新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略优秀获奖科研论文

新课标背景下聋校语文生活化教学的实施策略优秀获奖科研论文传统聋校语文课堂上，灌输式教学居于主导地位，教学效果堪忧。《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》（以下简称《课标》）提出了“全面提高聋生的语文素养”等理念[1]。由此，如何让新课标理念落地生根，成为聋校语文教师面临的重要课题。而”陶行知先生的生活教育理论启示我们：教育的源头活水就是生活。因此，在聋校语文课堂上，应充分利用生活资源，广泛开展生活化教学，以提高课堂教学的有效性，促进新课标理念在课堂的落地。

一、新老教材交替下聋校语文课堂教学的现状

当前，大多数聋校三年级以下班级使用的是部编2017年版新教材，其余年级则使用1996年版老教材。随着《课标》的出台，在新老教材交替使用、老教材与新理念交互碰撞的现实背景下，聋校语文教学呈现出以下特点：字词教学反复机械，语用训练效度不高;阅读教学注重讲解，学生参与广度不够。整体来说，聋校语文教学主要采用灌输式教学模式，导致学生缺少参与和体验，学习兴趣不高，自主学习能力严重缺失。

二、“生活教育理论”融入课堂教学的哲学思考

教育家陶行知先生强调，教育与生活密不可分，教育是从生活中来，到生活中去的[2]。《课标》指出：“聋校的课堂教学要紧密联系学生的生活经验，在生活化的情境中学习。[3]”李吉林的情境教育理论也指出，孩子在具体情境中学到的知识，记忆更深刻。聋生受听力缺陷的影响，主要依靠视觉、触觉等途径来感知和认识世界。传统的灌输式教学以教师讲为主，文本内容与聋生的生活经验脱节，再加上手语的局限性，致使聋生很难正确理解文本内容[4]。而创设生活情境的课堂，由于唤醒了聋生的生活经验，所以激发了聋生的兴趣，使其身心放松、思维活跃、学习主动，从而有更加精彩的生成[5]。基于此，聋校语文教学要与聋生的生活世界连接起来，为聋生营建真实的生活语言实践环境，让聋生获得丰富多彩的生活体验，逐步提升语文学科核心素养。

三、“生活教育理论”融入课堂教学的实践策略

1.实物与课件结合，再现生活场景

（1）利用实物再现生活。教育家华特说过，语文的外延与生活的外延相等。由于实物离聋生的生活最近[6]，所以教师可以运用实物辅助教学。如教学聋校语文第三册《认识水果》一课时，教师带了苹果等实物到课堂上，通过开展看、闻、读、说、尝、写等语言实践活动，达成了课堂预设目标。在生动有趣的活动中，学生不仅会说、写水果的名称，而且说出了“我爱吃苹果”“我喜欢吃香蕉”等句子。实物辅助教学极大地激发了学生的兴趣，帮助学生积累了语言，提高了语言运用能力。

（2）利用课件再现生活。由于“生理代偿”作用，聋生的视觉更加敏锐。多媒体课件以其立体交互式的特点，通过图文、动画等形式，可以弥补聋生听的缺陷，帮助其认识生活现象，积累生活素材，学习语言运用。例如，在指导三年级聋生围绕“运动会”写一段完整的话时，教师通过播放录制的运动会视频，引导聋生抓住动词，观察同学是如何跑步、跳远的。通过观看视频，学生头脑里呈现的不再是抽象的符号，而是熟悉的场景、生动的画面。这样的教学，离学生的生活很近，会让学生觉得有话可说，写起来也较轻松简单。

2.游戏与演示结合，模拟生活场景

（1）把生活游戏融入教学。爱玩是孩子的天性[7]。将教学寓于游戏，能极大地调动聋生的学习欲望，达到事半功倍的教学效果。例如，教师在每次上课前三分钟导入一个送字小游戏：送给学生一个字，让学生根据这个字抢答词语、抢说句子，然后针对学生的表现分别奖励1～5个积分，每月的积分可以兑换相应的小礼品。这样，学生为了得到更多积分，养成了勤用工具书的好习惯，积累了语言知识，提升了语用能力。

（2）把表演活动融入教学。聋生很有表演天赋。教师在教学时，可以将课堂变成文本的场景，让聋生身临其境，演一演、做一做。如教学聋校语文第十册《保护小树苗》一課时，教师让学生拿着绳子和小树模型演示绑、扶等动作。这样，抽象的文字就变成了直观的演示，聋生很快理解了文章的主人公是怎样保护小树苗的。而且学生经过亲身体验后，获得的理解更深刻，记忆保持的时间更长。

3.课内与课外结合，还原生活场景

（1）在课内设置生活情境。对于教学重难点，创设情境能更好地帮助学生理解[8]。如教学聋校第三册仿写句子“谁到哪里买什么”时，教师在教室里设置了新华书店、百货商店、菜市场、服装店等场景，引导学生买一买、说一说、写一写。学生有了情境的辅助，写出的句子既通顺又完整。

（2）把课堂延伸到生活中。对于在课堂上无法理解的知识，若条件允许，教师可以带领学生到具体场所进行感知理解。例如，教学聋校语文第二册《床、床单》一课时，教师把学生带到宿舍，引导学生深入生活，直观感知和理解床、被子、床单等词语。又如，教学聋校语文第五册《秋天》一课时，教师把学生带到户外，引导学生观察并理解“树叶纷纷从树上落下来”，体会秋天的美。当然，教师选择这种教学方式的前提是能够保证学生的安全。

总之，聋校语文教师要运用自己的教育智慧，时刻把聋生放在课堂的正中央，积极开展生活化