专题讲座：重庆市中小学教师-技术促进教师学习(121210朱慧)

技术促进教师学习重庆市中小学教师北京市西城区信息技术教研员朱慧联系方式Q：1159951954E-mail：zhu_hui6005@126.com讲座内容：1.和老师一起回忆&讨论2.技术促进教师学习的实证分析3.带给老师们一些启发与思考讲座内容：1.和老师一起回忆&讨论2.技术促进教师学习的实证分析3.带给老师们一些启发与思考一起讨论：技术促进谁的学习？狭义：教师广义：各行各业、个体学习者一起讨论：技术的理解？从信息角度：信息技术的本质仍然是信息，技术在这里只不过是承载信息的载体和媒介。

从技术角度：信息技术的本质是技术，是人们认识信息的工具。一起讨论：技术的理解？从教育角度：信息技术承载着教育信息的载体和媒介（即日常所指多媒体），同时又是引导学生学生学习知识的工具，起着辅助学生探究、相互交流沟通、建构自身知识、表达自己观点的作用。两者密不可分，信息技术应是这两方面的集合。一起讨论：进入新课程:

----技术带给教师的工作是麻烦吗？

一起回忆&讨论：信息技术带给我们的是什么？

【视频案例】一、和老师一起回忆&讨论：技术的演变发展过程？

一起回忆：传统技术近一个世纪以前，电影和收音机等现

代技术的出现？电视、音视频磁带、录像机？投影机、磁带、幻灯片？

媒体技术辅助教学？……第一个十年（80年代至90年代）第二个十年（90年代至新世纪）第三个十年（2000年至2010年）一起回忆:现代信息技术【改革开放三十年为背景】第一个十年（80年代至90年代）引进先进的“计算机”进入DOS时代学校变化：购置台式计算机。教师变化：进修学习。学生变化：

（1）计算机进入学生课堂。

（2）益智游戏的研发。第二个十年（90年代至新世纪）Windows视窗，进入“网络与应用时代”学校：多媒体教室、网络教室、备课电子教室。教师：计算机四个模块的学习。

计算机网络技术----校园网，家庭ADSL。

制作教学课件。学生：

计算机学习进入课堂

。教学：课件、网站、论坛……资源：教材为主，查阅为辅。第三个十年（2000年至2010年代）计算机技术、信息技术、网络技术、移动技术……学校：校园网、班班通、多媒体教室，教学管理等。教师：台式机、笔记本、手机、移动电脑等。学生：学习方式、学习内容、学习环境、学习工具等。资源：学生-电子教材等。

教师-走向无纸化办公方式等。环境：计算机网络教室、备课教室，等等。第三个十年（2000年至2010年代）体现：多元技术、多元综合、多元应用多元技术：网络技术、教育技术、白板技术、移动技术……多元综合：

设计+学科+技术+媒体+资源多元应用：

教学课件、网络学习、网络教研、教学博客……一起讨论：翻转了课堂：优化教学信息技术翻转了教师：促进学习翻转了学校：环境建设所起到的效果和作用讲座内容：1.和老师一起回忆&讨论2.技术促进教师学习的实证分析3.带给老师们一些启发与思考二、信息技术促进教师学习的实证分析1.理念上的认识2.国内外现状对比3.案例及其分析4.出现的一些误区1.理念上的认识（1）依赖于技术在教与学中是如何考虑的，如何被设计以及如何实施的。（2）充分理解技术与学习的辩证关系。（3）改善正式和非正式环境下学习的质量。【案例一个性化卡贴】综合实践课【案例二动画角色】美术课二、信息技术促进教师学习的实证分析1.理念上的认识2.国内外现状对比3.案例及其分析4.出现的一些误区2.国内外现状对比2.国内外现状对比国外：5个方面-移动学习的理论与实践-技术支持的正式与非正式学习设计-学习技术的设计与应用-技术环境下的未来学习-技术环境下的社区学习2.国内外现状对比国内：5个方面

-侧重教育技术即教学环节的设计-信息技术支持下的多媒体课件制作

（数学、语文、科学、美术……）

-信息技术环境下的网络课程学习-移动技术、理论、实践的学习-信息技术环境下的未来学习

二、技术促进教师学习的实证分析1.理念上的认识2.国内外现状对比3.案例及其分析4.出现的一些误区1.用来解决问题

（如：教师基本功、教学设计等）

2.用来促进学习

（如：学习技术、先进的思想等）信息技术促进教师专业发展：主要体现在两方面信息技术促进教师解决教学中的问题：制作教学课件编写说课稿多媒体技术的运用网络学习平台其他技术的运用……

信息技术促进教师学习：各种分析图的运用一、思维导图二、概念图三、组织结构图四、程序流程图思维导图的呈现形式思维导图：是表达发射性思维的有效的图形思维工具。

思维导图的运用（时间）

思维导图用于教学概念图用于教学概念图（conceptmap）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。

计算机软件硬件应用软件系统软件输入输出运算器控制器适用于：传达一些复杂概念。

组织结构图组织结构(OrganizationalStructure)是指，对于工作任务如何进行分工、分组和协调合作。程序流程图：流程图：使用图形表示算法的思路是一种极好的方法。是一种用规定的图框、流程线及文字说明来准确、直观地表示算法的图形。开始弹出“对不起”语句2弹出“欢迎”语句1输入值为“lhj”If条件结束输入用户名操作3.案例及其分析---重点以课件为例制作课件的几种常用工具制作课件的基本标准案例及其分析--演示文稿--Flash--几何画板……3.案例及其分析----课件的基本标准一、PPT课件的首页要整洁案例1

案例2

二、PPT课件的目录要简洁案例1三、对文字的处理应合理案例1

案例2四、对图片的处理要注意效果案例1

案例2

五、关于音乐、视频、动画的插入要注意技巧六、整体色调、风格要协调

智能工具处理信息.ppt3.案例及其分析----【案例介绍】案例一走进大连教学课件案例二九年级数学课件案例三生物课件案例四计算机网络课件案例五动画角色课件

案例六电子白板课件3.案例及其分析----【案例分析】（1）对技术的正确理解、运用、设计与制作等方面的把握-说明技术掌握的问题。（2）对教材、教学内容的整体把握即教学设计的问题（3）对课堂教学正确把握时机出示教学课件亟待提高即预设与生成的关系---说明教师教学技能的问题。二、技术促进教师学习的实证分析1.理念上的认识2.国内外现状对比3.案例及其分析4.出现的一些误区4.出现的一些误区（1）多媒体技术的堆积

（学生难以消化，认知负荷过重。技术媒体滥用）（2）多媒体技术的间断性（导入）割舍了教学内容的

前后联系。（3）固定多媒体讲台，限制教师课堂教学能力的发展。（4）用统一的座位布局，不利于多种教学的开展。（5）网络教室的配备和控制难以满足学生标准和需要。（6）电子白板的教学应用与预期的教学互动存在差距。讲座内容：1.和老师一起回忆&讨论2.技术促进教师学习的实证分析3.带给老师们一些启发与思考

1.和老师一起回忆&讨论2.技术促进教师学习的实证分析3.带给老师们一些启发与思考讲座内容：

3.带给老师们一些启发与思考（1）哪些是教师要掌握的技术？（2）技术促进学习的利与弊？（3）关注未来的技术发展？课堂：IPAD平板电脑、电脑桌……教师：卷轴的电脑、多触点操控桌面、手机…学生：平板电脑、桌面电脑、电子教材……资源：电子教材、网络平台……关注未来的技术发展？技术改进教学，但再先进的技术，若无人的思想，对教学来说也只是空谈。我的思考之一：技术促进教师学习善于学习善于积累善于反思与时俱进善于思考知识版权我的思考之二：教师如何专业发展

1.当前困扰教师的几个主要问题。2.给教师专业发展的一些建议。教师专业发展阶段入职教师（憧憬期—发展期研究型教师（成熟教师）专家型教师（卓越教师）高原现象再发展）入职教师即新教师:1.能编制规范的常规教案。2.知道好课的特征。3.讲述课的设计、实操技术关键。4.探究课的设计、实操技术关键。5.体验课的设计、实操技术关键。6.实践课的设计、实操技术关键。7.怎样评教师的教。新教师的探讨内容

教什么？学什么？——目标怎么教？怎么学？——过程教得怎么样？学得怎么样？

——评价

▲为什么这样做？（说课）熟练到成熟阶段的教师：①找到挑战性话题②用现象事实说话③用问题链牵引讲解④有用⑤有方法提升①把教学内容转化成待解决问题②在问题解决中对话③问题解决即知识获得④有用⑤有方法提升探究课设计、实操的技术关键骨干教师的探讨内容新授课：把教学内容处理成有上下位关系的逻辑结构，学生思维力发展快。尽量避免并列结合学习

常见课教学设计实操的技术关键——学科核心概念——学科方法论研究型教师：研究学生的认知活动评价学生的达成状况研究学生认知活动的内部过程在学生身上寻找自己的教学策略专家教师（卓越型教师）：专业理念：专业知识：专业技术:专业能力:专业素养：专业态度、教育理念和专业道德学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识科研能力、反思能力和课程能力教育技术、信息技术、前沿技术发展指从事社会职业活动所必备的专门知识、技能.主要包括三个方面:扎实的理论基础、熟练的专业技能、全面的业务能力。北京市基础教育阶段创新人才培养项目整体框架教师的理论水平提高问题。教师个人发展方向问题。事务性工作与教研矛盾问题。教学技术与教学资源问题。当前困扰教师的几个问题：缺乏引领，比较迷茫。遇到教学问题的瓶颈问题无法突破和创新。如何提高缺乏指导。如何制定教学目标，如何采取有效的教学策略手段。理论提高需要一些教育学、心理学知识。想提高理论水平和常用的方法、策略和手段。如何提高教学效果。教学效果分析总停留于现象分析，找不到本质。不知道如何提高学生的创新能力。个人发展的目标方向不明确。研究方向也不明确。整体素质如何提高。教学效果不知怎么评价。缺少依据，缺少灵活的方法策略。参加大量的比赛、评比等，也就是抄袭。教学科研增加了许多额外负担。工作繁杂，事儿太多。外界对我们的要求太多，不切实际。难以塌下心来认真考虑教学。获取教学资源的渠道不畅。技术带给教师的繁琐问题。想得到的东东找不到。看不懂的又太多。理论水平的提高

个人的发展方向

事务性工作矛盾

教学资源的获取

技术促进教师学习困扰我们的问题能解决吗？教师的知识结构分析教师既要知道“教什么”，即掌握学科相关的内容.又要知道“怎么教”，即掌握教育教学的方法。还应当知道“怎么应变”，即对教学活动的组织和教学过程的控制。“教什么”的知识即学科的专业相关知识，“怎么教”的知识包括教育学、心理学理论知识，而“怎么应变”的知识是教师教学实践知识。有目的的学习，学什么？我们缺少什么？教师的知识结构的分析条件性知识本体性知识实践性知识教学过程是教师将其具有的学科知识转化为学生可以理解的知识的过程。在此过程中使用教育学和心理学规律来思考学科知识,对学科知识的重组和表征是现代教育科学的基本要求。教师教学水平提高的过程,在一定程度上是将知识与教学情境相结合的过程。教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解难题知识形成了教师的实践性知识。本体性知识是教学活动的基础。在教学活动中,一切努力都是围绕着本体性知识的有效传授的。教学的最终绩效是用学生掌握的本体性知识的质量来衡量的。不能否认,在一定限度内,教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系的。1.教师的本体性知识

杜威(Dewey)提出的：一个人要成为合格的教师,第一条件就是需要对教材具有理智的准备,应当有超量的丰富的知识。要熟悉本学科的课程标准和内容小学（语文）初中（语文）高中（语文）2.教师条件性知识教师在教育教学活动中运用教育学和心理学理论规律来思考、重组和表征本体性知识的知识。包括：学生认知发展的知识、教与学的知识以及学生成绩评价的知识。如杜威所指出的：教师的学科知识与科学家的学科知识是不一样的，教师必须把学科知识“心理学化”，以便学生能够理解。教学过程包括将学科本体性知识转化为课堂课程事件的过程。语文课程教师需要对语文学科知识、教育学、心理学、学生特征和学习背景有一个综合性的理解。3.教师实践性知识

教师的实践性知识是在实施有目的的教学行为过程中所具有的课堂情境应对、处理、控制和解决难题方面的知识。它基于教师的个人经验和个性特征，包含着教师的教育思想，体现在日常的教育教学行为中。语文教师的教学行为除少数宏观部分可能在课前准备阶段预先设计好，绝大多数具体行为都是在教学活动中针对现实问题采取行动去应对和处理的。一个专家型教师在授课时遇到始料不及的问题，如：系统故障、知识冲突、课堂冲突等，能够沉着镇定并妥善处理，所依据的几乎完全是个人的实践性知识，而此时的实践性知识显然比教育理论知识更重要。教师知识结构关系的分析

信息技术学科，研究结果在两个方面值得我们注意:教师教育不仅要注重本体性知识的传授,还应当加强条件性知识的实践性和针对性。提高这些课程的质量,课程内容应能够与教学实践结合起来。把书本上的刻板抽象的理论与丰富具体的教学活动结合起来。专家型教师实践性知识是内隐的,但这并不意味着实践性知识只能以时间为代价从经验中获得。虽然知识的获得需要重复,但对专家型教师多年积累的实践性知识加以结构化、系统性总结,并将该理论传授给新手,这对加速新手的转化无疑能够起到加速作用。教师知识结构关系的分析信息技术课程的教学出于学科自身发展的实践性和操作性等特点，不仅对教师的本体性知识要求与时俱进，教师还应当注重教育学心理学理论等条件性知识，注意总结教学实践经验。金字塔型知识结构哲学（科学主题）学科方法论规律性知识事实性知识上位迁移归纳下位迁移演绎PCK给教师专业发