《宝镜》设计市赛获奖

《宝镜》教学设计【教学目标】

1．能借助独立认识本课生字“继、递、将、拨、题、呵、抚、摔、砸”；积累词语“继续、盒子、递、清清楚楚、成绩、抚摸、粉碎、考试题”。

2．能正确朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气；能当堂听写一句句子。

3．对不理解的地方提出疑问，并联系上下文解决疑问，从而理解重点语句。

4．通过学习课文，初步了解不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力的道理。

【教学过程】

一、启发谈话，引出课题。

1．同学们喜欢看童话故事吗？看过哪些童话？（学生交流）在神奇的童话世界中常常会有一些宝物，比如——（指名交流）

2．今天，老师要向大家介绍两件神奇的宝贝（出示图片），一件是点金盒，另一件是宝镜，想知道它们有多神奇吗？就让我们先来读读课文。

3．出示课题，齐读。

二、整体感知，学习字词。

1．出示自学要求：

（1）自由朗读课文，边读边自学课文中的生字新词。

（2）从课文中找出两件宝贝的神奇之处，用“”画出。

2．交流自学情况：

（1）你学会了哪些生字？根据交流点击生字逐个变红，再次点击并组成词语。

继续、递还、盒子、将、拨浪鼓、考试题、

笑呵呵、成绩、抚摸、砸碎

（2）书写笔顺：摔

（4）小组内分节读课文，交流两件宝贝的神奇之处。

出示句式，练习说话：

__________可以__________，有了它，你将__________。

（什么）

（干什么）

（怎么样）

（5）引读课文3、4、7、8小节。

三、感情朗读，理解内容。

1．面对这两件神奇的稀世珍宝，“我”又是什么态度呢？

（1）认真读课文，用“——”画出有关语句，并想想：“我”为什么会这样说这样做？

（2）小组内进行交流，读出语气。

2．大组交流，理解重点语句：

（1）出示：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。”

“这样的成绩是假的，我才不要呢！”

a．指导读句，动作演示：头摇得像拨浪鼓；从“我的头摇得像拨浪鼓”可以看出什么？

b．“这样的钱”和“这样的成绩”分别指什么？

c．从这两句话中可以看出“我”是一个怎样的孩子？

师：读到这里，你有什么疑问吗？

（2）出示：我一听，立刻说：“我要，我要！”

我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

随机识字：抚、摔、砸

疑问1：我为什么一会儿不要宝镜，一会儿又要了呢？

疑问2：为什么我先轻轻地抚摸宝镜，又狠狠地一摔呢？

小组内充分讨论，交流：

解决疑问1：联系上文第10节老婆婆的话，明白“我”自己并不想要这虚假的成绩，但又怕其他小朋友得到宝镜后会变得不诚实，变得懒惰，所以要来宝镜把它摔碎。

解决疑问2：引导学生想像“我”内心的想法。（可利用媒体插入：我心想__________）

3．师生合作朗读老婆婆和“我”的对话。

四、小结全文，感悟道理。

1．引导学生小结：学了这篇课文后你有什么收获？

不劳而获的财富，虚假的成绩是不能要的，要想取得成功一定要付出努力。

2．听写句子：

我在镜子里清楚地看到老师出的考试题，我想这样得到的成绩是假的，我才不要呢！

五、拓展迁移，作业布置：

1．拓展：

（1）创设情景，续编故事：

和同桌合作，说一说老婆婆听到宝镜被砸碎的声音后返回来，她和“我”之间会有一段怎样的对话？（尽量启发学生多角度进行想像）

（2）课外阅读你喜欢的童话故事，再讲给大家听听。

推荐：《宝葫芦的故事》《神笔马良》《金斧头》

2．作业：

（1）抄写词语：

继续、盒子、递、清清楚楚、成绩、抚摸、粉碎、考试题

（2）写出4个带有“提手旁”的字，并组词。

例：抚——（抚摸）

（

）——（

）

（

）——（

）

（

）——（

）

（

）——（

）

（3）比较字形，并组词。

拨（

）

抚（

）

拔（