幼儿园音乐培训课心得体会3篇

Word-12-幼儿园音乐培训课心得体会3篇

一、数学教学嬉戏的设计不宜单一，嬉戏内容要考虑幼儿的本事差异。

1．设计符合幼儿年龄特征的趣味嬉戏

《纲要》指出：在每项活动中，应让幼儿的自主性获得充分发挥，才干使他们的本事获得充分的进展。因而，嬉戏的设计应具有让幼儿自立思量的成分，从而让幼儿主动去学习，让幼儿乐观运用自己的心智去探究周围世界，在探究过程中有所发觉，才干有效地进展幼儿思维本事。因此，我在编制数学教学嬉戏时，都会按照幼儿数学活动的内容和任务，挑选和编制大量符合幼儿年龄特征的、好玩的嬉戏，使幼儿乐观、舒畅地投入到学习活动中。如在小班“学习分类”活动中，我设计了“色彩宝宝找家”、“有趣的图形”等各种嬉戏，使幼儿在轻松舒畅的嬉戏中不知不觉地学会了分类。又如在中班嬉戏“击鼓传球”、“玩具商店”、“小猫钓鱼”中协助了幼儿练习正确、快速地数数本事，也增进了幼儿目测本事的进展。

2．嬉戏内容要因材施教

老师必需了解本班幼儿的不同水平，按幼儿本事的差异来支配嬉戏的内容，做到心中有任务，眼中有幼儿。如：在“使两组数量相等”嬉戏中，我在提供操作材料时，按照年级幼儿的状况分层次提供，本事强的幼儿提供数量差异大，且不对应罗列的操作卡；本事弱的幼儿提供对应罗列差异较小的操作卡，这样使幼儿在原有水平上都获得了进展。因此，我们在设计教学活动时，可挑选不同的嬉戏形式，如个别玩的嬉戏，结伴玩的嬉戏，小组玩的嬉戏以及集体举行的嬉戏等。这样既能提升幼儿学习的密度，又能适合不同进展水平幼儿的需要。再如中班数学“学习10以内的相邻数”中，既有幼儿的单独操作嬉戏“给小动物送礼物”，又有集体参加的嬉戏“找伴侣排队”等，使每个幼儿都能乐观、舒畅地投入到学习活动中去。

3．数学嬉戏要渗透另外领域

将数学活动与音乐、美术、体育等嬉戏举行结合。让幼儿在各种活动中不知不觉地学习数学。如在学习“比较多少”时，我让幼儿玩“抢椅子”的音乐嬉戏。当音乐一停，会有一位幼儿没有坐到椅子，这时，我就引领幼儿用一一对应的办法来比较，幼儿能利用嬉戏实践得到“比较多少”的办法的数学学问。

二、提供合适的操作材料，且嬉戏材料的提供要有利于幼儿智力的进展。

1、提供相宜的操作材料

在数学嬉戏中幼儿最主要的作用对象是操作材料，所以在设计嬉戏时，因为幼儿期的规律思维本事处于萌芽阶段，概括本事差，我们应按照幼儿的这一思维特征提供合理的、便于幼儿操作的材料。如：在举行“熟悉数字4、5”的教学时，为让幼儿正确感知5以内数量，我为每个孩子预备了一套数卡、实物印章以及做纸球用的皱纸。孩子们利用“给数卡排队做实物卡”、“看数字做纸球”等嬉戏，很快就理解了数字所表示的物体的数量，体现了材料为数学嬉戏服务的宗旨。

2、操作数学材料增进幼儿智力发育

幼儿时期是智力进展的最佳时期，在这个时期增进幼儿智力进展，能起到事半功倍的效果。数学教学活动嬉戏化为幼儿在活动中接触各种材料提供了条件，幼儿在操作材料举行嬉戏的过程中，能够熟悉各种材料的特性，体味物体与物体间的互相关系、互相作用以及事物之间的因果关系，不仅进展了视觉、听觉、嗅觉、等各种感官的感知本事，还进展了幼儿的观看力。例如在“学习10以内序数”的教学活动中，我采纳了幼儿十分感爱好的“捉迷藏”嬉戏。小动物们分离躲在10间小房子里，请幼儿把它们找出来，孩子们举行了乐观地观看，并回答出“某某小动物藏在第几间房子里”，既熟悉了序数，又进展了观看力、思维力。在操作嬉戏材料的过程中，幼儿能够探究试试多种解决问题的途径，不断运用想象和思维，从而得到了解决问题的各种阅历，增进幼儿的智力进展。

3、创设良好的数学环境，增加幼儿主动性

老师还要注重为幼儿创设与数学嬉戏活动相适应的数学环境，激活幼儿参加活动的主动性。因此，为了给幼儿提供更多的嬉戏和自我发觉的机会，我在益智区放置了各种教玩具，其中有贝壳、小花片、各种印章、各种珠子、各种图形、操作卡片、数字卡、点卡、分类盒等等，并按照教学内容和幼儿的需要准时地举行添加和更换。在区域中，幼儿能够自由任意地操作各种材料，利用玩“图形接龙”、“母鸡下蛋”、“会变的数卡”、“找街坊”、“小动物住哪里”等嬉戏举行巩固和练习所学数学学问。

三、老师应擅长以不同的角色灵便地指导不同性质和形式的嬉戏。

1．充分发挥幼儿参加数学的主动性

老师要正确处理教学活动中的主体与客体的关系，充分发挥幼儿的主体性。把教学活动从老师在教导任务控制下的对幼儿的施教过程改变为老师指导下的幼儿主动学习的过程，使幼儿的学习能体悟到嬉戏的乐趣。幼儿是学习的主体，老师是主导。在幼儿的操作活动中，我普通利用观看、咨询、交谈的形式对幼儿举行引发、示意，举行指导和评价，并准时、精确     地举行反馈、调节。

2．老师要饰演不同角色指导幼儿学数学

在不同形式的嬉戏中，我们要以不同的角色身份举行指导。在集体举行的嬉戏中，老师主要起组织与协调的作用；在小组玩的嬉戏中，老师起观看与鼓舞合作的作用；在个别玩的嬉戏中，老师以观看为主，并对个别幼儿举行交谈与指导；在情景性、消遣性较强的嬉戏中，老师普通以角色身份举行组织与指导；在操作性、比赛性的嬉戏中，老师主要以评价者的身份举行引发与发觉。

幼儿园数学教导应注意启蒙性，生活化，嬉戏化，让幼儿在生活和嬉戏中感触事物的数量关系，堆积数学阅历，体悟数学的重要和好玩，体悟运用数学学问解决实际问题的乐趣，提升学习数学的主动性和乐观性，从而为孩子顺当进入学校学习数学奠定良好的基础。

幼儿园音乐培训收获体味篇二

广西幼儿师范高校余雅斌教师的讲座从专业标准制定的背景、指导思想、基本特征、基本理念、结构与内容等方面向《幼儿园老师专业标准》举行了科学、细致的解读，使我对幼儿老师及幼儿园教导工作有了全新的熟悉。

《幼儿园老师专业标准》是对合格幼儿园老师专业素养的基本要求，是幼儿园老师开展保教活动的基本规范，是引导幼儿园老师专业进展的基本准则。利用仔细学习，我来谈谈自己的一些收获体味：

1、热爱理解幼儿。

我认为对一名幼儿园老师来说，首先要爱孩子，就要给他需要的协助和指引，关注幼儿的不同需要，赋予准时的回应与协助。爱不是包办代替，也不是强行赋予。

2、敬重幼儿人格。

老师要敬重相信幼儿，与幼儿平等交往。由居高临下的权威者转化为幼儿学习活动的合与支持者。我们要饰演好幼儿学习活动的合，首先应当敬重幼儿，从心底去关心、接纳每一位幼儿，敬重他们的生存权、进展权，把幼儿看成是真正意义上的“人”，与自己平等的“人”；老师要聆听幼儿的心灵之音，了解幼儿的需要，准时地赋予应答；其它我们要作为一个合参加幼儿的学习活动，和幼儿一起去探究，一起去体悟，师生共同为完成学习目标而努力。

3、严于律己，言传身教。

幼儿的可塑性、仿照性强，教师也是他们学习仿照的对象，一言一行都对孩子有着潜移默化的作用，孩子身上都会有教师的影子。因此，在一日生活的各个环节，我们都要时刻的要求自己，能注重自己的言行举止，做好孩子们的榜样。因此，我们要努力提升自身修养，为孩子做好表率。

4、不断学习，提升自身素养。

幼儿老师专业化进展是一个漫长的，永无止境的完美过程，我认为，提升自身专业素养的主要途径是对幼儿教导教学实践举行不断的反思。找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点，多思量自己该怎样做更好。树立反思的意识，养成反思的习惯，使自己的工作做得更好。

我也深知，要当好幼儿老师，更不是一件简单的事儿，它既要有严父的教诲，更要有慈母般的温和、耐性、爱心，要时刻注重观看生活，发觉生活中的每一个闪光点，然后用自己的感悟，胆大心细地去雕刻每一块璞玉，用爱的阳光雨露陪同孩子一起成长……

身为洪利幼儿园的老师，我有幸参与了这次的培训活动，本次活动让我们近距离的领略了教学能手上课的风采，更深层次的了解并学习。虽然惟独短短的两个小时，但心得颇丰，现把自己的学习感触与大家共享一下。

一、语言活动与表述

语言本事是在运用的过程中逐渐进展起来的。进展幼儿语言的关键是制造一个能使他们先说、敢说、喜爱 说并获得乐观应答的环境。

我们的生活日新月异，随着社会的不断进展，教导理念也在不断更新。从早以前容易得不能再容易的语言活动，进展为现在更适合幼儿接受的、由七个类型组成的语言表述——故事、儿歌、谈话、听说嬉戏、文字故事、早期阅读。

二、数学活动

数学是思维的体操，幼儿数学学习，必需在直面问题解决问题当中去学，必需在大事当中学，这个大事，既能够是真切的大事，也能够是虚拟的大事（比如故事、情景等）。在此基础上，再辅佐好玩的操作、丰盛的嬉戏和练习，这样，孩子的数学学习，才能够挣脱为了学数学而学数学难堪的局面，才能够使数学学习变得很故意义；其它，孩子在操作、嬉戏及练习当中去学数学，孩子才能够完成“感知、表象、概念”这样一个认知过程。

三、音乐教导活动

音乐是欢乐的催化剂，让幼儿利用音乐活动可以感到欢乐，是我们终于的目的。所以我们能够挑选多种活动方式，丰盛活动内容。让幼儿在多种多样的方式中激活爱好、欢乐学习、便于记忆。

四、科学领域

科学领域普通是一些自然学问，试验为主要活动形式，需要幼儿亲身操作，并在体悟、发觉中主动学习。

五、社会活动

幼儿社会领域的学习与进展过程是幼儿社会性不断完美并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。幼儿阶段是社会性进展的关键时期，良好的人际关系和社会适应本事对幼儿身心健康进展以及学问、本事和才智作用的发挥具有重要影响。幼儿在与成人和伙伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断进展适应社会生活的本事。

家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设暖和体贴的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系和师生关系，让幼儿在乐观健康的人际关系中建立平安感和相信感，进展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规章，建立基本的认同感和归属感。

幼儿社会性是在平时生活和嬉戏中利用观看和仿照学习进展起来的，成人应注意自己的言行对幼儿的潜移默化影响。

虽然培训已结束。但我们却意犹未尽，期望今后有更多这样的学习机会，引导我们更好、更快的进展！

幼儿园音乐培训收获篇三

《幼儿园教导指导纲要》中明确指出，“按照我国的教导方针和总的培养任务，结合幼儿的年龄特征，幼儿园的教导目标应是向幼儿举行体、智、德、美全面进展的教导，使其身心健康活泼的成长，为入幼儿园打好基础，为造就一代新人打好基础。”对幼儿举行的音乐教导作为提升幼儿素养的重要学科，是对幼儿举行美育的重要手段；同时，音乐教导所包含的内容丰盛，也是进展幼儿共性、爱好、本事的最好途径。

苏霍姆林斯基说：“音乐是一种使人沉迷和善、美和人道主义的最美好、最精细的手段……”在唱唱、跳跳中使幼儿受到美的熏陶、形成活泼开朗的共性，同时感触音乐的美、产生舒畅的情绪是笔者向来以来在幼儿音乐教导中的感触和收获。

一、爱好导引，爱学乐学

幼儿园的孩子自我控制和约束本事较差，具有好动、注重力集中时光短等特征，同时，处于这个阶段的幼儿以形象思维为主，抽象思维进展得尚未成熟。因此，幼儿在这一阶段的特征是形象思维和无意注重占优势。

在音乐教导中，结合幼儿这一阶段的进展特征，充分运用讲故事、做嬉戏等各种各样以“动”为主、吸引幼儿注重的活动形式，充分调动幼儿的爱好，从而培养幼儿对音乐学习的乐观性，达到使幼儿想学、爱学、肯学音乐的目的。

爱好是产生学习动力的重要心理因素。尤其在幼儿阶段，在举行音乐教导的时候，在教材、课堂活动设计等方面都要以激活幼儿的爱好为主要手段。首先，在挑选教材的时候，尽量从指定教材中选取能启发幼儿剧烈爱好的内容来教授，无论歌词、题材、节奏、形式，或是音乐作品本身的结构和风格，都要符合幼儿的实际生活，惟独和实际生活相结合的教材内容，才干真正引起幼儿学习的爱好。如《手指歌》，无论在歌词内容方面还是音乐作品本身的节奏上，都很符合幼儿年龄阶段的特点，幼儿能在音乐中找到共鸣，歌词记忆起来也越发简单、简洁。又如，将一些音乐作品中的节奏适当改编，使其变得活泼、明快，这样也可以吸引幼儿的注重力，使其感爱好。这样的音乐教学活动既是歌唱的教授，又是幼儿的嬉戏，同时还能更好地培养幼儿的节奏感。

在课堂活动的设计方面，要将教法趣味化。老师要知道，奇怪   心是幼儿在这一年龄阶段的重要心理特点，幼儿会常常利用形象的思维方式去满足他们的奇怪   心。作为老师，要时刻谨记庇护并培养幼儿的奇怪   心，这样的教导才是优秀的、为幼儿一生负责的教导。因此，在教学过程中，老师应将形象教学和幼儿的奇怪   心很好地结合起来，使教学办法更生动、形象、弥漫乐趣。

二、创设意境，身临其境

在课堂教学中，准时、到位地创设与教授内容相符的意境，能更好地提升音乐作品的表现力，从而使幼儿越发喜爱 音乐作品。

歌词，也能够称作是音乐作品的一种文学表现形式。虽然歌词本身的字数不多，且篇幅较为短小，但是幼儿必需要利用接触歌词，进而接触到囫囵音乐作品。因此，音乐作品中，歌词所描绘出的包括人物、情节、动作以及所运用的语言，都对幼儿有着直接的印象和影响。但是在这一年龄阶段中，幼儿对唱词本身没有抽象理解的本事，若采纳单纯、传统的灌输式教学办法，会起到适得其反的效果。因此，在实际教学中，我努力将歌词内容改编成有时光、地点、人物、大事，幼儿简单接受的故事讲给他们听，这样使幼儿能更清楚、明确地理解歌词内容，而且，利用老师的生动讲解，幼儿对音乐作品也越发有了爱好，可谓“一举两得”。如在教授《春天来了》这首歌时，我会声情并茂地向幼儿勾画出一幅春天绿意盎然的画面：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧……听……漂亮的花儿、嫩绿的草儿、可爱