖析正常物品的收入效应和替代效应的作用方式，以及正常物品需求曲线的形状形成机理。试题答案及标准一、单选题（每题2分，共20分）1、D2、B3、A4、D5、C6、B7、B8、B9、A10、A二、判断是非题（每题1分，共10分）1、×2、√3、×4、×5、×6、√7、×8×9、√10、×三、简答题（每题5分，共25分）1、简述实证分析和规范分析的差异。答案要点：实证经济学不讲价值判断。回答“是什么”的问题。（只描述不评价）（2.5分）规范经济学以价值判断为基础，回答“应该是什么”的问题。（2.5分）2、简述商品需求弹性的五种情况。答案要点：①Ed=0，需求完全无弹性。价格如何变化需求都不变化。（1分）②0<Ed<1，需求缺乏弹性。需求量变动的比率小于价格变动的比率。主要是生活必需品（1分）③Ed=1，需求具有单位弹性。价格变动的比率=需求量变动的比率（1分）④1<Ed<∞，需求富有弹性。需求量变动的比率大于价格变动的比率。主要是奢侈品（1分）⑤Ed=∞，需求有无限弹性。价格为既定时，需求量是无限的。（1分）3、简述边际报酬递减规律的内容答案要点：在短期生产中普遍存在这么一种情况：假定技术和其他要素投入不变，连续增加一种可变生产要素投入：（2分）当投入量小于某一特定数值时，边际产量递增；（1分）当投入量连续增加并超过某一特定值时，边际产量最终会递减。（2分）4、怎样理解经济学中的机会成本？答案要点：机会成本是指：把某资源投入某一特定用途以后，所放弃的在其他用途中所能得到的最大利益。（2分）含义：在稀缺性的世界中选择一种东西意味着要放弃其他东西。—项选择的机会成本也就是所放弃的物品或劳务的价值。（3分）5、简述纳什均衡的完整定义。答案要点：给出对方的策略，你所选策略是最优的（至少不比其它策略差），如果每个局中人都是这样，那么所构成的策略组合（对局），就称为纳什均衡。（5分）四、计算说明题（30分）1、解：要想在既定产量下达到成本最小，两种要素必须符合：①又知道：TC=3L+5K②(3分)⑴、已知：Q=10③由①、②、③式可得：（3分）进一步得：K=L=10（2分）∴MinTC=3×10+5×10=80（2分）⑵已知：Q=25③由①、②、③式可得：K=L=25（1分）MinTC=3×25+5×25=200（2分）⑶已知：TC=160,K=L、TC=3L+5K得：K＝L=20（1分）Q=L3/8K5/8=20（1分）2、证明：⑴给定一个大于0的正整数λ，设把各投入要素的量翻λ倍，则新的产量为：符合规模报酬不变的条件。（7分）证明：⑵假定资本的使用量不变（用表示）而L为可变投入量，则（5分）从劳动的一阶导数（劳动的边际产量）和二阶导数来看，在资本投入不变情况下，随着劳动投入的增加，总产量有先增加后下降的趋势。即它符合边际报酬递减规律。（2分）同理，可证得：当劳动投入不变时，资本也符合边际报酬递减规律。（1分）1.隐成本：厂商本身自己所拥有的且被用于该企业生产过程的那些生产要素的总价格

2.供给量：一定时期内，生产者在某一价格下对商品或劳务的意愿销售量

3.生产者剩余：生产者所获得的收益除去生产所付出的代价所剩余的差额

4.无差异曲线：反映了消费者的偏好，特定一条无差异曲线上的点代表了受消费者同样偏好的所有可能的消费组合

6.机会成本：生产者所放弃的使用相同的生产要素在其他生产要途中所能得到的最高收入

7.等成本曲线：在既定的成本和生产要素价格下，生产者刚好够买得起的生产要素可能的组合的轨迹

8.约束线（预算线）：在既定价格下，由花费所有收入的消费组合构成的曲线

9.需求收入弹性：指其他条件不变的时候，一种商品的需求量对收入变化的敏感程度

10.边际替代率：在维持效用水平不变的前提下，消费者增加一单位某种商品的消费数量时所需要的放弃的另一种商品的数量（他代表了消费者愿意用一种物品交换另一种物品的比率）

11.显成本：厂商在生产要素市场上购买或租用他人所拥有的生产要素的实际支出

12.需求量：一定时期内消费者在某一价格下对商品或劳务的意愿购买量

13.需求价格弹性：衡量其他因素不变时，需求量变化对该商品价格变化的敏感程度

14.消费者剩余（衡量消费者利益的指标）：消费者为了获得一定数量的商品而愿意付出的代价与实际花费的代价之间的差额。（消费者剩余衡量的是消费者从中得到的净收益的多少）

15.等产量曲线：在技术水平的条件下，生产某一特定产量的两种生产要素投入量的组合的轨迹

二、简答题

1导致供给变化的因素：

«投入品价格

«对价格变化的预期

«技术

«生产者数量

2无差异曲线有哪三个基本特征:

«在同一坐标平面上的任何两条无差异曲线之间，可以有无数条无差异曲线

«在同一坐标平面图上的任何两条无差异曲线是不会相交的

«无差异曲线是凸向原点的，越往右上方，偏好越大

3需求价格弹性受那些因素影响

«替代品的可得性

«支出占收入的比重

«考察期的长短

«商品对消费者重要程度或偏好

«用途广泛性

4归纳预算线变动的四种情况，并作图说明

消费者的收入I或商品价格P1和P2变化时，会引起预算线的变动。预算线的变动有以下四种情况：

«预算线与消费者的收入的关系

两种商品价格不变，消费者的收入变化时，会引起预算线的截距变化，使预算线发生平移。

如图所示，消费者的收入增加，则使预算线AB向右平移至A'B’；消费者的收入减少，则使预算线AB向左平移至A''B''。

两种商品价格和消费者的收入同比例同方向变化时，预算线不变。

«预算线与商品价格的关系

消费者的收入不变，两种商品价格同比例同方向变化时，会引起预算线的截距变化，使预算线发生平移。

消费者的收入不变，一种商品价格不变而另一种商品价格变化时，会引起预算线的斜率及相应截距变化。

如图所示，商品1的价格P1下降，则使预算线AB移至AB’；商品1的价格P1提高，则使预算线AB移至AB''。在右图中，商品2的价格下降和提高，分别使预算线AB移至A'B和A''B。

5.导致需求变化的因素影响

«相关商品价格

«对价格变化的预期

«收入水平

«消费者的喜爱

«人口因素

6.在完全竞争的市场上，企业根据P=MC确定自己的产量时，企业的均衡决策将出现的5种可能性

«当市场价格处于P1的水平时，均衡产量为Q1，由于在该点处产品的价格要高于AC，因而厂商处于盈利状态

«当市场价格为P2时，厂商生产Q2，价格与AC持平，厂商盈亏相抵

«当市场价格为P3时，厂商生产Q3，由于价格低于AC，厂商将出现亏损，但由于价格仍然大于平均可变成本（AVC），如果厂商进行生产，则在补偿全部的可变成本外，尚可收回部分固定成本，所以厂商仍然可以生产

«当价格处于P4时，均衡产量为Q4，价格刚好能够弥补平均可变成本，厂商出于短期停业点上

«当市场价格低于P4时，厂商不再生产

术进步(7),关于偏好的三个基本假定第一，偏好的完全性第二，偏好的可传递性第三，偏好的局部非饱和性

《生活中常见的盐》的教学反思《生活中常见的盐》的教学反思

/《生活中常见的盐》的教学反思《生活中常见的盐》的教学反思黄峪中学祁慧颖本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。在教学设计中，密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，把学习作为一种享受；另一方面，课程设计尽量贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。本课题设计分为两个课时，第一课时介绍氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的组成及其在生活中的主要用途，掌握碳酸根和碳酸氢根离子的检验方法；第二课时介绍粗盐的提纯以及复分解反应。

本课时介绍几种生活中常见的盐：氯化钠、碳酸钠、碳酸氢钠、碳酸钙以及碳酸根和碳酸氢根离子的检验。本课堂上运用多媒体教学，用视频资料介绍学生熟悉的物质──氯化钠的制取过程，石笋和钟乳石的形成，用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解到的氯化钠、碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，；“从化学走向社会”。通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。在活动中培养学生的合作精神，参与意识，体现合作性学习和师生互动的教学方式。从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标。最后让学生带着轻松愉快的心情上网查询为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，将

化学

知识的学习和爱国主义教育融为一体。

乙醇的教案设计乙醇的教案设计

/乙醇的教案设计《乙醇》教学设计贵阳市第三十九中学袁娟一、教材分析《生活中两种常见的有机物》是普通高中课程标准实验教科书人教版化学“必修2”模块第三章《有机化合物》的内容，本节内容为第1课时：介绍生活中常见的有机物——乙醇。初中化学中，简单介绍了乙醇的用途，没有从组成和结构角度认识其性质、存在和用途。乙醇是学生比较熟悉的物质，又是典型的烃的含氧衍生物；对高一学生来说本节知识点较多，难度较大；通过这一节的学习，让学生知道官能团对有机物性质的重要影响，建立“（组成）结构→性质→用途”的有机物学习模式。因此，乙醇的结构和性质是本节的重点。乙醇的催化氧化对学生来说是陌生的，学生没有知识基础，需通过实验突破这一难点。通过本节课的学习，让学生初步建立起官团对有机物性质的重要影响，为今后学习其它的烃的衍生物打下良好的基础。二、学情分析（1）在本节课之前，学生刚刚学完了甲烷、乙烯、苯的结构与性质，学生已经知道了烃类化合物以及同分异构现象等知识，初步学会判断同分异构体并了解有机物的成键特征，为本节课乙醇结构式探究打下了知识基础。（2）已经做过金属钠与水的反应实验，清楚钠的储存方式、正确取用方法，并有一定的实验操作技能，为本节课实验探究活动打下了基础。（3）处于高一时期的学生，他们身心都处在快速发展的时期，求知欲强，好胜也心强、兴趣广泛；但是尚未形成稳定的情绪、态度以及价值观，并且自我认识能力不足，思维活跃但不够深刻，需要老师不断的对新知识进行讲解，以及实验的演示，才能使学生理解透彻，印象深刻。三、教学目标1．知识与技能目标：(1)了解乙醇的组成、结构，主要性质；(2)了解乙醇在日常生活中的应用；(3)掌握乙醇的分子结构和主要化学性质——与钠的反应、氧化反应。2．过程与方法目标：(1)运用观察法、实验探究法学习乙醇的性质；(2)通过对乙醇的物理性质和化学性质的探究，学会由事物的表象解析事物的本质、变化，进一步培养学生的综合能力和创造思维能力，通过动手实验，规范学生操作，培养和提高学生实验能力、观察能力和对实验现象的解析能力。3．情感态度与价值观目标：在实验探究中，学生亲历体验实验的探究的过程，体验探究中的困惑，顿悟、喜悦。激发学生参与化学科技活动的热情。四、教学重点、难点重点：乙醇的化学性质，官能团的概念。

难点：从结构角度初步认识乙醇的性质。五、教学方式(1)主要教学模式：多媒体、创设情景、实验探究法、讲授、讨论、对比、归纳等六、教学过程教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引课

简单介绍酒都贵州的茅台酒，放映相关的影音文件引入酒的世界，展示有关酒的图片播放相关酒的诗句。

【讲述】从歌曲和诗句可知，中华民族有着悠久的酿酒历史和内容丰富的酒文化。无论是李白的举杯邀月，还是王维的西出阳关，兰陵美酒泛出的琥珀之光，无不透出浓浓的酒香。下面我们来一个诗句比赛要求：与酒有关的诗句，不能重复。【学生以小组为单位比赛】时间2min，说与酒有关诗句最多的组获胜。1、明月几时有，把（）问青天。2、白日放歌须纵（），青春做伴好还乡。叙述：酒大家都很熟悉，在化学中也很常见展示：酒精灯设问：这里面装的是什么？它又叫什么？

观察、思考

一滴滴露落入口，千粒珍珠滚下喉加强学生“爱家乡”的情怀！引入本节课的主题、学生带着情怀学习为本节课引入良好的开端。激发学生学习的积极性、兴趣和探究欲，引出课题乙醇。听、看、回答

展示学生原本对乙醇在“结构-性质-用途”的认识

思考，回答

学会在原知识体系构建新知识

引导学生展开对乙醇的探究

过渡到乙醇的物理性质学习

活动1：探究物理性质

通过学生的生活经验，引导学生自主讨论得出乙醇的一些物理性质

总结乙醇物理性质

了解乙醇的物理性质学习乙醇的用途

展示不同体积分数的乙醇溶液用途，药店常见75%与95%的酒精溶液。

思考

拓展学生的学科视野，学生感受化学与生活息息相关。

活动2：认识乙醇的结构

乙醇的结构：分子式：C2H6O根据C、H、O原子的成键特点，【动手做一做】请同学们利用手中的橡皮泥和牙签搭出乙醇可能的结构式。推测乙醇的结构问题：在乙烷(C2H6)分子结构中嵌入1个O原子(即得到C2H6O)，有几种情况并组装，请写出它们的结构式。

尝试画出乙醇结构式动手拼装比例模型

小组合作学习，加强合作意识，培养学生的空间想象能力和动手能力。从已有的基础知识出发探究未知的知识，便于建立学科体系。渗透利用模型帮助思维，学习将复杂问题简单化的科学方法。

过渡

总结肯定学生拼装乙醇的结构式，如何去验证呢？

交流，思考

将乙醇的结构过渡到乙醇的化学性质：与金属钠的反应

活动3：探究乙醇与钠的反应，验证乙醇结构

【提出假设】假设

=1\*GB3

①

中6个氢原子是等效，类似于烷烃的性质，非常稳定。假设

=2\*GB3

②

中含有两类氢，一种类似于烷烃，一种类似于水中的氢。基团（-OH）与水分子中H-O-H相似，检验无水乙醇与金属钠的反应。【验证假设】改进实验3-2填写下列实验记录表物质项目

水

乙醇

金属钠的变化

?

?

气体燃烧现象

?

?

检验产物

?

?

【得出结论】乙醇的结构是：【反思结论】比较水分子中氢原子与乙醇分子-OH中氢原子的活泼性？

交流，思考，提出假设回忆以前学习的钠和水反应的实验现象记录实验现象书写乙醇与钠的反应方程式

培养学生分析推理能力及等效类比思想，培养学生小组学习意识，增强学生的自主探究意识和创新意识由钠与水的反应式类比出钠与乙醇的反应式

认识官能团，烃的衍生物的概念

学生自主学习概念思考，交流

培养学生自主学习意识和总结归纳能力

过渡

课件展示2016里约奥运会女排的图片和女排核心奥运会女排MVP河南女孩朱婷的图片，引出奥运会金牌；

观看、交流

用“女排精神”激励我们的学生，同时引出羟基的化学性质-乙醇的催化氧化反应

创设情境：奥运金银铜牌历经若干年后，金牌无变化，而银牌和铜牌都已氧化变黑，但加热后放入无水乙醇中，银牌和铜牌恢复原来金属光泽。

思考

激发学生探知欲引出乙醇的催化氧化反应

活动4：探究乙醇的催化氧化反应

实验：1．点燃酒精灯，拿螺旋状铜丝在酒精灯的外焰上灼烧至红热。2．移开火焰迅速将铜丝指放入盛有3ml乙醇的试管中。3．观察铜丝外观颜色变化并闻液体的气味。注意1.注意小组内成员的分工与合作2．实验过程中注意观察铜丝指颜色的变化3.实验完毕闻试管中液体与试剂瓶中乙醇气味是否相同

小组交，流完成乙醇催化氧化的总方程式。

采用实验探究→讨论→引导→分析的方式，有助于学生理解乙醇的催化氧化反应，顺利突破本节课的重点和难点

课件展示苗族漂亮的银服饰和犹如崭新银器皿

观看

学以致用：乙醇的催化氧化在实际生活中的应用

活动5：探究乙醇与强氧化剂反应

资料卡片显示：交通警察检查司机是否酒后驾车，橙色高酸锰酸钾遇到乙醇变成绿色物质；

交流，思考

激发学生学习兴趣，进一步了解乙醇羟基的性质。

实验探究：乙醇与酸性高锰酸钾、酸性重铬酸钾的反应

观察现象，思考

学以致用：乙醇羟基与强氧化剂反应，了解羟基的化学特性，认识到比色型酒精含量检测仪工作原理，同时为下节课乙酸做好铺垫。

[学生阅读】课堂练习

拓展视野：关于酒驾醉驾的法律规定●饮酒后驾驶机动车的，处暂扣六个月机动车驾驶证，并处一千元以上二千元以下罚款。因饮酒后驾驶机动车被处罚，再次饮酒后驾驶机动车的，处十日以下

拘留

，并处一千元以上二千元以下罚款，吊销机动车驾驶证。●醉酒驾驶机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，吊销机动车驾驶证，依法追究刑事责任;五年内不得重新取得机动车驾驶证。●饮酒后驾驶营运机动车的，处十五日拘留，并处五千元罚款，吊销机动车驾驶证，五年内不得重新取得机动车驾驶证;醉酒驾驶营运机动车的，由公安机关交通管理部门约束至酒醒，吊销机动车驾驶证，依法追究刑事责任;十年内不得重新取得机动车驾驶证，重新取得机动车驾驶证后，不得驾驶营运机动车。●饮酒后或者醉酒驾驶机动车发生重大

交通事故

，构成犯罪的，依法追究刑事责任，并由公安机关交通管理部门吊销机动车驾驶证，终生不得重新取得机动车驾驶证。【新闻资料】中国日报网环球在线消息：英国工党女议员现年49岁的菲奥娜·琼斯在家时常喝伏特加酒，但她在议会中总是狂喝威士忌。今年1月28日，前“布莱尔宝贝”菲奥娜终于在林肯郡萨克西比市的家中酗酒而死，当家人发现她的尸体时，她的身边散布着15个喝空的伏特加酒瓶。【目的】通过阅读拓展视野关于酒驾醉驾的法律规定和新闻资料，得出结论：适当饮酒可以强身健体，但过度酗酒也有很多危害。因此同学们要用辨正的观点看问题。在化学同时告诫正处于青春期的学生不要酗酒，选取适当机会对学生进行生命教育。学生学会向生命致敬！【牛刀小试】1、科学家正在研究开发新的能源。“绿色能源”目前是研究的新能源之一，高粱、玉米等绿色植物的种子经发酵、蒸馏就可以得到一种“绿色能源”。这种物质是（）A.氢气B.甲烷C.酒精 D.木炭2、下列关于乙醇的说法中，正确的是（）A．1mol乙醇与足量的钠反应可以生成3mol的氢气B．乙醇与水的混合物可以用分液漏斗分离C．乙醇不易挥发D．乙醇在一定条件下能发生氧化反应3、将等质量的铜片放在酒精灯上加热至红热，分别插入下列溶液中，放置片刻，铜片质量和原来相比不变的是（）A.稀硝酸B.无水乙醇C.澄清石灰水D.稀盐酸4、

=1\*GB3

①

当乙醇与钠反应时，键断裂。

=2\*GB3

②

在铜催化共热下与O2反应时，键断裂。

课堂小结

一、乙醇的物理性质二、乙醇的结构羟基：—OH；官能团烃的衍生物乙醇的化学性质1.与金属钠反应2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑2、乙醇的氧化反应Cu或Ag点燃（1）燃烧CH3CH2OH+3O22CO2+3H2OΔ（2）催化氧化：2CH3CH2OH+O22CH3CHO+2H2O（3）与强氧化剂反应：乙醇能使酸性重铬酸钾从橙色变成绿色。乙醇能使酸性高锰酸钾褪色。

【作业】根据学生的能力及兴趣的不同。设计了三道题目，任选一题。①、查阅资料，了解乙醇的工业制法；②、查阅资料，并动手自制米酒。③、查找资料：如果不小心喝多了酒，如何醒酒？课后反思本节课主要讨论时人教版必修二第三章第三节-生活中常见的有机物的第一课时乙醇，导入是通过贵州的茅台酒以及与酒有关的诗句引入，激发学生学习兴趣，产生强烈求知欲。通过各小组间进行与酒有关的诗句比赛活动。不仅可以让学生了解我国历史悠久、内容丰富的酒文化，而且能够激发学生“爱祖国、爱家乡”热情，在化学教学中有力地渗透“生命安全教育”，学生学会向生命致敬。展示乙醇的实物及结合学生的生活经验，感受乙醇的物理性质，在推测乙醇的结构的式时教学中让学生利用橡皮泥和牙签动手搭建模型，不仅可以增强学生的直观感，将抽象问题简单化；而且可以提高学习兴趣，培养学生动手能力；引导学生分析乙醇的分子结构并让学生认识世界是物质的，物质的性质由其结构决定的观点。在乙醇的化学性质时，通过探究乙醇的结构式可以知道乙醇与钠反应，在验证燃烧产物以及动画演示断键位置学生知道乙醇与钠反应的断键位置，帮助学生理解有机物中官能团决定了有机物的化学性质。创设情境：奥运金银铜牌历经若干年后，金牌无变化，而银牌和铜牌都已氧化变黑，但加热后放入无水乙醇中，银牌和铜牌恢复原来金属光泽，用女排精神来激励学生，从而引出乙醇的催化氧化反应，采用实验探究→讨论→引导→分析的方式，有助于学生理解乙醇的催化氧化反应，顺利突破本节课的重点和难点，同时展示贵州苗族的民族服饰以及用品时，学生感受化学与生生活息息相关，同时对学生进行“美学”教育，让学生在生活中能“感受美”和“发现美”！探究乙醇的氧化反应时用资料卡片显示：交通警察检查司机是否酒后驾车，橙色重个铬酸钾遇到乙醇变成绿色物质；从而更加激发乙醇中官能团的性质，为下节课乙酸的学习奠定良好的基础。从而突破本节课的重点，实现本节课的难点！同时介绍相关的“酒驾法律规定”在化学学科中渗透法制教育，建立学生的法制观念。本节课利用实验以及生活中的经验探究乙醇的化学性质，牢牢抓住结构决定性质，学生在学习中采用自主探究实验以及动画演示等能激发学生的学习兴趣。学生感受化学与生活息息相关，。不足之处：由于实验较多，时间有限，有的实验只能进行教师演示演示。同时学生练习的时间较短，没有能在课堂达成“查漏补缺”的效果，但是在探究乙醇性质的对比实验中，生生合作有所欠缺，有可能是没有给学生充分时间来分享思考的过程。在提问的过程中给予学生讨论以及分析问题的时间较少。从而对后面乙醇断键的相关位置理解不清晰，特别是乙醇的催化氧化，应该尝试利用“伯醇、仲醇、叔醇”进行催化氧化的的练习，加强对羟基断键位置的理解。在乙醇的氧化反应中采用乙醇与酸性高锰酸钾、酸性重铬酸钾的反应，观察颜色变化时，应采用分组实验探究，感受乙醇的氧化反应。在以后的教学设计中，还要更充分的给学生探究的时间，也要充分考虑学生的思维过程。本节课的整体效果不错，学生的参与热情很高，也对我国的酒文化以及苗族的银饰有了一定的了解，激发学生学习化学的热情。在以后的教学中应该尝试把化学知识与生活相联系，激发学生的学习兴趣、真正实现“高效课堂”！

下面介绍椭圆中点弦的斜率公式下面介绍椭圆中点弦的斜率公式

/下面介绍椭圆中点弦的斜率公式下面介绍椭圆中点弦的斜率公式，利用它可起到事半功倍的效果．定理设有二次曲线的方程为Ａ、Ｂ两点在曲线上，Ｍ是弦ＡＢ的中点，Ｏ为坐标原点，则．证明设Ａ、Ｂ两点坐标分别为（x1,y1）,(x2,y2)，则点Ｍ的坐标为（）．∵Ａ、Ｂ两点在曲线上，∴两式相减得：整理得，又，．证毕．注特别地，当＞０时，二次曲线为圆，显然ＯＭ⊥ＡＢ，有．例１过椭圆内一点Ｄ（１，０）引动弦ＡＢ，求弦ＡＢ的中点Ｍ的轨迹方程．解设动点Ｍ的坐标为（x,y），则由定理得整理得这就是点Ｍ的轨迹方程．例２设椭圆与直线相交于Ａ、Ｂ两点，且，又ＡＢ的中点Ｍ与原点Ｏ的连线的斜率为解由定理得（－１）·＝－（１）将代入椭圆方程整理得：设Ａ、Ｂ两点横坐标分别为x1、x2,则∴，∴即（２）由（１）、（２）解得

人教版小学一年级语文下册带拼音生字表人教版小学一年级语文下册带拼音生字表

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人教版小学一年级语文下册带拼音生字表人教版小学一年级语文下册生字表生字表（一）识字1万(wàn)丁(dīnɡ)冬(dōnɡ)百(bǎi)齐(qí)1说(shuō)话(huà)朋(pénɡ)友(yǒu)春(chūn)高(ɡāo)2你(nǐ)们(men)红(hónɡ)绿(lǜ)花(huā)草(cǎo)3爷(yé)节(jié)岁(suì)亲(qīn)的(de)行(xínɡ)4古(ɡǔ)声(shēnɡ)多(duō)处(chù)知(zhī)忙(mánɡ)识字2洗(xǐ)认(rèn)扫(sǎo)真(zhēn)父(fù)母(mǔ)5爸(bà)全(quán)关(ɡuān)写(xiě)完(wán)家(jiā)6看(kàn)着(zhe)画(huà)笑(xiào)兴(xìnɡ)会(huì)7妈(mā)奶(nǎi)午(wǔ)合(hé)放(fànɡ)收(shōu)8女(nǚ)太(tài)气(qì)早(zǎo)去(qù)亮(liànɡ)识字3和(hé)语(yǔ)千(qiān)李(lǐ)秀(xiù)香(xiānɡ)9听(tīnɡ)唱(chànɡ)连(lián)远(yuǎn)定(dìnɡ)向(xiànɡ)10以(yǐ)后(hòu)更(ɡènɡ)主(zhǔ)意(yì)总(zǒnɡ)11先(xiān)干(ɡān)赶(ɡǎn)起(qǐ)明(mínɡ)净(jìnɡ)12同(tónɡ)工(ɡōnɡ)专(zhuān)才(cái)级(jí)队(duì)识字4蚂(mǎ)蚁(yǐ)前(qián)空(kōnɡ)房(fánɡ)网(wǎnɡ)13诗(shī)林(lín)童(tónɡ)黄(huánɡ)闭(bì)立(lì)14是(shì)朵(duǒ)美(měi)我(wǒ)叶(yè)机(jī)15她(tā)他(tā)送(sònɡ)过(ɡuò)时(shí)让(rànɡ)16吗(mɑ)吧(bɑ)虫(chónɡ)往(wǎnɡ)得(de)很(hěn)17河(hé)姐(jiě)借(jiè)呢(ne)呀(yɑ)哪(nɑ)识字5谁(shuí)怕(pà)跟(ɡēn)凉(liánɡ)量(liànɡ)最(zuì)18园(yuán)因(yīn)为(wèi)脸(liǎn)阳(yánɡ)光(ɡuānɡ)19可(kě)石(shí)办(bàn)法(fǎ)找(zhǎo)许(xǔ)20别(bié)到(dào)那(nà)都(dōu)吓(xià)叫(jiào)21再(zài)象(xiànɡ)像(xiànɡ)做(zuò)点(diǎn)照(zhào)识字6沙(shā)海(hǎi)桥(qiáo)竹(zhú)军(jūn)苗(miáo)22井(jǐnɡ)乡(xiānɡ)面(miàn)忘(wànɡ)想(xiǎnɡ)念(niàn)23王(wánɡ)从(cónɡ)边(biān)这(zhè)进(jìn)道(dào)24贝(bèi)原(yuán)男(nán)爱(ài)虾(xiā)跑(pǎo)25吹(chuī)地(dì)快(kuài)乐(lè)老(lǎo)师(shī)识字7短(duǎn)对(duì)冷(lěnɡ)淡(dàn)热(rè)情(qínɡ)26拉(lā)把(bǎ)给(ɡěi)活(huó)种(zhònɡ)吃(chī)27练(liàn)习(xí)苦(kǔ)学(xué)非(fēi)常(chánɡ)28问(wèn)间(jiān)伙(huǒ)伴(bàn)共(ɡònɡ)汽(qì)29分(fēn)要(yào)没(méi)位(wèi)孩(hái)选(xuǎn)识字8北(běi)南(nán)江(jiānɡ)湖(hú)秋(qiū)30只(zhǐ)星(xīnɡ)雪(xuě)帮(bānɡ)请(qǐnɡ)就(jiù)31球(qiú)玩(wán)跳(tiào)桃(táo)树(shù)刚(ɡānɡ)32兰(lán)各(ɡè)坐(zuò)座(zuò)带(dài)急(jí)33名(mínɡ)发(fā)成(chénɡ)晚(wǎn)动(dònɡ)新(xīn)34有(yǒu)在(zài)什(shén)么(me)变(biàn)条(tiáo)（共250个字）生字表（二）识字1万(wàn)复(fù)苏(sū)柳(liǔ)歌(ɡē)舞(wǔ)冰(bīnɡ)泉(quán)百(bǎi)齐(qí)争(zhēnɡ)鸣(mínɡ)1醒(xǐnɡ)雷(léi)澡(zǎo)枝(zhī)软(ruǎn)梳(shū)梢(sào)耍(shuǎ)2线(xiàn)论(lùn)趣(qù)题(tí)底(dǐ)颜(yán)淋(lín)洒(sǎ)滴(dī)油(yóu)欢(huān)3邓(dènɡ)植(zhí)节(jié)岁(suì)龄(línɡ)息(xī)站(zhàn)行(xínɡ)扶(fú)栽(zāi)亲(qīn)4古(ɡǔ)诗(shī)首(shǒu)眠(mián)处(chù)闻(wén)村(cūn)居(jū)醉(zuì)烟(yān)童(tónɡ)散(sàn)忙(mánɡ)语文园地一评(pínɡ)访(fǎnɡ)挤(jǐ)邮(yóu)局(jú)轿(jiào)钱(qián)识字2懂(dǒnɡ)貌(mào)父(fù)母(mǔ)教(jiào)认(rèn)错(cuò)事(shì)改(ɡǎi)愿(yuàn)碗(wǎn)筷(kuài)扫(sǎo)夸(kuā)5全(quán)奇(qí)妙(miào)却(què)精(jīnɡ)赛(sài)关(ɡuān)掉(diào)完(wán)换(huàn)员(yuán)写(xiě)音(yīn)蹈(dǎo)6胖(pànɡ)喜(xǐ)张(zhānɡ)刚(ɡānɡ)贴(tiē)墙(qiánɡ)替(tì)拖(tuō)鞋(xié)帮(bānɡ)等(děnɡ)变(biàn)情(qínɡ)7棉(mián)照(zhào)晒(shài)被(bèi)盖(ɡài)午(wǔ)收(shōu)脱(tuō)躺(tǎnɡ)合(hé)眼(yǎn)睛(jīnɡ)摆(bǎi)8帘(lián)女(nǚ)背(bēi)装(zhuānɡ)气(qì)另(lìnɡ)顾(ɡù)病(bìnɡ)太(tài)累(lèi)医(yī)悄(qiāo)离(lí)户(hù)语文园地二票(piào)元(yuán)旦(dàn)值(zhí)篇(piān)遍(biàn)识字3雾(wù)霜(shuānɡ)朝(zhāo)霞(xiá)夕(xī)蝶(dié)蜂(fēnɡ)碧(bì)紫(zǐ)千(qiān)李(lǐ)杨(yánɡ)秀(xiù)9蛋(dàn)取(qǔ)凉(liánɡ)定(dìnɡ)捧(pěnɡ)连(lián)轻(qīnɡ)仿(fǎnɡ)佛(fú)抬(tái)投(tóu)向(xiànɡ)10聪(cōnɡ)活(huó)泼(pō)忽(hū)然(rán)眨(zhǎ)如(rú)总(zǒnɡ)以(yǐ)主(zhǔ)意(yì)11先(xiān)鹿(lù)慢(màn)积(jī)鼻(bí)脑(nǎo)袋(dài)怪(ɡuài)推(tuī)辆(liànɡ)赶(ɡǎn)久(jiǔ)干(ɡān)净(jìnɡ)12失(shī)级(jí)观(ɡuān)围(wéi)工(ɡōnɡ)专(zhuān)准(zhǔn)备(bèi)队(duì)才(cái)请(qǐnɡ)双(shuānɡ)各(ɡè)语文园地三字(zì)代(dài)舌(shé)页(yè)弓(ɡōnɡ)秒(miǎo)炒(chǎo)识字4蜻(qīnɡ)蜓(tínɡ)展(zhǎn)蝴(hú)蚯(qiū)蚓(yǐn)蚂(mǎ)蚁(yǐ)运(yùn)蝌(kē)蚪(dǒu)蜘(zhī)蛛(zhū)网(wǎnɡ)13所(suǒ)牧(mù)捕(bǔ)蝉(chán)闭(bì)立(lì)池(chí)惜(xī)阴(yīn)晴(qínɡ)柔(róu)露(lù)14荷(hé)珠(zhū)摇(yáo)篮(lán)晶(jīnɡ)停(tínɡ)坪(pínɡ)透(tòu)翅(chì)膀(bǎnɡ)蹲(dūn)嘻(xī)15莲(lián)哭(kū)睁(zhēnɡ)趴(pā)根(ɡēn)腰(yāo)爬(pá)非(fēi)感(ɡǎn)激(jī)谢(xiè)急(jí)时(shí)16坡(pō)割(ɡē)闷(mēn)伸(shēn)喊(hǎn)潮(cháo)湿(shī)虫(chónɡ)消(xiāo)搬(bān)阵(zhèn)哗(huā)17壁(bì)虎(hǔ)借(jiè)蚊(wén)蛇(shé)逃(táo)难(nán)姐(jiě)新(xīn)语文园地四擦(cā)抄(chāo)拾(shí)摔(shuāi)拨(bō)拦(lán)摸(mō)识字5团(tuán)量(liànɡ)相(xiānɡ)遇(yù)及(jí)怕(pà)攻(ɡōnɡ)互(hù)尊(zūn)重(zhònɡ)令(lìnɡ)纯(chún)18挂(ɡuà)街(jiē)熟(shú)伙(huǒ)伴(bàn)尝(chánɡ)甜(tián)温(wēn)冻(dònɡ)脸(liǎn)该(ɡāi)因(yīn)季(jì)19乌(wū)鸦(yā)喝(hē)渴(kě)瓶(pínɡ)石(shí)办(bàn)法(fǎ)渐(jiàn)20司(sī)假(jiǎ)缸(ɡānɡ)别(bié)慌(huānɡ)吓(xià)叫(jiào)块(kuài)使(shǐ)劲(jìn)砸(zá)破(pò)救(jiù)21称(chēnɡ)象(xiànɡ)官(ɡuān)腿(tuǐ)柱(zhù)议(yì)杆(ɡǎn)秤(chènɡ)倒(dào)艘(sōu)沉(chén)止(zhǐ)微(wēi)语文园地五矮(ǎi)瘦(shòu)暗(àn)丑(chǒu)闲(xián)旧(jiù)识字6海(hǎi)鸥(ōu)滩(tān)军(jūn)舰(jiàn)帆(fān)秧(yānɡ)稻(dào)塘(tánɡ)溪(xī)竿(ɡān)铜(tónɡ)号(hào)领(lǐnɡ)22忘(wànɡ)挖(wā)井(jǐnɡ)席(xí)导(dǎo)革(ɡé)命(mìnɡ)战(zhàn)士(shì)解(jiě)刻(kè)念(niàn)23王(wánɡ)助(zhù)哨(shào)敌(dí)荡(dànɡ)顺(shùn)突(tū)枪(qiānɡ)杀(shā)害(hài)英(yīnɡ)雄(xiónɡ)冲(chōnɡ)部(bù)24宽(kuān)虾(xiā)脚(jiǎo)捡(jiǎn)贝(bèi)壳(ké)原(yuán)奔(bēn)密(mì)匹(pǐ)市(shì)楼(lóu)25吹(chuī)祝(zhù)贺(hè)希(xī)祖(zǔ)国(ɡuó)羽(yǔ)丰(fēnɡ)勇(yǒnɡ)敢(ɡǎn)理(lǐ)敬(jìnɡ)度(dù)语文园地六厂(chǎnɡ)甲(jiǎ)申(shēn)句(jù)兄(xiōnɡ)识字7虚(xū)骄(jiāo)傲(ào)淡(dàn)诚(chénɡ)实(shí)赢(yínɡ)赞(zàn)招(zhāo)26翻(fān)浇(jiāo)施(shī)肥(féi)饿(è)候(hòu)挑(tiāo)担(dàn)27狮(shī)整(zhěnɡ)练(liàn)习(xí)滚(ɡǔn)扑(pū)咬(yǎo)苦(kǔ)懒(lǎn)洋(yánɡ)吞(tūn)将(jiānɡ)靠(kào)应(yīnɡ)28餐(cān)丢(diū)矿(kuànɡ)糟(zāo)糕(ɡāo)粗(cū)概(gài)共(gòng)汽(qì)记(jì)保(bǎo)管(guǎn)夹(jiā)29盆(pén)位(wèi)选(xuǎn)并(bìn)宣(xuān)分(fēn)芽(yá)规(guī)盛(shèn)丝(sī)表(biǎo)煮(zhǔ)语文园地七饼(bǐng)饮(yìn)饺(jiǎo)猪(zhū)狼(láng)识字8初(chū)眉(méi)辨(biàn)斗(dǒu)湖(hú)即(jí)雁(yàn)归(guī)转(zhuǎn)寒(hán)30姑(gū)娘(niáng)蚜(yá)盼(pàn)治(zhì)啄(zhuó)斑(bān)31俩(liǎ)摘(zhāi)伯(bó)而(ér)且(qiě)踢(tī)引(yǐn)32兰(lán)梁(liáng)程(chéng)波(bō)架(jià)特(tè)砖(zhuān)驶(shǐ)划(huá)采(cài)薄(báo)巧(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《毛诗正义》诗谱序《毛诗正义》诗谱序

/《毛诗正义》诗谱序◎诗谱序

诗之兴也，谅不於上皇之世。[疏]正义曰：上皇谓伏牺，三皇之最先者，故谓之上皇。郑知于时信无诗者，上皇之时，举代淳朴，田渔而食，与物未殊。居上者设言而莫违，在下者群居而不乱，未有礼义之教，刑罚之威，为善则莫知其善，为恶则莫知其恶，其心既无所感，其志有何可言，故知尔时未有诗咏。

大庭、轩辕逮於高辛，其时有亡载籍，亦蔑云焉。[疏]正义曰：郑注《中候·敕省图》，以伏牺、女娲、神农三代为三皇，以轩辕、少昊、高阳、高辛、陶唐、有虞六代为五帝。德合北辰者皆称皇，感五帝座星者皆称帝，故三皇三而五帝六也。大庭，神农之别号。大庭、轩辕疑其有诗者，大庭以还，渐有乐器，乐器之音，逐人为辞，则是为诗之渐，故疑有之也。《礼记·明堂位》曰：“土鼓、蕢桴、苇籥，伊耆氏之乐也。”注云：“伊耆氏，古天子号。”《礼运》云：“夫礼之初，始诸饮食。蕢桴而土鼓。”注云：“中古未有釜甑。”而中古谓神农时也。《郊特牲》云：“伊耆氏始为蜡。”蜡者，为田报祭。案《易·系辞》称农始作耒耜以教天下，则田起神农矣。二者相推，则伊耆、神农并与大庭为一。大庭有鼓籥之器，黄帝有《云门》之乐，至周尚有《云门》，明其音声和集。既能和集，必不空弦，弦之所歌，即是诗也。但事不经见，故总为疑辞。案《古史考》云“伏牺作瑟”，《明堂位》云“女娲之笙簧”，则伏牺、女娲已有乐矣。郑既信伏牺无诗，又不疑女娲有诗，而以大庭为首者，原夫乐之所起，发於人之性情，性情之生，斯乃自然而有，故婴儿孩子则怀嬉戏抃跃之心，玄鹤苍鸾亦合歌舞节奏之应，岂由有诗而乃成乐，乐作而必由诗？然则上古之时，徒有讴歌吟呼，纵令土鼓、苇籥，必无文字雅颂之声。故伏牺作瑟，女娲笙簧，及蕢桴、土鼓，必不因诗咏。如此则时虽有乐，容或无诗。郑疑大庭有诗者，正据后世渐文，故疑有尔，未必以土鼓、苇籥遂为有诗。若然，《诗序》云“情动於中而形於言，言之不足乃永歌嗟叹。声成文谓之音”，是由诗乃为乐者。此据后代之诗因诗为乐，其上古之乐必不如此。郑说既疑大庭有诗，则书契之前已有诗矣。而《六艺论·论诗》云：“诗者，弦歌讽谕之声也。自书契之兴，朴略尚质，面称不为谄，目谏不为谤，君臣之接如朋友然，在於恳诚而已。斯道稍衰，奸伪以生，上下相犯。及其制礼，尊君卑臣，君道刚严，臣道柔顺，於是箴谏者希，情志不通，故作诗者以诵其美而讥其过。”彼书契之兴既未有诗，制礼之后始有诗者，《艺论》所云今诗所用诵美讥过，故以制礼为限。此言有诗之渐，述情歌咏，未有箴谏，故疑大庭以还。由主意有异，故所称不同。礼之初与天地并矣，而《艺论·论礼》云“礼其初起，盖与诗同时”，亦谓今时所用之礼，不言礼起之初也。

《虞书》曰：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”然则《诗》之道放於此乎！[疏]正义曰：《虞书》者，《舜典》也。郑不见《古文尚书》，伏生以《舜典》合於《尧典》，故郑注在《尧典》之末。彼注云：“诗所以言人之志意也。永，长也，歌又所以长言诗之意。声之曲折，又长言而为之。声中律乃为和。”彼《舜典》命乐，已道歌诗，经典言诗，无先此者，故言《诗》之道也。“放於此乎”，犹言適於此也。“放於此乎”，隐二年《公羊传》文。言放於此者，谓今诵美讥过之诗，其道始於此，非初作讴歌始於此也。《益稷》称舜云：“工以纳言，时而飏之，格则乘之庸之，否则威之。”彼说舜诫群臣，使之用诗。是用诗规谏，舜时已然。大舜之圣，任贤使能，目谏面称，似无所忌。而云“情志不通，始作诗”者，《六艺论》云情志不通者，据今诗而论，故云“以诵其美而讥其过”。其唐虞之诗，非由情志不通，直对面歌诗以相诫勖，且为滥觞之渐，与今诗不一，故《皋陶谟》说皋陶与舜相答为歌，即是诗也。《虞书》所言，虽是舜之命夔，而舜承於尧，明尧已用诗矣，故《六艺论》云唐、虞始造其初，至周分为六诗，亦指《尧典》之文。谓之造初，谓造今诗之初，非讴歌之初。讴歌之初，则疑其起自大庭时矣。然讴歌自当久远，其名曰诗，未知何代。虽於舜世始见诗名，其名必不初起舜时也。名为诗者，《内则》说负子之礼云“诗负之”，注云：“诗之言承也。”《春秋说题辞》云：“在事为诗，未发为谋，恬澹为心，思虑为志。诗之为言，志也。”《诗纬·含神务》云：“诗者，持也。”然则诗有三训，承也、志也、持也。作者承君政之善恶，述己志而作诗，为诗所以持人之行，使不失队，故一名而三训也。

有夏承之，篇章泯弃，靡有孑遗。[疏]正义曰：夏承虞后，必有诗矣。但篇章绝灭，无有孑然而得遗馀。此夏之篇章不知何时灭也。有《商颂》而无夏颂，盖周室之初世记录不得。

迩及商王，不风不雅。[疏]正义曰：汤以诸侯行化，卒为天子。《商颂》成汤“命於下国，封建厥福”，明其政教渐兴，亦有风、雅。商、周相接，年月未多，今无商风、雅，唯有其颂，是周世弃而不录，故云“近及商王，不风不雅”，言有而不取之。

何者？论功颂德所以将顺其美，剌过讥失所以匡救其恶，各於其党，则为法者彰显，为戒者著明。[疏]正义曰：此论周室不存商之风、雅之意。风、雅之诗，止有论功颂德、剌过讥失之二事耳。党谓族亲。此二事各於己之族亲，周人自录周之风、雅，则法足彰显，戒足著明，不假复录先代之风、雅也。颂则前代至美之诗，敬先代，故录之。○

周自后稷播种百穀，黎民阻饥，兹时乃粒，自传於此名也。[疏]正义曰：自此下至“诗之正经”，说周有正诗之由。言后稷种百穀之时，众人皆厄於饥，此时乃得粒食。后稷有此大功，称闻不朽，是后稷自彼尧时流传於此后世之名也。《尧典》说舜命后稷云：“帝曰：‘弃，黎民阻饥，汝后稷，播时百穀。’”《皋陶谟》称禹曰：予“暨稷播，奏庶艰食、鲜食，烝民乃粒”。是其文也。

陶唐之末，中叶公刘亦世脩其业，以明民共财。[疏]正义曰：公刘者，后稷之曾孙，当夏时为诸侯。以后稷当唐之时，故继唐言之也。中叶，谓中世。后稷至於大王，公刘居其中。《商颂》云“昔在中叶”，亦谓自契至汤之中也。《祭法》云“黄帝正名百物，以明民共财”。明民，谓使衣服有章。共财，谓使之同有财用。公刘在豳教民，使上下有章，财用不乏，故引黄帝之事以言之。

至於大王、王季，克堪顾天。[疏]正义曰：此《尚书·多方》，说天以纣恶，更求人主之意，云：“天惟求尔多方，大动以威，开厥顾天。惟尔多方，罔堪顾之。惟我周王，克堪用德，惟典神天。”注云：顾由视念也。其意言天下灾异之威，动天下之心，开其能为天以视念者。众国无堪为之，惟我周能堪之。彼言文王、武王能顾天耳。大王、王季为天所祐，已有王迹，是能顾天也。

文、武之德，光熙前绪，以集大命於厥身，遂为天下父母，使民有政有居。[疏]正义曰：《泰誓》说武王伐纣，众咸曰孜孜无怠，天将有立父母，民之有政有居。言民得圣人为父母，必将有明政，有安居。文、武道同，故并言之。

其时《诗》，风有《周南》、《召南》，雅有《鹿鸣》、《文王》之属。[疏]正义曰：此总言文、武之诗皆述文、武之政，未必皆文、武时作也，故《文王》、《大明》之等，检其文，皆成王时作。

及成王，周公致大平，制礼作乐，而有颂声兴焉，盛之至也。[疏]正义曰：时当成王，功由周公，故《谱》说成王之诗皆并举周公为文。制礼作乐，大平无为，故与大平连言。颂声之兴，不皆在制礼之后也。故《春官·乐师职》云：“及彻，帅学士而歌彻。”玄谓彻者，歌《雍》也。是颂诗之作，有在制礼前者也。

本之由此风、雅而来，故皆录之，谓之《诗》之正经。[疏]正义曰：此解周诗并录风、雅之意。以《周南》、《召南》之风，是王化之基本，《鹿鸣》、《文王》之雅，初兴之政教。今有颂之成功，由彼风、雅而就，据成功之颂，本而原之，其颂乃由此风、雅而来，故皆录之，谓之《诗》之正经。以道衰乃作者，名之为“变”，此诗谓之为“正”。此等正诗，昔武王采得之后，乃成王即政之初，於时国史自定其篇，属之大师，以为常乐，非孔子有去取也。《仪礼·乡饮酒》“工歌《鹿鸣》、《四牡》、《皇皇者华》”，“笙入奏《南陔》、《白华》、《华黍》”，“閒歌《鱼丽》，笙《由庚》，歌《南有嘉鱼》，笙《崇丘》，歌《南山有台》，笙《由仪》，合乐《周南·关雎》、《葛覃》、《卷耳》、《召南·鹊巢》、《采蘩》、《采蘋》”。《燕礼》用乐与《乡饮酒》文同，唯《采蘋》越《草虫》之篇，其馀在於今《诗》，悉皆次比。又《左传》及《国语》称鲁叔孙穆子聘於晋，晋人为之歌《文王》、《大明》、《绵》，又歌《鹿鸣》、《四牡》、《皇皇者华》，亦各取三篇，风、雅异奏，明其先自次比，非孔子定之，故《谱》於此不言孔子。其变风、变雅皆孔子所定，故下文特言孔子录之。《春官·大师职》郑司农注云：“古而自有风、雅、颂之名，故延陵季子观乐於鲁，时孔子尚幼，未定《诗》、《书》，而曰‘为之歌《邶》、《鄘》、《卫》’，曰：‘是其《卫风》乎’。又为之歌小雅、大雅，又为之歌颂。《论语》曰：‘吾自卫反鲁，然后乐正，雅、颂各得其所。’时礼乐自诸侯出，颇有谬乱不正者，孔子正之耳。”是司农之意亦与郑同，以为风、雅先定，非孔子为之。襄二十九年《左传》，服虔注云：“哀公十一年，孔子自卫反鲁，然后乐正，雅、颂各得其所，距此六十一岁。当时雅、颂未定，而云为之歌小雅、大雅、颂者，传家据已定录之。”此说非也。六诗之目，见於《周礼》，岂由孔子始定其名乎？《仪礼》歌《召南》三篇，越《草虫》而取《采蘋》，盖《采蘋》旧在《草虫》之前。孔子以后，简札始倒，或者《草虫》有忧心之言，故不用为常乐耳。

后王稍更陵迟，懿王始受谮亨齐哀公。夷身失礼之后，邶不尊贤。[疏]正义曰：自此以下，至“刺怨相寻”，解变风、变雅之作时节。变风之作，齐、卫为先。齐哀公当懿王，卫顷公当夷王，故先言此也。庄四年《公羊传》曰：“齐哀公亨乎周，纪侯谮之。”徐广以为周夷王亨之。郑知懿王者，以《齐世家》云“周亨哀公，而立其弟靖，为胡公。”当夷王之时，哀公母弟山杀胡公而自立”。言夷王之时，山杀胡公，则胡公之立在夷王前矣。受谮亨人，是衰闇之主。夷王上有孝王，《书传》不言孝王有大罪恶。《周本纪》云：“懿王立，王室遂衰，诗人作刺。”是周衰自懿王始，明懿王受谮矣。《本纪》言诗人作刺，得不以懿王之时《鸡鸣》之诗作乎？是以知亨之者懿王也。《卫世家》云：“贞伯卒，子顷侯立。顷侯厚赂周夷王，夷王命为卫侯。”是卫顷公当夷王时。《郊特牲》云：“觐礼，天子不下堂而见诸侯。”下堂而见诸侯，天子之失礼也，由夷王以下，是夷王身失礼也。《柏舟》言“仁而不遇”，是邶不尊贤也。

自是而下，厉也幽也，政教尤衰，周室大坏，《十月之交》、《民劳》、《板》、《荡》勃尔俱作。众国纷然，刺怨相寻。正义曰：大率变风之作，多在夷、厉之后，故云“众国纷然，刺怨相寻”。《击鼓序》云“怨州吁”，怨亦剌之类，故连言之。五霸之末，上无天子，下无方伯，善者谁赏？恶者谁罚？纪纲绝矣。[疏]正义曰：此言周室极衰之后不复有诗之意。“五霸”之字，或作“五伯”。成二年《左传》云：“五伯之霸也。”《中候》“霸免”，注云：“霸犹把也，把天子之事也。”然则言伯者，长也，谓与诸侯为长也。五伯者，三代之末，王政衰微，诸侯之强者以把天子之事，与诸侯为长，三代共有五人。服虔云：“五伯，谓夏伯昆吾，商伯大彭、豕韦，周伯齐桓、晋文也。”知者，《郑语》云：“祝融之后，昆吾为夏伯矣，大彭、豕韦为商伯矣。”《论语》云：“管仲相桓公，霸诸侯。”昭九年传云：“文之伯也。”是五者为霸之文也。此言