古诗教学心得体会12篇

Word-32-古诗教学心得体会12篇下面是收集的古诗教学心得体会12篇(学校语文古诗教学心得体会)，以供参考。

古诗教学心得体会1

古诗的教学枯燥无味。备课时无从下手，上课时又觉得没有内容可讲，每次的古诗课上都是老师的一言堂，总是觉得这种文章离同学的生活实际比较远，内容又单调，自己给同学说说，同学会背会默写就算了。其实，全面、系统、合理的教学方法有利于培育同学的翻译力量、理解力量，有利于同学们自主学习的学习方法的探究。

一、学习古诗应当有合理的教学方法

1.提倡不求甚解

中学校生学习古诗重在积累，从积累中感悟，从积累中培育语感。学校生理解力量差，但记忆力特殊强。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，老师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。同学会背不肯定理解得精确     ，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。

2.开展多种活动

古诗具有音美、意美、形美的特点，教学时依据孩子的年龄特点，开展形式多样、生动活泼的学习活动。如依据诗意，组织同学表演、绘画、改写等，把诗中的画面和诗人的感情在同学头脑中“活”起来。还可以定期开展背诗竞赛，通过活动，增进对诗词的理解，培育同学的学习爱好。

3.鼓舞同学仿写

古诗讲究格式韵律，读起来朗朗上口，同学奇怪   心强，愿意仿照。可以引导同学把在生活中的所见、所闻、所想，仿照诗人的样子写下来，对于激发同学的写作爱好，提高同学的写作力量有着非常重要的作用。

二、学习古诗应当教会同学的学习方法

1.教同学学会观看

如《题西林墙=壁》中“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”一句，是诗人观看庐山所获得的直观感受。“横看”庐山是连绵起伏的大岭；“侧看”庐山又成了高大挺立的山峰。“远”、“近”、“高”、“低”，都是指诗人观看角度的变化，“各不同”则是对庐山千姿百态的概括描述。诗人从不同的观看点不仅写出了庐山的突出特征，而且还从哲理的角度提出了一个熟悉事物的原则：要了解、把握事物的真相、本质，必需摆脱限于一时一地的片面性。在以后的学中我可以让同学通过品尝这些诗句体会到观看事物不仅应细致，而且要边看边想，在写作中才能更好地抓住事物的特点来写。

2.教同学学会想象

创新源于想象。学习古诗中的想象培育同学的创新力量，提高写作水平。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“，以丰富的想象和大胆的夸张突出了瀑布之高之长，气概磅礴，读后憾人心魄，如临其境。学习这样的古诗，让同学体会古代诗人的立意的新颖、构思的奇妙、想象的丰富、意境的深远，不仅可以提高他们的审美力量，而且对于丰富他们的想象力、激发他们的探究精神、培育他们的创新意识，起到乐观的作用。

3.教同学学会分析

古诗语言精练、含蓄、美丽，是同学学习祖国语言的范本，如王安石的“春

风又绿江南岸”中的“绿”字，历来受到赞美，把这个字换成“来”、“到”、“入”、“过”、“满”等字也通顺合理，但都不如“绿”字有形有色。“绿”写出了春风有色，它染绿了江南，给人一种鲜亮的形象感，让人仿佛看到绿茸茸的细草铺满江岸，看到万物争春的生动场面。引导同学领悟诗人对用字的细心选择和设计，对他们作文的遣词造句，无疑有很大关心和启迪。

三、学习古诗应当渗透德育

通过学习古诗对同学进行爱国主义教育、陶冶同学的.审美情操。古诗是一种高品位的精神文化。它对净化同学心灵，提高同学品位，培育审美力量有着重要的意义。中华文化一直崇尚清高雅洁之美，古诗中也注入了这种尚清意识。“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”诗人托物言志，表现了坚决的志向，歌颂了高尚的品行。引导同学读这样的诗，为他们供应了摆脱低俗文化的不良影响，进一步提高了审美水平。

总之，古诗紧扣语文课标的精神，其合理的教法与学法，有利于让整个课堂气氛活跃，真正做到以同学为主体，同学成为学习的仆人，学到读书、写作的方法，提高学习的力量，使古诗教同学动。

古诗教学心得体会2

古诗是我国绚烂传统文化中一颗灿烂的明珠。尤其是选编进我们学校语文教材中的优秀古诗，它们大都具有如下特点：语言美丽精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培育孩子们审美意识方面有着不行估量的作用。

那么，如何让孩子们领会古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的孩子们又难以逾越理解的障碍。迫于统考的压力，一个简洁省事的方法消失了：一抄了事——照抄教学参考书上的诗句分析。老师的教流于程式化、孩子们的练也趋简洁化，一切都是为了考试，一切围绕围绕考试，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所替代，以背诵代替理解，会背、能默写成为学习诗歌的单一目的。下面我谈谈自己在古诗审美教学中的一点心得体会：

一、反复吟诵，感受形象美。

通过反复吟诵来体会文章的美感，以声带情、以形入情，是这一鉴赏方法的最大特点。宋代大家朱熹曾经说过：“诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼味道，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身境况地进入诗的境界，认真体会每个重点词句的含义，细致感受其中的形象美，才能深化地领会作品中的情致和趣味，从而获得审美的愉悦。

二、深化理解，体验情趣美。

古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，常常是“言有尽而意无穷”。近代大家闻一多先生曾说：诗的特长在于它有无限度的弹性，变得出无穷的花样，装得进无限的内容。例如唐朝诗人王之涣写的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”全诗只有二十个字，既有祖国山河的壮美宏伟，又有诗人们对现状的不满意，亦有诗人无限的进取和探究精神。

正是由于这样，这就要求我们老师自己要设身处地窥探诗人的内心世界，用自己的情感经受去体验诗人的情感经受，再来引导孩子们理解诗的中心、体验诗的情感。要使孩子们具备情感体验的力量，走进诗人的情感世界，然后再走出来，做到“自化其身。”古诗时代背景的供应是必不行少的。

古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语句浓缩、意思跳动等，都构成了孩子们学古诗的障碍。依据孩子们年龄特征，关心其疏通理解，教给一些古诗的常规学法——分词连序法：第一步是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义;其次步是按现代汉语规范进行连序翻译。让孩子们深化理解，古诗中的情趣美也就不难体会出来。

让孩子们在学习活动中，由“入乎其内”再到“入乎其外”，才能取得产生最佳的审美效果。

古诗教学心得体会3

中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为绚烂的一个组成部分，那些流传千古、脍炙人口的文学作品，充盈着精华与珍宝。深邃的哲理、美丽的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出动听的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。

上周五我去参与了县教育局主办的“秦晋两地，才智联动”的“学校古诗文教学研讨会”。在这场研讨会上，我有幸倾听了山西省蒲县教研室席泽民老师和陕西西安学校刘婷老师的古诗文课，以及两位来自临汾教研室的李老师和常老师关于学习古诗文的教学方法的见解，受益匪浅，就这次培训学习到的关于古诗文的教学方法归纳如下：

1.提倡不求甚解。

按《课程标准》要求，学校生学习古诗文，不要求同学逐词逐句对译，更不需要同学了解古诗文句式等有关古汉语学问，只要会朗读和背诵，重点词句由同学对比解释来理解，自己尝试弄懂每句话也许的意思。

中学校生学习古诗文重在积累，从积累中感悟，从积累中培育语感。学校生理解力量差，但记忆力特殊强。所以在学习中重在读，而不在于“懂”，老师在课堂上重于指导，而不在于“讲”。同学会背不肯定理解得精确     ，但在脑子里深深刻上烙印，使其终生受益。2.读好古诗文。

中国人学诗一直注意背诵。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《课程标准》各学段古诗文阅读的教学目标中也都强调了“诵读”二字。诵读是一种传统的阅读方法,通过反复朗读达到娴熟的程度,留意眼到、口到、心到。诵读有助于从作品的声律气韵入手,逐步加深理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,达到潜移默化的目的。熟读而成诵,也有利于记忆、积累和培育语感。

相对于现代文，古诗文的学习难度较大,古诗文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，但是，古诗文的学习同现代文的学习一样，需要从整体入手，也就是说从“文”上下功夫。首先要把全文读娴熟，达到文从字顺，朗朗上口，在读的基础之上才能把握文意，因此，学习古诗文肯定要读好，读通顺。古诗文的朗读要求：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。要反复读，用不同的方法去读（范读、引读、赛读、对读等），引导同学从读中感悟，从读中悟情。3.读懂古诗文。

怎样读懂呢？最快捷的方法就是结合课文中的解释。在读好、读通课文的基础之上，对比课文中的解释和平常把握的语言表达特点相结合来理解，自己尝试弄懂每句话的也许意思。同时了解写作背景，想象画面将自己代入情境，并发扬自主合作精神，和其他同学团结协作，从而读懂课文的主要内容。即先学后教，以学定教。4.举一反三,类比学习。

我国古典古诗文灿若繁星,数不胜数,假如一首一首的渐渐学习,这样耗费的精力太多,而且不利于记忆。其实,我们可以把描写同种题材、表达同样情感或使用相同表达方式的诗歌放到一起来学习,这样不仅可以加深我们的记忆,还可以在比较中更好的把握诗歌所表达的情感。

5.在生活中去学习。

诗歌所抒发的情感,同学有的可以直接体会,有的一知半解,有的要过若干年后才理解。但是,有些诗歌所描绘的内容我们却可以在生活中让同学去感受感悟。例如:春天到了,学校要组织同学去春游,在游玩的过程中我们可以指导同学观看春天,帮同学回忆描写春天的诗歌。这何尝不是一个好的学习方式呢?总之，古诗文的教学应当紧扣语文课标的精神，其合理的教法与学法，有利于让整个课堂气氛活跃，真正做到以同学为主体，同学成为学习的仆人，提高学习的力量，使古诗教同学动。

古诗教学心得体会4

阅读了余映潮的《谈日记》，思索良多，而最大的感受是老师应做一个勤写教育日记的人。

记得苏霍姆林斯基在《给老师的建议》书中写到：“我建议每一位老师都来写教育日记。教育日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。这些记录是思索和制造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的老师日记，是一笔巨大的财宝。每一位勤于思索的老师，都有他自己的体系、自己的教育学修养。”“只要你是仔细地对待自己的工作的，你就要敬重这个记事簿和敬重自己，把它一年又一年地记录和保存下去。这实际上是一种教育日记，同时也是你对一个较长时期的教学和教育过程进行概括性分析的预备工作。凡是引起你的留意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一个事实，你都把它记入记事簿里。积累事实，擅长从详细事物中看出共性的东西──这是一种智力基础，有了这个基础，就必定会有那么一个时刻，你会顿然醒悟，那长期躲闪着你的真理的实质，会突然在你面前打开。”正由于苏霍姆林斯基是一个真正的教育日记的实践者，所以他道出的话语才真实、贴切。

老师的专业成长离不开学习、积累和反思，教育日记在这三个方面都可以起到作用：第

一、关心老师的专业学习。

教育日记中记载的教育理论、读书心得、名家阅历、名言警句等都能关心老师学习成长。第

二、关心老师积累资料。

俗话说：好记性不如烂笔头。我们每天都要做许多的事情，也都有值得记忆的东西。只有勤于动笔，我们才能为自己留下更多的有价值的回忆。第

三、关心老师的自我反思。

一个人在工作中有胜利也有失败，有时失败和挫折经过反思更能变成一种财宝。我们每日看似平凡、单调、重复的工作中就隐藏着某些重要的教育现象或教育规律，假如擅长积累和反思，那就可以成为我们工作创新的源泉。此外，我们也可以在教育日记中倾诉自己的苦闷和彷徨，缓解工作中的压力，以更轻松的心态开头新的一天。

教育日记的内容多种多样，只要是教育教学过程中发生的现象和规律都可以做记录，比如：

第一、记录一些名言警句。

名言警句既可以作为我们写文章时的论据，又可以丰富我们的谈话。只要看到好的句子，或一段，或几行，或三言两语，不在乎多少，在乎这句话的重量，有价值的，就记录下来。

其次、记录胜利的教育事例。

在我们的工作中，会有一些胜利的事例。登记自己胜利的案例，包括对“问题同学”一次胜利的转化、一堂胜利的课、一次胜利的主题班会活动等等，这是自己最珍贵的财宝。当我们再次遇到相同的情境时，那胜利的阅历就立即出现在眼前了，从而使自己的工作游刃有余。

第三、登记失败的事例。

我们每天的工作都有收获，也都有过失。我认为失败的事情，更应当一记，由于它更能关心一个人进步。在日记中是有士气叙述自己的失败的，叙述大事的经过，分析失败的缘由，为自己在今后的教育工作中再次遇到这一问题打好预防针，是特别有好处的。

第四、登记和同学的沟通

。我们的工作对象是同学，师生的沟通也就必不行少。当然，我们每天要面对不同的同学说很多的话，所以要选取典型的、有用的材料进行记录。

第五、记录自己的体验、感想、反思。

如针对班级中自习课同学常常讲话的现象，实施不同的解决方案并分析不同方案的效果。针对某种现象可以记录自己的感想和思索。

教育日记的形式不但可以是书面记载，也可以借助网络平台，写博客也是一个不错的方法。教育日记可以成为我们工作资料库，假如我们能够充分的利用好这个资料库，信任我们会更快更好地成长和进步。

古诗教学心得体会5

今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是特别的熟识了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的学习爱好，充分发挥他们的主体作用和聪慧才智，引导他们乐观地思索和主动地探究。于是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的思想，在教学的过程中给幼儿独自思索和主动探究的机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个不熟悉字的幼儿通过画面就能“读”出古诗大意。古诗是我国绚烂传统文化中一颗灿烂的明珠。那么，如何让孩子们领会古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们的幼儿们们又难以逾越理解的障碍。吟诵古诗，需要的则是反复不断、要有感情。古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的热忱和不断发觉其中的乐趣，会让你见识到什么叫“百读不厌”。回顾这个学期的古诗特色教学工作，可以说是顺当地完成了教学任务。现将工作如下：每周的1节古诗特色活动课，对幼儿来讲是特别好玩，也是特别重要的1节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的1节课，因此仔细备这1节课，写好教案，成了我最重要的任务。我经常查阅各种资料，能上因特网时还上网查找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用教学中我既留意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课幼儿都有肯定的收获。为了提高幼儿的乐观性，也为了让更多的幼儿们了解熟悉。

例如我在教幼儿们学习古诗《秋夕》时，先让在幼儿们初步的理解诗意，我们老师最要注意让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中，孩子们会乐观想象，把自己置身于古诗的意境中，探究古诗的意境美。我记得爱因斯坦曾经说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而幼儿的想象力则概括了世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉，而我们老师的古诗课堂提问不仅是老师的行为，应充分地敬重幼儿的主体地位，老师应充分调动幼儿的主动精神，古诗课堂提问才能由老师的单方面的行为真正变为师幼共同的行为，才能真正发挥应有的功效哦！

再次我们在古诗教学时介绍和时代背景不要过“细、全”，在教学中首先关心幼儿们集中精力领悟诗文的大体意思，让幼儿们很快进入角色。假如过全过细的介绍与时代背景，一是会转移幼儿们的留意力，正确的方法是选择与该古诗有亲密关系的且有助于关心理解诗意的内容，左右重点的介绍，使幼儿们了解诗的及生活的年月。

啊，古诗教学所赐予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会……幼儿们在与古诗进行心灵对话中，在闪耀着人性光辉、布满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

古诗教学心得体会6

5.18——5.21，我有幸参与了在诸暨市老师进修学校和城东试验学校进行的学校语文古诗词教学培训活动，听了5位老师的精彩课堂，以及4位特级老师的讲座，我感受颇深。

一、感受经典：深悟古诗文化底蕴

每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展现了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体老师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位老师的功底之深厚!

二、感悟名师：专心细细倾听，尽情领会风采

这次活动有省内特级老师设计全新的观摩课，各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位老师都展现出深刻的文化内涵，丰富的教学阅历和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座，他深厚的文化底蕴，对学校语文教材的熟识让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读，是我在过去的教学中所不曾专心关注过的，这一点让我们望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的人犹如走进了一个诗意的天地，整堂课中，张老师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，美丽的视频，生动并带有回味的声音将同学们渐渐地带入诗境中，同学也在学习过程中领会到了古诗文的经典魅力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简洁，却把孩子们学习古诗的乐观性极大的调动起来，让他们在形式多样、布满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。

看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对学校语文古诗教学有了一种新的感受和熟悉，多了一层深刻的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的思索与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必需要注意充分挖掘文本，提高自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断提高教学的境界，谱写漂亮的教育人生。

古诗教学心得体会7

古诗是我国绚烂传统文化中一颗灿烂的明珠。它们大都具有如下特点：语言美丽精炼、想象丰富新颖、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培育孩子们审美意识方面有着不行估量的作用。那么，如何让孩子们领会古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？本学期在进行《加强学校生古诗文诵写训练的讨论》课题讨论之中，我对古诗教学有了新的感受和想法。学校阶段的古诗教学，在教法上要依据同学的不同特点，敏捷有效的授课。因此依据古诗基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：

一、运用情境教学法，引导同学感受意境美

在教学古诗时，老师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引同学入“境”。详细方法有许多：一是介绍及背景，介绍生活的那个特定时代，特定环境，把握作诗时的特别心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中同学熟识的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行欣赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等帮助手段，使同学有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导同学想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发同学的思考和联想：“大雪漫天飘舞，北风咆哮，天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。

二、指导古诗学法，读懂诗句，让同学品尝语言美

品尝语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳动、成分省略、词序倒置等，这些都是同学学古诗的障碍。依据学校生的特点，关心其疏通理解，教给古诗学法—分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中老师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发同学悟法用法。另外在以后的古诗教学中，老师还要留意点拨指导，同学运用巩固学法。

三、指导感情朗读，让同学体会音乐美

感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在同学理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让同学把握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官收河南河北》是首抒情诗。全诗布满了喜悦、感动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，同学的感情自然与的感情产生共鸣。

除把握上述教学要点外，老师还要留意以下几个方面：

一、介绍和时代背景不要过“细、全”

由于学校生对古诗不如对一般文章熟识、了解，因而在教学中首先关心同学集中精力领悟诗文的大体意思，让同学很快进入角色。假如过全过细的介绍与时代背景，一是会转移同学的留意力，二十遥远的历史学问会增加同学感知的难度，使同学难以自拔。正确的方法是选择与该古诗有亲密关系的且有助于关心理解诗意的内容，左右重点的介绍，使同学了解诗的及生活的年月。

二、古诗翻译时不要过死

教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发同学学习的爱好，又避开了就词诗句、就句诠文这种单一的教学模式的消失，从而使同学对口力量的提高、分析、运用的力量大大增加，产生较好的效果。每篇古诗都让同学用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要同学翻译的文章不扭曲时的情愿，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。

三、体会感情和意境，不要满堂“灌”

“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展现有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，关心同学理解诗句，可实行诗中画、画中诗、并便读便想的方式促进同学在愉快中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在同学还没有得到爱好、灵感及感性熟悉时硬去思维，接受不喜爱的东西，这样的教学是游离新课程理念的。

四、分析讲解莫要“深”

新课标要求，学校古诗教学是让同学在合作探究过程中喜爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的学问去丰富。现在我县在学校生开展了人人背诵古诗80首，通过同学搜集相关资料，小组争论、网上课堂等不同形式效果较好，缘由是没有过高要求，更没有过深过细的讲背，而是放开手让同学自己参加增长学问，同学学起来轻松，学问把握的坚固，何乐不为哪？

总之，古诗教学应遵循同学的身心特点，敏捷科学把握，把握好节奏、方法让同学在喜爱古诗中去观赏学习它。

古诗教学心得体会8

古诗，是中华民族的传统文化珍宝。古诗教学是语文课程中重要的一个版块，每个学年都规定有详细的数目。会背会理解，能品意境是我们语文老师进行古诗教学的基本要求。大部分老师在教授古诗时常犯的一个垢病是：每一首古诗采纳千篇一律的方法，同学学起来枯燥乏味，效果也就可想而知了。叶圣陶老师曾说过“古诗教学，重在陶冶情操，扩展想像，假如能抓住要点，讲解其中一两句就可以了，不必进行繁复冗长的讲解。”为此，我认为一个老师在组织学习古诗时，首先是要对古诗进行全盘的备课。只有对古诗的背景、等方面了如指掌才能对古诗进行有效的教学。

紧扣课改理念，为师者首要观念转变，摒弃老师板书，同学抄记的确满堂灌思想。要想法设想引导同学转变方式，尝试自学。同学是语文学习的仆人，学校语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子，如在教学古诗《江雪》时，由于这首诗内涵丰富，短小精悍，词句美丽，韵律和谐，节奏性强，易读易记。针对这一特点，在教学时，每一部分我都是放手让同学尝试在前，同学能学会的就不教，的确不能学会的也是先让他们自学后再教。充分通过同学自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题，这样同学学习的乐观性就会很高。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，告知我们，诗进入了同学头脑，是诗意迸发的前提。二、教给同学学习古诗的程序。自学了解，查阅写作背景，熟读成诵，尝试理解诗意，体会表达感情。三。教会同学理解诗句的方法。常有、较有效的方法是拆字理解连成句子的方法。四。进行快速背诵古诗竞赛。提示法，对仗法。

古诗教学心得体会9

在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。它博大精深，艳如百花，汇合着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永久的根。诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。我们学古诗不肯定要成为诗人，而是要心中布满盼望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中明确要求同学“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的观赏的品尝和审美情趣。”现行的学校语文教材中，古代诗词占有肯定的比重。而将来的语文教材，信任古代诗词的占有率会越来越大。

这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。而古诗词的教学始终是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。

通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，仔细听了两位老师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发觉枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、爱好盎然。特殊是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采纳“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。真是让我茅塞顿开，豁然开朗。而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有肯定的目的性，让孩子还感觉不到老师有意为之的痕迹，同学特别主动地参加，特殊是最终刘老师把同学从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，信任同学们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的奇妙。通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:

一、“导学”不如“导趣”。对于学校生而言，古诗是有肯定难度的，我们作为老师就要顺应同学的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发同学学习的爱好，使孩子们有渴望学习的冲动。我们在教学中依据不同诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些好玩的方式，把内容详细化，把诗意形象化，把情感音乐化，打开孩子们才智的大门，进展思维的同时把学问用于实践。

二、合理运用现代化信息技术。我们的时代在进展，我们的教学硬件也在不断更新，那么我们的教学理念和方法也要跟着变革。运用多媒体课件和一些现代信息技术手段，可以运用精致的界面设计、古朴高雅的音乐，化静为动，变无声为有声，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。这样有助于同学较为快速、深刻地整体感知诗文，体会蕴含在诗中的思想感情。通过多媒体的介入，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于同学的感觉器官，更有利于将同学带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美，信任古诗教学的效果会大大提高。

古诗教学心得体会10

新版学校语文课本的一个明显的改进，就是课文中的古诗文的比例大大增加了，这实质上也是对语言的工具性的深层次的理解和对文言古诗文中丰富的人文因素的的高度重视的结果，并且课程标准对古诗文教学也提出了明确的学习要求：即“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品位和审美情趣；浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容；背诵优秀诗文。

许多同学认为当今社会是科技发达的社会，文化领域、科技领域大多使用的是白话文，对古文学习无须努力去死记硬背。他们的这种想法是错误的。“鉴前世之兴衰，考当今之得失。”其实古代文化中有很多作品是值得我们去深刻讨论、领悟的。有的告知我们为人处世之道，有的文章告知我们学习文化学问的方法或见解，有的文章可以让我们熟悉政治上的利与弊等等。所以，学习古诗文既可以了解中国悠久的政治、经济、文化的历史，也可以把历史当成今日或者是明天我们的人生道路的照明灯。为此，在古诗文的教学中有必要留意以下几点：

一、指导同学自己读、想、讲

教学古诗文，应和现代语体文一样，引导同学自己阅读、自己思索、自己讲解，以使他们真正理解，并激起阅读的爱好。现在有的老师逐字逐句地串讲，一字不漏，表面上看起来好像很彻底，实际上由于是灌注式的教学，可可说是老师强加给同学的，反而是不彻底的。在老师指导下自读自思自讲，虽可能有误读和曲解的地方，但一经老师指出，既可得到订正。再者，也是更为重要的，只有指导同学自读、自思，他们才能以自己之力，了解自己生疏的文言，以至进入文言所反映的历史生活中去。为此，就有必要提出思索题，让同学回答争论。这对古文的学习来说是必不行少的方法。思索争论题可以兼及内容和语言两方面。一般的应侧重在内容的一面，可就人物、大事、情景、气氛、环境、背景和等各个方面，提出思索课题，让同学思考，发表看法。

古诗文学习中，可能争辩的问题比学习现代文多，而且有极不相同的看法。老师要各抒己见，让同学不受拘束的发表见解。这里，老师不要固执先入为主的某些传统看法，而要留意当代语言学和文艺理论的新学说，随时汲取科学的新成果，以做出更科学的解说。当然，这种解说要严格限制在课文及其直接相关的范围内。

二、指导同学诵读，读准读畅“书读百遍，其义自现”。

这句话强调了读的重要。诵读是语文教学的不行缺少的环节，古诗文教学诵读就更为重要。要通过诵读促进同学读准、读畅，进而增加语感、理解内容、提升品位。对读的要求可由低到高。如开头要求读准，古诗文中生僻字较多，古今不同音的字也较多，还有些文言句子不顺口，很简单断错句。老师可采纳示范朗读对同学进行读的指导。以此为基础，留意节奏、重音，在进展到读出韵味、读出感情，具有古人的味道。这样以读感染，激发爱好。读的方式应多种多样，如：范读、自由读、个人读、小组读、全班齐读等。有条件的可配乐朗读，活跃气氛，激发爱好。当然诵读要依据课文长短、难易程度及同学的读的状况而把握好读的时间、遍数，以保证课堂的高效。

三、指导同学熟读和背诵

现在的大部分同学朗读力量差，口头表达力量差，这不能不说是与老师忽视朗读训练有关。因此在教一些名篇的时候，都要求熟读和背诵课文，由于熟读和背诵可关心同学理解词句。课文中的古诗文大都是一些浅易的文章，一些较困难的词句文中的注解都有，而另一些稍难的词句，同学可在多读中理解把握。熟读和背诵还可以关心同学理解文章内容。的思想感情表达意图，经常体现在段落及句式上，通过多读可以加深理解。在读的过程中，我引导同学能够和产生共鸣，能真实感受所要表达的思想感情，从而理解文章的内容。另外，熟读和背诵可以使同学领悟写作上的特点及语言特点。只要能反复多读，同学就能更好的把握语言的妙处，这是老师满堂讲授所不能代替的。

四、指导同学口译和笔译

在既有课文解释，又有老师指导的状况下，让同学自己口译和笔译不仅是可能的，而且是有效的。口译必不行少，笔译则看课文的长短和时间的多少或译或不译，或全译或译一部分。口译尤其是笔译中的错误或不完全的地方是自然的，不能期望完善的语译。重要的是，只有同学自己译，他们才能深切地体验到古诗文的特点和妙处，才更有利于真正把握阅读它的力量。

指导语译时，一要提出较详细的要求，比如哪里是重点译部分，哪些词语句必需明确译出之类。二是只要求译出词语句中直接反应出的意思，不要求深化思想内容。

五、读写结合

在学完必修课文中的古诗文后，我们可以要求同学写读书心得和评论，一方面加强了课文的理解，另一方面也提高了思想素养；我们还可以建议同学用自己的眼光去分析历史人物和大事，提高分析问题的力量。这样，同学在学习古文的过程中，不仅能深化把握与了解课文所涉及的人物、历史大事以及思想情感，写作力量也得到了提高。

古诗教学心得体会11

中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为绚烂的一个组成部分，那些流传千古、脍炙人口的文学作品，充盈着精华与珍宝。深邃的哲理、美丽的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出动听的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。

正由于如此，新课改以来，我们语文老师纷纷投入到古诗文教学这块阵地中，利用古代美文的熏陶优势，大量诵读、积累古诗文，让同学在潜移默化中感受、体会、移植诗人的思想精华，使语文素养得到综合提高。

通过培训和多年来的语文教学，在古诗文教学方面，我也有一二心得，现沟通如下：

1、营造氛围，培育爱好。

俗语说：爱好是最好的老师。一个人假如对某件事情发生了剧烈的爱好，他才会参加它，喜爱它，学习古诗文也同样如此。为了让同学对古诗文的学习产生爱好，我在班级布置上别出心裁，特地列出一个“每周古诗文专栏”，定时更换栏目内容，同学记诵，积累其中的内容并且定时检查；再者是在班级文学社的手抄报内，设制古诗文专刊，总结归纳同学每日记诵的古诗文，以供同学传阅、学习。“工欲善其事，必先利其器“，老师自身的古诗文功底对同学来说，也是一个好的激励。老师的出口成诗、字字珠玑是对同学最好的熏陶和感染，这种人格魅力，会促使、激发同学努力学习、自觉积累。

因而，我在教学的百忙之余，见缝插针，搜集了《古代文学作品选》、〈〈唐诗三百首〉〉、〈〈宋词〉〉、〈〈千家诗〉〉等古文作品，一方面自己记诵、积累；另一方面更是激励同学学诗、背诵，并且在班级以内设立“超师奖“，在学期末与同学进行比背古诗文，这样在比、背中造成一种声势，同学的乐观性空前高涨，爱好也就培育了起来。

2、以点代面，多方积累。

笛卡尔曾说：世界上最有价值的学问是方法的学问。有了学习古诗文的爱好还不行，还要教给同学学习的方法。文学素养的形成是个漫长的过程，底蕴内涵是靠日久天长的积累和打磨培育出来的，因而，学习古诗文时积累是至关重要的。我受唐代诗人李贺“锦囊妙句”典故的启发，我也引导同学随时随地作积累，小卡片、铅笔头随身携带，在电视、歌曲、闲聊中获得的佳词锦句都可以积累下来，整理之后背诵下来，让他真正的成为自己的学问。

另外，在课堂教学时多方迁移和拓展也可积累。可由一首诗延长与其主题相同的、内容相关的、或同一诗歌流派的其他诗，也可以是同一诗人的不同作品，由这样的拓展可以是同学了解更多的学问，交给积累的方法。还可以由教材中的课文，如《香菱学诗》这样的文章，相应拓展到名著中的古诗文积累，像《红楼梦》就是一个古诗文学习的典范，曹雪芹在这部名著里撰写的仅诗词就200余首，还有其它的铭文、悼文等，总计300多，引导同学积累、记诵。这样就形成了以课堂为基础、课内外相结合的教学体系，让课内学习与课外积累，相互促进，让同学在多层次、多方位的阅读、积累、感悟中，获得良好的语文素养，做到净化同学的灵魂，滋润同学的心智。

3、以读促写，读写双行

同学在积累古诗文的过程中，提高了自身的语文素养，他们把言简意赅、敏捷秀美的古诗文，引用或活用在自己的作文中，使他们的文章增色添彩，底蕴丰厚，文采斐然。老师也在胜利与喜悦中收获着从教的欢乐与幸福。譬如同学在作文《诗歌，它走进了我的心中》中，就曾有这样的抒写：“比如李太白的‘举头望明月，低头思家乡’，比如李商隐的‘秋阴不散霜日晚，留得枯荷听雨声’，比如刘禹锡的‘人生几回伤往事，山形照旧枕寒流’，比如王昌龄的‘洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶’，每次让我品读，心灵都如初读一般悸动，每次都别有一番味道心头”……同学之所以对诗歌能有如此之深的感悟，就是由于他们对诗歌那种剧烈的爱好和多方面的积累、记诵。

同时还可以让古诗文成为同学作文的载体，让同学尝试作文训练，即使使同学既深刻地把握了古诗文的内涵，又熬炼了文笔，这样做到以读促写，读中学写，以写促写的读写统一。如在学习《三峡》一文时，为考查同学是否达到文贵得意这种境界，让同学通过联想和想像改写成游记，可使用第一或其次人称，同学动笔前让同学反复吟诵，使同学感悟联想，然后再进行创作。在学习古诗文时还可以进行同类文对比，在类比中感悟，体会的感情。例如，在学习《答谢中书》和《小石潭记》两篇文章时，通过类比联系，让同学写出心得体会，使同学的思想感情获得了又一次的升华，课堂教学的思想教育再一次得到体现。有些古诗文还可以改成剧本，如《石壕吏》等这样情节性比较强的古诗文，可以通过课本剧的形式来表现，在编、写、演的过程中，使同学的语文素养得到提高。

4、制造机会搭建展现平台

有了展现平台，才能使同学学以致用，学有所用。因而，我在教学中曾多次给同学制造机会，搭建展现的平台。开展古诗文朗诵活动，古诗文积累大赛，古诗文积累汇报等。在这些活动中，同学表演的形式繁多，有诗词配乐朗诵、诗词赏析、诗文演唱、改编剧本、反串《长恨歌》等，真是让人耳目一新，在这些活动中，充分呈现了同学的古诗文积累功底。

梁启超曾说，少年智则国智，少年强则国强，要从根本上提高全民族的素养，必需从青少年抓起。经典古诗文字句凝练，音韵美丽，词汇丰富，意境深邃，思想深刻，虽经受沧桑，却深深扎根在人们心中。诵读、积累、运用古诗文，对于塑造青少年的灵魂，培育他们的民族骄傲感和民族分散力，具有无与伦比的作用。作为一名语文老师在今后的语文教学中，我还要再接再厉，连续讨论古诗文的教学。

古诗教学心得体会12

文质兼美的经典诗文总能给人以美的享受，性情得到陶冶，有利于孩子的文化积淀和语言进展。然而，如何使同学不增加负担