2023年教师资格《小学教育教学知识与能力》模拟真题一

2023年教师资格《小学教育教学知识与能力》模拟真题一1[单选题]“教育的主要目的，在最广泛（江南博哥）的意义上就是‘塑造人’，或者更确切地说，帮助儿童成为充分成型和完善发展的人。”这句话体现了(  )的观点。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.教师中心论正确答案：A参考解析：个人本位论主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。题干中说教育的主要目的是“塑造人”，是帮助儿童成为充分成型和完善发展的人，这体现的是个人本位论的观点。

社会本位论认为，教育目的由社会的需要决定，培养社会所需要的人就是教育所要追求的根本目的。教育无目的论是由杜威提出来的。它在《民主主义与教育》一书中明确指出“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是它自己的目的。”教师中心说，与“儿童中心说”相对。强调教师在教学过程中的权威地位，主张教师应主宰教学活动，控制学生的学习活动，学生应服从教师的学说。2[单选题]“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果……”这主要说明新教材(  )

①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系

③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A.①②B.③④C.②④D.①③正确答案：C参考解析：“新教材关注并充分利用学生的生活经验”体现了新教材强调与现实生活的联系；“新教材注意及时恰当反映科学技术新成果”体现出其加强课程内容与科技发展的联系，说明新教材体现了国家基础教育课程改革的基本思想，故该题选C项。3[单选题]英语教师胡老师上课时，学生琳琳指出胡老师某处讲解有误，但实际上胡老师的讲解是对的。胡老师的做法恰当的是(  )A.不搭理琳琳B.肯定琳琳勇于指出老师错误的行为，并跟琳琳解释为什么没有错C.批评琳琳没有认真听讲，胡乱指出错误D.直接告诉琳琳，老师是对的正确答案：B参考解析：B项的做法最恰当。“肯定琳琳勇于指出老师错误的行为”有利于维护学生发现问题、指出问题的积极性；“跟琳琳解释为什么没有错”一方面解决了学生的问题，另一方面还促进了学生们知识的巩固。4[单选题]教师将自己的意志强加于学生，扼杀学生的学习兴趣，从而使学生被所谓的“标准答案”框住，压抑了学生创造的天性。这违背了学生(  )的本质属性。A.依赖性B.生成性C.独立性D.整体性正确答案：C参考解析：学生具有独立性，也称自主性，它表现为学生不仅具有自觉性，而且能自行确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动方式，并能在实现目标的行动中自我监督和调控。教师将自己的意愿强加于学生，扼杀学生的学习兴趣等等，这些都是剥夺独立性的表现，违背了学生独立性的本质属性。5[单选题]某学校一年级语文教师邓老师发现所教学生错别字偏多，于是他在识字教学中尝试运用字理教学法，之后他设计申报“低年级小学生产生错别字的心理机制与对策研究”课题。就课题产生而言，邓老师设计的课题来源于()A.文献的梳理B.教育改革的实践C.各级课题指南D.他人课题的启示正确答案：B参考解析：邓老师的研究课题来源于他自己在工作中发现的教学问题以及进行的教学方法改革，即教育实践。6[单选题]学生通过对各种各样不同的鸟进行分析与比较，最后得出鸟的本质属性是“有羽毛”。这种思维过程主要是(  )A.分析B.比较C.抽象D.概括正确答案：C参考解析：抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程。学生通过对各种各样不同的鸟进行分析与比较鸟的属性中，发现其本质属性只有两点：即鸟有羽毛，而其他的许多属性则都是非本质属性，这就是抽象的过程。

分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。比较就是把各种事物和现象加以对比以确定它们的相同点和不同点及其相互关系的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物共同的、本质特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。7[单选题]旅游本是一项对人们很有吸引力的活动，但人们常常害怕耗费时间、精力和钱财而不愿意去。这时人们面临的心理冲突是(  )A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.双重趋避冲突正确答案：C参考解析：趋避冲突是指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。题干中人们既想去旅游又怕耗费时间、精力和钱财属于趋避冲突。

双趋冲突又称为接近-接近型冲突，是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

双避冲突又称为回避-回避型冲突，是指同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能回避其中一个所产生的冲突。

双重趋避冲突是指由于面对两个既对个体具有吸引力又遭个体排斥的目标或情境而引起的心理冲突。

8[单选题]在某测验中，要求学生在3分钟之内尽可能多地说出“砖”的多种用途，这主要是测量学生的(  )A.灵活性B.独特性C.流畅性D.深刻性正确答案：C参考解析：流畅性是指在限定时间内产生观念数量的多少。该特征能反映个体的心智灵活、思路通达的程度。题干要求学生在3分钟内尽可能多地说出“砖“的用途，说得越多，表明学生思维的流畅性越好。

独特性又称独创性或新颖性，指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见，具有新奇性。灵活性即变通性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

深刻性，是指善于透过表面现象把握问题的本质，达到对事物的深刻理解。9[单选题]建构主义强调学生是信息加工的主体，是()A.意义的主动建构者B.知识的被动接受者C.知识的灌输对象D.知识的存储器正确答案：A参考解析：建构主义强调学习的主动建构性。建构主义学习理论认为学生是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。10[单选题]小学生在阅读课文时，遇到不认识的生字，积极向老师请教。该学生运用的是资源管理策略中的(  )A.时间管理策略B.环境管理策略C.努力管理策略D.学业求助策略正确答案：D参考解析：学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。学业求助包括两个方面：

(1)学习工具的利用，如善于利用参考资料、工具书、图书馆、电脑等：

(2)社会性人力资源的利用，如善于利用老师的帮助以及同学间的合作与讨论来加深对学习内容的理解；小学生遇到不认识的字向老师请教，属于运用学业求助策略。

时间管理策略是通过一定的方法合理安排时间，有效利用学习时间资源。环境管理策略主要是善于选择安静，干扰小的学习地点。努力管理策略是指掌握一些方法来排除学习干扰，使自己的经历有效地集中在学习任务上。11[单选题]牛奶、豆类、豆制品、海产品等是()的主要食物来源。A.碘B.铁C.锌D.钙正确答案：D参考解析：含钙丰富的食物很多，乳与乳制品含钙丰富，吸收率也高，是最理想的钙来源。海产品中的小鱼、虾皮、海带，豆类与豆制品，坚果类和绿色蔬菜以及山楂、荠菜等都属于含钙高的食物。所以，牛奶、豆类与豆制品、海产品等是钙的主要食物来源。12[单选题]少先队员自己确定活动形式并开展组织活动，这体现了少先队活动的(  )A.组织性B.自主性C.趣味性D.创造性正确答案：B参考解析：少先队活动的自主性要求少先队员自己出主意、想办法、定计划、做事情，自己管理自己，自己教育自己，做少先队组织的主人。结合题干分析，可知该题选B。

趣味性：根据少年儿童的生理和心理特点，在活动中激发队员们兴趣和注意，使他们产生探求客观事物的心理倾向；

主动性、创造性：队员在活动中自己管理自己，做小主人，并在活动中树立创造的志向，培养创造的才干。

组织性：少先队活动是按照队的组织系统、用队的组织形式来开展的，有着鲜明的少先队组织的特性，活动一般以少先队大、中队或小队为基本单位的。少先队教育的根本特性是队的组织。13[单选题]在教学过程中，学生主要通过学习(  )来认识客观世界。A.间接经验B.直接经验C.生活经验D.生产经验正确答案：A参考解析：教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和健康个性，使其形成科学世界观的过程，而教学内容对学生来说属于间接的学习经验而不是直接的经验。14[单选题]我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家()A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹正确答案：A参考解析：孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求充分体现了启发式的教学方式。15[单选题]依据指导思想的不同，各种教学方法可以归并为两类，即(  )A.讲授式和直观式B.启发式和注入式C.情感陶冶式和直观式D.讲授式和练习式正确答案：B参考解析：依据指导思想的不同，各种教学方法可以归并为两类：注入式和启发式。注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌输知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。16[单选题]马斯洛需要层次理论中的最高层次是()A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要正确答案：D参考解析：马斯洛将人类需要按从低到高的层次分为七种，分别是：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要。17[单选题]下列因素中，属于成败归因理论中的稳定因素的是()A.能力B.努力程度C.心境D.运气正确答案：A参考解析：在韦纳的成败归因理论中，稳定因素包括个人的能力和工作难度。18[单选题]一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂、思维卷入过多、需要一定的创造性的学习对动机水平的要求(  )A.高B.低C.一样D.因个体的差异而不同正确答案：A参考解析：动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。19[单选题]教师想要了解教学过程中可能存在的问题，以便调整教与学的步骤，需使用(  )A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.结果性评价正确答案：B参考解析：形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。根据题干所述，教师需使用形成性评价。

诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。D为迷惑选项，一般没有此种说法。20[单选题]“学不躐等”反映了()教学原则。A.巩固性B.启发性C.因材施教D.循序渐进正确答案：D参考解析：“学不躐等”意思是学习要由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁，不能跳跃。这体现了循序渐进的教学原则。21[简答题]20世纪后期教育改革和发展的特点有哪些?参考解析：(1)教育终身化。(2)教育全民化。(3)教育民主化。(4)教育多元化。(5)教育技术的现代化。(6)教育全球化(国际化)。(7)教育信息化。(8)教育具有科学性。22[简答题]学校管理的基本内容是什么?参考解析：(1)思想品德教育管理。(2)教务行政管理。(3)教学工作管理。(4)总务工作管理。23[简答题]简述因材施教原则的含义，以及在教学中贯彻该原则的基本要求。参考解析：(1)因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。

(2)贯彻该原则的要求：

①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；

②教师要了解学生，从实际出发进行教学；

③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。24[简答题]材料：

王老师是一名刚参加工作不久的青年教师，他工作热情，积极上进，想尽快获得同事和学生们的认可。王老师在平时的课堂教学中，关注学生的需求，教学中多以创新、发散和生动有趣的内容为主，鼓励学生发言和小组讨论，丰富学生的听课形式，尽量让学生做课堂的“主人翁”，王老师的课堂气氛很活跃，学生们都很喜欢上他的课。但是一个学期下来，学生们的成绩并没有明显的提高。王老师的同事反映，这样的课堂形式很新颖，符合新课改的要求，但王老师还是缺乏一些实际教学经验。也有部分学生家长反映，孩子特别喜欢上王老师的课，作为家长也很喜欢这样的教学方式，但是成绩没有提高，不免有些担心。

问题：结合上述材料和相关教育理论知识分析王老师的教学观。参考解析：(1)新课程倡导教学是课程创生与开发的过程。教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发的过程。材料中，王老师以学生为“中心”，让学生做课堂的“主人翁”，充分发挥了学生的主观能动性。他以创新、发散和生动有趣的内容为主，鼓励学生发言，有利于丰富听课形式，充分体现了课程的创生与开发。

(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考过程、经验和知识，求得新的发现，从而达成共识、共进，实现教学相长和共同发展，彼此形成一个真正的“学习共同体”。材料中，王老师注重与学生之间的交流，鼓励学生发言、讨论，营造了活跃的课堂氛围，是与学生积极互动的表现。

(3)教学重过程甚于重结论。教学的目的之一就是使学生理解和掌握正确的结论。但是，如果学生不经过一系列的质疑、比较与判断以及相应的分析、综合等认识活动，就难以获得结论，也难以得到真正的理解和巩固。因此，教学不仅要重结论，更要重过程。材料中，王老师注重学生的参与，使用多种教学方法，让学生积极参与到学习过程中，是注重教学过程的表现。

(4)教学更为关注人而不只是学科。新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念。“一切为了每一位学生的发展”意味着在教学中，教师应关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。材料中，王老师关注学生需求，学生很喜欢上他的课，体现了教学更关注人这一观点。

总之王老师的做法是可取的，但是缺乏教学经验导致效果不佳，需要多多学习，丰富自己的教学经验、改善教学效果。25[简答题]材料：

孙老师在二(1)班上完《小壁虎借尾巴》一课后，设计了两项家庭作业让学生选择完成：

(1)把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听。

(2)你还知道哪些动物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。

问题：

(1)对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。

(2)谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。参考解析：(1)作业的布置与批改是课堂教学的继续。它的目的在于使学生巩固和消化课堂教学中所获得的知识，形成学生的技能技巧，扩大学生的知识领域，发挥学生学习的主动性和创造精神。材料中孙老师根据新课程改革的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现了作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。孙老师的做法是值得肯定和提倡的。

(2)相关研究表明：当前小学生课业负担主要表现在家庭作业繁重。如何把孩子们从家庭作业中解脱出来是减负的关键。我认为家庭作业不是该不该留而是该怎样留的问题。家庭作业是教学过程中不可忽视的重要环节，在新课程理念的指引下，家庭作业设计的有效性已经成为当前课程改革的重大呼声，教师必须转变过去常规性家庭作业的思维，让家庭作业变得更具有创造性、趣味性和多样性。作业要有差异性；作业要有多样性；作业要有趣味性；作业要有实践性；作业要有探究性；作业要有自主性；作业要有合作性。家庭作业要新颖活泼，能激发学生的好奇心，让家庭作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使家庭作业真正促进学生的发展，实现减负增效。26[简答题]请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动手做做看

法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)请结合《义务教育语文课程标准》，谈谈应该如何开展识字、写字教学。

(2)如指导低年级学生学习本文，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。参考解析：(1)教师应该从以下几个方面入手开展识字、写字教学：

第一，识字、写字是第一学段的教学重点，是开展阅读写作教学的基础。在低学段应该贯彻“多认少写”的原则，以减轻学生学习负担。

第二，识字教学要充分利用儿童的生活经验，引导学生在生活中主动识字，力求识用结合。

第三，利用直观化的教学手段开展识字教学，并创设丰富的教学情境以激发学生的学习兴趣。

第四，写字教学重视对学生写字姿势的指导，帮助学生形成良好的书写习惯。

(2)教学目标：

①知识与技能目标：能认朗、志、漫、鳞、伊、娜等10个生字；会写另、题、提、志、漫、朗等9个生字；能够用普通话流利地朗读课文，积累词汇。

②过程与方法目标：通过与学习伙伴讨论交流的方式掌握词汇，提高自身的观察能力与语言表达能力。

③情感态度与价值观目标：能够提高动手实践的能力，培养质疑问题的意识。

(3)教学过程：

 一、谈话揭题

同学们知道哪些科学家?今天，我们来认识一位法国科学家，他叫朗志万。书写“朗、志”，给“朗、志”组词，出示图片“法国科学家朗志万”并说一句话。(出示伊琳娜图片)我们再来认识一个女孩“伊琳娜”，教学“伊”，给“伊”组词；教学“琳、娜”，这两个字有什么特点?(形声字，左中右结构)。指出“琳”读前鼻音。在他们两人之间发生了什么故事呢?学完课文《动手做做看》你就会明白。

 二、初读课文，整体感知

①自读课文。要求：

a．学生大声读课文，读准字音，读通课文，读好对话；

b．标出课文的小节；

②检查反馈。

 三、学生分节读课文

①朗志万向小朋友提出了哪个问题呢?请一名学生来读第一节，出示这个问题“一个杯子装满水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不会这样。这是为什么?”

②请别的小朋友也来说说这个问题。

③面对这个奇怪的问题，小朋友们有哪些不同的反应?

④请一名学生读2、3节，请一名学生读4、5节，请一名学生读6、7节。

⑤点评学生的朗读情况。

 四、巩固生字

①出示生字卡片，采用抽学生读、开火车读、齐读等方式进行认读。

②给哄、骗等字组词。

 五、写字

①哄、骗：分析字形、结构特点。

②教师板写“骗”。学生书写。

六、小结作业

邀请学生总结今天学习的内容，回家后针对今日课文内容写一篇100字感悟。27[简答题]请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)试分析小学除法的运算法则。

(2)如指导高年级小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。

(3)根据拟定的教学目标和重点，设计新授课部分的教学环节。参考解析：(1)除法的运算法则：除法是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。

在除法里，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，所求的因数叫做商，乘法和除法互为逆运算。

算法：一个因数=积÷另一个因数；在除法里，0不能做除数。因为0和任何数相乘都得0，除法没有意义。

被除数÷除数=商；除数=被除数÷商；被除数=商×除数。

(2)教学目标：

①知识与技能目标：掌握除数是整数的小数除法计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。

②过程与方法目标：通过自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法的计算方法。

③情感态度与价值观目标：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。

教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。

(3)教学过程：

 一、情景创设，初步感知

多媒体课件出示例1的情境图，引导学生观察并说出图意。

师：同学们，你们有谁坚持晨练?晨练对身体有什么益处?请看大屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息。

思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米?怎样解决这个问题?

学生独立列出算式：22.4÷4

师：为什么用除法解决?帮助学生理解小数除法的含义。

 二、自主探索

 1．独立思考：除数是整数的小数除法怎样运算?

 2．把自己的想法与同伴讨论、交流一下。

 3．在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢?谁来说一说自己的想法?(教师可以随学生的回答做以下板书)

 22.4千米=22400米

22400米÷4=5600米

5600米=5.6千米

 4．讨论：怎样列竖式计算22.4+4；商在竖式上怎样表示呢?

(重点突出：余下的2与0.4合起来，表示24个0.1，商6是表示6个0.1，应在商的个位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点。然后再接着往下商)

 5．想一想：用这种方法计算的结果和把22.4千米化成米计算的结果相同吗?这说明了什么?观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现?

 6．比一比：和我们前面准备题中的224÷4相比，你发现224÷4与22.4÷4有哪些地方相同?哪些地方不同?

 7.

练习

 1．算一算，比一比。

 42÷3=

4．2÷3=

 2．用竖式计算。

 38.7÷97=

7.26÷6=

 16.5÷15=

43.5÷29=

 28[简答题]请认真阅读下列材料，并按要求作答：

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简述本课重点句式的突破策略。

(2)如指导中年级小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计三种练习方式。参考解析：(1)重点句式的突破策略

①单词教学与句子教学相结合：注意在语境下进行教学，联系以前学过的知识，与新知识相连贯，表述成句。操练句型时引导学生学会进行关键词替换练习。单词与句子教学相辅相成，融会贯通。

②多营造学习英语的氛围，尽量多利用多媒体教学手段，让学生感受纯正英语。教师在常规课时充分发挥录音机与磁带的作用，让学生在听的过程中，掌握某些句型的语音语调，并通过建立激励机制，调动学生的积极性，让学生多听、多观察、多模仿，逐步掌握句子的正确发音。

③句子教学要运用灵活多样的方法。

(2)教学目标

①知识与技能目标：能听、说及认读本课的新单词和longhair，shorthair，thin，strong，quiet和friends，会运用句型Myfriendhasshorthair／longhair．Myfriendisquiet／strong／thin．

②过程与方法目标：通过做游戏等方法，准确掌握新单词及新句型的用法。

③情感态度与价值观目标：通过本课的学习培养和朋友的关系，能更好地与朋友、与同学相处，培养合作能力和精神。

(3)方式一：Guessinggame

教师提问：Itissobigandtall.Ithasalongnose,ashorttailandtwolargeearslikefans.ItisfromAfrica.

It'ssmall.Ithastwolongearsandtworedeyes.

Whatisit?

Lookandsay.

老师出示图片：男孩：小眼睛、大鼻子、大嘴巴、短头发等等。女孩：大眼睛、小鼻子、小嘴巴、长头发等等。邀请学生根据图片用英语描述。

方式二：课件出示具有鲜明特征的人物图片，学生观察10秒后，人物消失，请学生根据记忆用词汇描述人物，若描述正确，画面上就会出现相应的身体部位，直到出现完整的人物。

方式三：一分钟简笔画。

给学生一分钟画出自己好朋友的画像，并描述他的外貌(先在同桌之间描述，再分别请几位同学站起来描述)；然后让其他同学猜猜他是谁Whoisshe／he；然后展示他的简笔画，看看画像是否与自己的描述是一致的，并给予适当的奖励。

让学生用到下面的词汇：

Myfriendis______．

She／Hehas______．

strong，thin，quiet，cute．

Longhair，bigeyes，bigmouth，bigears．

Shorthair，shortarms，smalleyes，smallmouth，smallears．29[简答题]请认真阅读下列材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)简要分析歌曲的特点。(10分)

(2)若指导小学低年级学生学唱本歌曲，试拟定教学目标。(10分)

(3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。(20分)参考解析：(1)歌曲的特点

《过新年》是一首欢快、热烈的儿童歌曲，拍，宫调式，一段体结构。歌曲采用汉族民间音调和秧歌舞的节奏特点。欢快活泼，尤其是各种模拟锣鼓音响的衬词“咚咚锵”反复出现，为歌曲增添了欢快的气氛，生动形象地描述了孩子们欢快过新年的情境。

(2)教学目标

情感态度与价值观目标：通过学唱歌曲，体验过年的欢快与喜悦，同时感悟民族文化的丰富内涵，激发对家乡的热爱和对生活的热爱。

过程与方法目标：通过体验、探究、小组合作等方式，培养合作能力、创新能力。

知识与技能目标：学唱歌曲《过新年》，能用欢快、热烈的歌声表达过新年的热闹情境。

(3)教学过程

①导入新课

教师：快要过年了，我给大家准备了很多打击乐器，可是老师没有将它们分类，请同学们根据木质乐器组、金属乐器组、皮质乐器组三组的座位，自己选择一件乐器。敲一敲，听一听，想一想，然后坐到你认为合适的小组座位上。

A．教师归纳打击乐器组乐器的音色和材质。

B．教师在讲台下面敲木鱼、碰铃、鼓、响板、三角铁等，学生听辨后立即对应站起来。

C．练一练。鼓：读“咚”，拍桌子；锣：读“匡”，模仿敲锣动作；镲：读“锵”，拍手。

②学习新课

A．用锣、鼓、镲为歌曲伴奏。

教师：同学们会读、也会演奏锣、鼓、镲了，可以帮我伴奏歌曲《过新年》吗?

(教师范唱，学生在“咚咚咚咚锵”处伴奏)

B．听辨歌曲中的鼓和镲，请学生一起敲一敲。

C．教师唱歌曲，学生唱锣鼓声。

D．配合鼓和镲的节奏边唱边演奏。

E．学习歌曲中的难点(最后一句)。

F．学生用跳跃的声音，配合鼓和镲的演奏动作，演唱歌曲。

③拓展

A．讲述“年”的故事。

B．了解各地的过年风俗。

④小结

今天，我们太高兴了，现在，就请同学跟老师一起迎接新一年的到来。(播放课件)

在这里，老师祝小朋友们学习进步、身体健康、做永远快乐的小天使。今天的课就上到这里，谢谢大家。大家回家后将今日学习的歌曲分享给家人。(播放音乐《过新年》)学生在音乐声中走出教室。30[简答题]请认真阅读下列材料，并按要求作答。

动作方法：右手运球向左侧变向突破时，突然改变球的方向，拍按球的右侧上方，使球从身体右侧弹向左前侧，右脚迅速向左侧前方跨出，上体左转，前倾并探肩，换左手拍按球的左后侧上方继续加速前行。请根据上述材料完成下列任务：(1)简要说明“行进间体前变向换手运球”的教学重点、难点。

(2)如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。

(3)请依据拟定的教学目标，设计不少于二种行进间体前变向换手运球的练习方法并说明理由。参考解析：(1)教学重点、难点教学重点：按拍球的位置准确，跨步、转体、前倾、探肩等动作协调连贯。教学难点：手脚配合协调，节奏清晰。(2)教学目标知识与技能目标：能够复述出行进间体前变向换手运球的动作要领，85％的学生能够流畅、准确地做出动作。过程与方法目标：通过比赛、练习等方法，提高控球的能力以及速度、协调、灵敏等身体素质。情感态度与价值观目标：培养勇敢、果断、顽强的团队精神，并形成尊重对手、勇于承担责任的良好体育品质。(3)行进间体前变向换手运球的练习方法①原地运球。学生散开原地模仿练习，教师强调动作要领并纠正学生的错误。

【设计意图】教学前多做提高控球、运球能力的练习。以便于教师了解学生的控球、运球能力，并且能使学生清楚自己的运球水平和能力，从而使学生了解自己的学习进度。②行进间运球。先进行原地运球，再做体前变向换手运球，掌握技术要点，教师指导纠错。

【设计意图】由原地运球强化巩固学生的运球手法，在行进间运球练习中，先进行直线运球再做体前变向换手运球便于引导学生观察和体会两种运球技术的不同点，让学生进一步明确体前变向换手运球的动作要领。③行进间曲线运球接力。学生四人一组进行接力练习，教师强调安全。

【设计意图】设计游戏可以增强学生练习的趣味性和对抗性，激发学生练习兴趣。比赛可以检验学生的练习效果，提高学生运球能力，进而让学生在课堂学练中提高实战运用的能力。31[简答题]请认真阅读下述材料，并按要求作答。

请根据上述材料完成下列任务：

(1)怎样进行黑白图形的组合和排列?

(2)如指导中年级小学生学习，试拟定教学目标。

(3)依据拟定的教学目标，设计简单的教学过程并说明设计理由：参考解析：(1)①不规则图形组成的正负形