《过秦论》课件【知识讲解+对点专练】统编版高中语文选择性必修中册

高二—统编版—语文—第三单元过秦论贾谊过秦论贾谊【学习目标】1.掌握本文的实词、虚词和句式，丰富文言文的语言积累。2.理解本文写作目的和主要观点，学习作者思考社会问题的态度和方法。3.学习本文铺排陈述的说理方法，鉴赏本文以赋体写史论的说理艺术。4.熟读并背诵课文，培养以史为鉴的思维。学习重点1.背诵课文。2.理解并积累文言实词、虚词和句式。学习难点1.结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言文字词句运用规律。2.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，以及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义。课时安排：3课时【学习任务】1.了解贾谊其人以及秦统一前后的历史背景。2.研读1-2自然段，积累实词、虚词，掌握句式。第一课时

请同学们回忆学过的几篇课文《谏逐客书》《六国论》《阿房宫赋》，归纳出秦统一前后的历史背景。

了解背景

学生作业展示、教师点评明确：

秦为统一天下，招揽各处人才，并重用他们。战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了，连年征战给人民带来了极大的灾难。最后秦兼并了六国。秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法，对异族大肆兴伐。它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。作者简介回忆这首诗：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。

可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

——李商隐《贾生》

再读这首诗：贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王坠马寻常事，何需哀伤付一生。——毛泽东《七绝·贾谊》贾谊是一个怎样的人？贾谊简介

贾谊（前200—前168），西汉初期的政论家、文学家。世称贾太傅、贾长沙、贾生。洛阳（今河南省洛阳市）人。十八岁以能诵读诗书、善属文闻名于郡中。年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。贬谪后，虽身居闲职，仍心系朝事，后为梁王太傅。正如毛泽东诗中所讲，梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。

主要文学成就是政论文,尤以《过秦论》《陈政事疏》《论积贮疏》最有名。解题过秦：指出秦的过失论：表明文体是一篇议论文“过秦”有什么深刻含义？课文学习（第一段）

秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连横而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。据：占据固：形作名，险要的地势窥：窥视拥：拥有席、包、囊：名作状，并吞固守：牢固地守卫以：表目的宇内、四海、八荒：均指天下课文学习（第一段）【译文】秦孝公占据崤山函谷关那样险固的地方，拥有雍州一带那样辽阔的地方,（秦国的）国君臣子牢固据守来窥探周王朝，有并吞天下，占领海内，控制全国的意图，吞并八方的野心。在那时候，商鞅辅佐他，对内订立法规制度，从事耕作纺织，修治防守和进攻的器械，对外实行连衡策略，使山东诸侯相互争斗。于是秦人毫不费力地夺取了西河之外的土地。第一段：秦孝公时期,秦国势力崛起。第一段背诵思路诵读要求：“席卷、包举、囊括”等句以加大气势而读。尝试写出自己的背诵思路（画出思维导图）。思路点拨：第一段从哪几个方面写秦国势力的崛起？地利：据崤函之固、拥雍州之地。人和：君臣固守以窥周室。政通：内立法度，务耕织，修守战之具。

此时的秦国也就是“七雄”之一而已课后作业1.按要求在书本上标注出第二、三、四自然段的字词句。2.在熟读的基础上背诵课文第一段。问题一：《谏逐客书》《阿房宫赋》《六国论》等文章都是以秦统一中国的这段史实为创作背景，从不同角度看问题就会有不同的观点。你从这几篇文章的学习中看到了秦怎样的一段历史？

春秋战国时期，秦为统一天下，招揽各处人才，并重用他们。借助商鞅变法，经过五代王的努力，逐步走向强大并最终吞并了六国实现了中国的统一。但秦统一中国后，秦始皇后期变得更加昏庸，实行暴政，奢华无度。秦二世更是只知玩乐，残暴待民。民不聊生，引发了陈胜、吴广带领的农民起义，刘邦乘势而为，灭了秦朝。问题二：本文大量采用骈偶句，在语言表达上颇具“赋”的特点。请在第一段和第二段中各找一例，简要分析其表达效果。

第一段中“席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心”，运用同义或近义词组成对偶、排比，突出秦的虎狼气势，而无板滞之感。

第二段中“南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡”，用几个结构相似的短语或句子组成排比，强调秦国国力日盛，疆域日广。问题三：根据本课所学内容，推测贾谊写这篇文章的目的是什么。

秦始皇统一天下之后，为了享受而横征暴敛，为了修城造宫而滥征民力，为了钳制思想而焚书坑儒，为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。

西汉初期，经历了春秋战乱到楚汉战争，社会经济遭到了极大的破坏，土地荒芜，人民流亡，人口减少，经济凋敝。贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者能吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定。即所谓“前事不忘后事之师”也。名为“过秦”，实是“戒汉”。【学习任务】1.梳理、掌握第二、三、四自然段的字词句。2.分析课文内容，形成自己的背诵思路。第二课时课文学习（第二段）

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中,西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。……既：已经没：通“殁”蒙：继承故业：已有的基业因：沿袭遗策：前代的策略南：向南举：攻取

课文学习（第二段）

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中,西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。……膏腴：肥沃收：占领会盟：集会结盟弱：使动用法，使……弱爱：吝惜割：割取

课文学习（第二段）

孝公既没，惠文、武、昭襄蒙故业，因遗策，南取汉中,西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱秦，不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士，合从缔交，相与为一。……以：用来合：联合相与：相互援助致：招致，招引从：通“纵”为一：成为一体课文学习（第二段）第二段：五王时期，秦国势力进一步发展。

【译文】孝公死后，惠文王、武王,昭襄王继承己有的基业，沿袭前代策略，向南攻取汉中，向西吞并巴、蜀，向东割取肥沃的地盘，向北占领要害的郡邑。诸候恐慌害怕，开会结盟，谋求削弱秦国的办法。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招致天下的优秀人才，订立合纵盟约，结成一体。……第二段背诵思路总起句：孝公（没）——惠文、武、昭襄——蒙（故业）——因（遗策）地理位置：南（取）—西（举）—东（割）—北（收）诸侯应对：恐惧，会盟，不爱，以致——合从缔交，相与为一第二段背诵思路诸侯资源：1.人才：（1）四君子（孟尝君、平原君、春申君、信陵君）

（2）六国之士

出谋献策者：甯越、徐尚、苏秦、杜赫（之属）

外交协调者：齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅（之徒）

统领（制兵）者：吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢（之伦）2.地利：十倍之地3.兵力：百万之众结果：纵散约败，争割地而赂秦课文学习（第三段1）

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。……奋：振兴。余烈：遗留的功业成就。振：举起。策：马鞭子。御：驾驭、统治。亡：使动用法，使………灭亡。课文学习（第三段1）

及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海。……履：登上。制六合：统治天下。执敲扑：拿着刑具，指用严酷的刑罚（来奴役）。鞭笞：抽打、奴役。威振：威势、震慑。课文学习（第三段1）【译文】等到秦始皇即位后，他发展前面六代君主遗留下来的功业，挥舞着长鞭来驾驭各诸侯国，吞并了东周和西周，相继灭掉了诸侯各国，登上最尊贵的皇帝宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威势震慑四海。……课文学习（第三段2）

于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱天下之民。言：著作。黔首：秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头巾包头，故称“黔首”。隳：毁坏锋镝：锋，兵刃。镝，箭头。铸以为金人十二：金人，古今异义词，此处翻译为铜人。这是定语后置句式，十二个铜人。弱：使……变弱。然后践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。课文学习（第三段3）因：凭借。渊：黄河。信臣：可靠的大臣。金城：坚固的城池。金，比喻坚固。【译文】（秦始皇）接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵刃和箭头，冶炼铸造成十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。然后凭借华山为城墙，依据黄河为城池，凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。好的将领手执强弩，守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自己认为，这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。第三段：秦始皇统一天下，秦朝到达极盛。第三段背诵思路

政治上：吞二周而忘诸侯，履至尊而制六合。

军事上：南取百越之地……却匈奴七百余里。

文化上：非先王之道，焚百家之言，以愚黔首。

刑法上：隳名城，杀豪杰，销锋镝，以弱天下之民,执敲扑而鞭笞天下。

防务上：践华为城……而谁何。

第三段总写秦始皇的功业，从政治、军事、文化、刑法、地理防务五个方面来谈。诵读要领统一天下前，应由较强的语势读出，充分渲染塑造一个“威加海内”的帝王形象，攻势凌厉！统一天下后，秦王朝至此达顶峰，这意味着从此转入守势。这段文字义正词严，充分揭露了秦的暴虐无道，诵读时候应有“声讨”之势。末句“天下已定”总承以上内容，其后应有长停顿，然后转入叙秦始皇的心态，用以反衬下文灭亡之速，突出嘲讽之意，突出“自以为”“万世之业”等词语。课文学习（第四段）

始皇既没，余威震于殊俗。然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；殊俗：不同的风俗，指边远的地方。瓮牖绳枢：瓮、绳，名词作状语。用破瓮，用草绳。牖、枢，名词作动词。做窗户，系门扇。氓：指下层百姓。氓，民。隶，低贱的人。迁徙之徒：被征发的人。中人：平常的人。课文学习（第四段）蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，将数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭竿为旗，天下云集响应，赢粮而景从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。蹑足行伍：参与军队。蹑足，置身，参与。兵：兵器。揭：举。云：像云一样，名词作状语。响：像回声一样，名词作状语。赢：担负。景：同“影”，像影子一样，名词作状语。山东：古今异义词，崤山以东，代指东方诸国。【译文】

秦始皇死后，他遗留下来的威风仍然震慑着边远的地区。虽然这样，可陈涉不过是个用破瓮作窗户，用草绳系门轴的穷人子弟，是农村被雇佣的种田人，又做了被征发戌边的士兵；才能比不上普通人，既没有孔子、墨子那样的贤德，又不像陶朱、猗顿那样的富有；置身于守边的队伍中，兴起在田野间，率领着疲惫无力的士卒，带领着数百人的队伍，掉转头来进攻秦朝；砍下树木做武器，举起竹竿做旗帜，天下的人如同云一样聚集起来，如同回声似的应和他，担着粮食如影随形地跟着他。东方诸国的英雄豪杰就一齐起事，灭亡了秦朝。第四段：陈涉虽奋起于田野间，然竟灭秦国。第四段背诵思路第四段写出强秦的迅速灭亡。诵读、背诵可从这段所写内容着手：出身地位个人素质起义军成分武器起义的影响起义的结果这六个方面的铺叙为第五段内容作了铺垫：①“始皇”二句，暗示民心不服，人人自危，宜用从容、沉着的语调读出。②“然”急转直下，稍作停顿，以下先抑（“陈涉”至“之富”）后扬（“蹑足”至段末）读出对比情调。③末句叙事结束全篇，要读得沉着、有力。课后作业1.复习课文二、三、四段的字词句。2.背诵课文。问题一：课文对“陈涉起义，天下响应”有哪几方面的铺叙？（请用原文中语句回答）六个方面：

①出身地位：“瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中。”

②个人素质：“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富。”

③起义军成分：“疲弊之卒，数百之众。”

④武器：“斩木为兵，揭杆为旗。”

⑤起义的影响：“天下云集响应，赢粮而景从。”

⑥起义的结果：“山东豪俊遂并起而亡秦族矣。”问题二：作者写陈涉起义突出了什么特点？目的是什么？作者写陈涉起义突出了陈涉的出身低微，缺乏号召力；才能不及“中人”，缺乏指挥作战的能力；兵力更是突出他的“弱”“少”，武器低劣，不堪一击。突出这些的目的是自然而然地突出秦始皇由攻转守变化的关键：仁义不施。失去了仁义，使民心丧尽，为下文提出“仁义不施而攻守之势异也”的观点提供了充足而必要的准备。由此可见作者叙述角度的严谨性。问题三：《六国论》的观点是“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，本文中哪里的史实叙述与此观点相互照应？

课文中第二段的叙述：于是纵散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。问题四：在我国历史上有过不少像贾谊一样忧国忧民的知识分子，请就我们学过的作品再举几个例子。参考：

如战国时代有为楚国前途大声呼喊“岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩”的爱国诗人屈原；南宋有“胡未灭，鬓先秋，泪空流”的忧患诗人陆游；有希望“试手补天裂”“西北洗胡沙”的爱国词人辛弃疾……这种关心国家命运的爱国传统在正直而富有理想的知识分子身上是一脉相承的。第三课时【学习任务】1.梳理课文第五段的字词句。2.明确作者写作意图。3.总结本文写作特点。课文学习（第五段）

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。小弱：形容词作动词，变小变弱自若：像是原来的样子位：地位尊：尊贵于：介词，比课文学习（第五段）

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。锄櫌棘矜：农具木棍。櫌，同“耰”，碎土平田用的农具。棘矜，用酸枣木做的棍子。铦：锋利。谪戍：因有罪而被征调去守边。抗：匹敌，相当。乡：通假字，同“向”。课文学习（第五段）

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜,非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及乡时之士也。陈涉之位……非抗于九国之师也：这几句都是介词短语后置句课文学习（第五段）然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；序：安置使有序，名词作使动用法。朝：使……朝见，名词作使动用法。课文学习（第五段）一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。为天下笑：被动句，被天下人所取笑仁义不施：宾语前置，不施仁义身死人手：省略句，身死（于）人手【译文】

况且一统天下的秦朝并不弱小，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，还是像原来的样子。陈涉的地位，并不比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更尊贵；农具木棍，并不比钩戟长矛更锋利；因有罪而被征调去守边的士卒，并不能匹敌九国的军队；深谋远虑，行军用兵的策略，也比不上先前九国的武将谋臣。【译文】

然而条件好的失败了而条件差的却能成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸国跟陈涉量量长短，比比大小，比较权势，衡量实力，则不可同日而语了。但是秦国凭借着它小小的地盘，发展到兵车万辆的国力，统理八州，使六国诸侯都来朝见，已有一百多年了；然后将天下作为自家产业，用崤山和函谷关作为宫殿；一个戍卒起事而宗庙毁灭，自己也死（在）人家手里，被天下人耻笑，是什么原因呢？就因为不施行仁义而攻和守的形势不同了啊。第五段：指出秦王朝迅速灭亡的原因思考

本文的“论”主要在最后一段（第五段）。

作者“论”的思路：先对比论述九国之师和陈涉之众的力量，重点是“成败异变，功业相反”八字。然后归纳中心论点。“然秦以区区之地”以下四句照应第一、二段，“以六合为家”二句照应第三段，“一夫作难”三句照应第四段，水到渠成点出中心论点“仁义不施而攻守之势异也”。既为史论，“论”体现在何处？作者“论”的思路如何？第五段背诵思路诵读要领：“且夫”推进一层，领起议论的语气。以下连用六个“也”表示极其肯定的意思。四个排比句的重音是：“尊”“铦”“抗”“及”。特别应重读“成败异变，功业相反”。“试使”换假设语气，读出惋惜之意。“然秦”以下句子语势由弱到强，逼出“何也？”之问。结句显志，须用深责的语气读出，“仁义不施”是重点，宜一字一顿。下面同学们一边听录音，一边琢磨我们刚才说的背诵思路，尝试背诵。课文探究回顾汉初社会情形，结合全文学习，进一步明确作者写作意图。作者借古讽今，强秦的速亡给后人的启示是什么？汉初的社会情形如何？贾谊为什么写这篇文章？1.文章最后提出：仁义不施攻守之势异也。秦始皇统一天下之后，为了享受而横征暴敛，为了修城造宫而滥征民力，为了钳制思想而焚书坑儒，为了防止人民反抗而实行严酷的刑罚，终于导致农民大起义，秦朝迅速灭亡。作者写作意图2.贾谊生活在汉文帝时代，其时，社会经济已渐渐恢复，人民生活也较安定，但是阶级矛盾却在不断地滋生。统治阶级日益滋长“淫侈之俗”，并横征暴敛，加重人民负担，以至逼迫农民卖子。贾谊的《过秦论》正是针对这种现实而写。他希望汉统治者以秦亡为警示，吸取秦灭亡的教训，推行“仁政”以求经济发展，社会安定，免蹈秦亡之覆辙，即所谓“前事不忘后事之师”也。名为“过秦”，实是“戒汉”。作者写作意图

3.知人论世。从前面对贾谊的介绍可以看出，贾谊是个对政治功名有强烈愿望的人，他想通过这篇文章引起皇帝的注意，实现其政治抱负。作者写作意图小结贾谊以其纵观天下、通览古今的博学与睿智，将炽热的爱国之情洋溢于字里行间，确实是“才调无伦”。学习写作方法在铺陈叙述中处处以对比性的史实突出、强调观点：仁义不施攻守之势异也。那么，课文都有哪些对比呢？《过秦论》中的对比1.纵向：秦国与秦王朝的对比

六国联盟与秦国势力的对比；2.横向：

秦国和陈涉的对比；

陈涉和九国之师的对比。仁义不施攻守之势异也作用：对照鲜明，感染性强，突出观点。用好对比手法的前提：掌握充分的信息资料。延申拓展学习贾谊在文中提出的“仁义”的观点与孟子的“仁政”的观点一样吗？明确：孟子的“仁政”思想在政治上提倡“以民为本”。孟子认为，对一个国家来说“民为贵，社稷次之，君为轻。”他还说：国君有过错，臣民可以规劝，规劝多次不听，就可以推翻他。孟子反对兼并战争，他认为战争太残酷，主张以仁政统一天下。贾谊的“仁义”除了包含孟子的“以民为本”思想以外，还包含顺应时代发展趋势。战国十七诸侯割据，民不聊生，秦统一天下是顺应历史发展的潮流。当秦王朝建立之后，严刑峻法，暴政天下，这便背离了时代发展的趋势。再思考：我们的生活中有