幼儿小班教学随笔(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——幼儿小班教学随笔(5篇)篇一：实用幼儿小班教学随笔

对于刚刚进入集体生活的小班宝宝来说，不管是吃饭、睡觉、穿衣、小便都需要老师的细致照管和关切。随着天气逐渐地变冷，宝物们身上穿的衣服也越来越多，每天午睡前，我都要一一为宝宝们脱下衣服。起床后，一大群孩子围在身边，弥漫乞求和无助地说：“老师，我不会穿。”“老师，帮我。”“老师……”开头，我心里美滋滋的，享受孩子们围在身边凭借我的乐趣，于是便很有细心的扶助他们穿好。可是没过多久我察觉孩子们的凭借性越来越强，感觉上他们会做的也跑来要我协助。

往深处一想，孩子们的生活自理才能本来就很差，假设一味的协助迁就，不给他们磨练的机遇，他们如何能提高呢?于是，我变更方式，开头激励幼儿自己动手。当然，开头断定有些困难，好多幼儿无从下手。我便采取了先给幼儿一半的扶助，在扶助幼儿脱衣服时只脱一只袖子，另一半让幼儿自己动手脱下;穿裤子时，先把裤子正面朝上，利用儿歌的方式，激励幼儿玩“钻山洞”的嬉戏;穿鞋子的时候我也只帮一半的忙，只穿一只，剩下一只让宝物自己穿。逐渐地，幼儿动手才能巩固了，身边围着的孩子也越来越少了，看到的只是孩子自己在动手自理，听到的也只有“老师，我会……”看到这一幕幕，我的心里很欣慰。

通过这件事情，让我明白：将确定空间或问题留给孩子，让他们自己去解决、去斟酌，相信孩子，你会得到意想不到的惊醒。

篇二：实用幼儿小班教学随笔

音乐嬉戏时间，我正和孩子做“网小鱼”的嬉戏。孩子们扮成小鱼围着我喜悦的游来游去。可是我察觉只有优优一个人坐在自己的位置上看着我和小挚友嬉戏。

优优是我们班一个对比特殊的孩子，她胆子对比小，做事对比慢，对人不信任，总是拿着某种物品作为自己的依恋物。看得出来她也想加入我们的嬉戏，但是又不敢参与进去。尽管我不停的激励她嬉戏，她还是不容许。怎么办呢?我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小挚友嬉戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下，犹如喜悦的小挚友”有意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。优优被我们的气氛感染了，经过一次又一次的重复嬉戏，在我的邀请下，她终究迈出了第一步和我们一起嬉戏。

分析：对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方式。何况和老师的交往才短短的两个月。活动时她不容许加入，我没有强求她。由于孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。结果用自然亲近的动作打动她，让她参与嬉戏，让她迈出大胆的第一步。看着她的进步，我也感到无比的欣慰。

篇三：实用幼儿小班教学随笔

早晨，当幼儿陆不断续来园时，我察觉草地上有一只奄奄一息的小黄猫。孩子们察觉后也开头围过来，大家你一句我一句的议论开了!“这只小猫是哪来的啊?”“它怎么啦?”“好心爱啊……”突然有一个幼儿说：“这只猫太难看了，我们把它扔了吧。”个别幼儿听到这句话也纷纷表示赞同。当我听到孩子们对小动物这么没有爱心，我的心里分外忧伤，我把小猫轻轻的抱起放进盒子里。然后对他们说：“这只小猫其实是猫妈妈送给我们的礼物。它知道我们小挚友都很有爱心，猫妈妈现在碰见困难了，所以把它的孩子送给我们，让我们小挚友把它养大。”孩子们听到我的话都没有声音了。

从那之后，孩子们对小猫越来越有兴趣了，每天来到幼儿园之后就是问老师：“小猫在哪里啊?”他们把自己家里的零食也拿来喂小猫吃!每次午饭后都争着要去喂小猫，还给小猫取了一个好听的名字“黄黄”。小猫“黄黄”望见孩子们也不再畏缩了，还会跑过来让孩子们抚摩它!他们已经把小猫当成好挚友了。看到孩子们变得这么有爱心，我心里也很欣喜。

幼儿天生就对于小动物特别感兴趣，他们热爱查看小动物，把它们当作自己的好挚友，这是幼儿良善品质的自然表达。

篇四：实用幼儿小班教学随笔

我国出名学前教导家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以嬉戏为生命的”。孩子们就是在嬉戏中、在玩中一每日长大和进步的。如何使嬉戏真正成为孩子们自己的嬉戏，如何在嬉戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，赋予他们自由发挥潜能的机遇。

嬉戏都有规矩，有的是明显的规矩，有的是暗藏的规矩。嬉戏的规矩不是一成不变的，我们也能够在孩子选取了“这天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个嬉戏呢?”此时，他们会提出各种各样的规矩要求，有的是合理的，有的那么是不合理的。当一个嬉戏提出多种玩法时，我们能够让他们去试一试，在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。

例如：玩“瓶瓶罐罐总鼓动”时，幼儿提出了好多种玩的方法，有的能够一个一个套在一齐，幼儿能够把它们一个搭起来等不同玩法。”透过实践，孩子们提出的规矩要求没手段完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。实例证明嬉戏活动的过程中，让孩子们自由地选取了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的进展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。

总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选取嬉戏的方式方法、规矩要求、主角材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和精心性。开展嬉戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的喜悦，从而也会表达出嬉戏是幼儿根本活动的真谛。

篇五：实用幼儿小班教学随笔

今天上课时，果果的留神力一向不集中：一会儿玩指头，一会儿完扣子，结果干脆把扣子全解开了。开头时，我也没在意，可是解开又扣上，一连好几次都这样，我有点生气了，为了不影响其他孩子上课，下课再找他。

果果其实很聪明的，就是太淘气了，让其他老师也很头疼。等到下课了，他衣服上的扣子照旧是开的。我让他自己系上，他淘气的说：“我不会，老师你帮我系上吧。”我说：“老师也不会，怎么办?”他干脆就回复说：“要不就这样吧”。看来不对他采取点策略是不行了。我对其他小挚友