试卷编制的方法及其命题技术电子版本

试卷编制的方法(fāngfǎ)及其命题技术第一页，共111页。主要(zhǔyào)内容一、教育测量学的基本概念二、衡量(héngliáng)试卷质量的主要指标三、试卷测试结果的分析指标四、试卷的命制技术第二页，共111页。一、教育(jiàoyù)测量学的基本概念要搞好命题工作，我们的教师必须具有一定的教育测量学的知识和专业知识。1.教育测量教育测量有广义和狭义(xiáyì)之分．从广义上说，教育测量泛指运用测量手段对教育活动所进行的量的测定．从狭义(xiáyì)上讲，教育测量专指按一定规则对学生的知识、智能、个性发展、思想品德等所进行的量的测定．通常所提及的多是狭义(xiáyì)上的教育测量．第三页，共111页。2．测验(cèyàn)测验是指对通过一定的仪器和试题所引起(yǐnqǐ)的受测者的行为样本进行测量的系统程序．第四页，共111页。3．测验(cèyàn)的种类按测验的功用分类(fēnlèi)（1）学绩测验.测量个人（或团体）经过一定形式的学习活动后对知识和技能的掌握程度．第五页，共111页。（2）能力测验(cèyàn)指一般能力测验(cèyàn)、特殊能力测验(cèyàn)、潜在能力测验(cèyàn)（又称能力倾向测验(cèyàn)）．第六页，共111页。（3）人格(réngé)测验测量动机、兴趣，态度，气质，情感、信念、价值观等除能力以外的个性特征和倾向．第七页，共111页。按测验的目的(mùdì)分类（1）诊断性测验（也称作配置性测验）是指在教学活动的一定阶段，如学年、学期或教学某一课程章节之初进行的测验，其目的在于了解学生的知识基础和情感发展状态，对即将学习的内容的准备状况，使教师、管理人员心中有数，以便合理(hélǐ)编班、组织教学、恰当处理教学内容．第八页，共111页。（2）形成性测验是指在教学活动的进程中所实施的、以改进教学为目的(mùdì)的测验，这种测验形式灵活，师生可以通过形成性测验了解前段教与学的状况，以便采取措施及时矫正．第九页，共111页。（3）终结性测验是指在学期(xuéqī)学年或某一门课程终了时举行的测验，其目的在于鉴定教师的教学和学生的学习、甚至一门课程的编制．第十页，共111页。诊断、形成(xíngchéng)、终结性测验

对照表种类目的特点时间诊断性测验预测摸底比较正规教学开始形成性测验矫正改进灵活教学进程中终结性测验鉴定正规教学结束第十一页，共111页。按测验(cèyàn)的对象分类（1）个别测验每次仅以一个被试为对象．优点是主试对被试者的言语、情绪有较多的控制机会，能进行细致的观察．缺点是费时多，手续复杂，对主试专业素质(sùzhì)要求较高．第十二页，共111页。（2）团体测验是指在同一时间(shíjiān)内由一位主试对多数人实施的测验．优点是时间(shíjiān)经济而且不一定找专业素质高的人担任主试．缺点是对被试的行为不能有效的控制和细致观察．第十三页，共111页。按解释分数(fēnshù)和方法分类（1）常模参照测验指参照被测群体的实际水平解释分数的测验叫做常模参照测验．群体的平均分数一般可以(kěyǐ)反映群体的水平，称为常模．第十四页，共111页。（2）目标参照测验(cèyàn)参照被测达到目标的程度来解释分数的测验(cèyàn)，叫做目标参照测验(cèyàn)，也称作标准参照测验(cèyàn)．第十五页，共111页。常模参照测验(cèyàn)和

目标参照测验(cèyàn)对照表种类参照系归属作用理想分布常模参照测验群体水平相对评价比较选拔全距大，正态分布目标参照测验教育目标绝对评价鉴定负偏态第十六页，共111页。4．测量(cèliáng)的要素测量的三要素：①参照点参照点分绝对零点和相对零点．教育测量所应用的参照点都是相对零点．②统一(tǒngyī)的单位③量具（测量工具）教育测量常用的工具是试卷．第十七页，共111页。二、衡量(héngliáng)试卷质量的主要指标第十八页，共111页。1.难度(nádù)难度是指试卷（题）的难易程度．一般用试卷（题）的得分率或答对率（P）表示(biǎoshì)，所以难度事实上是容易度．P值在0~1之间，数值越大，说明试卷（题）越容易．第十九页，共111页。有关考试难度水平(shuǐpíng)估计一览表

最易容易适中题较难难很难难度0.950.850.700.500.300.10章节考试20%40%30%10%高考30%30%20%20%竞赛20%30%30%20%第二十页，共111页。一般情况下，测验的平均难度接近0.50时，分数趋于正态分布，否则分数分布将出现偏态．就整个测验而言，当平均难度为0.5且题目组间的相关为零的情况下，分数呈正态分布，而难度值越小，则题目越难，低分段人数(rénshù)必然较多．难度值越大，题目越容易，分数将大部分集中在高分区．这样，在分数的分布上，就会呈现出两种不同的偏向，前者为正偏态，后者为负偏态．第二十一页，共111页。2.区分度是试题对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度．如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对（得高分），而水平低的考生答错（得低分），它的区分(qūfēn)能力就很强．题目的区分(qūfēn)度反映了试题这种区分(qūfēn)能力的高低．一般认为，区分(qūfēn)度的数值达到了0.3，便可以接受；达到了0.3以上为好的题目；在0.4以上为优秀题目；低于0.3的题目，区分(qūfēn)能力差．第二十二页，共111页。3.信度信度是衡量测验分数一致性或可靠性的一个指标，即用一个或一组测验对同一被试群体施测多次，所得结果的一致性的程度，以及测验分数所反映被试真实(zhēnshí)水平（即真分数）的可靠性程度．第二十三页，共111页。1994~1996年高考数学（理科(lǐkē)）

试卷统计数据对比表项目1994年1995年1996年平均分83.1288.3682.79标准差25.5024.0025.30难度0.5500.5900.550分半信度0.83390.85060.8500α—信度0.75800.88670.8884第二十四页，共111页。4.效度效度是反映一份试卷有效性或准确性的指标．每一种效度有其特定(tèdìng)的适用范围，主要有：效标效度，内容效度，结构效度．第二十五页，共111页。由于(yóuyú)客观上的种种原因，难以确定有效的效标，因此，效度的计算，采用求平均区分度代替，其计算公式是：第二十六页，共111页。内容效度测验的题目对所要测量的内容具有代表性的程度称作内容效度．它反映测验题目在所要测量的内容范围和教学目标内取样是否充分和确切的问题，主要用于学科成绩(chéngjì)测验．内容效度一般不用数量化指标来表示，主要依靠在某种依据的基础上作出逻辑分析．第二十七页，共111页。三、试卷(shìjuàn)测试结果的分析指标第二十八页，共111页。1．算术平均数——平均分

一组数值的总和除以数据的总频数所得(suǒdé)的商称为算术平均数，简称平均数．第二十九页，共111页。2．标准差标准差是反映全体考生分数之间的离散程度和差异情况．它与平均分一起使用(shǐyòng)，决定了某次考试分数分布情况．s值越大，表示部分考生离平均分的“差距越大”，也就是分数分布较广；s值越小，则分数分布较窄或说“集中在平均分附近”．第三十页，共111页。3．差异(chāyì)系数

标准差较准确地反映了一组分数的离散程度，它与原数据(shùjù)的单位相同，是一种绝对差异量数．如果各组数据(shùjù)单位不同，或虽然单位同但平均数相差甚远时，不能直接用标准差比较，这时应使用差异系数．差异系数是一组数据(shùjù)的标准差与平均数的百分比，用CV表示第三十一页，共111页。例题某市中考成绩英语(yīnɡyǔ)的标准差S1=15，平均分85分（满分120分），政治的标准差S2=10，平均分50分（满分70分），试比较两科的差异情况．第三十二页，共111页。解：英语学科的差异系数为CV=15÷85=17.6%，政治学科的差异系数为CV=10÷50=20%．因此，政治学科分数(fēnshù)的离散程度大．第三十三页，共111页。4．标准分数标准分数是以平均分为参照点，标准差为度量单位的分数．它具有重要理论(lǐlùn)价值和应用价值．不改变分布形态的标准分数，定义式为

第三十四页，共111页。例题(lìtí)某生高考物理成绩105分，所在省的物理平均分68.4分，标准差为28.9分，求他的标准分数．解：Z＝（105－68.4）÷28.9≈1.266.第三十五页，共111页。四、试卷(shìjuàn)的命制技术第三十六页，共111页。

1．1命题(mìngtí)的意义1．2命题(mìngtí)的依据1．命题(mìngtí)1．3命题(mìngtí)的原则1．4命题(mìngtí)的操作2．1试题的功能2．2试题的题型2．试题2．3试题的质量2．4试题的编制3．1试卷的结构3．2试卷的设计3．试卷3．3试卷的编制3．4试卷的审校3．5试卷的难度第三十七页，共111页。1．命题(mìngtí)1．1命题的意义命题的意义可以概括为：没有命题，测试就无法进行(jìnxíng)；没有科学、合理和高质量的命题，测试的质量就难以保证，测试就无法达到预期的目的，教育教学就难以得到健康的发展．第三十八页，共111页。1．2命题(mìngtí)的依据依据测试性质和目标，并结合测试群体的实际情况进行命题，是命题的基本原则．我们日常教学中经常使用的随堂测验、单元测试、期中和期末考试(qīmòkǎoshì)等，是在学校范围内进行的测试，是教学过程中的一个组成部分．命题的依据应是课程标准规定的教学目标和教学要求．应由学校制定一系列的规章制度，组织命题和实施测试．第三十九页，共111页。初中毕业和升学考试是定期举行的大规模的统一考试．为了保证考试的公正和质量，应对考试进行法制化的管理，应制定(zhìdìng)相应的考试大纲（或考试说明），作为法规性的文件公布于众．既接受教育行政部门的指导，又接受广大师生和家长的监督．这种大规模的统一考试，考试大纲（或考试说明）就是命题的依据．第四十页，共111页。考试大纲(dàgāng)的作用制定考试大纲的作用主要有四个:1．指导和约束(yuēshù)考试的命题，保持历届同类型的考试试题的稳定性和连贯性2．指导考生的复习和备考，使考生的复习和备考也有章可循，有法可依，增强复习和备考的针对性和实效性，减少盲目性3．发挥考试对教学的反馈作用和指导作用，促进教学质量的提高4．保证对考试进行法制化的管理，监督和评价考试，促进考试质量的提高第四十一页，共111页。考试(kǎoshì)大纲的内容1．考试的目的和性质(xìngzhì)、考试的宗旨、考生的资格等2．考试的内容、范围和要求3．考试的方式和方法4．有关应试注意事项第四十二页，共111页。1．3命题(mìngtí)的原则（1）适纲性原则随堂测验、单元测试、期中和期末考试以及(yǐjí)毕业会考的命题，必须以课程标准为依据；升学考试的试题必须以考试大纲为依据；试题的内容和形式要符合测试的目的；考查的知识和能力，不能超出课程标准（考试大纲）规定的范围；各种不同题型的题目的比例，各种不同难度的题目的比例，都必须符合考试大纲的规定，这就是适纲性原则．题型的选用、素材的选取、试题的立意、试卷的构成、试卷的长度等，都不能偏离课程标准或考试大纲．第四十三页，共111页。测试试题要切合考生的实际，也是适纲性原则(yuánzé)的重要内涵．测试试题要注意思想性，也是适纲性原则(yuánzé)的重要内涵．发挥测试试题对教学的导向作用，也是适纲性原则(yuánzé)的重要内涵．第四十四页，共111页。为了更好发挥测试试题对教学的导向(dǎoxiànɡ)作用，命题时必须认真研究课程标准和考试大纲，不要超纲，不要出偏题、怪题，防止试题产生负面效应，引发不良导向(dǎoxiànɡ)，违背教学规律，打乱教学秩序．第四十五页，共111页。（2）适度性原则(yuánzé)试题的难度、试题的数量和试卷的长度应当合适，试题对所考查的知识和能力的采样要有代表性，要有覆盖面．试卷的总体要求应适合考生的年龄特征与实际水平，试题的编排和试卷的梯度要与考生在测试过程中的心理状态相适应，以保证测试达到一定(yīdìng)的信度、效度和必要的区分度．这就是适度性原则．第四十六页，共111页。按照不同性质和不同目的测试的不同要求，设计好每一道试题的难度(nádù)和试卷的总体难度(nádù)，是适度性原则的重要内涵．试题的数量和试卷的长度要适当，是适度性原则的重要内涵．第四十七页，共111页。（3）整体性原则(yuánzé)试卷的布局应科学、合理，结构良好，充分运用各种题型的考查功能，取长补短，注意发挥每一道题目、各个(gègè)题组和整卷的测试功能，实现测试的目标，这就是整体性原则．第四十八页，共111页。对于课程标准和考试(kǎoshì)大纲中规定的教学内容的考查，要做到既全面考查，又突出重点，这是整体性原则的重要内涵．组成试卷时，同一试卷中的各个试题应相互独立，有各自的考查目的，不要出现重复考查的内容，这也是整体性原则的重要内涵．强调试题的综合性，也是整体性原则的重要内涵．第四十九页，共111页。（4）规范性原则(yuánzé)试题和试卷中，概念、术语、各种(ɡèzhǒnɡ)符号和计量单位以及各种(ɡèzhǒnɡ)说明和陈述使用的语言，都必须符合学科的标准和规范，不得杜撰，不能乱用和误用，这就是规范性原则．第五十页，共111页。不出现科学性的错误，不出现逻辑性的失误，是规范性原则的重要内涵．试题的格式和陈述，务必清楚明确，不会引起(yǐnqǐ)歧义，不使考生误解，也是规范性原则的重要内涵．命题时，语言含义清楚，文字简明扼要，避免使用难以读懂、模棱两可的词语，也是规范性原则的重要内涵．对于大规模的统一考试，命题时力求做到在试题面前人人平等，也是规范性原则的重要内涵．对于大规模的统一考试，编制试题解答、参考答案和评分标准，应力求使阅卷工作便于操作、方便可行，也是规范性原则的重要内涵．第五十一页，共111页。1．4命题(mìngtí)的操作（1）试卷各部分比重的确定围绕着同样的测试内容，可以(kěyǐ)编制出不同的测试目的和要求的试题和试卷，其主要的差别表现为考查重点的不同安排．确定重点内容在试题和试卷的比重，是编制试题和试卷的第一道工序．第五十二页，共111页。（2）双向细目(xìmù)表的作用和编制双向细目表是一种反映考查内容和考查要求的横竖两向的表格，其中一向是试题(shìtí)的考查内容，考查内容可分若干级列项，分级可粗可细，应结合学科的特点和测试的目的，做出科学合理的划分．命题的双向细目表一目了然地显示了试卷的整体结构，同时，各道试题(shìtí)的考查内容、考查要求以及在试卷中的位置（题号）也都记录在案．第五十三页，共111页。双向细目(xìmù)表的作用1．方便命题人员(rényuán)编题的操作，保证命题的质量2．方便审题人员(rényuán)审核试题和试卷3．方便测试后对试题和试卷使用效果的评价4．方便教师、学校领导和教育行政部门对教学效果的评估第五十四页，共111页。双向细目(xìmù)表的编制事实上，命题的双向细目表是一个统称，没有标准的、固定的模式，随着学科的不同、测试类型的不同，命题的双向细目表可以有差别．重要(zhòngyào)的是掌握编制的基本原则和基本技术，而不是一成不变的模式．编制细目表基本程序：先粗后细，顾及题分，调整复核第五十五页，共111页。2．试题(shìtí)试卷由试题组成，试题可比作是试卷的细胞，它们既有共同的目的又各司其职，使试卷整体达到特定(tèdìng)的考试目的．第五十六页，共111页。2．1试题(shìtí)的功能

试题的功能包括(bāokuò)知识内容要求和能力层次要求．试题知识内容应是全部考查内容的合理抽样，力求覆盖学科重要基础知识．能力层次包括(bāokuò)了解、理解、掌握、灵活运用等各层次．第五十七页，共111页。2．2试题(shìtí)的题型（1）客观性试题选择题：多选一，多选多，组合式。是非题。匹配题。（2）主观性试题自由应答型：论述题（叙述(xùshù)、说明、论述、分析、证明等），作文题，实验题，翻译题，计算题，作图题。部分限制型：简答题（简述、原文背诵、解释名词），填空题（含填图题），画图题（简化作图步骤），改错题第五十八页，共111页。2．3试题(shìtí)的质量（1）试题(shìtí)的科学性没有科学性错误是试题(shìtí)最基本的质量要求．试题(shìtí)必须保证内容的正确性，不能出现知识性的错误，不能与所学的概念、原理、法则相悖，否则将有碍于学生正确概念的形成，不利于对有关原理和规律的掌握和理解。第五十九页，共111页。例题(lìtí)某月份最高气温为22℃，最低气温是10℃，试问最高温度是最低温度的多少倍？第六十页，共111页。（2）试题(shìtí)的适纲性凡是有考试大纲或考试说明的大规模考试，所使用的试题，其考查内容(nèiróng)和要求均不应超越“大纲”或“说明”的规定；至于平时教学中的各种考试，其使用的试题也不应超出课程标准的要求，这就是试题的适纲性．第六十一页，共111页。（3）试题(shìtí)的有效性试卷中的每一道试题都必须有自己明确有效的考试目标；要发挥试题个体的考查功能，既与卷中其他(qítā)的试题相辅相承，又为卷中别的试题所无法替代，这就是试题的有效性．第六十二页，共111页。（4）试题(shìtí)的针对性试题在实施(shíshī)考查时，应该针对学科的重点内容和难点以及考生的薄弱环节，这对提高试题的区分度和考试的效度，都很有好处，同时，也能使考试对教学起到良好的导向作用．第六十三页，共111页。（5）试题(shìtí)的严谨性试题由题设到提问，作为一个整体，必须严谨(yánjǐn)无漏洞，不产生歧义，不会引起考生不必要的猜测或误解，才能保证试题考查功能的发挥，否则必将降低考试信度和效度．第六十四页，共111页。（6）试题(shìtí)（背景）的公平性试题的背景，应力求对所有考生都是公平的．在大规模考试中，考生分布的地域广，考生所在地区(dìqū)经济发展程度不一，这些因素都会给考生带来不平衡的一面．因此，命题应注意这些差别，尤其是试题的背景，不要倾向于某些考生而不利于另外一部分考生，以至引发不公平竞争．第六十五页，共111页。（7）试题(shìtí)的新颖性在一份试卷中，最好应设置若干形式新颖(xīnyǐng)、不落俗套的试题，这对公平竞争很有好处．但这类试题也不宜太多，否则会影响考生的发挥；其次，这类试题的难度应严加控制，力求入手容易，渐进深化，同时还要注意新颖(xīnyǐng)而不怪异，始终立足于通性、通法的考查．第六十六页，共111页。（8）试题(shìtí)的优美性试题应当使人看起来优美自然，简洁清爽，读起来流畅无阻，层次(céngcì)清晰．第六十七页，共111页。2．4试题(shìtí)的编制方法命题的基本程序1．命题之初，必须根据试卷的整体布局(通常以双向细目表的形式，作为命题的“蓝图”)，做好试题的选材与立意(lìyì)。2．构筑具体的题目，作为试题的模坯。第六十八页，共111页。3．对模坯试题及其各种可能的解答，进行分析、比较和综合，加以反复修改和锤炼，围绕着试题的科学性、适纲性、有效性、严谨性，乃至优美性等项要求，从试题结构、考查功能和试题陈述以及评分标准的制定等诸多方面，进行认真的讨论和探究，逐步形成若干(ruògān)方案，供整卷搭配．4．将试题配搭成卷之后，还应从整卷出发，进行适当调整，并请专家或其他有经验的教师对整卷试题逐一审查，并根据审查意见再作细致、认真的修订，最通过之后才能使用．第六十九页，共111页。试题的基本命题(mìngtí)方法1．选题选题是指选用某些现成的题目作为试题．选题的原则：普遍性的问题；代表性；形式要完美；合适的比例；选题取材主要来自普遍使用的教材．选题的作用：体现一个明确的导向，引导考生重现教材，认真读书，注重认识过程等等(děnɡděnɡ)．必要时选题可适当改动，比如：改变题目的描述方式，改变题中的数字、文字，改变题型等，但必须保持原题的基本风格、基本解法和难度，否则是“改题”．第七十页，共111页。2．改题

改题是指以一个现成的题目为基础，经过修改成为一个适用的试题．改题的主要方法：改变题目中的条件或结构(增强或减弱)；对题目进行(jìnxíng)外包装；更变题型或改变提问方式或变化为探索性、开放性的题目；对若干成题进行(jìnxíng)组合．改题要注意的问题：成题后认真比照原题，研究涉及的知识点、试题风格、解题方法、难度等方面的变化，是否符合考查目的．第七十一页，共111页。3．编题编题是指根据(gēnjù)命题要求编制新颖的试题，是命题的主要手段．第七十二页，共111页。不同(bùtónɡ)题型的特点、命题方

法及注意事项1．选择题一般由一个(yīɡè)题干（通常是一个(yīɡè)问题或一个(yīɡè)不完全的句子）和四个选项组成。在这些选项中，有的正确，有的是错误的，要求考生把其中正确的挑选出来。正确的选项叫正答（正项），其余的叫诱项（迷惑项，错项）单项选择题与多项选择题第七十三页，共111页。命制选择题的基本(jīběn)要求（1）要把题意陈述清楚，力求精练．一定要明确，绝不含糊(hánhu)，通常是一个不完全的陈述语句．第七十四页，共111页。（2）每一个选择项的表述(biǎoshù)必须明确清楚，它与题干连接在一起，读起来应当顺畅，并且应当成为一个完整的语句，或者是一个完整的命题、判断．同时，几个选择项之间，通常应当具有同类性(即类型相同)、相近性(即形式相近)．第七十五页，共111页。（3）题设与结论之间的关联词、提问(tíwèn)的指导语，既要合乎逻辑，无歧义，又要十分考究，而且一般地说，放在题干中较好，有时也可放在备选项中．一般常用的关联词或提问(tíwèn)语有“是”、“则”、“必然有”、“等于(=)”、“为”、“可以表示为”、“可能是”、“不是”、“只能是”，等等．第七十六页，共111页。（4）在选择题的命题中，务必(wùbì)努力防止诸如下列的一些常见失误：①已知条件过剩；②所给选项无一正确；③正确的选项不止一个（这里指“选项有且只有一个正确”的选择题）；④选项明显虚设第七十七页，共111页。选择题的题型（1）最佳(zuìjiā)选择题（2）配伍选择题（3）比较选择题（4）组合选择题（5）多解选择题（6）因果选择题第七十八页，共111页。选择题的题型（7）填空选择题（8）类推选择题（9）分类(fēnlèi)选择题（10）改错选择题（11）排列选择题第七十九页，共111页。2．填空题与简短(jiǎnduǎn)答案题填空题（包括完成题）和简短答案题均属“补缺型”试题，它们都只要求一个字（词），一条短语(duǎnyǔ)，一个数字或一个符号就能作答．简短答案题是一个简单的问句。第八十页，共111页。填空题命题的关键是材料的取舍和空位的设置(shèzhì)，以及陈述方式的处理．力求做到：第八十一页，共111页。（1）取材合理，涉及的内容不宜多；考查中心突出、鲜明、集中．想借助一道填空题考查多方面的内容和能力的设想，是不切合实际的．如果由题设到结论之间转折太多，势必会使出错的人增多，然而又没有中间分可给，因而会造成同错不得分(défēn)，但实际的水平可能差别很大，有的可能根本不懂，有的只是中间某环节不清楚，甚至只不过有点小毛病而已，从而使考试的信度降低．第八十二页，共111页。（2）合理安排填空位置；发问明确，指导语贴切，不会产生歧义，不会引发误解．（3）陈述(chénshù)简洁、精炼，规范．第八十三页，共111页。编写(biānxiě)填空题注意事项（1）试题的编写以答案简洁、明确为原则（2）注意试题的措辞或者表述不要导致考生从逻辑上推出几个答案来（3）对于填空题或完成题，删除或缺失的只限于个别的关键词，不要删除句子中的一些次要成分来空格，也不要过多地删除了句子的成分以致句子的意思难以确定（4）若试题的要求用有单位的数字(shùzì)表达答案，则应注明这个答案的单位。第八十四页，共111页。3．是非题是非判断题的基本形式是，给出一些命题(mìngtí)，要求考生判断其真假。第八十五页，共111页。编写(biānxiě)是非题注意事项（1）试题应该用一个肯定或否定性非常明确的陈述句来表述，以保持(bǎochí)题意是或非的单一性，这对于增加获得测试的效度和信度，避免考生引起不正确的想法都是重要的。（2）命题的表述要尽可能简单，且用词要尽可能准确。第八十六页，共111页。编写(biānxiě)是非题注意事项（3）避免用包括几个(jǐɡè)主要思想的复合句或双重判断句，那样的句子可能会给考生带来不正确的信息（4）不要以安排试题的顺序来简化评分，那样可能导致考生发现正确命题的排列规律第八十七页，共111页。4．解答(jiědá)题解答题是要求完整地写出解题过程的试题．它的特点是容量较大，能考查多个知识点，同时能综合考查方面的能力．编制解答题的主要方法：从一个基本事实出发(chūfā)，研究其变形、扩张、发展，形成一系列的题组，从中选取合适的题．第八十八页，共111页。（1）选题要紧跟形势，不能选一些脱离学生生活实际、人为编造的题目（2）不要认为编造烦琐(fánsuǒ)题，切忌庞杂堆砌，着重点应放在立意上（3）科学性问题（4）编制解答题，务求立意清新，综合自然．第八十九页，共111页。（5）认真比较各种不同解法，不仅要注意繁简之间的差别，还要充分留意不同解法在考查功能上是否有本质区别，并鉴别其合理与否．（6）当命制一道解答(jiědá)题时，在获得粗糙的模坯之后，一定要细加琢磨，反复斟酌，认真修改加工．（7）编制解答(jiědá)题，一开始就得为全卷的搭配作好充分的准备，留有足够的余地．对于被选人围的试题，应要求具有较大的可塑性和伸缩性．试题的修改，往往是围绕着两个方面进行的，一个方面是内容，另一个方面是难度．第九十页，共111页。（8）编制解答题，要注意格调明朗(mínglǎng)清爽，给人以朴实流畅的美感，切忌罗嗦、晦涩．（9）分步设问试题的命题规律．第九十一页，共111页。（10）分步设问(shèwèn)试题的注意点①设问得当，把握好分寸，是命好这类试题(shìtí)的关键之一．②分步设问，大题套小题，往往也容易出现堆砌和庞杂的毛病，这也是应当自觉避免的．③对于以计算为主要考查目标的分步设问题，如果中间设问时给出相应的数学结果，则往往会给考生提供投机的机会，给评卷增加困难．因此，一般情况下还是避免为好．第九十二页，共111页。3．试卷(shìjuàn)试卷由试题组成，是测试考生学业的“标尺”，起量具的作用．测试结果的读数是考试成绩（分数）．这个读数需对考生的答卷进行评判才能获得．不同目的、不同用途的测试，使用(shǐyòng)不同的试卷．为了达到预定的测试目的，必须精心设计和编制好相应的试卷．第九十三页，共111页。3．1试卷(shìjuàn)的结构试题组成试卷时，不是(bùshi)机械的凑合堆砌，而是按一定的结构要求整合而成．试卷的结构有两重含义：显见的外观结构与隐藏的内在结构．前者为试卷的框架结构与题型结构；后者为试卷的知识结构、能力结构与难度结构．第九十四页，共111页。框架结构

1．试卷名称2．考试时间(即完成全卷解答的最长时限)；全卷满分的分值3．考生标记在大规模的选拔性考试中，考生标记应对评卷人保密(bǎomì)，因此试卷必须加以暗藏密封．在一般性考试中无需对评卷人保密(bǎomì)时，可留空位，让考生填写姓名与身份．第九十五页，共111页。4．试卷使用(shǐyòng)说明(即解答试题时的各种注意事项)对全卷带有共性的说明，通常置于试题的前头；只与局部的试题有关的说明，一般置于该部分试题的开始之处．5．试题这是试卷中最主要的部分，除包含了显见的题型结构外，所有的隐形内在结构都存在其中．第九十六页，共111页。6．解答的用纸或用卡用卡答题的，通常在试卷中不留答题位置．用白纸书写解答的，通常在试卷中留下相应的空白位置，采用题卷与答卷共纸并存的做法．7．附件通常是试题答案、评分标准与判卷规定等项文件．这些文件，在考生答案收齐集中之前，必须绝对保密(bǎomì)，在正式判卷时才启封．第九十七页，共111页。题型结构(jiégòu)试卷的题型结构是指：试卷中的试题有哪几种题型，各占多大的比例?题型是呈现(chéngxiàn)考试要求的试题格式形态，不同题型的试题，其考查功能往往不同．在我国的高考和中考中，很长一段时期以来，沿用着选择题、填空题和解答题三种题型并用．第九十八页，共111页。知识结构

试卷的知识结构是指：试卷所考查(kǎochá)的知识内容是什么?占规定考试范围的百分比(即知识考查(kǎochá)的覆盖率)如何?有哪些知识项目?各项知识所占比例如何?每项知识的考查(kǎochá)要求是什么认知层次?各个认知层次的考查(kǎochá)要求所占的比例如何?描述试卷知识结构的