立体构成课程小结3篇

第95页共95页立体构成课程小结3篇立体构成课程小结3篇。学校每个月都有学生对老师的评教，但是只能知道分值，却不知学生真实的对我的课程的想法。所以如今课程中期或完毕时，让学生写总结，当然有些学生会写些奉承的话，我说了，对我提出好的建议或对我的点。提出的可以不留姓名。其实对我来说学生是最好的老师，我的进步其实也是学生带来的，只有学生知道需要什么，他们更乐于什么样的授课方式。这位同学比拟锋利：说上了三个星期的课，还不知道立构的概念立体构成是从形态要素的立场出发，研究三维形体创造规律的造型活动；根据创造规律，利用抽象材料和模拟构造，创造纯粹的形态，强调的是“构思和感觉”。提的很好，看来学生要的还是我做示范，以后加强。我其实还是挺好说话的/优点是让学生我信心，指出缺点是让学生进步。吸收：立体构成课程小结〔2〕：这是这个学期的最后一门课程，因为我们比别的班多一周的7，所以有点紧张，不过感到紧张的时候感到充实，刚开场觉得不就是折两张纸吗？觉得很简单，但是真的做的时候，拿到自己手上却折不来，时间过的也快，眼看一周的时间过去了，可是手上的作业才折了几张，而且过了老师的根本上是没有的才觉得不能眼高手低，什么是都得动自己手去用心的做。折了好多作业以后才觉得有了点手感，感觉折这个作业很有意思，老师很关心我们，因为折了许多老师说有的可以，那就说明自己还是可以的，所以老师给了我们许多信心，让我觉得更有信心去学了，在这个课程的学习中我发现一个法那么觉得世间万物，的构造都非常相识，世间万物孕育成长衰之季节的时时变化`````````所有的运动变化都呈现某种相识的节奏与规律，立体构成在造型的过程中追寻来自然的启示，把散乱的变化的表现的真切或其他的东西，用自己的思想形式结合的组织，构成详细的款式或表现自己对自然和认为的美感。在做综合构成的时候发现任何立体心态的构成都有自己的目的性，并存在一定的意义，他们互相比照结合，叠加。。。。。。组合变化创造自己思想感觉不同的形态豆油不同的内涵。。。。虽然我们的作业谈不上什么想象，但是我觉得好多人都有一种前在的感觉，偶然看着自己的作业却发现没什么感觉，当我在开场做的时候我很把自己的思想。情绪，情感。。。。。。都表象在作业上。。。但是我做不到那种感觉，偶然只是想想。。。。以前的时候总以为认为着仅仅只是课程而已，但亲于体会到是，我感觉到，立体构成却在生活中无处不在，通过课程的学习和理论，我掌握了构成的方法，对构成有了一定的审美认识，在以后的日常生活中会有很大的帮助。。。转眼间课程完毕了，哦觉得没学完一门课程就会长大一些，这门课程让我发现我身边的每个物体。包括在环境中都是立体构成，让我去感觉他们的美。。。。。最后我感到我们的老师他很漂亮也很认真的知道我们学习认识。。。祝我们老师新年快乐。。。还有很多的课程感言以下子是形容不了的，希望自己在以后的课程中用心去体会会每个来之廉价的东西。。。。立体构成课程小结〔3〕：我们这阶段所学习的立体构成是三大都成中的一项。三大构成非常重要，它是学设计者的必须科目。三大构成即平面构成、色彩构成、立体构成，是现代艺术设计根底的重要组成局部。所谓“构成”是一种造型概念，其含义是将不同形态的几个以上的单元重新组构成一个新的单元。立体构成是研究立体形态的材料和形式的造型根底科学。立体构成所研究的对象是立体形态和空间形态的创造规律。详细来说就是研究立体造型的物理规律和知觉形态的心理规律。立体构成是由二维平面形象进入三维空间的构成表现，两者既有联络又有区别。联络的是：它们都有一种艺术训练，引导理解造型观念，训练抽象构成才能，审美观，承受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。构造上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。立体是用厚度来塑造的。总的来说，立体构成和其它构成一样，都是有要求一定的形式与韵律的美感的。它们一样都有变化和统一；对称与平衡；重复与渐变；节奏与韵律和稳定与轻巧等，一定的构成规律与形式来表现和组织着整个物体排列美感的。每一件构成作品都遵循了这些理论，然后使欣赏者对构成作品的立体形态的物理规律产生不同的知觉心态的心理规律，而起到打动欣赏者的效果。这次立体构成的学习中，我们做了三种构成练习：半立体；线的练习；面的练习；块的练习；还有一个综合练习。半立体构成是用小纸片通过剪切或者不剪切又或者只进展一次剪切得到的纸片，然后再对其按照一定的规律以及构成骨骼进展折叠做成具有类似于浮雕效果的立体形态。然后就是线的，面的，块的构成。线的构成，根据材质强度的不同，线材可分为软质线材和硬质线材两种。比较常见的软质线材有毛、棉、麻、丝、化纤等纤维材料，此外还有较软的金属丝；硬质线材有条状的木、金属、玻璃、塑料等。这次我使用的线的材料是麻和一些金属丝做成了一个以线的构成为主要储物筐。我使用了金属和麻两种质地不同截然不同的材质是想做出一个软硬比照的效果，从而不至于让全是麻质的储物筐看上去有软绵绵的，不可靠的感觉。我使用这两种材质，还有一个目的就是让人的视觉感受上有一种可靠地朴实的印象，因为麻的质感很独特，它很粗糙，但是粗糙的东西往往给人的可靠的、厚实的。我没有在后续加工中为麻绳更改颜色，因为我感觉它本身的黄色就是大地的颜色，刚好表达了我做这个储物筐时所要表达的回归自然的想法。为了使它看上去有韵律感，我还调整了整个储物筐的编织顺序和密度，使它们有了横竖的比照，充满了律动感。我还做了一个块的构成，原来的想法是做一个类似于大型建筑一样的立体构成作业。用黑卡纸通过裁减拼贴等方式做成大小不同的块，在实体块的根底上还会做一些镂空的处理，让欣赏者会有不一样的视觉感受，使最后的成果在各个方向看都不至于单调呆板。虽然在动手之前都有过比拟详细的方案了，但是在接下来的制作过程当中遇到了很多费事，所以我在制作的中途略微更改了一点点想法。最后决定用这些开场做好的纸盒做一个任意组合，就好似我们小时候玩的搭积木一样，它具有任意性，可以随意的搭配组合，也有一点童真的想法在里面，毕竟，小孩玩的搭积木，谁会知道自己最后搭出来的会是一个什么东西，只要跟着感觉走就好了。再有一个就是综合构成。其实所谓的综合构成就是把线、面、块加在一起进行综合运用的一个练习。在立体构成中，利用各种材料进展综合构成是学习立体造型的一个重要环节。其中，对材料的把握也有几个重点，比方说单个材料不同的物理属性表达了不同的视觉语言；不同材料并置构成中的互相关系等。材料的综合构成是以多种材料构成立体造型的方法，它对材料的属性、形态、色彩、空间、构造等要素进展实验性的尝试由助于打破常规认识的局限，发现要素中在造型设计中的“潜质”，进步造型设计的综合表现力。总的来说，立体构成是专门研究空间形体造型的课程。它着重培养学生的立体空间思维和立体空间表现才能、对设计设想的表达具有非常重要的作用。让我们与之前所学习的二维平面的构图与设计结合区分，形成新的空间构成状态。我觉得这门课的训练是理论与理论互相浸透与穿插的过程。它既考验了我们的设计理论，也锻炼了我们的实际动手操作才能和与现实材质属性以及现代科技环境相结合的才能。把课堂中学习的理论与实际的材料与工具相结合，一定程度上防止了在社会上对大学生动手才能差的评价加剧的可能性。证明了我们并不只是学习皮毛，我们也是术业专攻的。虽然在学习和动手过程中遇到了许多的问题和困难，但是在学习这门课程的过程中我还是充满了乐趣。它让我体验了许多以前从没有接触过的东西，开阔了我们的视野，还激发了我们的设计思维。为我们以后的专业学习打下了坚实的基础。所以我觉得，咱们这门课程开的还是很有必要，也是很有意义的。以上就是我对造型根底这三周的所学知识的根本概述和我个人在练习过程中间所遇到的问题还有得出的心得的根本总结，然后要感谢老师的对我们的悉心教诲。【以下为赠送相关文档】工作总结扩展阅读校本课程足球小结3篇有人称足球是世界第一运动，由于它的对抗性强、竞争剧烈、场上变化莫测，从而使众多青少年儿童对足球产生了浓重的兴趣。纵观世界足球开展史，高程度的足球运发动都是从青少年时期开场训练，所以，我们必须从娃娃抓起，这样才能使我国的足球运动程度跻身于世界强国之列。初学足球的少年、儿童应怎样培养，才能收到半事功倍的效果。这是我们体育老师、教练员共同关心研究的问题。我认为青少年儿童足球启蒙训练应从运、控球技术开场学习，才能获得最正确的训练效果。基于学生对足球的热情越来越高涨，学校决定将足球课引入课堂，开设每周一节的足球课，专门用来满足学生对足球的兴趣和需要，另一方面也让学生更多的完毕足球，为日后的足球队选拔人才打下扎实的根底。开发足球校本课程对于更好的发挥场地优势，以及挖掘人力资优势起到了更好的推动作用，足球校本课程的开发，更加促进了学生的全面、和谐的开展，更好的彰显了学校的办学特色。学生有了校本课程的足球课以后，可以更深化系统的学习足球了，这为学校的足球队开展奠定了最广泛的学生根底。学校里人人踢足球，个个懂足球。使得我校的足球气氛越来越浓，成绩越来越棒。本学期我主要进展了运控球的学习，各种控球练习，能有效进步双脚的球感。在运、控球练习中学生左、右来回返复的运球，假如加快运、控球的速度，可以进步儿童、青少年快速控球才能。运、控球才能进步了，不但能带球打破，增强自己在防守中的抢、断才能，同时还给队友造成更多的进球时机。兴趣、兴奋、灵感是少年儿童从事足球练习的内在力量，在教学训练中，少年儿童运、控技术越出色，场上表演就越精采，他们就越容易兴奋，兴趣越浓，练习劲头就越大，他们就会全身心的投入比赛和训练。由于掌握了娴熟的运、控球机遇一到，灵感自然就会表现出来。在运、控球练习过程中，适当控制球速、间隔、间息时间把运动量控制在中等以上，训练心率控制在120—150次/分之间，就可以保证在进步专项技术的同时进步一般的身体素质，就不必用过多的时间进展一般身体素质训练，全队的战术配合是以个人技术为根底，在场上要充分发挥队员的创造性，及时组织进攻和防守。假如队员控球才能不强，就很难完成自己、队友、教练设想的战术配合。足球练习者，脚对球的感觉与篮球运发动手对球的感觉其重要性都一样，都是根本功，根本功是否扎实是决定他们将来是否能成为优秀运发动的重要条件之一，是少年、儿童进展比赛的练习根底，少年儿童训练初期注意力都集中在球上，且球感很差，都有踢球欲望，练习之初，一个时期让他们尝尝球味，熟悉球性，进步运控才能，这对进步他们的兴趣，增强他们的学习信心是非常重要的，足球万里之行，“始于脚下运控球开场。”理论证明，我校的足球校本开发是成功的，有效的，走出了一条有自己特色的成功之路。学校的足球校本课程研究还获得辽宁省优秀校本课程研究。当然，我们在开展的过程中，还存在着这样或那样的缺乏，在以后的开展过程中，我们将更加不断的完善和充实自己。校本课程足球小结〔2〕：运球是运发动在跑动中，用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。运球过人是指运发动运用合理的运球动作越过对手。(一)运球和运理过人技术的动力构造运球和运球过人技术的动力构造，主要指的是影响运球和运球过人时，人体位移速度和球运行轨迹的力学关系构造。1、影响运球和运球过人时人体位移速度的动力因素运球时，由于运球脚完成推拨球动作，破坏了连续跑动的构造和习惯性平衡，必然会影响人体位移速度。所以，当比赛中需要快速动球推进，前方又没有对手阻挡时，就不必要每一周期运球脚都推拨一次球。可以触球一次，快跑几步，再触球一次，这时推触球的力量就可以大些。做到球快人也快。运球时，采用脚背内侧和脚内侧推拨球，又如采用脚背正面，脚背外侧能同时跑的动作协调起来。因为脚背正面和外侧前摆触球后，运球脚很自然地过渡地踏地支撑后蹬。所以，当比赛中需要快速推进时，应采用脚背正面或外侧触球，甚至脚尖捅球的方法。运球过人时，运球脚很难再起到蹬地起动的作用，因此，运球脚的主要任务是完成拨、拉、扣、挑等动作。支撑脚采用爆蹬地的方向和时间同运球脚触球的方向和时间相适应。2、影响运球和运球过人时球运行轨迹的动力因素脚内侧和脚背正面接触球的面积，相比照其它部位大，因此推拨球时，容易掌握球运行的方向。运球脚触球的部位和作用力的方向不同，其球运行的方向也不同。采用脚内侧触球的侧部，球向侧运行；采用脚背正面触球的后部，球向前运行；采用脚背内侧触球的侧前方，球向侧前方运行；采用脚背外侧触球的前方或侧前方，球向前或向侧前方运行。一般直线运球采用脚背正面或外侧，曲线运球采用脚背内侧或外侧。运球脚触球的作用力不通过球心时，球体产生旋转。当球刚离脚产生旋时，速度很快。但由于流体力学的原理，球上沿空气流速快，球下沿空气压力大，且需克制地面摩擦力，球速很快减慢。运球时，往往为了不使球触离太远，常采用盘旋触球方法。当球产生侧旋时，不仅球速有所减慢，而且球由直线运行变成弧线运行。运球时，往往为了改变球的运行方向常采用侧旋触球方法。在运球过人过程中，拨、拉、扣、挑的动作其动力因素，都可突然改变运行的方向，即改变球的位置，使对手虽有可能触到球，但又不能先于运球人触到球。(二)运球技术的动作构造分析^p运球技术动作方法很多，但每一种动作过程都是由跑动和推拨球动作这两个环节结合在一起而成的。运球一般是由支撑脚踏地后蹬、运球脚前摆触球和运球脚踏地支撑三个阶段组成。1、支撑脚踏地后蹬踏地后蹬的目的，一是推动人体重心前移；二是支撑身体平衡使运球脚能离地提起完成推拨球动作。支撑脚尽量缩短支撑时间，积极后蹬前摆，可以加快跑动速度。2、运球脚前摆触球前摆触球的目的，一是给球作用力使球产生位移；二是不断调节触球力量、部位、方向和触球时间，更好地控制运救道路，协调其与跑运速度的关系。3、运球脚踏地支撑踏地支撑的目的，一是运球脚在完成推拨动作后，立即踏地保持身体平衡；二是运球脚由踏地支撑转换到后蹬，同样是为了人的身体产生位移。在运球过程中，支撑脚踏地后蹬是决定跑动速度的主要环节，运球脚前摆触球是控制球运行的关键。校本课程足球小结〔3〕：常用的运球方法：脚背正面运球、脚背内侧运球、脚背外侧运球和脚内侧运球等。1、脚背正面运球脚背正面运球多在越过对手之后，前方纵深间隔校长，仍需要快速运球前进情况下使用。(1)动作要领：跑动时，身体自然放松，上体稍前倾，两臂自然摆动，步幅不宜过大。运球脚提起时，膝关节弯屈，脚跟提起，脚尖下指，在迈步前伸脚着地前。用脚背正面向前推拨球前进。(2)教学方法：①老师完好示范，使学生建立完好的动作概念。②老师分步进展示范，并详细讲解，重点强调全身动作协调，脚尖下指与球的接触部位，强调蹬、摆、推、拨。③学生做无球的跑动模拟练习。注意全身协调放松，重心降低。④学生每人一球运球。运球前仔细回亿脚背正面运球重点。⑤学生进展脚背正面运球技术练习。⑥强调运球时尽量抬头，扩大视野。⑦老师集体、个别指导，及时纠正错误动作。⑧老师适时安排错误动作示范，使学生对正确动作加深理解。⑨老师安排学生自我总结，体会动作要领，总结规律。(3)易犯错误：①运球时，不是推拨球，而是捅球，球离身体过远，失去控制。②支撑脚离球过远，身体后仰；触球后，身体重心不能随球前移。(4)纠正方法：①多做原地运球练习，体会脚与球接触的感觉。②反复做无球跑动练习，提醒自己重心降低。(5)练习方法：①颠球练习。用单脚脚背正面颠球，或两脚交替颠球，体会脚与球接触的感觉。②学生按动作要领做无球跑动模拟练习。提配自己注意重心降低，身体放松。③走动中用单脚脚背正面运球。④慢跑中用单脚脚背正面运球。⑤走或慢跑中两脚交替脚背正面运球。⑥两脚交替做一步一触球练习。⑦直线运球。学生分成两组，各成一路纵队，相距20米对面站立。第一人运球到对面运球线前时，把球传给对面第一人。依次进展。⑧急停起动运球练习。学生直线运球，运动中突然用前脚掌将球踩住，然后用脚背正面运球，反复练习。⑨直线运球。快速直接运球，提醒抬头要看到场上情况。2、脚背外侧运球(1)动作要领：跑动时身体自然放松，上体稍前倾，两臂自然摆动，步幅要小些。运球脚提起时，膝关节弯屈，脚跟提起，脚尖稍内转，在迈步前伸脚着地前，用脚背外侧向前推拨球，球直线运行。向前侧推拨球，球曲线或弧线运行。(2)教学方法：①老师完好示范，使学生建立完好动作概念。②老师分步进展示范并讲解。跑动--脚提起、膝弯曲--脚尖内转--转背外侧推拨球。强调与脚背正面不同，脚尖内转，使学生可以回亿起脚前正面运球要领。③学生做无球模拟练习。强调全身动作协调，按动作要领，脚背外侧运球重心下降。④学生做脚背外侧运球练习(方法见下)。⑤强调全身协调用力，重心下降。⑥强调运球时，应抬头注意观察四周，养成良好的习惯。⑦老师集体、个别指导，及时纠正错误动作。⑧强调脚外侧直线运球时，脚尖应向下压，脚内扣；用脚外侧向侧方或绕圈运球时，脚尖应向上翘。(3)易犯错误：①运球时，膝关节没弯屈，推球力量大，球离身体过远，失去控制。②脚尖不内转，触球部位不正确，控制不好运球方向。③身体重心过高或臀部后坐，身体重心不能随球前移。(4)纠正方法：①按动作要领做无球模拟练习。原地做用脚背外侧将球推拨出后，用脚底拉回，再推拨出去，反复练习。②做二人脚背外侧踢地滚球练习和做(4)中的①的练习。③做一步一触球练习。(5)练习方法：①用左脚脚尖将球向自己身体这侧拉回来，然后用右脚脚背外侧将球推出去。接着用右脚有脚尖拉回。反复进展上述练习。②走或慢跑中做脚背外侧直线运球，一步一触球。③单脚拨球练习。用单脚脚背外侧连续向外侧转圈拨球。一步一步拨球，球沿小圆圈进展。④用右脚脚背外侧将球推出，然后用右脚外侧置于滚动的球前面，前球停住(此时，支撑脚在球后面)。以右脚为轴转身180°，然后用右脚背外侧向前推出。⑤足跟提起，双脚内八字行走。3、脚背内侧运球(1)动作要领：跑动时身体自然放松，上体稍前倾并稍向运球方向转动，两臂自然摆动，步幅要小些。运球脚提起时，膝关节弯屈，脚跟提起，脚尖稍外转，在迈步前伸脚着地前，用脚背内侧向前侧推拨球，球向前侧曲线或弧线运行。(2)教学方法：①老师示范完好动作，使学生建立完好的动作概念。②老师分步进展示范并讲解。跑动--身体稍内转--提脚--弯膝--脚尖稍外转--脚触球。③强调脚背内侧与脚背正面侧运球不同之处，使学生加深对技术要领的印象。④学生做原地无球模拟练习。强调动作要领。⑤学生二人一组，练习脚背内侧踢地滚球，要求力量小，体会脚与球接触的感觉。⑥走或慢跑中体会脚背内侧运球技术。⑦加快速度练习脚背内侧运球。⑧老师适时安排学生自我总结，体会动作，在练____找规律。⑨老师进展集体、个别指导，及时纠正错误动作。⑩老师适时进展错误动作示范，使学生进一步理解正确动作。(3)练习方法：①各种熟悉球性练习。颠球、拨球、拉球、扣球等。②用左脚前脚掌将球引到足下，再用左脚的脚背内侧将球停的原地。用右脚有脚背内侧将球改变方向推出。③直线运球。脚背内侧做一步一触球练习。④直线运球。脚背内侧做二步一触球练习。⑤单脚脚背内侧运球，由慢到快。⑥两脚交替脚背内侧运球。⑦圆圈运球。以一脚为轴，另一脚脚背内侧不停向内运球转球。一周后，换另外一只脚进展练习。⑧直线运球。用右脚脚背内侧直线运球15米后，用右脚脚内侧将球扣住，迅速转体用左脚脚背内侧运球，反复做上述练习。4、脚内侧运球(1)运作要领：运球时，支持脚稍向前跨，踏在球的前侧方，膝关节稍弯屈，上体前倾并向里转。随着身体的向前挪动，运球脚提起，用脚内侧推球的后中部。(2)教学方法：①老师示范完好动作，使学生建立完好的动作概念。②老师分步进展示范讲解。支持脚前跨在球侧前方--弯膝--上体前倾里转--提脚--脚内侧推示后中部。③强调脚内侧运球与其它三种运球技术要领的不同，重点是支持脚的站位。④各种熟悉球性练习。颠球、拨球、拉球、扣球等。⑤学生做无球模拟练习。⑥学生练习脚内侧运球技术。⑦强调由于脚内侧运球常用于护球，所以学生必须与其它控球技术结合使用。抬头用身体掩护住球。⑧随时纠正、总结。⑨适时安排学生示范动作，学生自己分析^p存在问题。⑩学生正确及错误动作分析^p。(3)易犯错误：①只顾低头看球，而不能随时观察场上情况，以致不能及时传球或射门。②运球时，不是推拨球，而是踢球，以致球离身体过远而失去控制。(4)纠正方法：①练习时前面设定目的，学员要提醒自己注意观察目的的变化。②练习原地脚内侧推拨球，体会脚内侧与球接触的感觉。(5)练习方法：①两脚分开与肩同宽，双脚拨球练习。用双脚脚内侧来回拨球。可在原地拨动，也可边拨边向前或后挪动。②颠球。单脚的脚内侧向上颠球。两脚的脚内侧交替向上颠球。③直线运球。按动作要领脚内侧直线运球，要求一步一触球，二步一触球练习。④转圈练习。以一脚为轴，另一脚脚内侧向内运球，一步一推，一周后，换另一只脚练习。⑤拨球。用右脚脚内侧拨球横向滚动，左脚脚内侧将球停住，接着，左脚脚内侧使球横向滚动，反复练习。⑥以左脚脚内侧跨过球，用右脚的脚内侧将球向前方推出，接着右脚跨过球，反复练习。⑦掩护运球。用脚内侧做掩护运球。开场个人在慢速中做运球，而且有一人在一侧消极抢球，运球人侧身掩护运球。⑧进步观察才能练习。用脚内侧直线运球，并注意老师手势变化做出相应的反响。运球技术教学方法系列之三运球时常用的动作：拨球、拉球、扣球、挑球等(1)动作要领：①拨球：是用脚腕的扭拨动作，以脚背内侧或脚背外侧触球，使球向侧方或侧前方运动，用脚背内侧拨球的动作称"里拨"，用脚背外侧拨球的动作称"外拨"。②扣球：是指用突然的转身和脚腕急转扣压动作以脚背内侧或脚背外侧触球，将球向侧前方停下或改变方向运行。用脚背内侧扣球的动作称"里扣"；用脚背外侧扣球的动作称"外扣"。③拉球：是指用脚掌将球由前向后或由左(右)向右(左)拖拉球的动作。④挑球：一般是指用脚背与脚尖翘起上挑的动作或用脚背上撩的动作，使球向前上方改变方向。(2)教学方法：①由于拨、拉、扣、挑技术对熟悉球性及对下一步教学起着重要作用，因此教学中应给予充分重视，运球教学中应安排此项练习。②老师正面、侧面完好示范，使学生初步建立动作概念。③老师分别做拨、拉、扣、挑球的分步动作并进展讲解，强调脚触球时，脚的部位及触球部位。④学生根据动作要领分别做拨、拉、扣、挑的无球模拟练习。⑤学生做拉、拨、扣、挑的一次性动作练习。⑥学生做连续的拉、拨、扣、挑球的连续动作练习。⑦学生做拉、拨、扣、挑球的组合动作练习。⑧老师及时总结指导，纠正错误动作。⑨学生做正确、错误动作示范，老师和学生一起分析^p。⑩学生互相之间分析^p动作要领，指出对方错误之处，并加以改良。(3)易犯错误：①触球用力过大，使球远离自己而失去控制。②拨、拉、扣、挑球动作与身体重心挪动配合的不好，使下一个动作衔接不上。(4)纠正方法：①在规定的范围内进展慢节奏的拉、扣、拨、挑球动作练习，然后使范围逐渐缩小。②做拨、拉、扣、挑球动作的单一练习，增加纯熟程度后再做组合动作。(5)练习方法：1)左脚扣，左脚拨、右脚扣，右脚拨，双脚交替进展。2)拉推练习，左脚拉球，右脚内侧向左侧推，右脚拉球，右脚脚内侧向右侧推，双脚交替进展。3)设直线左脚脚背外侧向左侧前方两次推拨球。右脚背外侧向右侧前方两次推拨球，双脚交替练习。4)左脚向外扣，左脚背向前推趟，右脚向外扣，右脚背向前推趟。双脚交替进展。5)单脚外扣，内扣双脚交替练习。6)左拉球，右脚背推趟球，右拉球，左脚背推趟球练习。7)脚背内侧向前推趟球，两脚各做一次后，一腿从球上做跨球动作，从此反复练习。8)运球向前，踩球转身180°，另一脚脚背外侧向前推拨球练习。9)踩球后从球上面向左右滑过去，向后拉球，另一脚向前推拨球，两脚交替练习。10)脚背内侧向侧前方拨球后踩拉球，练习走之字形，两脚交替进展。11)运球向侧前方，踩球转身90°，脚背外侧推趟球。12)左脚踩球，身体向球的外侧跃过球，右外脚背推拨。右脚踩球，身体向球的外侧跃过球，左外脚背推拨球练习。13)左脚背内侧掩护运球，左里脚背扣，左脚脚背内侧掩护运球，右里脚背扣。14)向前运球，左(右)腿在球绕一圈做假动作，继续向前运球练习。15)假踢后踩球向后拉球练习，两脚交替进展练习。16)运球假踢后向回扣球，再身前运球练习。(五)比赛中常见的运球过人方法比赛中常见的运球过人方法有：强行打破，运球假动作打破，快速拉、扣、拨球打破，穿裆打破和人球分路打破等。1、强行打破(1)动作要领：强行动球打破是队员以突然的推拨球与快速起跑相结合的动作，越过对手的打破方法。这种打破方法只要时机掌握恰当就容易奏效。(2)教学方法：①老师完好进展正面、侧面示范，使学生初步建立动作概念。②老师分步进展示范前讲解。运球跑动--距对方2米--突然起动。③强调该技术运用是在对手犹豫不决时使用。④强调起动突然，坚决。球推出远些，发挥奔跑速度。2.运球假动作打破(1)动作要领：运球假动作打破是运球队员利用腿部、上体和头部虚晃，佯作运球动作迷惑对手，使其产生错误判断而做出抢球动作，当其一侧露出空隙时，立即运球打破。(2)教学方法：①运球假动作打破，可以最大限度地发挥学生主观想象力，因此在此项技术教学中应调动学生的主观能动性。②老师完好做一些假动作过人方法。如左晃右过，右晃左过等，使学生理解假动作过人的要领。③强调假动作过人要集中精力观察对手的反响和动作。④学生做无人防守的运球假动作过人。规定学生动用的假动作。⑤学生二人一组，一人做消极防守，成心露出一侧空档，另一人运用假动作过人打破。⑥学生二人一组，做加强对抗的假动作过人练习。⑦学生自由做各种假动作过人练习，要求着重纯熟掌握合适自己的一、二种方法。⑧老师及时总结，纠正错误。⑨老师集体、个别指导。3.快速拉、扣、拨打破(1)动作要领：以单、双脚快速拉、扣、拨的变化，不断变换运球方向，使对手很难判断运球打破的方向和时机。当对手在堵截中露出空隙时，快速运球打破。(2)教学方法：①学生做拨球、拉球、扣球、挑球等辅助练习。②老师完好的正面、侧面示范拉、扣、拨球过人动作，使学生初步建立动作概念。③老师分步做拉、扣、拨球打破并进展讲解，使学生进一步理解动作细节。④学生做无人防守的拨、拉、扣运球过人，强调学生全身协调放松，重心降低。⑤学生二人一组，一人消极防守，另一人运用拉、拨、扣运球过人。强调运球过人注意观察对手反响，出现空隙，立即打破。⑥学生二人一组，一人防守，另一人运用拉、拨、扣运球过人，强调对拉加强。⑦老师及时总结，纠正错误动作。⑧学生示范正确、错误动作，老师与学生一起分析^p，解决问题。4、变速动球打破(1)动作要领：对手位于侧面，在侧身掩护运球的同时，利用运球速度的变化，到达摆脱对手的目的。(2)教学方法：①老师完好示范，使学生初步建立动作概念。②老师分步进展示范并讲解。使学生进一步理解动作细节。③强调以远离对手的脚控制球，并做侧身掩护。速度变化要突然，忽快忽慢。④学生做无球的模拟练习，强调速度变化突然，控制身体重心。⑤学生做无人防守的变速直线运球。⑥学生二人一组，一人在侧面消极防守，另一人做变速运球。⑦学生二人一组，一人防守，另一人变速运球过人，加强对拉。⑧老师及时总结，纠正错误。⑨学生做正确、错误动作，老师和学生一起分析^p、解决问题，学生分析^p动作的方法。强调关键所在。5、人球分路打破(1)动作要领：人球分路打破是运球者和球分别从防守者的左右侧越过对手的一种方法。它多是在攻守队员都处于活动中，而防守队员尚未获得正确防守位置运用。(2)教学方法：①老师完好示范，使学生初步建立动作概念。②老师分步进展示范并讲解。运球逼近对手--将球从对手一侧送出--从对手另一侧快速打破。强调起动要快。③强调运球者要注意观察对手位置，且运球道路要稍偏于对手一侧。④学生做无防守者的人球分路打破的模拟练习。⑤学生做推出弧线球练习。强调动作幅度要小，意图隐蔽。⑥学生二人一组，一人消极防守，另一人做人球分路打破练习。⑦学生做加强对拉的人球分路打破练习。⑧老师及时总结，纠正错误动作。⑨学生做正确、错误动作示范，老师和学生一起分析^p、解决问题，学生如何分析^p这项技术动作。强调关键所在。足球假动作技术教学方法由于假动作技术贯穿比赛的始终，技术动作比拟复杂。所以，从形势上一般分为两种，既有球技术假动作和无球技术假动作。(一)有球技术假动作有球技术假动作是指运发动正在或者已经控制球的情况下，为了摆脱对手和打破对手的紧逼和防守，以及对手抢截时所做的各种假动作。1、踢球假动作技术运发动已控制球或正准备控制球，准备与同伴配合及接球时，对手前来堵抢，挡住其道路时，先可向一方做假错动作，挡对手以假当真去封堵假动作道路时，应突然改变踢球脚法将球传或接向另一方面。2、头顶球与胸接球假动作技术当队员面对胸部以上的高空来球，准备接时，对手迎面逼近准备抢截，此时接球的队员做出胸或头、接或顶的假动作诱使对手立定，以假当真，在其封堵接、传道路时，突然改变动作，用头或胸将球顶出或接住。3、运球假动作技术运球假动作技术在比赛中是最常见的，它不仅用来打破正面对手，而且可以用来摆脱来自侧面和后面的对手。(1)对手迎面跑来抢截球时，可用左(右)脚的脚背内侧扣拨球动作结合身体的虚晃动作，诱使对手的重心发生偏移，然后用左(右)脚的脚背外侧向同侧方向拨运球越过对手。(2)对手从侧面来抢截球时，先做快速向前运球动作，诱使对手紧追，这时突然减速伴做停球假动作，当对手受骗时，再突然起动加速推球向前甩掉对手。(3)当对手从身后来抢截球时，运球者用左(右)脚掌从球的上方擦过，做大穿插步，身体也随动作前移，诱使对手向运球者的挪动方向堵截，然后以运球脚后前脚掌为轴，突然向右(左)前方转身，再用右(左)脚脚背内侧将球扣回，把对手甩掉。(二)有球假动作技术教学法从有球假动作过人技术根本的动作方法看，有球假动作过人技术的教学顺序，一般应以循序渐近，从简到难的教学原那么；既以纯熟的球性，运球技术动作、接球技术动作为序，使学生逐步学习和掌握。1、教法步骤讲解示范：(1)由于学生对有球技术真动作有清楚的认识和概念。老师在讲解时应突出强调，假动作技术的重点和难点。在这个过程中老师语言准确、简练、示范时、动作合理、纯熟。这样才能使学生在头脑中建立一个正确的技术动作和概念。(2)老师在示范动作时，可采用分解法讲解；这个过程主要是突出"真、假"动作的衔接技术。(3)要重点强调，学生学习假动作过人技术的目的和意义。2、组织教法(1)学生体会动作要领，以个体为主，结合球练习。在这个练习过程中，以定位球练习为主。既体会假动作与真动作的区别。(2)学生结合脚触球短间隔运球假动作练习。这个过程，要由慢到快，让学生体会假动作与真动作衔接技术。(3)让学生在假定障碍物之间或由学生组成的空间范围练习假动作运球技术。这个过程主要让学生体会，做假动作的时机及练习"真、假"动作衔接的纯熟性。(4)通过以上三个阶段的学习，学生具有一定的根底，在这个根底上，让学生进展有对抗性练习。既：二人一组，一对一练习；开场练习时，防守者以消极防守为主，经过一段时间练习后，再进展积极性对抗练习。(5)通过适当的教学比赛或其它比赛后，让学生自己总结经历，对动作技术进展认识和再认识，到达进步的目的。(三)无球假动作技术教学法在比赛中，运发动大局部时间是在无球的情况下，摆脱、跑位及掩护同伴完成接球、传球、射门等技术动作。1、教法步骤讲解示范：老师应以抓住时机、摆脱跑位，做到人到球到关键处来讲解。用实例来边做边讲为最正确方法。2、组织教法(1)开场练习时，借助对障碍物的摆脱，对一对一的摆脱练习。在这个过程中，让学生体会如何能摆脱对手，关键是动作要突然。(2)一对二结合球练习，防守者消极防守，在这个过程中，让学生体会如何将对手快速摆脱，有目的地接同伴传球、射门等。(四)有球与无球假动作技术综合练习(1)二对二，从中圈开场向球门进攻；在这个过程中，主要让学生体会如何更有目的地，抓住时机摆脱对手，与同伴配合完成进攻。例：三对三，四对四等。(2)多人多球练习，每人一球，自己在控制球的同时去破坏别人的控球；但不能在破坏别人的同时自己也失去对球的控制。这个过程，主要是让学生锻炼自我控球才能的同时，在与对手相遇时抓住时机利用假动作破坏别人控球。掷界外球技术教学方法(一)教学顺序教学顺序的安排应从教学和动作的难易程度上考虑进展。从动作的构造上考虑应按：准备姿势-蹬地-摆体收腹-挥臂-甩腕、拨指的顺序进展为宜。从动作的方法上考虑应从原地掷界外球向助跑掷界外球过渡。(二)教法步骤1、讲解与示范(1)概括地讲解掷界外球的开展与作用。(2)重点讲解规那么对掷界外球的详细规定。可以归纳以下四条，以便学生理解记忆规那么的精神。①身体面向场地。②双脚均不得全部踏入场内。③双脚均不得全部离地，允许在地面上滑动。④动作连惯。(3)动作的方法应按照动作完成顺序，即准备姿势、蹬地、摆体收腹、挥臂、甩腕和拨指依次进展详细讲解。讲解前可以先进展一次完好示范，然后可以采用边讲解边示范的方法进展。(4)动作的关键局部，如蹬地和助跑中的垫步动作要突出的讲，并且要反复示范。(5)示范要直观形象。同时可以采用正反结合的方法，让学生判断正确与错误。但是错误示范要少做。(6)任何的讲解与示范应在接近比赛的条件下进展。可以划一条模拟边线，老师站在"边线"外进展讲解与示范。(7)发现错误时，可采用分散和集中的形式进展讲解，对于个别错误采用个别指导纠正的方法，对于学生共同存在的错误可采用集中讲解纠正的方法。(8)在复习课上可以采用提问与概括总结的方法。如一个学生讲，其它学生补充，最后由老师进展归纳总结。2、组织教法(1)原地掷界外球①开展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的练习。②掷界外球的辅助练习。③持球方法和准备姿势的练习。④掷界外球的模拟练习。⑤近间隔掷球。两人一组相距5～7米进展互掷球练习，重点体会用力顺序及方法，逐渐进步动作的协调性和连续性。⑥远间隔掷球。两人一组相距15～20米进展互掷球练习，重点解决在不违例的情况下，进步掷球远度的问题。⑦掷准练习。两人或多人一组，在场地内放置目的，看谁掷得准。此方法也可采用游戏的形式进展。⑧结合其它技术进展综合练习。此方法以如何灵敏、不失时机的掷球为主要练习。(2)助跑掷界外球。①开展上肢力量、腰腹力量及腿部力量的练习。②无球的助跑及垫步练习，以垫步练习为主。③做无球的助跑、垫步、引臂、蹬地练习着重体会助跑与蹬地的有机结合。④完好技术的模拟练习。重点体会助跑与掷球的衔接。练习②③④是在老师的口令下，集体进展的练习。⑤掷远。两人一组，相距15～20米进展助跑掷球练习，在纯熟、协调动作的根底上逐渐进步掷球的远度。⑥掷准。3、考前须知(1)在教学中使学生理解一些掷界外球的技巧。①掷球地点无论在哪要力争向前掷球。②尽可能缩短球出界到入场的时间。(2)在练习中强调球出手的角度与速度，使学生明白二者对球运行的远度和速度的影响。(3)采用提问、作业和教学实习的方法来稳固学生的理论知识和进步学生的实战才能和教学才能。(4)练习时可以与裁判实习判罚掷界外球违例相结合。这样有助于进步学生的裁判才能和更快地形成正确的技术动作。(5)在教学比赛中，通过掷界外球来培养学生的观察才能及机动、灵敏、果断的心理品质。运球是运发动在跑动中，用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。运球过人是指运发动运用合理的运球动作越过对手。(一)运球和运理过人技术的动力构造运球和运球过人技术的动力构造，主要指的是影响运球和运球过人时，人体位移速度和球运行轨迹的力学关系构造。1影响运球和运球过人时人体位移速度的动力因素运球时，由于运球脚完成推拨球动作，破坏了连续跑动的构造和习惯性平衡，必然会影响人体位移速度。所以，当比赛中需要快速动球推进，前方又没有对手阻挡时，就不必要每一周期运球脚都推拨一次球。可以触球一次，快跑几步，再触球一次，这时推触球的力量就可以大些。做到球快人也快。运球时，采用脚背内侧和脚内侧推拨球，又如采用脚背正面，脚背外侧能同时跑的动作协调起来。因为脚背正面和外侧前摆触球后，运球脚很自然地过渡地踏地支撑后蹬。所以，当比赛中需要快速推进时，应采用脚背正面或外侧触球，甚至脚尖捅球的方法。运球过人时，运球脚很难再起到蹬地起动的作用，因此，运球脚的主要任务是完成拨、拉、扣、挑等动作。支撑脚采用爆蹬地的方向和时间同运球脚触球的方向和时间相适应。2影响运球和运球过人时球运行轨迹的动力因素脚内侧和脚背正面接触球的面积，相比照其它部位大，因此推拨球时，容易掌握球运行的方向。运球脚触球的部位和作用力的方向不同，其球运行的方向也不同。采用脚内侧触球的侧部，球向侧运行；采用脚背正面触球的后部，球向前运行；采用脚背内侧触球的侧前方，球向侧前方运行；采用脚背外侧触球的前方或侧前方，球向前或向侧前方运行。一般直线运球采用脚背正面或外侧，曲线运球采用脚背内侧或外侧。运球脚触球的作用力不通过球心时，球体产生旋转。当球刚离脚产生旋时，速度很快。但由于流体力学的原理，球上沿空气流速快，球下沿空气压力大，且需克制地面摩擦力，球速很快减慢。运球时，往往为了不使球触离太远，常采用盘旋触球方法。当球产生侧旋时，不仅球速有所减慢，而且球由直线运行变成弧线运行。运球时，往往为了改变球的运行方向常采用侧旋触球方法。在运球过人过程中，拨、拉、扣、挑的动作其动力因素，都可突然改变运行的方向，即改变球的位置，使对手虽有可能触到球，但又不能先于运球人触到球。(二)运球技术的动作构造分析^p运球技术动作方法很多，但每一种动作过程都是由跑动和推拨球动作这两个环节结合在一起而成的。运球一般是由支撑脚踏地后蹬、运球脚前摆触球和运球脚踏地支撑三个阶段组成。1支撑脚踏地后蹬踏地后蹬的目的，一是推动人体重心前移；二是支撑身体平衡使运球脚能离地提起完成推拨球动作。支撑脚尽量缩短支撑时间，积极后蹬前摆，可以加快跑动速度。2运球脚前摆触球前摆触球的目的，一是给球作用力使球产生位移；二是不断调节触球力量、部位、方向和触球时间，更好地控制运救道路，协调其与跑运速度的关系。3运球脚踏地支撑踏地支撑的目的，一是运球脚在完成推拨动作后，立即踏地保持身体平衡；二是运球脚由踏地支撑转换到后蹬，同样是为了人的身体产生位移。在运球过程中，支撑脚踏地后蹬是决定跑动速度的主要环节，运球脚前摆触球是控制球运行的关键。运球是运发动在跑动中，用脚的推拨动作有目的地使球保持在自己控制范围内而做的连触球动作。运球过人是指运发动运用合理的运球动作越过对手。色彩课程小结2篇在两周的色彩图式语言的课程之后,开场了为期四周的色彩课程的学习.色彩课程的练习主要是在对静物的写生中开展的,目的是深化对色彩图式语言的理解,纯熟对图式语言中的各个要素的把握和运用,重点的是在对图式语言对色彩中色像,明度,纯度要素的协调运用,对物体的颜色,光影,透视和图案的构成的表现的根底上,丰富整个画面,使画面更加完好.所以说画面的完好性是这四周的色彩课程的主要训练目的.在四周的色彩课程中,我总共完成了13幅色彩作业.在课程的第一周,我只要进展了对机器静物的写生练习,由于造型才能有限,色彩感觉不太好,写生的作品比拟失败,画面缺乏完好性,对静物色彩的把握也不好,往往只有简单的明度比照,仅仅用不同的颜色表现了所看到静物的素描关系.在课程的第二周,我尝试了按照莫兰迪画面上的感觉,试图将其把看上去简单其实却很丰富的色彩用在对陶罐静物的写生中,所以我自己摆了一组很简单的静物,在一个黄色的桌子上就只有一个褐色的陶罐,用了两天的时间去对这个对象进展写生,最后的效果还是不好,画面上仍然只有简单的素描明暗关系,也还是用单调的色彩画出的素描静物.在第二周的课外作业中我用水分颜料花了一个星期的时间临摹了凡高的《星月夜》，尝试了凡高那种特有的笔触，虽然最后完成的作品中颜色和原作中有比拟大的出入，一方面是由于我选择的临本本身的印刷问题，整个画面色彩偏绿，而我在临摹的过程中也由于经历和技术上的问题，调不出临本上的颜色，所以，画面气氛比原作要少很多，但是经过对这幅《星月夜》的临摹，我一方面体会到了凡高的画并不是一时意气之作，他的画面都是经过精心安排，仔细构图的，比方《星月夜》这幅油画，凡高先是用钢笔做了张草图，然后再用油画颜料画在画布上，而画面中高大的贯穿整个画面的深色的丝柏正好分割了整个天空，阻挡了天空的流动，使画面更加沉稳；然而更重要的是我在对《星月夜》的临摹过程中稍稍体会到了用色的一些方法。在临摹完《星月夜》之后完成的另外一张课外作业中，默写了学校宿舍后面一排平房晚上停电时，一半自己发电亮着灯，而另一半点着蜡烛的场景，在这幅画中模拟了凡高的笔触描绘天空，整张画虽然还是缺乏完好性，但是色彩的丰富程度大有进步。在课程的第三周和最后一周，我尝试运用了油画颜料这一种新的工具，对蓝色桌布上的一束花写生，感受了油画颜料和我一贯运用的水粉颜料的不同，而画出来的效果也比水粉画更好。我在继续丰富画面的色彩的同时，加长完成作业的时间，以进步作业的完好性。在完成长期作业的过程之中，也穿插了小尺幅的短期作业，快速表现场景和静物制作草稿，以训练在构图上的安排和对整个画面色彩和气氛的控制。在最后一周时间中主要完成考试作业完毕和总结课程学习。在色彩课程学习的过程中，一共组织了两次大课，讲解欣赏学生优秀作品和大师范画，这对我学习很有帮助，在课程的学习中，老师也细心帮我讲解，也促进了我的进步，在以后的学习中我要继续努力，进步绘画程度。色彩课程小结〔2〕：XX年4月12日我和另外三名志愿者来到了永丰实验小学开场我们色彩小教室的第一次志愿效劳活动。在西校区乘坐512路公共汽车去实验小学的路上，看着窗外的风光，感觉自己离繁华的都市越来越远，高楼大厦在视线中渐渐消失，取而代之的是青翠的树木，浅浅的小河。一路上因紧张而忐忑不安的心也逐渐平静下来。下了车，经过一段长长的不算宽广的道路，我们终于来到了我们的目的地—永丰实验小学。校方对我们的到来表示了极大地欢送，也竭力的配合我们的工作。在林主任的办公室将每个班的彩笔分配好，上课前拿到教室发给学生。一路上好多孩子围在我们周围，不断地发出欢呼声：哇，好多彩笔啊！被他们的笑脸感染，不自觉地露出笑意。上课前，美术老师郭老师对小朋友们训话，让他们上课遵守纪律，听助教老师的话，听着孩子们整齐的答复，心里竟然溢满了感动。曾几何时，我也曾坐在那样的教室，没有高高的楼房，只有一排紧挨着的平房教室，没有宽阔的操场，只有一片可以自由活动的小小的空间。我也曾在上课前安静的坐在座位上，等着上课铃声响起，等待老师到来，等待一天的课程完毕，等待放学回家后的动画电视！那曾经地无忧忧虑地光阴！上课开场，同学们端坐在座位上，将分到的彩笔小心翼翼地放在书桌的一角，脸上都浮现着灿烂的微笑！老师上课，同学们积极配合，争抢着答复老师的问题。开场作画时，每个人拿出自己的画画本和铅笔，认真的画画。对不太满意的地方，用橡皮擦了再改，不满意了再改,直至自己比拟满意了为止！画出轮廓，他们会小心的翻开彩笔盒，认真的挑选颜色，然后趴在桌子上仔细的涂色。画的较快的，会在画完时愉快的举起手告诉老师画好了，老师几句表扬的话，会让他们露出大大的笑脸！看着那一个个趴在桌子上认真作画的身影，看着他们小心翼翼地翻开彩笔盒挑选颜色，看着他们纯真的笑脸，讲课时紧张的情绪渐渐平复，心会随着他们的画笔游走，看着他们认真思索如何下笔，也会不由地皱起眉头，看着他们露出笑脸，嘴角也会不由地轻轻上扬！一节课40分钟，下课时仍有好多同学没有画完，我们所准备的评选最好的画和对画进展点评没有时间来进展。为了配合我们，小郭老师要求他们利用午休的时间来完成作画，这并不是我们想要的。作为经历，下次课程要掌握好时间，老师讲的时间要缩短一些，留出充足时间来让他们作画，尽量不占用其他时间。小郭老师教他们作画有四部，同学们有些并没有按要求来作画，而我们并不是很理解，在巡视过程中也没有指出，只是表扬他们有些地方画的不错，导致有些同学会受到小郭老师的批评，对此感到非常抱歉。虽然没有学过画画，也可以查一些简单的常识，防止类似的问题再次发生。课程完毕，走出教室，仍有很多同学见到我们称呼我们老师，心中充满了感动和喜悦。这次的志愿之旅让我收获很多，对生活有了新的认识与考虑。感谢星光方案给孩子们带来的喜悦，也让我们有时机和这些纯真的孩子接触！祝福星光方案顺利进展，祝福色彩小教室一次比一次精彩！校本课程小结2篇本校多年以来一直坚持开展“好书教我学做人”活动，结合我校的语文教学改革，在老师的引领下，学生及早进展了大量的阅读。学生在阅读过程中，不但获得了各种知识，同时也学到了做人的道理。为了扩大学生们的阅读面，丰富学生们的阅读内容，营造读书气氛，培养学生良好的阅读习惯，帮助学生理解更多的世界名著和名家，也为了学生们进入初中以后能更快的适应初中的语文学习，我们开设了校本课程——《名著名家欣赏》。希望通过对名著名家的欣赏，使同学们对作品和作者可以有更深化细致的理解和体会，从感官到思想，使同学们认识更加深化，同时通过老师的引导，使同学们更多地领会其思想内涵。在校本课程的施行过程中，授课老师能严格按照《名著名家欣赏》的课程方案进展操作。由于本课程所选择的篇目，都是新课程标准上规定的上初中以后的必读篇目，所以参加本课程的同学都有一种提早进入初中学习的感觉，同学们感到新奇，加上老师在教学过程中采用灵敏多样的教学方法和手段，调动学生们的读书兴趣，激发学生读书的主动性和积极性。一个学年过去了，参加《名著名家欣赏》班的同学个个都有了不少的收获。每次上课老师推荐的篇目同学们都能认真阅读。并能在读名著的同时主动查阅各种资料，理解相关的作者和作品的写作背景，这对更好的理解作品的内容和内涵有很大的帮助。同学们也在查阅资料和阅读的过程中增长了见识，开阔了视野，陶冶了情操并积累了大量的知识。因此，很好的引导学生读书，开展各种有益的读书活动，将直接影响学生各个方面的开展，古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，这是指要写好文章，很大程度上要取决于通过阅读拥有丰富而充实的材料。不仅写文章这样，做人、做事很大程度上也离不开阅读。面对迅猛的当今社会，要进步学生的各种素质，就必须开发学生的智利，扩大学生的知识视野，拓宽学生的知识面。培养学生良好的阅读习惯，使之能从中受益终生。校本课程小结〔2〕：德培小学地处宁波市鄞州区下应，是一所由政府投入，台胞捐资的农村小学。尤其是近几年来，学校在茅校长的带着下，老师齐心协力获得了一系列的成绩。先后获得了省示范小学、省绿色学校、市教育科研先进集体、市首批艺术特色工程学校、市首批现代化学校、市环保模范单位、市业训先进集体、市行为标准达标学校等多项荣誉称号。XX年以来，学校根据《根底教育课程改革纲要〔试行〕》的文件精神，基于对校本课程的理解，为了学生的开展，学校的开展，老师的开展，确立了本次校本课程建立的目的——初步设想要形成有德培特色的、有示范意义的课程体系，开发校本课程，力图做到既能全面进步学生素质，培养学生创新精神、理论才能，又能造就出一大批优秀的老师，把学校建立成为特色明显的一所农村小学。二、校本课程的详细开发我们的教科工作起步比拟晚。我们的茅校长1999年来这个学校，也是我们教科工作的起点。XX年学校的第一个课题《小学美术现代化新途径探究》在市、区级立项，科研成果在市、区级获奖，当时我们的第一本校本教材《电脑美术绘画》应运而生，学生对该套教材的学习兴趣昂然，在学习中学生的想象才能、创作才能也得到了较大的开展。接着研究的课题《小学器乐教学新探究》，使我们对校本课程的建立有了进一步新的认识。我们以此为起点，重新考虑了学校校本课程的开发和建立，我们成立了校本课程建立领导小组，校本课程编写小组，制订了校本课程建立的初步设想、编写方案。这样我们根据学校现有的条件，在充分挖掘各种课程资的根底上，共开发了以下四大类课程。〔一〕、艺术类课程内容选择：1、美术：创意彩泥、创意剪纸、创意拼贴一套共六本、美术电脑2、器乐〔古筝、琵琶、二胡、笛子、葫芦丝、扬琴〕3、游泳.研发意图：学校提出了“人文关心，和谐开展，艺术见长，孕育特色”的办学理念。多年来，艺术教育作为学校的办学特色，成为我校创品牌的一个亮点。学校建民乐队至今已有XX年之久，近年来根据学校和老师的实际，我们提出了“器乐进课堂”的小学音乐教学的新探究，结合该课题我们研发了民乐校本课程。〔共六本，目前已出版的有三本，分别为《古筝入门》、《琵琶入门》、《二胡入门》，另三本也已形成初稿。〕游泳队是我校的另一个亮点，游泳队指导老师在教学工作实际中积累了不少经历，于是体育组的老师发挥各自特长编写了《小学生游泳入门》的校本课程。艺术类课程施行和组织形式：学生在自愿参加的根底上，局部课程通过选拔参加。如：民乐的学习，音乐老师根据学生自身条件，在自愿报名根底上再进展选拔，并确定学哪一样乐器。游泳要根据学生的身体、手臂等情况。目前我们器乐进课堂主要普及在三、四年级，主要学习笛子和琵琶。其他授课时间主要安排在假日活动时间和平时晚学后。负责组织的老师或部门：教科室、音乐组和体育组〔二〕、科技类课程内容选择：航模、“五小”创造创造、社区理论活动等。研发意图：在课程改革轰轰烈烈之际，科技教育这门新的课程应运而生。这是一门理论性很强的学科，应充分发挥学生的主体作用，通过主体活动，培养学生的观察才能、判断分析^p才能、创造创造才能。为此，我们提出了学校科技教育的校本资开发和研究，旨在突出学生的主体作用，创立学校的科技教育特色。课程施行和组织形式：主要是学生自愿报名参加。我们主要是利用假日活动课、平时放学后学习。同时利用每年的科技节让这些学生展示各自特长。负责组织的老师或部门：教诲处、教科室、科技组〔三〕、德育类课程内容选择：师生自创的绿色童谣。研发意图：童谣也是一种文化，可以这样说，有趣好玩的童谣是对学生进展道德教育的一种载体，学生们能在说唱童谣中快乐地承受教育。正因为如此，我们提出“绿色童谣满校园”的口号，发动师生搜集和创编童谣，现共搜集、创编了两百余首。让学生在美术课中画童谣，在音乐课中唱童谣，在英语课中说童谣，在游戏中传唱童谣。在唱响童谣的同时，我们还把童谣与小学生行为标准相结合，把师生自创的童谣分篇编成校本教材，成为未成年人思想道德教育的一种新颖的德育载体。课程施行和组织形式：学生自愿参加。我们利用晨会课、班队课、品德课等课程中适当浸透，平时学生在课间活动时也可以边玩边念边唱。负责组织的老师或部门：教诲处、教科室、各班主任。〔四〕、学科类课程〔主要是对英语类课程进展了开发和研究〕内容选择：校园英语900句、活动化教案设计、活动化方案设计研发意图：由于台胞陈老先生，一直非常关心我校的教学和开展，对于英语教学更是他所推崇和重视。我校从1994年就率先对一、二年级学生进展智能英语教学，后我们又尝试进展牛津英语教学。为了创设我校英语教学的特色，进步学生应用语言的才能，适应新课程改革的开展趋势，于是我们对学校的英语教学方面的课程进展了新的尝试和开发。课程施行和组织形式：平时进展校园英语900句训练，组织老师在教研活动时学习，课堂教学以任务型为主，活动化教学为主要形式，让学生在活动中潜移默化习得语言，进展情境式生活交际。我们还把每年的12月份其中一周作为英语周。每周三小海贝电视台由学生教学一、二句日常生活中实用性英语。使我校学生学习英语的气氛更加浓重。负责组织的老师或部门：教诲处、英语组三、校本课程的施行和管理〔一〕、建立管理体系。完善的组织是有效开展活动的根本保证。为了确保校本课程建立工作扎实、有效地开展，学校成立以校长为组长的校本课程建立领导小组，负责统筹规划和领导工作；教诲处和教科室负责落实详细方案和管理工作。〔二〕、设置课程。本着学校“人文关心，和谐开展，艺术见长，孕育特色”的办学理念，教诲处和教科室每学期开学初确定老师。然后让学生自愿报名，再根据学生的选择情况和人数，统筹安排。〔三〕、校本课程建立的要求：全校有特长的老师应该具备“上好一门根底课，开设一门校本课程”的才能。这些老师要实在做好校本课程的选题、开课工作，每个学期每门课〔或课题〕分课时教案不能少于8个；每个学期每位老师教授该类课程应不少于8个学时。〔四〕、校本课程的评价。对学生强调以开展性评价和表现性评价为主，允许并鼓励学生根据自己的兴趣、爱好、个人开展的潜能自主选择学习。实行等级制管理，每年根据设计的评价要求进展等级考核，放入学生的成长记录袋。1、如在器乐教学中我们建立了多元评价机制〔这里主要要介绍一下段位卡全校设立段位卡，共设五段，各段设立不同的要求，全体学生根据自己的实际情况争段。如一段要求学生能视唱二首简单的曲谱，能欣赏二首简单的民族器乐曲，能演奏一首简单的练习曲；二段要求能视唱三首简单的曲谱，能欣赏三首简单的民族器乐曲，能演奏一首简单的练习曲，一首简单的乐曲；到五段要求视唱四首简单的曲谱，三首稍复杂的曲谱，能欣赏四首简单的民族器乐曲，三首稍复杂的乐曲，能演奏二首简单的乐曲和二首稍复杂的乐曲，能为一首简单的乐谱注上正确的指法，并能演奏前八小节，能为一首的简单的儿歌谱曲。〔2〕奖励制。在课堂教学中为鼓励学生学习器乐的兴趣，设立了各种奖励制度。如设立每月艺术之星，每个月各班根据器乐课中学生表现情况评出2-3名，以示鼓励；设立特长生，每学期根据学生段位的情况，全校评出30名。〔3〕考级制。为进一步激发学生学习器乐的兴趣，让学有余力的学生到课外继续进展拓展学习，并鼓励他们参加省市级的器乐考级，使他们有更多的时机与外校的小朋友交流、学习。〕2、学校本着采取多一把尺子来评价老师，把由一元转向多元的宗旨，制定出了《德培小学老师个性化评价施行方法》。把评价内容定为以德、勤、绩、能为内容的“根底性指标”、以课题施行特色、教育教学创新、艺术教育工程特色、班级管理卓有成效、备课有特色、教学辅导有个性、教具学具有创新等反映个性特色工程为内容的“开展性指标”，以此表达学校管理的科学化、人文化、个性化。〔五〕、加强校本培训。为更好地加强校本课程建立，我们加强了校本培训。1、改革原有的单一的教研形式。教育研究始于课堂，解决于课堂。施行课程改革以后，教科室与教诲处一起，结合学校课题《老师专业开展的研究和理论》对教研的形式进展了改良，重新进展了新的整合，采取了合作研讨小组的形式，学校按学科成立了四个合作研讨小组——语文、数学、丁氏〔丁有宽教材〕和综合学科。定每周五下午为“老师教学行为研讨日”。通过老师们对教学活动中自己的问题、真实的问题、实际的问题进展提炼凝聚，写成《我的困惑》在研讨中作为中心发言提出来，参与讨论的老师们从多种角度去分析^p、讨论，寻求可行的改良方案。通过一个学年的施行，我校已逐渐营造出“研究状态下工作，工作中进展研究”的气氛，激发了老师对过去工作的冷考虑，在反思经历与教训中进步了自身素质，升华了老师的境界。2、重视对青年老师的培养和开发。青年老师是学校可持续开展的生力军，对教龄不满5年的青年老师的培养更是学校工作的一项不容无视的重大工作。为此，学校成立了由教诲处一名老师全面负责的青年老师专业开展小组，由教龄在5年以内的青年老师组成，他们结合课题研究，建立青年老师专业成长个人素质档案袋，定每月第一周的周一下午4：00——5：00为“青年老师教育理论行为诊断日”，采取听讲座、研讨、交流等活泼生动的形式，使青年老师在较短的时间内适应教育工作，尽快地成材。3、建立“双导制”。学校对新分配的师范生，根据教学的学科和教学的年级，进展了师徒结对。每一位新老师结两个师傅，一个是教学上的师傅，一个是思想上的师傅。我们谓之“双导制”。这样使学校的年轻老师成长更快。四、校本课程建立的阶段性成果学校以国家指令性的课为主导学科，以开设标准的具有特色的校本课程为两翼的课程构造。将校本课程纳入日常教育课程之中，加大科研兴课的力度，引导老师广泛开展课堂教学研究，形成“人人研究课堂教学，个个探究教育教学规律”的气氛。目前体艺特色课题已获得明显的成效。1、课题成果。《小学美术电脑教育研究》获市三等区二等、《小学民族器乐新探究》获市二等区二等、《小学课堂中教育问题的研究》获市二等奖；《小学低段英语活动化教学》获市二等奖区一等奖；新申报的《小学民族器乐进课堂的研究》、《快乐德育新形式的探究绿色童谣》等课题又在区教科室立项。2、系列化的校本课程已初步尝试使用：美术类：《美术电脑》，英语类：《校园英语》已使用两年多，《民乐校本教材系列之一——古筝、琵琶、二胡》已经完成，并使用一年，获得了良好的教学效果。扬琴、葫芦丝等校本课程也已完成初稿。由我校老师主编并由宁波出版社正式出版的两本书《创意学彩泥、快乐念童谣—动物乐园》、《创意学彩泥、快乐念童谣—生活天地》也已开场在假日活动教学中使用，《小学生游泳入门》、《校园行为标准童谣百首》、《校园童谣唱本》等校本课程都也编写完毕并使用。3、学校特色已经形成。学校已实现“以美辅德、以美促学、以美健体”的目的。以期呈现“人人会弹奏民族乐器，个个能创作电脑绘画，生生来创编绿色童谣、班班皆争创特色工程，年年都输送游泳人才”的新场面。学校被评为宁波市首批艺术工程特色学校。4、校本课程使用后的成绩：〔1〕艺术类课程：校民乐队曾获浙江省首届中小学民乐比赛个人独奏一等奖、合奏二等奖；连续三年在区文娱汇演中夺冠；有100多人次获得不同等级的考级证书。民乐尖子生王琦璐以优异的成绩考入了效实中学附中音乐特色班。游泳队是我校又一亮点。曾获宁波市团体第一名1次，第二名2次，第三名1次，并向上级输送人才10多人，老师屡次荣获市、区级先进个人，其中王璐同学还被输送到了省体校。学校还屡次荣获市、区级业余训练先进集体。〔2〕科技类课程：多名学生在浙江省科技创新大赛，市创造创造，区青少年科技节青少年创新创造大赛，区“三模”比赛中获奖。学校被评为鄞州区首届科技教育示范学校、鄞州区首届青少年科技节“大手拉小手”校园科普周活动先进集体。〔3〕德育类课程：学校被评为市、区行为标准示范学校，03、04、XX年度市级雏鹰红旗大队，区交通平安示范学校，荣获区“文明交通行为”主题教育活动先进集体，区教育系统青少年“尊老、敬老、爱老”主题教育活动十佳先进集体。〔4〕英语类课程：英语课本剧《胆小的小黄莺》获区二等奖；一名学生在区英语演讲比赛中获二等奖；在连续四届全国小学生英语竞赛中多名学生获一、二、三等奖；英语电子手抄报获区三等奖；多篇学生英语作品在各级各类报刊上发表。5、老师专业开展得到进步：在校本课程建立过程中，老师通过自编教材和参与研究，更新了观念，进步了素质，获得了优异的成绩：一名老师获省教坛新秀，二名老师获市教坛新秀，10余名老师获区教坛新秀。两名老师成为区首届学科骨干老师。多名老师在省、市、区各类学科技能等竞赛中屡获佳绩。五、校本课程建立的冷考虑苏霍姆林斯基曾经说过：“假如你想让老师的劳动可以给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位老师走上从事研究这条幸福的道路上来。”让老师在课程的整合、开发、建立中发挥聪明才智，奉献才学与才能，表达生命的价值，创造事业的成功，形成个人的特色。我们的校本课程建立虽然有一定的成绩，但是我们觉得我们的校本课程的建立还是存在了许多缺乏，如：冷考虑之一：校本课程开发是一个以学校为基地，以老师和学生为参与主体，有课程专家、家长、社区人土等共同参与，对课程〔包括国家、地方课程〕进展选择、改编〔有条件的学校也可以进展全新的开发〕的过程，目的是促使学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生的个性全面和谐地开展。由于我校地处农村，校本课程建立方面专家的指点与引领比拟缺乏，课程理论方面的内涵还有待丰富。冷考虑之二：通过一段时间的努力和积累，我校已根本形成具有艺术特色的校本课程，但是学科学习拓展性课程研发相比照拟薄弱，下阶段，我们设想强化学科知识拓展，开展具有学科特色的各项活动，例如语文学科的立体式阅读、数学学科的提问意识训练等。但是我们又顾及到假如这样是否会导致课程的多、杂。冷考虑之三：校本课程开发过程中，必须立足于老师的个性，要让老师真正成为课程开发的直接参与者。从我校目前施行课程的情况看来，参与研究的老师还局限于一局部骨干老师，我们要抓典型引入，促平衡开展，要让这些骨干老师以点带面，发挥示范带头作用，使我校老师都能主动投身于校本课程建立上来，以促进全体老师的专业开展。图形创意课程小结2篇上学期平面071班的《图形创意》课程，随着今天下午对大家考试作业拍摄的最后一声快门声，而圆满落下帷幕。一共64学时，4学分的课程，我与同学们共同度过了6个礼拜的时间。课堂上我见到了很多有新奇的想法与精巧的创意图形。我感慨如今学生们具有创造性的智慧与想法。也感谢学生们一直配合着我整个教学工作的完成。按照学院惯例，每门课程完毕后，老师都要进展课程心得的总结。目的也是为了在过去的教学经历中进步与逐步完善自身的教学。下面就从两点入手，作简单的总结。从自身教学方面而言，我能严格按照教学大纲执行教学安排，课程每个章节与练习环节严密相扣。整个教学过程分两局部。一是以多媒体手段进展的理论课程教学局部，二是以指导学生在教室完成布置的课题训练局部。丰富生动的ppt课件与耐心的逐个指导，使得整个教学纪律严谨而活泼。学生们也在这种轻松的气氛中学习和享受着《图形创意》课程给大家带来的乐趣。面对学生们每一次的作业草图，我常常是一个个严格检查指导，才放行通过。这一点，也是多年教学过程中我逐渐认识到的。对待学生的作业放任自流，就是对学生不负责任，就是对自己的职业不负责任。反而学生还怪罪老师没有管好他们。因为他们毕竟还是自律性较弱孩子。从学生学习方面而言，早在第一节课我强烈要求他们不得迟到早退后。于是在后面的每堂课程，几乎所有学生都能做到不迟到，不旷课，不早退。好与坏的习惯往往都是在年轻时养成的，作为一名将来的设计师。对待自己言行举止不能做到严谨，是件可怕的事情。那么作为老师的我们就该起到帮扶的职责。严格要求课堂纪律那么是最起码应该做到的。另外，在前期理论课程的学习过程中，大家都养成了积极认真做课堂笔记的好习惯。在图形绘制过程中，能大量的画草图，大量的阅读课外参考书籍。这几点，是最让我满意的。也是今后我个人教学中会一直会给学生强调的。《图形创意》课程对于本人来说也不是第一次教了。但每一次授课，我都会有很多收获和进步。我很欣慰，学生的作业也是一届比一届完成得质量高。总之老师严格的教学态度，严谨的工作作风。无时无刻影响着学生的学习积极性与作业态度。只有这样，课堂才是既严肃又轻松的环境，在这种环境下，老师教的游刃有余，学生学的充实快乐。最后，我衷心期望学生能将《图形创意》课程上所获的知识，融会贯穿地运用到今后的专业课程学习，以及详细设计作品中去。我想那才是最值得我欣慰的事情了。图形创意课程小结〔2〕：此次课程设计，学到了很多课内学不到的东西，比方独立考虑解决问题，出现过失的随机应变，和与人合作共同进步，都受益非浅，今后的制作应该更轻松，自己也都能扛的起并高质量的完成工程。通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论知识是远远不够的，只有把所学的理论知识与理论相结合起来，从理论中得出结论，才能真正为社会效劳，从而进步自己的实际动手才能和独立考虑的才能。在设计的过程中遇到问题，可以说得是困难重重，这毕竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的过程中发现了自己的缺乏之处，对以前所学过的知识理解得不够深化，掌握得不够结实。网页设计课程小结5篇不知不觉，二个星期的《网页设计与网站建立》课程的实操即将过去，回忆这一段日子，真的令我体会很深，也学会很多东西，懂得很多以前不懂的东西，也明白了一些事情。自从第一天接触《网页设计与网站建立》课程，我以下定决心要把网页这门课学好，做出一个优秀的网站。所以我时刻没有错过任何学习的时机，无论在课堂上，还是在课外上。更何况这一次实操。回忆今次的实操我觉得我过得很充实，很有意义，因为我可以老实的说我在实操没有玩过一次游戏，我每时每刻都在设计网站，还记得晚上做网站做到一、二点，可能有人会说我傻，但正因为这个傻的行动，令我学会很多东西，学会别人不懂的东西，做出一个令自己满意的网站，可能跟别人比