高二语文教案《咬文嚼字》（优秀6篇）

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作为一位优秀的人民老师，经常需要预备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是的为您带来的6篇高二语文教案《咬文嚼字》，假如能协助到亲，我们的一切努力都是值得的。

高二语文教案《咬文嚼字》篇一

一、教学三维目标

1.分析评价课文的观点。

2.从课文内容和写法上获得一些启示。

3.了解咬文嚼字的基本办法和作用。

二、教学重点与难点

教学重点：分析评价课文的观点。

教学难点：写作技巧(将容易的内容表现得摇曳多姿)。

三、教学办法

教学办法：评价研究法。

四、教学支配

2课时

第一课时

一。介绍：

朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范小学中文系，次年进入香港高校，主攻教导学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡高校学习；1929年毕业，转入伦敦高校，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学讨论的先锋。

解放后，他向来是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他早年就读爱丁堡高校时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。*中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。

朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过先前。他的一生是一部浅近而浅显的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，信任利用今日的阅读，学生们一定回收益匪浅。

二。解题：

“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必需有一字不愿放松的谨严态度，惟独这样，才干逐渐达到艺术的完善。

三。分析课文：

(一)分析第一层(1、2段)：更替文字意味不同。

1.用“这”和“是”在不同的语言环境中，有什么区分？有什么启示？

明确：①“你这没有骨气的文人”。——语气坚定。

②六个“你这……”。——感情剧烈。→启示：A.思想感情不同

③“你是个好小子。”——表假定语气。

④“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”。→启示：B.结构不同，不合规律

→启示：C.连郭沫若用好一个字也颇费周折，说明用好语言文字很不容易，一定要细细品尝，要有一字不愿放松的谨严态度。

2.列举改字不当之例，经常用怎样的写作方式？作用何在？

明确：对照；正误比较分析，使之更有说服力。

3.所句举例子的共同点是什么？给我们怎样的启示？

明确：例子来源于名家名篇。启示：要注重资料的堆积、梳理。本文的材料丰盛，无论是记忆中的，还是资料中的，都得有资料。如文中的《红楼梦》、《水浒》、《屈原》、《史记》等。堆积学问的方式：笔记、卡片、索引等。

(二)分析其次层(3、4段)：说明文字一增一减意味不同。

1.为什么我们在咬文嚼字时，非这样锱铢必较不行？

明确：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我们必需有一字不愿放松的谨严。

2.修改后的句子为什么不好？给你怎样的启示？

明确：①原文“草中石，以为虎”并非“见草中有虎”。②原文“视之，石也”有发觉错误而惊异之意。③原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截之意。总之，说明文字一增一减，这表面形式的变化，就引起所表述的思想感情的变化。

启示：我们咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，这样品尝才干到位。

3.由此例改文得到怎样的启示？

明确：修改作文是推敲字是否恰当地表情达意。

(三)分析第三层(5段)：不同的字眼不同的意境。

1.用“推”或用“敲”各自不同的意境是什么？

明确：推——步月归寺——冷寂场合

敲——月夜访友——喧闹场合

2.世人与钱钟书就“推敲”的用法是否全都？你从中得到怎样的启示？

明确：A.世人认为“敲”字好，有动作、形象，有声音。

B.钱钟书不迷信，不盲从，独抒新见。他认为哪一种境界是诗人当初所要说的而且与全诗调和的就用哪一个字。

启示：品尝语言要自立思量，只要言之成理(合情合理)就行。

3.与前面例比较，此事例从什么角度要求咬文嚼字？

明确：从文字表述的意境。总之反复强调：文字和思想感情有密切关系，强调语言是跟着思想感情走的，更动了文字就同时更动了思想意境。在文字上推敲，骨子里实在是在思想感情上的推敲。

四。总结：第一部分举三个例子说明文字和思想感情有密切关系。

其次课时

一。复习第一部分的写作特点：

即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。

例子是详细的，详细的例子可以给人以丰盛的引发。

二。分析其次部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。

1.文字联想意义的运用有两种状况，请各用一个成语概括。

A.正面：点石成金。

B.负面：陈词滥调。

2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？(略)

3.科学的文字与文学的文字的区分是什么？(略)

4.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间其次泉”两句诗，回答问题：

①诗中人物所处的环境是(夜晚，月影朦胧，山间泉水旁)

②诗中人物所举行的活动是(品茶，赏月)

③诗中表述的是诗人(独处清净，安享自然，怡然自乐)的情趣。

④这两句诗运用了(比方，对偶)的修辞。

5.“联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路”一句可否变换分句挨次？为什么？

不可。前句与“联想”连接，后句与“熟路”连接。换后，就不连接连贯了。

6.举先前做诗文的人的例子，其意图何在？

表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。

7.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？

①无创作动机。

②读者无新奇真实的情趣。

8.认为人们为什么简单产生“套板反应”?怎样才干克服“套板反应”?

①套板较省力(人生来有惰性);

②遇事往深一层想。

9.最后一段文字中有哪些值得你汲取的东西？

A.运用文字应有谨严的精神。

B.必需勤奋。

C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完善。

三。归纳总结：

1.全文的线索是什么？

文字和思想感情有密切的关系。

2.写作目的：让读者明了

①咬文嚼字的目标(逐渐达到艺术的完善)

②咬文嚼字的要求(求思想感情和语言的精练的吻合)③咬文嚼字的办法：以谨严的态度，刻苦自励，留心玩索，推陈出新。

四。造句：活用词语，推陈出新的句子。

初来乍到→初学乍练。

五。作业：课后练习。

高二语文教案《咬文嚼字》篇二

教学目的：

1、分析评价课文观点。

2、利用对文中几个实例的品尝，体味斟酌文字与精确地传情达意之间的重要关系。

教学重点：

体味文字和思想情感的密切关系。

教学难点：

学会在阅读和写作中“咬文嚼字”。

教学过程：

一、导入：“咬文嚼字”《汉语大词典》中列有三个义项：

①形容过分推敲字句；

②形容掉书袋或卖弄知识；

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。(幻灯片显示)

而我们今日要学习的课文《咬文嚼字》，则倡导我们要咬文嚼字，那么笔下的咬文嚼字有什么样新的意义呢？为什么要倡导咬文嚼字呢？

二、简介：

三、分析课文观点：

1、笔下的咬文嚼字有什么新的含义？(读第3段)

2、为什么倡导咬文嚼字？

明确：看课文例子分析道理：

(1)“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切

(2)《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同

(3)“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味

(4)《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰盛

(5)“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意

四、引申：

在上述研究基础上列举课外寻觅的实例并加以评说。

老师先引一些同学认识的实例先行举行解说，如：

(1)原文：眼看朋辈成新鬼改文：忍看朋辈成新鬼

(2)原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸

(3)原文：红杏枝头春意浓改文：红杏枝头春意闹

(4)填词：女飞人乔伊娜那令人xx的速度在人类追求极根的抱负中书写了辉煌的一笔。

提醒：这句话中包含了一种什么样的情感？大家填写的词是什么？知道是怎么写的吗？

明确：为什么大家想到的是叹为观止之类的词呢？说明“套板反应”在起作用。

小结：在总结课内外诸多实例的基础上，让同学明确：

文字和思想感情有密切关系，语言跟思想情感走，更换了文字就同时更换了思想情感。惟独刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完善。

五、运用：

课堂口头作文练习：任选一词口头说一段话，要表述出主观感触。

1、太阳云天空校内人们小路

2、我树林飞鸟风

六、作业布置：

大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，让这一段精练，让它能与你的丰盛的情感相吻合，避开因词害意。好不好？

高二语文教案《咬文嚼字》篇三

教学目标

1引领同学分析文章结构，概括文章内容，理出观点。

2结合练习，品尝佳句，培养同学的鉴赏能力。

3利用品尝佳句，培养同学发表自立见解的能力

教学重点

引领同学分析文章结构，概括文章内容，理出观点。利用练习，培养同学的鉴赏能力

教学办法

⑴立足课本整体感知

⑵跳出课本拓展延长

⑶品评鉴赏培养能力

⑷举一反三迁移应用

一。导语

1.打一谜语让学生们猜：小老鼠看书--咬文嚼字

《现代汉语词典》咬文嚼字的解释：

①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

2.《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻，标题是：

论坛开讲，“福”临上海

报道的是世界闻名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。

(发问)标题中，哪个字最吸引你呢？(同学可能回答：)

最吸引我的目光的是这个“福”字，由于这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词，而且，全球重要的商界、政界、学界人士聚拢我们上海，研究经济进展问题、为经济把脉，这对正当经济大进展的上海来说，可不是福分吗？这一个“福”字用真是生动。

我们古人也讲“吟安一个字，捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。使用它作题目，明显另有一番用意，其中用意就让我们好好去探究一番。(引入课文)

二。教学过程

1.介绍：同学搜集资料，收拾表述

朱光潜(1897-1986)，现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学讨论工作，致力于翻译西方美学名著，在批评继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

2.初读课文，整体掌握。

文章观点性的语段是第几段？主要的观点什么？用一句话概括出来。

观点性语段在最后一段，主要的观点是：

1、应当有运用文字所应有些谨严精神；

2、文学是艰苦的事，惟独刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完善。

概括：

1、应当有谨严精神；

2、惟独咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完善。

3、“下课”

我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”，还要从高校问家那里学来咬文嚼字的本事。看1-5段的内容。这些都是详细咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？

1、演员替郭沫若改台词

2、王若虚改《史记》“李广射虎”

3、推敲

详细分析：

1、学生集体朗读，请个别学生示范朗读，然后比较、分析不同句子的感触，

把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来，比较和你的答案。

2、把第2个实例中认为修改后失色的语句读出来。

3、介绍关于推敲的故事，假如是你，你会选哪个？学生分小组研究然后小组代表发言

板书：郭沫若改字——是改这——感情变化

王若虚该文——增与减——意味全改

贾岛作诗——推与敲——意境有别

小结：3个修改的例子中，改得效果如何？为什么？

1是修改后增色不少的，表述效果增加了；

2是改坏了的。

3是怎么改怎么有理的。(用文中的话往返答)

4、课外拓展

操刀上阵来“咬文嚼字”，教师摆出实例，同学抢答。

1.《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸。

提醒：绿字作动词，拟人手法生动再现春到江南景象

2.红杏枝头春意“闹”

提醒：刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在精确     、鲜亮、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把对春天这样一个万物萌发，生机盎然的时节的到来的欣喜用一个“闹”字表述了出来。的感情态度尽含于一个闹字之中。

3.眼看朋辈成新鬼

提醒：改文：忍看朋辈成新鬼“眼看”没有“忍”字的悲愤意味。

4.(借问)酒家何处有，(牧童)遥指杏花村。

提醒：文字的好坏要看表述的效果，不能光看繁简。

5.前村深雪里，昨夜数(一)枝开。齐己《早梅》

提醒：一字更体现出其“早”字

5.小结：

本节课，我们主要是在重点赏析的基础上，研究了在品尝语言和运用语言上赋予我们的启示，并且也小试了一番身手。这种勇于质疑的严谨治学的态度，对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。仔细读书学习，学会品尝赏析，加上不断地练习，我们的阅读和写作能力才会真正的提升。

6.布置作业：

(1)完成课后练习题

(2)从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番，并写下分析内容。

高二语文教案《咬文嚼字》篇四

导学新概念：

新教材说明指出：“阅读训练分为相互连接的三个阶段。第一个阶段（高一），在初中的基础上，学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读深奥文言文的能力。”本单元的学习重点正是依据这个要求确定的。在我国的文学宝库中，有许多精品，纵横古今，囊括中外。课本编者独具匠心精选了许多美文精品，特殊是现当代的一些学者文人的作品。如钱钟书、余秋雨、汪曾祺、朱光潜等。面向这些熠熠发光的篇章，分析评价、借鉴汲取显得尤为重要。在指导同学阅读的过程中，强调从某一个侧面举行分析，从而整体掌握课文内容。在此基础上，方可谈得上借鉴汲取。固然我们借鉴汲取的是其中的精华，借鉴汲取的是实用的东西。而《咬文嚼字》本身了具有这种特点。

教学设计：

一、导语设计：

我国古代流传着许多古人炼字的好例子，大家能举上几个吗？（同学各抒己见）老师归纳：这些炼字的做法，似乎显得有点咬文嚼字，但实际上却调节了文章的思想和的情感表述。朱光潜的“咬文嚼字”正阐明白这一点。

二、教学过程设计：

要求同学仔细研读课文，认真分析原作，可设计表格协助同学分析。

参考表格如下：

例子分析说明的道理文章主旨

品尝评价：

本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。正面是善用联想意义，可使意蕴丰盛，有美好的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新鲜的意味。

还可以采纳复述故事的形式，引领同学认真品尝，做出评价。

借鉴汲取：学习的目的是为了运用，老师可引领同学召开专题研究会，研讨学习了朱光潜的《咬文嚼字》后你得到了什么或应汲取借鉴哪些。如从材料方面，可以领悟借鉴材料的重要，更领会到堆积材料的办法。从观点方面，注重领悟观点和材料的完善统一。也可以研讨这些观点在实际生活中的运用。

为了检验同学借鉴汲取的结果，老师还可以借助一些练习来强化。如：

1、比较下列各组句子，哪句表现力更强些？为什么？有些已有评析。除此之外，低还有什么独到见解？

A、你是没有骨气的文人。

B、你这没有骨气的文人。

A。你有革命家的风度。

B、你这革命家的风度。

A、僧推月下门。

B、僧敲月下门。

A、惠山泉水泡小龙团茶。

B、独携天上小团月，来试人间其次泉。

A、这女子长得柳腰桃面，真是个沉鱼落雁、闭月羞花的美人！

B、东家之子（女），增一分则太长，减一分太短；著粉则太白，施朱则太赤。（宋玉《登徒子好色赋》

A、红杏枝头春意浓。

B、红杏枝头春意闹。

2、认为王若虚对《史记》中“李广射虎”一段的修改“实在远不如原文”，并说“这种分离稍有文字敏感的人精心玩索一番，自会明了”。你如何理解这句话，除了的分析之外，你对改前与改后还有什么见解吗？

3、要求同学从自己的习作中任找一篇，也来个“咬文嚼字”如何？

高二语文教案《咬文嚼字》篇五

目标要求：

1、学习本文的语言，堆积一些典故。

2、理清文章的结构，学习本文独具的论证办法。

3、评价的观点，借鉴汲取。

介绍：

朱光潜（1897-1986）现代文美学家，文艺理论家。笔名孟实、孟石。

预习解决：

1、给下列字词注音。

涎（）茗（）镞（）沁（）藻（）滥(）

2、解释下列词语。

援例：

深恶痛绝：

锱铢必较：

索然无味：

玩索：

胸襟：

岑寂：

游离：

意蕴：

蕴藉：

流弊：

下乘：

3、阅读课文，解决下列问题。

①你认为本文的中心论点是什么？

②本文论证办法是什么？是否能说明问题？请举例说明。

③你对的说法都赞同吗？若有不同意见，试举例说明理由。

学习讨论：

1、弄清本文的结构，概括说明文章的思路，完成下列提纲。

一、引题（段）：

二、揭示中心，初步论证（段）：

咬文嚼字三、进一步论证（段）：

四：总结：

2、阅读课文第6段，回答以下问题。

①说自由直接意义和联想意义，用了两个比方，本体和喻体之间有何相像点？用这两个比方恰当吗？说说看。

②文中说“独携天上小团月，来试人间其次泉”比用“惠山泉水泡小龙团茶”一句来得较丰盛，也来得较含混有蕴藉。它的妙处就在于不即不离、若隐若现之中。按照的分析，谈谈你对这两句诗的“丰盛”和“有蕴藉”是怎么理解的。写这个例子又是什么目的。

③下列说法不符合观点的一项是

A、字的联想意，因为不同的人不同的时光和场合对某字联想的境界不同，因而它具有不确定性。

B、与科学的文字不同，文学的文字不靠直指意义而是必需用联想的意义来表现，诗尤其如此。

C、联想的意义在文学创作中难用，由于它是游离的、共性化的；同样，读者若不了解其中某些关联和意味，也是难以理解和掌握的。

D、文学之所以为文学，就在于擅长按照文字在历史过程中所堆积的种种关系，充分地使用文字的联想意义以制造独特的境界。

3、细读课文第7段，完成以下各题。

①本段的主要意思是什么？与第6段相比，它的论证角度有什么不同？

②文中说，先前作诗文的人写不同的诗文往往用一些现成的不同的“套语”“滥调”，对这种做法是持否定态度的，那么，我们对所列的那些典故、文化学问等到底应持什么态度？没有说，你是怎么看的？

③“套板反应”的实质是什么？请用3个字概括。

④一个人的心理习惯假如老是倾向“套板反应”，他就根本与文艺无缘。是

从两个角度说明缘由的，请分离用4个字概括。

高二语文教案《咬文嚼字》篇六

教学目标：

1、引领同学分析文章结构，理出观点。

2、结合练习，品尝佳句，培养同学的鉴赏能力。

3、利用品尝佳句，培养同学发表自立见解的能力。

教学重点：

培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

教学难点：

借鉴本文的分析办法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：

多媒体课件

教学时数：

二课时

第一课时：

A、导入

下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：同学大概会有不同的主意和见解，只要自圆其说即可，老师应当给以相应的鼓舞。

总结：师提出自己的观点——比较认同其次种描写。

理由：

1、含露者，是说黛玉的两眼常似潮湿，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的精确     表达。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应当是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？

对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们认真斟酌就会发觉，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。假如说鲁迅作品的每一页都挤满了讨论者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？

B、介绍

1、找学生介绍。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开辟者和奠基人。他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了无数的著作。在治学方面，朱先生走的是讨论和翻译的路子，信奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(解释三此，给同学以引发。)

研习课文

一、让同学查阅工具书，解释咬文嚼字的意思。

总结：

《现代汉语词典》中有三个解释：

A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质)。

B.形容卖弄才学

C.形容强词夺理或狡辩。

二、本来的意义是贬义的，朱先生在文中却反其道而行之，大胆的提出了新的观点，让同学在预习的基础上，迅速扫瞄课文，找出答案。

总结：(1)在文学，无论阅读或写作，必需要有一字不愿放松的谨严。

(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的重量，在实际上就是调节思想和情感。

三、朱先生是怎样咬文嚼字的呢？1—5段中，都举了哪些例子证实自己的观点，用简洁的语言概括一下。

郭老改字院

(1)、郭沫若改字——文字与感情有关

若虚改“李广射虎”

(2)、王若虚改《史记》——文字与情感有关

韩愈“推敲”

(3)、韩愈改诗——文字与意境有关

四、找朗读好的学生读第一段。

找出郭沫若改台词的例子：

“你是没有骨气的文人”“你这没有骨气的文人”

“你有革命家的风度”“你这革命家的风度”

1、“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”好在何处？(让学生们在下面大声的读这两句，体味不同)

总结：

“你是什么”只是单纯的讲述语，没有任何感情颜色，“你这什么”便是坚定的推断，增加了语气。所以是什么发生了转变？情感才随之而变。引领：句式。

2、对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，是怎样评价？

总结：

(1)“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不相宜。

(2)“是”在规律上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。

3、朱先生想告知我怎样的道理？

明确：语言表述和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表述不同的思想感情。所以无论阅读或写作，必需要咬文嚼字，必需有一字不愿放松的精神。

五、找学生读第3段。

1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动以后的两段。

明确：原文——见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，本来是石头。就又再射大石，终于也未能再射入石中了。

2、改动前后有什么变化？

明确：原文属于细节描写，比较生动；改动以后，优点是变得简洁，缺点是没有了细节描写，只是