《我们的错误》设计

《我们的错误》教学设计【教材分析】

这是一首外国儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误、面对错误和改正错误的重要意义，字里行间，意蕴幽长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色的置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像在与自己的心灵进行对话。

【教学目标】

朗读理解能唤起学生相似感受的关键句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。掌握本课的生字新词。

【教学重点】

朗读理解能唤起学生相似感受的关键句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。

【教学难点】

了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。

【教学策略】

诗歌更多的是一些感性的认识和理性的思考想揉合的语言，因此，教学中让学生反复地吟诵，对诗歌中的关键诗句的理解，充分调动学生的已有的认知和情感的参与，联系自己的实际说明、理解。

【教学准备】

课文录音、参考资料（名言警句）投影。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学内容】

抓住关键诗句反复吟诵，感悟这首诗歌的内涵。

【第一课时教学过程】

一、导入新课

通过前面的课文学习，我们了解林海音和成吉思汗认识错误、面对错误、改正错误的做法和态度，今天，我们换一种形式，通过一首诗歌，去继续探讨如何面对错误。

二、初读诗歌。

1．人类的智慧与文明往往是没有国界的是相通的。自由读诗歌，找出你认为很有道理或很形象的话。

2．指名朗读诗歌，要读出自己的理解，尤其是自己喜欢的部分。

3．初步交流：你认为哪些话很有道理？为什么？

三、反复吟诵诗歌，理解关键诗句。

1．学习第一小节：

（1）齐读诗歌，把反问句改为陈述句，哪句更有说服力？

（2）朗读诗歌，你同意吗？为什么？

（3）用合适的语气读出自己相同的感受。

2．学习第二小节：

（1）读诗歌，找出里面的一组关联词，这种可能都存在吗？

（2）既然人人都会犯错，不同的人却有不同的表现和态度。

（3）再读诗歌，你认为有成就的人或伟人会是哪种可能？

3．读诗歌第三小节：

（1）能举例说明吗？

（2）能举一个相反的例子吗？

（3）“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误

（4）结合自己的实际说说你对这句话的体会。

（5）你认为我们每个人应该怎样面对错误？

4．自由朗读最后一小结：

（1）你是怎样想的？

（2）朗读练习：语重心长地朗读。

四、课堂小结。

【第一课时作业设计】

1．有感情地朗读诗歌。背诵诗歌。

2．搜集伟人对待错误的故事。

【第一课时板书设计】

我们的错误

可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。

第二课时

【第二课时教学内容】

检查巩固、拓展延伸。

【第二课时教学过程】

一、朗读比赛。

二、检查背诵。

三、小小故事会。

交流、讨论自己查找的有关伟人对待错误的故事。

评出最佳故事奖。

四、学习、积累相关的名言警句。

最大的失败是失败了不觉悟。

————卡莱尔

错误是不可避免的，但是不要中伏错误。

————周恩来

只有什么事也不干的人才不会犯错误。

————列宁

我的最重要发现是由失败给我启发。

————戴维

1．自由朗读，小组学习。

2．讨论、理解，朗读背诵。

五、课堂小结

【作业设计】

1．熟练背诵诗歌和名言警句。

2．预习课文。

【板书设计】