语言教育心理学08行为理论

第六章汉语作为外语教学的

行为理论2of37行为理论，所讨论的学习，是最广义的学习，即人与动物在活动中受到外在因素的影响，获得与改变行为的历程。3of37章节导航第一节巴甫洛夫的经典条件反射第二节桑代克的操作条件反射第三节斯金纳的条件反射实验第四节行为主义理论的应用4of37章节导航第一节巴甫洛夫的经典条件反射第二节桑代克的操作条件反射第三节斯金纳的条件反射实验第四节行为主义理论的应用5of37第一节巴甫洛夫的经典条件反射巴甫洛夫与诺贝尔奖；6of37巴甫洛夫7of37经典条件作用的实验过程(1)在经典条件作用实验开始之前：刺激与反应之间，存在着自然关系。食物可直接诱发狗的唾液分泌，此时，食物称为无条件刺激(UnconditionedStimulus,US)；而唾液分泌的反应，被称为无条件反射(UR)；铃声可以诱发狗的定向反应，即引起狗的注意，这时，铃声只是中性刺激(NS)8of37经典条件作用的实验过程(2)在实验过程中，由于铃声与食物同时呈现，由于每次铃声响起，都有食物呈现，因而，狗每次都有唾液分泌。9of37经典条件作用的实验过程(3)经过多次匹配，单独出现铃声时，狗也有唾液分泌。这时，称条件联系已经建立，发生了学习。实验之前的中性刺激，现在称为条件刺激(CS)由条件刺激引起的反应，则称为条件反应(CR)10of37(一)经典条件作用(示意表)形成前阶段1无条件刺激(肉)→无条件反应(唾液分泌)对中性刺激(铃声)仅有定向反应形成中阶段2中性刺激(铃声)无条件刺激(肉)→无条件反应(唾液分泌)形成后阶段3条件刺激(铃声)→条件反应(唾液分泌)11of37经典条件反射是巴甫洛夫以狗为实验对象发现的行为规律；揭示了无关刺激如何通过学习变成能够引起反应的信号刺激；12of37巴甫洛夫发现：狗通过经典条件反射作用，学会了对一些具有信号意义的刺激做出应答性行为，来适应环境。该学说也被称之为信号系统学说；13of37一切刺激物作为无条件刺激信号所引起的条件反射，称为第一信号系统的条件反射；具有抽象概括性质的言语信号作为条件刺激物形成的条件反射称为第二信号系统的条件反射。14of37章节导航第一节巴甫洛夫的经典条件反射第二节桑代克的操作条件反射第三节斯金纳的条件反射实验第四节行为主义理论的应用15of37桑代克的尝试-错误学习桑代克(Thorndike)，开创了对动物随意行为进行实验研究的先河。经典的“迷笼实验”：将饥饿的猫置于特制的笼中，笼外有食物；只有当猫触动机关时，笼门才会打开。16of37桑代克的尝试-错误学习桑代克通过系统观察发现：开始时，猫乱抓乱撞，偶然会触动机关；重复进行时，猫的紊乱活动会随着练习而减少最后，猫一进迷笼，就触动开机，出来取食。这一段时间被称为“潜伏期”，即从入笼到出笼的时间。17of37桑代克的尝试-错误学习桑代克根据实验次数和潜伏期的长短，绘制出了“练习曲线”。重要结论：猫的学习是由刺激情境与正确反应之间形成了联结构成的。18of37桑代克的尝试-错误学习根据迷笼实验结果，桑代克提出其学习理论：1.学习的实质是通过尝试与错误，从而在一定的情境和一定的反应之间，建立起联结。2.桑代克在些基础上，提出学习的3条规律。效果律练习律准备律19of37桑代克提出的学习规律效果律练习律准备律某一反应与某一情境建立联结，是因为该反应出现之后，能获得满意的效果。即：个体对反应结果的感受，决定了学习效果。如果猫逃出迷笼，得到厌恶刺激的话，学习就不会发生。20of37桑代克提出的学习规律效果律练习律准备律在其它条件相等的情况下，经过练习的联结得以保存，未经练习的联结则会减弱或消失。应用律：已形成的联结，如果得到应用,会加强失用律：已形成的联结，久不应用，就会减弱。21of37桑代克提出的学习规律效果律练习律准备律个体准备进行这一刺激与反应之间的传导时，这一传导就会导致满足；个体准备传导，却不得传导会导致烦恼。个体不准备进行这样的传导，而强行传导，则会导致烦恼。例如：吃饱的猫，通常只会在笼子里睡觉，而没有学习的动机。个体是否学习，与其是否做好学习的准备有关。22of37章节导航第一节巴甫洛夫的经典条件反射第二节桑代克的操作条件反射第三节斯金纳的条件反射实验第四节行为主义理论的应用23of37斯金纳B.F.Skinner，1904-1990；主修英文，想当作家；1930年，获得心理学硕士学位；1931年，获哲学博士。1968年，获得美国政府颁发的最高科学奖：国家科学奖；从小善于制造机械装置，后来制造了重要的心理学实验装置。24of37斯金纳箱心理学研究史上最为重要的实验仪器之一。1.箱内的横竿连着食物丸，当白鼠按到横竿时一粒食物丸自动落入食盘。2.可以自动记录白鼠按横竿的次数，不需要专人记录。25of37斯金纳箱3.实验者可以控制给予水或食丸的频率与时间间隔。26of37斯金纳认为：一切行为都是由反射构成的。学习，即行为反应概率的变化。行为学习论的任务：指出引起行为反应概率变化的条件，并提出一种分析各种环境刺激的功能的方法，以决定和预测有机体的行为如何习得、改变和消退等。27of37有机体的反应有机体的反应可以分为两类应答性反应：由已知的、先行的刺激引起的反应。操作性反应：可以利用后继的刺激而得到巩固或消退的反应；28of37操作性反应操作性反应是有目标的行为。人类的绝大多数有意义行为都是操作性的。人可以以操作性行为主动作用于环境，以达到对环境的有效适应。研究者可以研究强化物的作用机制、呈现方式来观察有机体的反应概念的变化，来探讨人类行为学习的条件和规律。29of37强化的概念强化，是斯金纳理论的核心概率之一。在操作性条件反射中，刺激是在有机体做出操作行为之后才出现的。如果某一结果性刺激，使其操作行为发生的概率增强，那么这一刺激就是这一操作行为的强化物，或称为强化刺激。利用强化物，诱使某一操作行为的概率增加的过程，就叫做强化。30of37强化的对象强化，是针对操作行为的，而不是针对有机体的。对人不对事的强化，不利于行为者意识到自己行为与后果之间的直接联系，而且容易导致偏见，甚至形成自傲或自卑的心理。31of37强化物与愉快强化物，并不一定是令人愉快的刺激。强化物的作用是提高某项行为反应的概率。32of37强化对于学习的重要作用形成操作性条件反射的关键就在于强化。艾伦等人(1964)报告的案例；可见，强化决定了人的行为方式的形成、转化和消退的过程，也决定了学习的进程与效果。只要合理控制强化，就能达到控制行为、塑造行为的目标。因此，斯金纳对强化的原理作了广泛而精细的研究。33of37(一)建立操作性条件反射的原则斯金纳提出两条原则：1.任何反应，若有强化刺激随后呈现，都会有重复出现的倾向；2.强化刺激是可以增加操作反应的概率的任何刺激物。斯金纳认为，这两条原则可以用于解释人类学习的许多现象。34of37强化的类型斯金纳按照强化的性质将强化分为正强化和负强化。正强化：呈现某一后继刺激，有机体的操作反应概率增加。该刺激物就是这一反应的正强化物；负强化：撤去某一刺激物，有机体的反应概率增加。该刺激物就是这一反应的负强化物；正强化和负强化在人类行为学习中是经常使用的。35of37惩罚惩罚导致反应概率的降低。惩罚在矫正不良行为方面也是一种有效的方法；但是，惩罚在塑造行为中的效果不如强化，而且可能会带有消极的影响，因此应当有条件的使用。36of37章节导航第一节巴甫洛夫的经典条件反射第二节桑代克的操作条件反射第三节斯金纳的条件反射实验第四节行为主义理论的应用37of37行为理论对对外汉语教学的启示1.汉语学习需要反复练习，形成自动化；2.在汉语教学中多使用鼓励性的教学语言。3.及时强化；4.