小学语文白鹅教案范例

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小学语文白鹅教案范例《白鹅》是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。通过这篇课文给我们描绘了一只性格清高的白鹅。我整理了小学语文四年级上册白鹅教案，梦想对你有扶助!

白鹅教案篇一

教学目标：

学识才能

1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清高、庄重、京剧、假若、侍侯、脾气、邻近”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己热爱的片面，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会对白鹅的爱好之情。

4.学习概括生动描写动物的写法，养成留心查看的习惯。

过程与方法

1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到运用比较、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的爱好之情。

2.通过朗读、感悟议论、交流、读懂课文。

情感态度与价值观

感受对白鹅的爱好之情，培养学生养护动物、与动物和谐相处的意识。

教学重点、难点：

体会是如何抓住动物的特点举行描写和说明的。

教学打定：

多媒体课件

课时安置：

2课时

教学过程：

第一课时

一、视频导入，激发兴趣

1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示。

猜谜语

头戴红顶帽，身穿白布袄。

走路像摇船，说话像驴叫。

打一动物()

师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)

你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)

2.同学们查看得真留心，描述得真好!作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天我们就走进丰子恺先生的《白鹅》。板书课题：白鹅

在学习课文之前我们先熟悉一下丰子恺老先生吧

简介丰子恺。(出示课件3)

二、阅读课文，整体感知。

1.听课文范读，留神预习时难读的字音。(课件出示范文朗读)

2.再读文，把画住的词语多读几遍。

3.课件出示词语，读生字、新词。

4.学生自由读、开火车领读。

强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看护、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、假若、抚养不周”等词语，留神翘舌音、多音字的读音。

5.知道什么是“净角”吗?(出示课件5“净角”脸谱图像。)

“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。

6.自由大声读课文，碰见难读的字词句多读几遍。斟酌：这是一只怎样的白鹅?

7.开火车读文。

三、整体感知，自读自悟

1.交流。

(出示课件6)

提问：文章写白鹅哪些方面的内容?

(明确：从鹅的外形、叫声、步态、吃饭、付出等方面来写。)

这是一只什么样的白鹅?用课文中的词概括。

2.填空：这是一只_________的白鹅。

(清高、孤高、冷静不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

3.你从哪里知道这是一只清高的白鹅?

引导学生找相关段落，并完成如下板书

容貌：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：冷静不迫

吃相：架子十足

四、初识“清高”

1.朗读第一自然段，斟酌：你从哪里看出白鹅的“清高”。

2.品词：伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗读：“好一个清高的动物!”

五、自读自悟

1.自读课文，划出自己热爱的句子。

2.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。

六、写字

课件出示本课两难写字：蹲、餐。

1.认读、组词并说话。

2.课件出示生字，学生查看字形、占格。

3.看范写，学生书空。

其次课时

一、谈话导入

1.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一向白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的挚友送给他的，今天我们持续学习这篇课文。齐读课题：白鹅

2.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会展现一一只怎样的白鹅?

预设：清高、冷静不迫、架子十足。

3.围绕文中哪句话写的?

课件：好一个清高的白鹅!

理解：清高。

二、精读感悟

师：把这个词用在它身上是厌恶它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的清高概括表现在哪些方面?

1.开启课文，首先报告老师表现在哪些方面?

板书：叫声步态吃相

2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你热爱的句子读一读。

课件出示第三自然段(引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的清高，厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严肃，这么多，不重复吗?预设：不重复，由于它们精确表达了不可怜境下鹅的叫声)

理解得如此透彻，带着理解来读一下。

指读说体会练读

师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。

出示课件扩展：假设鹅会说汉语，你说它会说什么?

指名说。

4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见的查看是多么的留心，你觉得这是一只怎样的鹅?

预设生答

好一个(天性实足、清高、尽职尽责……)的白鹅，齐读这一段。

从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的清高尽职，那么鹅的清高还表现在哪儿?

相机出示课件：鹅的步调______的，颇像_____出场。指读—说体会(理解净角)相机看净角出场的视频(试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样、冷静不迫、威信……)

把鸭子请出来与鹅的走路作比较

(引导抓住大模大样、冷静体会)学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。

指导朗读

同学们让我们抬头挺胸地齐读鹅走路的样子

5.过渡：它的吃饭更好玩，怎么吃呢?先读第五自然段，一会儿用你的朗读报告大家，鹅毕竟是怎么吃饭的?

请一位同学来读这一自然段(多媒体播放《新学堂歌·咏鹅》伴奏)

师：这么个吃法好玩在哪里呢?为什么说“往往使我们发笑?”

相机出示课件：吃法有板有眼的句子

引导抓住先-再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。

理解三眼一板(眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合法则，有时也比喻估事死板，不懂得生动掌管。)和一丝不苟的意思。

指导朗读指读——练读-指读

6.过渡：你觉得好玩吗?这种依次可以打乱码?我们的鹅老爷是十足不会打乱依次的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。

课件出示课文结果一段

指读，找错鹅老爷可以换成白鹅吗?

再读一读，说说上演了哪一出呀?好玩吗?

指名说

指导朗读

指读-师范读—指读

三、扩展

难怪这位像堂倌一样不胜其烦的侍候这位鹅老爷，你觉得对白鹅有什么的感情?

预设：爱好

师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话?

课件出示：好一个清高的白鹅!

仿照填，好一个的白鹅!

总结：这么令人爱好、如此好玩的家伙，谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只清高的白鹅!好一个细心的丰子恺!梦想同学们也能学会在生活中细心查看、精心斟酌，那样你也会写下令人难忘的文字。

四、总结延迟

1.丰子恺老先生诙谐幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗(比较，反语，拟人)

2.结合他的写作方法，老师给你们留了一个小练笔，只要你们精心，你的文章确定会和丰老先生的文章一样精彩。

板书设计：

13、白鹅

好一个清高的动物!

叫声肃穆庄重厉声呵斥

厉声叫嚣引吭大叫

步态步调冷静大模大样

吃相三眼一板一丝不苟

爱好之情

白鹅教案篇二

教学目标：

1、学生能以确定的速度举行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。

2、初步体会表达方式的不同。

3、体会对白鹅的概括描写，唤起学生对动物的爱好之情。

教学重难点：

通过的概括描写初步体会表达方式的不同。

教学过程：

一、比较引入

1.我们熟悉了作家丰子恺笔下的白鹅，那只鹅架子十足，是那样的心爱又可笑，今天这只公鹅会有哪些特点呢?学课文之前，我们大胆揣测一下。

板书课题：白公鹅

2.这节课我们再来熟悉一只白鹅，它就是作家叶.诺索夫写的白公鹅。我们读一读这篇课文，看看两只鹅毕竟有什么异同，两位的写法又是否一样呢?

二、检查预习，初读课文

1.学生自由读课文，划出自己热爱的句子，反复朗读。同桌或小组彼此检查，校正生字词的读音。

2.指名学生分段试读课文，留神正音。

三、比较阅读，议论异同

1、师：我们先来看看两只鹅有什么异同吧。大家先回想旧课内容，再度新课，划出重点词句，举行比较阅读和交流。

白鹅白公鹅

①容貌

②叫声

③步态

④吃相

⑤玩相

2、合作，将上表填完整。教师抽几组汇报。

3、议论：两只鹅的“步态”有什么异同?

一致点：两只鹅都很孤高、有派头。

不同点：一个冷静不迫、大模大样;另一个慢条斯理，留心掂量。

4、师：大家回忆一下，两只鹅，其中一只是怎样吃东西的，另一只是怎样写“玩相”的，学生在课文中划出重点词语来说明鹅的“玩相”。

5、议论：两位为什么要把这两片面写得这么细致，你从中体会到了什么?

四、对比写作方法，品评语言

1、师：前面我们已经分析了两只鹅的异同，接下来再来对比一下的异同。对比他们的写作方法。先来找找一致点。

小组合作，汇报，教师总结：

在布局上：都是先介绍鹅的特点，再举行概括描写。

在描写方法上，都用了拟人的手法，赋予鹅以人的情感，使人读起来对比亲切。

两位都擅长用反语来表达对鹅的爱好之情。语言诙谐幽默。

2、不同点，师生议论总结：第一语言风格不一样;其次表达的语气不同。

3、师：查看文中插图，想象一下：此时公鹅可能正在干什么?然后试着用的口吻把画面说一说。

白鹅教案篇三

教学目标

学识与才能：

1.分析“白鹅”特点，理解对白鹅的思想感情。

2.学习用对比的手法突出事物特征的写法。

3.学习课文中生动形象的语言。

过程与方法：

通过“自主、合作、探究”的教学原理，使学生掌管本课重点内容。

情感、态度与价值观

激发学生查看斟酌的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。

教学重、难点及教学突破：

重点

1.分析“白鹅”特点。

2.学习用对比的手法突出事物特征的写法。

难点

学习用对比的手法突出事物特征的写法。

教学突破

加强和文本的对话，引导学生自主、合作、探究，解决问题;利用辐射教学，引入相关写法的篇目让学生对比、感悟，从而理解并会运用对比手法突出事物特征。

教学步骤

第一课时

一、背诵诗歌导入课文

1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征?(提示：从鹅的生活习性、对人的付出、叫声、走路模样等方面说)

3.今天我们一起学习丰子恺笔下的《白鹅》，看是如何抓特征刻画这只白鹅的?

二、诱思导学.梳理内容

1.请学生自由朗读课文，感知文意，勾划生字词。

2.幻灯片出示生字词，请学生认读、理解。

3.请学生斟酌：

(1)你认为对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回复。

(2)“我”热爱白鹅的理由是什么?用文中语言概括回复。

三、本课小结《白鹅》抓住白鹅的孤高的特点，表达了对白鹅的爱好和憧憬之情。

四、板书设计参考

清高：

头部

叫声

步态

吃相

其次课时

一、深入研析，合作探究

1.教师出示幻灯片，请学生斟酌，分组议论：

(1)你认为是从哪些方面写白鹅清高特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中概括句子谈一谈。

(2)为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭：狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

2.教师总结：我们一起分析“白鹅”清高的特点，知道是用对比手法突出白鹅特点的。那我们怎样运用对比写一事物呢?’

二、辐射阅读。拓展延迟

1.教师发阅读材料《杨柳树》、《苏州园林》、《狗獾》片断。请学生斟酌：

(1)选文和原文在写法上有何共同之处。前两篇选文中的事物特点分别是什么?是怎样突出这一特点的`?这样写有何好处?结合选文概括谈—谈。

(2)狗獾和前两篇在对比的运用手法中有什么不同，从三篇选文和原文中说说运用对比突出事物应留神些什么?

2.请学