【文本】《春夏秋冬》教学设计新部编版

精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教师学科教课方案[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan教课方案个人信息姓名单位设计者张巍北大附小石景山学校教课基本信息课题春夏秋冬学科语文学段第一学段年级一年级相关识字教课领域书名：部编义务教育教科书一年级下册语文教材第一版社：人民教育第一版社指导思想与理论依据整天制义务教育《语文课程标准》指出：识字教课要注意少儿的心理特点，将学生熟习的语言要素作为主要资料，结合学生的生活经验，指引他们利用各种时机主动识字，力求合用结合。出名教育家布鲁纳以为新知识的获取是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认知理解的过程。这就意味着我们在教课时要激励少儿踊跃思虑和探究，注意新旧知识的联络，帮助学生搜寻新问题与已有经验的联系。本课设计力求以课堂为载体、以文本为依赖，形成教师、学生与文本之间对话的过程，实现师生共同成长、相互造就的创立性活动。教课背景解析教材解析：本课内容以词语的形式体现，画面感很强，可分为两大组学习。“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分别告诉我们事物的特点，在此基础上形成的三字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”与之一一对应，表达的内容更加详尽、生动。前面的四个扇面图与四组词语对应，形成春夏秋冬各具特点的画面；后边以一整幅画面体现，将四组词语所表达的意思整合在一幅图中，整体感觉更强烈。学情解析：经过上册书的学习，学生已经有了必然的学习经验。对于识字学习，他们已经掌握了必然的识字方法。识字是一个学生自主、个性化的行为，学生的认知水平易能力水平致使他们的识字量不同样，所以在教课时应因材施教，结合学生的原有知识睁开教课，让不同样水平的学生都有所收获。一年级的学生，年龄小，好动性强，喜爱漂亮的东西，这些阶段性特点使得节奏感强的育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan内容更利于他们接受和学习。教课中漂亮的画面更能吸引他们的注意力，图文结合，联系生活实质，熟习的内容会让他们更乐于表达，敢于发布自已的见解和想法。教课目的(含重、难点)教课目的：1.经过听读、看图想象和联系生活等方法，认识“霜、吹”等6个生字；认识雨字头和双耳旁2个偏旁；会写“春、冬”2个生字。读准学习内容中的词语和词语串。经过赏图、想象等方法感觉春、夏、秋、冬的漂亮，培育热爱生活、热爱大自然的感情。教课要点：经过听读、图文比较等方法，识记生字。教课难点：图文结合，感觉文本中描绘的漂亮情形。教课流程表示开始导入回忆背诵经过联系旧知，《四时》迁徙导入新课。多种形式经过图文结合，认读词语认读词语认读生字词语。识词、拓展贴图、说词，经过“画画”识音乐拍手歌字，韵律读词。指导书写察看、书空、描、经过指导书写，写、评、改培育书写习惯。结束教课过程（第一课时）一、联联联联联联联联联1、同学们，我们学过一篇课文《四时》，还记得吗？谁愿意来给大家背一背。2、四时，都是哪四时呢？今天我们学习的这节识字课就叫“春夏秋冬”。【设计企图：联系旧知，背诵课文《四时》，调动学生对春、夏、秋、冬的记忆，引出课题。】二、图文结合，识记生字育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan1、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。1）图文结合，学生自己拼读四幅图下对应的词语。要求：借助拼音，读准词语的字音。2）指引学生看图，谈谈从图上都看到了什么，认读词语。3）多种形式认读词语。（指名读、小老师领读、男女对读）【设计企图：经过调动学生对春夏秋冬原有的认识和感觉，勾联本节课要认识的四个词语，以图文结合的方式，让学生整体感知四时的美好，在交流领悟中认读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”4个词语】2、学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”四个词语。1）看图交流春风吹过，大地发生的变化，认读词语“春风吹”，交流“吹”的记字方法。2）出示图片，谈谈夏季的雨都会落在哪里，引读“夏雨落”，识记生字“落”。3）出示图片感觉“秋霜降”的美景，认识生字“降”及雨字头和双耳旁。出示耳朵图片，感知、记忆双耳旁，认识“降”字。认识霜降节气。4）出示飘雪图，结合“飘”字字形，让学生谈谈为何雪花能飘，认读词语“冬雪飘”。5）学习单：图片与词语搭配，连线练习。【设计企图：经过出示形象直观的画面，让学生在脑海中形成对词语的初步感知。再结合做一做动作、想想意思等多种方法识字，让学生在感觉画面中理解词语的意思，经过看图想象、联系生活等方式，将识字内容与学生原有认知联络起来，让学生在真实的感觉中理解、记忆。】联联联联联联联联联联联1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、“、、、、、”、、、、2、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3、、、、、、、、、、、、、、4、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan5、、、、、、、、【设计企图：经过配乐拍手歌的方式，将本课词语和短语变为朗朗上口的小儿歌。富饶节奏感的拍手歌，更易于调动学生的踊跃性，让学生在玩中学，学中玩。】联联联联联联联联联联联联1、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、,、、、、、、、、“、”、“、”、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、2、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、3、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、4、、、、、、、、、、、5、、、、、、、、、、、、、、设计企图：书写指导不单是让学生写的正确，更是要让学生养成优异的写字习惯，正确的执笔、坐姿以及书面齐整的习惯养成要贯穿一直。书写后的反思和更正必不行少，经过相互评论发现不足，在更正中进步。、学习收效评论设计评论方式：以察看课堂生成的方式将评论贯穿整节课。课堂结束后，察看学生书写的笔迹可否工整，写字姿势可否正确，可否能从实质行动中真实去热爱大自然做出进一步的评论。3、激励性语言评论。本教课方案与过去或其余教课方案对照的特点与过去教课对照，本设计的特点之处在于：依据学生的实质需要选择教课内容。一、依据学生状况选择教课内容。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文资料的感受和理解又经常是多元的。所以，应该重视语文课程对学生思想感情所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。依据课前检查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在必然困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，所以，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教课内容中，学生学习是主动的，感情是真实的，真实育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan贯彻了语文学习应该着重对学生的整体掌握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的要旨。二、依据学生的认知需要安排教课内容。本节课能够在围绕着识字、写字这一主要教课目的睁开的基础上让学生充分地读和想象，有效地完成了教课任务。在推行教课的过程中，让学生踊跃地参加到活动中来，课堂教学环环相扣，更自然真实地实现教课目的。充分调动学生原有的认知和熟习的语言要素作为主要教课资料，结合他们的生活经验，指引他们利用各种时机主动识字，学致使用的教课理念让我深深的感觉到了学生学习的主观能动性。三、教课内容形成了互动和体验相结合的教课方式。在整堂课中，因为教课内容的选择决定了课堂上既有