《鸟的天堂》优秀教学设计（优秀9篇）

———《鸟的天堂》优秀教学设计（优秀9篇）《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制学校语文第十一册第五单元的第一篇课文。那么在教学中怎么紧扣自主探究实践进行设计，以下是人见人爱的我共享的9篇《《鸟的天堂》优秀教学设计》，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

《鸟的天堂》教学设计篇一

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与心通，有感的读出的心声。

3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。（设计意图：通过抓住去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读的心声，一下子激发了同学的热忱，拉近了同学、、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树

1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？

2、默读思索：是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、沟通：

（1）预设同学可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

（2）究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

“不行计数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展现大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却掩盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪这样赞美——这漂亮的南国的树。（齐读）

（3）同学引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导同学联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，布满生气的大榕树啊！难怪如此赞美——这漂亮的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

（4）假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安居乐业吗？可是却没有观察一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导同学抓住重点词、句、段进行朗读、思索、想象、感悟，进行基础学问、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你观察了什么？

3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师：理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，同学既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题？引导同学理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了同学的观看质疑力量。）

五、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护，大自然的赏赐。）

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”细心一问激起了同学思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延长、激情写作

作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了同学的骄傲感，这样的作业设计充分调动了同学习作热忱。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂密、勃勃生气——漂亮的南国的树

（傍晚）[静]

鸟：多、自由、欢乐——的确是

（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

《鸟的天堂》教学设计方案篇二

教学目标：

学问与技能：

1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。

2、体会抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法：

1、通过学习提问，解决问题，培育同学敢于质疑，勇于解决问题的力量。

2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人和谐相处的美丽意境。

情感态度与价值观：

通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美妙，激发同学喜爱大自然，爱护大自然的情感。

教学重点：边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人融融相处的美丽意境。

教学方法：反复朗读、图文结合、小组合作。

教学预备：课件一株大榕树彩粉笔有关鸟的天堂的学问

课前嬉戏反口令

教学过程

一、质疑导入。

师：同学们上节课，巴金爷爷带我们巡游了鸟的天堂，我们熟悉了这株奇怪、漂亮的大榕树（图贴在黑板上），今日我们再次巡游鸟的天堂会看到怎样的景象呢？

二、精读课文，品词悟情。

1、师：请同学们快速扫瞄课文11至14自然段，用一句话概括这部分的内容，并说说从中你感受到了什么？

师：说说你的感受？概括的真精炼。

板书：鸟多欢快（生：鸟许多、很欢……）

2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再认真读读这部分，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深化体会体会。

3、同学读书、勾画、沟通。同学们自学的真仔细，那把自己的自学成果与小组同学沟通沟通。小组成员合作的真默契，老师都不忍心打搅，我们比一比那个小组汇报的精彩。

4、重点理解：喧闹、处处……处处……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。

①用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。）

5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿态

同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿势？

生说老师贴在大榕树上。

6、师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢腾，喧闹。不同大小，不同羽色，不同姿势的鸟，构成了一幅壮丽的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快喧闹的动态美。

想不想观赏《众鸟纷飞》的壮丽景象

三、激发情感，回归主题。

看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，又发出了怎样的感叹呢？

同学齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

老师追问

1）从这句话中，你发觉了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）

2、为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

3、指导同学读出感慨的味道。

四、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。

1、什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2、同学依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。

生汇报：如当地的农夫爱护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖……

榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

（设计意图：培育人与自然和谐相处的意识。）

3、课件我行我秀

大自然给予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣扬标语……

4同学分头预备，选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。

五、谈收获

师：同学们，生活到处藏有美，让我们拥有美的同时，不要遗忘细心地呵护美，去制造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。

六、拓展迁移，读写结合。

必做题：运用动静结合的描写方法仿写《鸟的天堂》

选做题：运用动静结合的方法写一处你喜爱的风景

《鸟的天堂》优秀教学设计篇三

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。

4、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学重点：

1、领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

2、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。

教学难点：领悟抓住景物特点进行描写的表达方法。

教学过程：

一、揭示课题质疑激趣

1、板书：鸟的天堂

同学齐读题，再个别读题。说说：你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

（同学的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。由于天堂里很美，小鸟生活在天堂里很幸福……）

2、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的幸福生活。

3、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体感知

1、读通课文，读完后，针对怀疑同桌争论，能解决的问题同学间解决。

2、建议由几名同学读课文，为什么？同学自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，由于两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。

3、带问题，听朗读。

（1）同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

（2）两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

4、生字词巩固。

针对问题，重点指导。如“枝干”“不行计数”“应接不暇”“拨”等

5、解决问题

第一次：我和伴侣们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

其次次：其次天早晨，“我”和伴侣们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

《鸟的天堂》教学设计方案篇四

教学目标：

1．学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。

2．有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4．领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。

教学重点：

1．了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2．学习描写事物静态和动态的方法。

教学难点：

理解文中含义较深的句子：

1．我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

2．那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

3．昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．检查预习状况，质疑问难。

2．学会3个生字。能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。

3．初读课文，整体感知文章主要内容。

4．理清课文脉络。

教学过程：

一、导入

1．巴金是我们比较熟识的闻名作家，以前曾经读过他的《海上日出》。今日我们再来学习一篇他的作品。板书课题。

2．播放《鸟的天堂》情景朗读，边看边思索：去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色？你喜爱哪一次的？为什么？

二、预习课文

1．读通课文，学习生字新词。

2．“天堂”指什么？在文中怎样理解？文中“鸟的天堂”指的是什么？

3．仔细读读课文，想一想，鸟的天堂指什么，去了几次，看到的景象有什么不同。

4．再想一想，是怎样描写景物、表达感情的。

5．朗读课文，划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

6．质疑。

三、沟通预习状况

1．指读课文，正音。

2．解题。

3．沟通学习生字新词的收获。

4．几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿喧闹活动的情景。）

5．美读。

6．质疑，同学间通过沟通仍旧解决不了的问题，留待深化学习时解决。

四、理清课文脉络

我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1－4）：傍晚，“我”和伴侣们划船出去游玩。

其次段（5－9）：“我”和伴侣们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第三段（10－13）：其次天早晨，“我”和伴侣们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

第四段（14）：对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

五、布置作业

1．抄写生字新词

2．朗读课文。

其次课时

教学目标：

1．分析课文，理解课文内容。

2．初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3．体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

教学过程：

一、学习第一段

1．读一读，说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

2．练习朗读，体会游玩时愉悦的心情。

二、学习其次段

1．投影出示课文插图，读读描写大榕树的句子：

（1）用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（2）是按什么挨次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？

2．理解重点语句，同学沟通、老师点拨：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。

（2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

3．指导朗读。

4．小结：

这一段由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

三、学习第三段

1．指名读第三段，大家思索：这一段主要写了什么？

2．再读争论：

是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的心情。

3．感情朗读，体会这一段是怎样描写的。

4．小结：

这一段主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

四、学习第四段

1．自由读第四段，说说你从哪些语句中读懂了什么。

2．理解重点句：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

3．感情朗读。

五、围绕重点，学习表达方法

我们知道这篇课文按巡游路线写了两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也不同。那么是怎样来写所见所闻的，我们一起来讨论。

1．默读课文相关部分，思索：)..com(

（1）其次次去“鸟的天堂”和第一次去“鸟的天堂”有什么不同？

（2）这棵大榕树为什么会成为鸟的“天堂”？

（3）文中哪些地方是静态描写？哪些地方是动态描写？这样写的好处是什么？

2．争论沟通

六、总结

1．总结全文，归纳中心。

2．学习了这篇课文，你受到了什么启发？

七、布置作业

1．朗读课文，把自己喜爱的部分背下来。

2．你喜爱课文中的哪些句子？请你把它抄下来。

3．“鸟的天堂”已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并搜集一些有关材料，为导游写一篇解说词。

《鸟的天堂》优秀教学设计篇五

一、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。理解“不行计数，抖动，应接不暇“等词语。理解两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会的思想感情并有感情地朗读课文。

2、学习观看和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

3、激发同学喜爱大自然的情感，教育同学树立爱护生态环境的意识。

二、教学重点：理解两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会的思想感情并有感情地朗读课文。

三、教学难点：学习观看和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。

四、教学预备：同学提前仔细预习课文；老师制作课件。

五、教学过程：

（一）情境导入，感知全文

1、在广东新会的天马村有一条小河，相传四、五百年前，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声召唤，凌空飞翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。（课件出示：大榕树）

板书鸟的天堂。（齐读课题）

2、什么样的地方才能成为鸟的天堂呢？我国闻名作家巴金去过那里，我们跟随巴金爷爷一起去观赏这鸟的天堂

再读课题鸟的天堂。

（二）整体感知，感受的情感

1、听课文录音，思索：

（1）和他的伴侣几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？

（2）找出描写两次经过鸟的天堂后感受最深的句子。

2、汇报沟通

（1）和他的伴侣几次经过“鸟的天堂”？每次看到的景象有什么不同？（课文主要写了两次去鸟的天堂，第一次在傍晚，没有看到鸟，看到了一棵茂密的大榕树，其次次在早晨，看到众鸟纷飞的景象。）

板书：榕树鸟儿

（2）两次经过鸟的天堂后感受最深的句子是什么？

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

（课件出示）

3、这个感叹句表达了怎样的感情？（赞美）

4、大家一起来赞美鸟的天堂。引导同学读课文最终一句话。这是的感慨，能不能把这感慨地味道再读的浓一些。

（三）精读课文，理解感悟，体会树美鸟乐

1、理解榕树的大，绿，生气勃勃的特点。

（1）在的眼里这是一棵怎样的大榕树？看到大树发出了怎样的感叹？请默读5—8自然段。用横线画出描写大榕树的句子。

（2）同学自由读。

（3）沟通：这是一棵怎样的大榕树？

板书：大，茂密，生气勃勃

（4）看到大树发出了怎样的感叹？

引导读：这漂亮的南国的树！

（5）你从哪些地方看出榕树的大？

同学汇报沟通。

投影出示句子：

“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”

a、不行计数是什么意思？从这段话里你读出了什么？

（树干数目多，树很大。）

b、这株大榕树占地面积究竟有多大呢？谁查找到这方面的资料？（生：一万多平方米）我们的校内有22758平方米，你们算一下，大榕树相当于多少校内？

经过换算，你有什么感受？

（同学自由发表）

巴金走过世界上许多地方，他第一次看到这么大的榕树，可见榕树之大。c、看到这大得罕见的榕树，我们能不惊喜吗？把这段话大声朗读，体会一下。

（6）你从哪些地方看出榕树的茂密呢？

同学汇报沟通。

出示句子

“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”

a、从这段话里你读出了什么？

生汇报（叶子绿、枝繁叶茂、有光泽、榕树布满活力）

c、体会“抖动”是什么意思？

（快速抖动、树叶在阳光的照射下一闪一闪的样子。）

d、描写的是一种怎样的景象？

（榕树的颜色绿得发亮，绿得刺眼，布满活力的蓬勃生气，非常旺盛。）

让我们和一样从心底发出赞美。齐读：这漂亮的南国的树！

（7）引导同学朗读5—8自然段。读出对榕树的宠爱之情。

（8）思索：在这一部分中，对榕树实行了什么样的描写方法呢？

小结：从大榕树的枝、干、叶进行了描写，这种描写方法就叫静态描写。

板书：静态

2、感受大榕树众鸟纷飞的景象

过渡：大榕树枝繁叶茂，伴侣说这里是“鸟的天堂”，可“我”却没有观察一只鸟。不禁产生了怀疑，这是鸟的天堂吗？请大家默读10—13自然段。用曲线画出描写鸟的句子。

（1）你能读一下课本上写鸟的句子吗？

同学汇报

（2）鸟儿真多呀，我们的眼睛都看不过来了，课文中那个词说明这一点？（应接不暇）

（3）理解应接不暇。你能联系上下文解释一下吗？

（鸟儿太多了，看清晰了这只，又错过了那只，眼睛都看不过来了。）

（4）我们也到鸟的天堂去看鸟儿。（课件出示：鸟儿在榕树上活动。）

（5）看了这图片，你想说什么？

同学汇报（鸟儿真多。鸟的天堂真美。鸟儿真欢乐。鸟的天堂真喧闹。）

（6）课件出示句子：“我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来。接着又观察其次只、第三只……、我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

“我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，有错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了起来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”

（7）这部分写了鸟的活动大小不一的鸟，颜色不一的鸟，不同姿势的鸟，构成一幅“百鸟图”，对事物变化活动的描写，这是动态描写。

板书：动态

（8）指导同学有感情地朗读12—13段，读出鸟儿的欢快之情。

（四）升华情感，加深理解。

1、同学们，大榕树为什么能成为鸟的天堂？

大榕树四周的景色美，大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿筑巢休息，农夫不让捉鸟，使鸟受到爱护，这真正的成了鸟的天堂。作为人类，我们要爱惜鸟类，爱惜和我们一同生存的动植物，只有这样，我们的地球家园才会越来越漂亮、越来越和谐。

2、面对这么美的树，这么欢的鸟，感到留恋，从心底发出赞美（课件出示）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（五）总结课文这篇课文动静结合，写出了漂亮奇怪的大榕树，众鸟纷飞的欢快景象，表达了赞美“鸟的天堂”，喜爱大自然的情感。（板书：赞美）这种写作方

法大家在今后的习作当中，也可以运用进去，它会使你的文章内容更加生动，富有感染力。

（六）作业布置：

同学们，这漂亮，众鸟纷飞的奇怪景观吸引来很多的游客，你准备怎样向她们介绍呢？课后请同学们写一写“鸟的天堂”的导游词。

（七）板书设计榕树：

鸟的天堂鸟儿：

大茂密多愉快？静态描写？动态描写

《鸟的天堂》优秀教学设计篇六

一、教材分析：

1、思想内容：《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞清亮的河流，布满生气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展现了一派漂亮动人的南国风光，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。

2、语言表达：

（1）精确     传神，生动形象

巴金擅长运用准确的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这里假如去掉“好像”变成写实，就显得不真实了；假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“抖动”假如变成“涌动、跳动、颤抖”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确     地刻画出来。“好像、抖动”传神地把当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

其次次去看榕树，写群鸟玩耍，“处处是鸟声，处处是鸟影”，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能体现当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。(2)节奏明快，情深意厚

《鸟的天堂》全文节奏鲜亮，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟玩耍，以词为句，长短错落，生动喧闹，给人以急促的动感。又用“连环”“顶真”等写法，“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。又较多运用排比、复迭的句子，体现喧闹欢腾的景象。

在感情上，擅长运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发心的开心。当没看到鸟后绝望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢快所感染时，直接抒情：“这漂亮的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又赐予衬托铺垫，使结尾的抒情显得特别剧烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

（3）欲扬先抑，气韵贯穿

文贵曲忌直，本文围绕的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的遗撼，又抑，后又突出写群鸟玩耍的场面，再扬。证明鸟的天堂的确是鸟的天堂，前后对比，波澜起伏，产生动人的艺术效果。全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯穿，写动态的第一段，用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由清寂到有鸟，再到鸟开头飞起，最终处处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则体现了由概括到详细，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》一文，自然朴实而又细致周密，看似平常中，显示娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

二、学情分析：

1、同学已知领域：对于刚步入四班级的同学而言，他们对于写景文章有初步的熟悉。

2、同学未知领域：大榕树离同学的生活实际较远，同学较难感受体会其奇怪、壮丽的景色。

3、同学难知领域：联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是难点。

三、学习目标：

1、学问与技能目标：熟悉本课的8个生字，正确读写本课的14个生字词，有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落，积累好词佳句。

2、过程与方法目标：通过阅读，理解课文容，领悟的表达方法。

3、情感态度与价值观目标：感受人与自然和谐相处的生命景观之美，增加同学爱护生态环境的意识。

四、教学重难点：

理解课文容，感受课文中描写：“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

五、教学预备：

录像，有关资料

六、课时支配：

2课时

第一课时

（一）从“天堂”入手，激趣导入，走近课文，整体感知，

1、谈话：自古以来，人们对幸福都布满着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）你印象中，什么样的地方是天堂？

2、（板书“鸟的”补充完整板书）：在你心中你觉得怎样的地方才能称得上“鸟的天堂”？

（从课题入手，谈话激发爱好，为感受大榕树的茂密和漂亮做好铺垫）

3、老师讲神话传奇引入（传奇略）。（带着你们的想象再读课题。）

（老师声情并茂的叙述神话故事，调动同学心情，创设氛围，引入新课）

4、认读生字词，读准三个新字和三个多音字（一簇簇、不计其数、树梢、做巢、应接不暇、兴奋）（检查预习状况）

5、结合预习，快速默读课文，说说课文主要写了什么？（如有难度提示两次分别看到了什么？）

（课标要求中段要学会默读，在四班级要求要把握文章的主要容，也是检验同学的整体感知力量；其次，要培育同学养成良好的预习习惯，通过这种检查方式进行促进预习的养成。）

引：这是怎样的一棵榕树啊？让我们伴着夕阳的余晖，走进这株大榕树。

（二）学习“榕树”，品尝写法

1、（指名读1-9自然段）请同学们边听边想象，你仿佛看到一株怎样的榕树？（边沟通边板书）（部分学习中连续进行整体感知训练，同时也检验同学的概括力量和快速分析文字信息的力量）

2、当清晰的看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？

小结：这是第一次来到鸟的天堂最直接最真实的感受。请同学们齐读这句话。（这漂亮的南国的树！）你从这句话中读出什么来了？（体会句子：这漂亮的南国的树！）

3、是怎样把榕树这些特点写出来的？默读课文5-8自然段，找出重点的词、句体会。可以动笔标注出来。（把自己的感受用简洁的词语写在旁边）

（读中体会用词的精确     ，读中领悟的表达方法。不动笔墨不读书，培育同学批注的习惯和力量）

4、沟通感悟、体会，指导朗读。（抓住重点词语和句子）

（1）大榕树的“大”，你从哪些地方看出来的？

（让同学在充分阅读的基础上，从文本详细的语句中感悟体验出大榕树独木成林的奇怪。）

（2）指名朗读

引：让我们再次走近这株大榕树，引读：“我们的船慢慢地靠近榕树……还怎样写榕树的特点？

（3）大榕树的“茂密”、“富有生命力”，你是从哪儿看出来的？再读你划出来的这些句子，感受大榕树的活力。

重点理解（“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”）

去掉“好像”行不行？

再读这句，你有什么疑问？（沟通中指导朗读）。

（课标在中年段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在“榕树”部分学习的过程中充分抓住重点句子，通过不同方法训练同学的体会感悟力量）

（4）播放视频课件：漂亮的大榕树（同学观看，老师配乐朗读5-8自然段）

（5）有感情的朗读第8自然段，指导沟通背诵。（再次播放视频课件）

（充分利用现代远程教育资源截取播放鸟的天堂视频资料，发挥多媒体课件的直观作用，让同学通过视频观看，再现文字描写的生动，图文结合加深印象激发爱好。）

（三）练笔迁移，引向学习“鸟”

谈话引入：（略)1假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发觉这么漂亮的南国的大榕树树，你将怎样呼唤你的亲人、伴侣来此安居呢？请你写下最能打动他们的话。(提示：可以用文中的话也可以用自己的话）稍后沟通。

（在阅读理解，感悟朗读的基础上，进行背诵后再用这种方式让同学进行语言的输入与输出的转化训练，达到语言文字训练的目的，实现在语文教学中工具性与人文性的统一。）2课件播放：，众鸟齐鸣的景象（配乐鸟鸣声）。

问：你听到了什么？仿佛看到了什么？（生沟通）3小结，

结束：文学巨匠巴金又是怎样通过文字来呈现众鸟纷飞，百鸟齐鸣的生命之美的？请同学们运用今日的学习方法学习文章的其次部分，再次去感受这天下奇观

其次课时

（一）复习引入

1、指名背诵课文第7、8自然段。

2、说说学习大榕树方法和收获。

（复习回顾，再次强化，明确学法，为下一步学习做好预备）

（二）学法迁移，抓住重点语句，感悟体验

引：天堂里的鸟儿生活得怎样呢？

1、同学默读课文描写“鸟”的这一部分，边读边划边想，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？

2、读12、13自然段，这里的鸟儿怎样？（读中品尝用词精确     生动，读中升华，读中领悟表达方法。）

（1）鸟“多”（数量多、种类多）你是从哪些语句中看出来的？鸟儿欢快自由，你又是从哪些语句中看出来的？

（2）轻声朗读课文，边读，边想象群鸟回旋飘舞，动听啼鸣，欢快自由的场景，把这幅图景深深地留在自己的脑海中。

（3）再读争论：是怎样描写众鸟纷飞的情景的？标出有关语句，体会当时的心情。

（这部分学习主要采纳放手的方式让同学运用第一课时的方法进行自学，在沟通时检测学习效果，实现“授之以渔”的目的。）

（4）扮演角色，想象说话。

（那只画眉鸟站在小枝上兴奋地叫着，它可能在说些什么？）

（5）感情朗读，体会是怎样描写的。

（6）请你绽开丰富的想象，说说你想对这些鸟儿说些什么？

（7）指导朗读。

（通过两次说话练习，既让同学在表达中呈现语言文字训练的自然，又能够考察同学对文章学习的感悟，渗透情感教育，是一举三得的好策略。）

（三）齐读最终一自然段

为什么说“昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！”？（这两个“鸟的天堂”有什么不同吗？）（加深理解，体会表达的思想感情）

（四）拓展延长，鼓舞探究。

1、能说说为什么会有这么美的地方吗？

2、生自由发言。

3、比较榕树的静默与鸟的活动，体会静态描写和动态描写的表达方法。

（语文教学的最终目的就是让同学学会表达，所以阅读教学既要让同学通过阅读知道文章写了什么，要表达什么，更重要的是要让同学知道怎样写，教材无非是个例子，教学过程中就要仔细的凭借教材这个例子逐步渗透怎样写的方法。）

（五)作业菜单：(第一题必做，二、三、四选作）

1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜爱的段落。

2、“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3、课文的倒数第三自然段描写了众鸟纷飞、百鸟齐鸣的喧闹景象。请你回忆一下生活中遇到过的喧闹场面，选择一个写下来。

4、假如你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更漂亮，你会怎样做？试将你的做法写下来。（补充资料：人们最近前往“小鸟天堂”观鸟，却颇感绝望，绕小岛两圈，没有见到小鸟群飞的盛景。据当地人介绍，由于小鸟生存的生态大环境发生了转变：即小鸟周边被开发，原有的农田、水塘被破坏，环绕小岛的天马河的水质遭到污染，小鸟不断地飞到其他地方觅食，不再回来，护鸟措施也就显得有些力不从心。）

《鸟的天堂》优秀教学设计篇七

学习目标：

1、有感情地朗读课文，熟悉榕树的大而茂密，体会众鸟纷飞的壮丽景象、

2、学习观看和描写的方法，了解静态和动态描写、

教学重点：通过阅读感受榕树的大而茂密的生命力之美及鸟飞鸣欢之壮丽景象。教学难点：了解动态和静态描写并运用本课写法进行小练笔。

教具预备：多媒体课件。

教学方法：三勤四环节教学法。

教学过程：

定向诱导：

1、导入：同学们，有这样一个地方，它布满生命绚丽的幻想，它吸引天下的人儿深情憧憬。它就是今日老师要带领大家一同走进的鸟的天堂。（板书课题）

上节课，我们初步学习了鸟的天堂这篇课文，了解到巴金和他的伴侣们两次经过鸟的天堂，分别见到两种不同的景物，一起来说：（板书第一次榕树）

其次次鸟

这节课我们连续来学习这篇课文，我们首先来看学习目标。（课件出示，同学齐读）

2、引导全班同学沟通、

引：刚才同学们自学得都很仔细，谁情愿与大家共享你的自学成果呢？

（1）在一个地方，河面变窄了，一簇簇树叶伸到河面上，那叶子真绿得可

爱。从这句话，我体会到这是一株茂密的榕树。（师板书茂密）

（2）这真是一株大树，枝干的数目不行计数。从远处看，仿佛一株

大树卧在水面上。从这里，我体会到这是一株茂密大榕树。（板书大）

3．师引导看图片，对着图片说你看到了什么？

榕树的根许多，样子也各不相同。有的伸进泥土里，有的垂到水面，还有的悬

在半空中。

4．师解说：悬在半空中的称为气根，从泥土里长出来的粗大的是支柱根。书上是怎样给大家介绍的？谁来读读？

枝干的数目不行计数，枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。

是呀，正是这样柱根相连，柱枝相依，枝叶扩展，经过五百年的历史，创

造了独木成林的奇迹。这株榕树掩盖了小岛的面积达到15亩，相当于100多个教室那样大。此刻，你想说些什么？

这真是一株大树。见到这株榕树是怎样的心情呢？

惊异，赞美。谁来带着这种感情给大家读读巴金爷爷的感受？

5．引读：是呀，假如你是巴金爷爷，站在这么一株大而茂密的榕树面前，你会说：这真是一株大树，我见过很多榕树，这样大的还是第一次观察。

假如你给一个没有见过这株榕树的伴侣介绍榕树的样子，你会说：枝干的数目不行计数。从远处看，仿佛一株大树卧在水面上。

过渡语：抓住了榕树的枝干和根的多描绘了榕树的大而茂密，那对最具生命力的绿叶又作了怎样的描写呢？请以自己喜爱的方式出声朗读第8自然段。我们先来看图片。（出示绿叶图）图上的绿叶给你留下了怎样的印象呢？

生：绿叶多，密。那又是怎样描写的呢？谁情愿给大家读读你找的描写绿叶的句子？

（1）那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。

从这句你能体会到叶子的多和密，那叶子还有什么特点呢？

（2）亮：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。你读出了叶子的亮，还让人感觉到了什么？

榕树生命力的旺盛。

6、解说引读：是呀，由于榕树的叶子太密，太绿，太亮了，在微风的吹拂下，一闪一闪的，让感觉每片绿叶上都有一个新的生命在抖动。多么奇异的感受，多么精彩的描写，这么好的句子，大家愿不情愿把它读好？谁情愿读给大家听？谁还想试试？

通过你的朗读，老师感受到这株榕树的生命力的确很旺盛。要知道，这株榕树已具有500年的历史，而此刻，我们感受到的不是它的苍老，而是它旺盛的生命力，面对它，想要表达怎样的感情呢？

赞美，赞美。谁来读读的赞美？

（3）这漂亮的南国的树！

这也是发自我们内心的赞美。（同学齐读）这是赞美榕树，更是赞美奇妙的大自然，它孕育了这样一株已具有500年历史，却仍旧布满生气与活力的榕树，让我们跟着音乐一起来感受的大而茂密，布满生命力之美吧！（课件播放音乐）

7、过渡语：我们第一次经过鸟的天堂见到了这样一株大而茂密的榕树，却没有见到一只鸟儿，这是由于我们去的时候是在傍晚，鸟儿都睡觉了，

而其次次又去的时候是在早晨，又将会是一番怎样的景象呢？

8、课件出示：小声变大齐读12、13自然段，是怎样描写鸟儿的？这是一副怎样的景象？

你从这一段读懂了什么？谁情愿给大家说说？

我从这段话读出了鸟的多，哪儿体现鸟多的？给大家读读。

（4）接着又观察其次只、第三只。我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，

处处都是鸟声，处处都是鸟影。

（5）我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。的确鸟许多，还有什么特点？

（6）大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。鸟的大小、颜色、姿势都各不相同。

从这里你还读出了什么？鸟的活泼。你概括得真好。（板书多而欢快）请以自己喜爱的方式，男生先读鸟的多，女生后读读鸟的欢。

你们感受到这是一副怎样的景象？

喧闹，壮丽的景象。是呀，只有在鸟的天堂，我们才能见到众鸟纷飞，百鸟齐鸣的壮丽景象。

9、感受喧闹读。请全体同学站起来，老师第一次拍掌，第一二排先读，其次次拍掌，第三四排开头读，第三次拍掌，五六排开头读，记着都要从头开头。

老师听出了你们的喧闹与活泼。那鸟儿们在这里生活得怎样呢？我们找一只小画眉鸟来问问。

出示画眉鸟图片，这是一只怎样的画眉鸟？

欢快，活泼，可爱。

10过渡语。是呀，这只是万千鸟儿中的一只，通过这只小画眉鸟在这里生活得很幸福，欢乐，我们也能感受到其它鸟儿在这里生活得也很欢乐，同时也给

来这里参观的人们带来欢乐。所以巴金爷爷临走时，对这里布满怎样的感情呢？

留恋，依依不舍。并发出由衷的赞美：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

至此，其次次游完了鸟的天堂，第一次和这次有什么不同的感受呢？

可以联系上下文来说说。

第一次见到一株大而茂密的榕树，但没有见到一只鸟儿，其次次感受到“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

你明白这两个鸟的天堂的不同了么？

大榕树和鸟儿生活的乐园。（板书鸟的乐园）

争论解疑：大榕树为什么能成为鸟儿生活的乐园？（同学围绕鸟儿吃喝住等方面说）

反馈总结：我们领会了榕树的大而茂密，感受到它的生命力旺盛之美，饱览了鸟飞鸣欢之壮丽景象，又采纳怎样的观看和描写方法把着两种景象写得那么富有生气呢？

由远而近的观看挨次，比方拟人的修辞手法，动态和静态描写。请同学们动动笔，运用本课的描写方法，来感受一下这两种描写。

出示课件：依据课文描写众鸟纷飞，齐鸣的喧闹景象，选择生活中的一个喧闹场面进行描写，也可以选择一个景点对那里的景物进行静态或动态描写。（同学开头习作）

同学范读，并指出运用哪种描写。

结束语：人间究竟有天堂，鸟的天堂很美，但美的景色更需要人的爱护，就让我们像榕树四周的农夫一样爱惜身边的动物，爱护四周的环境吧！

教后反思

这节课我依据课文情景结合的特点，注意通过同学自读，找句子与图片结合谈感受、品读的方式让同学熟悉榕树大而茂密及众鸟纷飞的壮丽景象。其胜利之处有：

首先，我将四个环节设计得比较奇妙，环环相扣，教学思路流畅，小（更多文章请关注）练笔水到渠成，总结也是前有铺设。

其次，我注意了讲课富于激情，用有感染力的语言引导同学进入情景，过渡语连接也比较自然。

再次，我留意了教态的自然大方，衣着得体，恰当的手势及规范化的板书。

最终，在教学过程中，我注意了对同学鼓舞性的评价语。同学尽管有些拘束，协作得还比较乐观。同学仔细地读，快速画句子，努力地思索，乐观地回答。这样就训练了同学动手，动脑，动口的力量，在规范时间内顺当完成了两个教学目标。

所以，我认为这节课还是比较胜利的一堂课，但也有不足之处：

1、因思路的稍一搁浅，遗忘了榕树部分的一个品读及体会鸟儿喧闹壮丽同学齐读没有准时拉回，显得不够喧闹，整体来说，同学阅读还有些少。

2、留意自己的表情，同学整体读时错字要能听出来，并给以准时订正。

3、最终反馈总结时，应先让同学总结一下描写的方法，然后再转入小练笔就不显得突兀了。

《鸟的天堂》优秀教学设计篇八

教学目标：

学问与技能：

1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。

2、体会抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法：

1、通过学习提问，解决问题，培育同学敢于质疑，勇于解决问题的力量。

2、边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人和谐相处的美丽意境。

情感态度与价值观：通过课文内容的理解，感受人与自然和谐相处的美妙，激发同学喜爱大自然，爱护大自然的情感。

教学重点：边读边想象画面，感受众鸟纷飞的壮丽场景，以及树、鸟、人融融相处的美丽意境。

教学方法：反复朗读、图文结合、小组合作。

教学过程

一、质疑导入。

师：同学们上节课，巴金爷爷带我们巡游了鸟的天堂，我们熟悉了这株奇怪、漂亮的大榕树（图贴在黑板上），今日我们再次巡游鸟的天堂会看到怎样的景象呢？

二、精读课文，品词悟情。

1、师：请同学们快速扫瞄课文11至14自然段，用一句话概括这部分的内容，并说说从中你感受到了什么？

师：说说你的感受？概括的真精炼。

板书：鸟多欢快（生：鸟许多、很欢……）

2、学贵有思，拥有自己的独特的思想见解，我们的学习才会更有价值。请同学们再认真读读这部分，看看哪些语句带给你这样的感受，勾画出来，深化体会体会。

3、同学读书、勾画、沟通。同学们自学的真仔细，那把自己的自学成果与小组同学沟通沟通。小组成员合作的真默契，老师都不忍心打搅，我们比一比那个小组汇报的精彩。

4、重点理解：喧闹、处处……处处……、大的，小的，花的，黑的，有的……有的……有的……、应接不暇，意思造句体会鸟多，鸟欢。

①用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿势。用这样相同或相像的句式来写，读起来节奏感强，特别上口。

②用了拟人句“树上就变得喧闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。）

5、课件：七嘴八舌想象鸟儿的其他姿态

同学们发挥你的想象，鸟儿们还有哪些不同的姿势？

生说老师贴在大榕树上。

6、师：配上欢快的音乐（百鸟朝凤），课下我们可以把自己想象的小鸟画出来贴到这株大榕树上，让这株大榕树变得更加欢腾，喧闹。不同大小，不同羽色，不同姿势的鸟，构成了一幅壮丽的“百鸟图”。这部分对鸟儿活动场景的描写，属于动态描写。齐读12，13两个自然段，感受鸟儿们欢快喧闹的动态美。

想不想观赏《众鸟纷飞》的壮丽景象

三、激发情感，回归主题。

看到这么一棵奇怪的榕树，领会到树上鸟儿欢腾的场面，又发出了怎样的感叹呢？

同学齐读（投影出示）

昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

老师追问

1）从这句话中，你发觉了什么？

（第一个鸟的天堂有引号，而其次个则没有。）

2、为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？

（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，特定称谓；其次个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。）

3、指导同学读出感慨的味道。

四、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。

1、什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？

2、同学依据查找的课外资料或其它学问加以介绍分析。

生汇报：如当地的农夫爱护意识强。当地气候潮湿，适合鸟类繁殖……

榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。

（设计意图：培育人与自然和谐相处的意识。）

3、课件我行我秀

大自然给予了大榕树旺盛的生命力，大榕树成为了鸟的天堂。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗或者环保宣扬标语……

4、同学分头预备，选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。

五、谈收获

师：同学们，生活到处藏有美，让我们拥有美的同时，不要遗忘细心地呵护美，去制造更多的美。这样，人与自然才能够和谐相依，我们赖以生存的地球才会成为每个生灵的天堂。

六、拓展迁移，读写结合。

必做题：运用动静结合的描写方法仿写《鸟的天堂》

选做题：运用动静结合的方法写一处你喜爱的风景

《鸟的天堂》教学设计篇九

教材分析：

《鸟的天堂》主要记叙了（巴金）和他的伴侣们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了对大自然景色的喜爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。

学习目标：

1．学习本课3个生字，能正确读写本文的生词；

2．有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；

3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；

4．领悟抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的精确     、生动。

教学重难点：

1．指导同学有感情朗读课文，积累、运用语言；

2．体会“鸟的天堂”的美。鼓舞同学在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学预备：

1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展现会。

2．多媒体课件。

教学时间：3课时

第一课时

一．自选目标，展现预习成果。

课前，老师供应给同学能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，同学依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，同学对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，老师抽机检查，巩固预习所得。

（设计理念：语文学习是共性化行为。自选目标的预习考虑了同学个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展现，让同学体验到胜利的乐趣。）

二．整体感知课文。

1．沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求同学分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2．速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。

课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

三．揭示研读专题，开展研读。

㈠让同学围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞美？

独立研读课文2、小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体沟通：

1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让同学了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。

（通过沟通，相互启发，共享学习心得。老师顺势进行朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发同学联系上下文，联系同学实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞同学充分发表自己的独特见解。（老师要珍视同学的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：很多株一簇簇

榕树大

近：一株干：不行计数绿

根：垂伸茂密

枝：卧富有生命力

叶：翠绿堆

⑶老师参加朗读7、8两段，进一步指导同学有感情地朗读课文，深化体会、感悟榕树奇怪的美。

（设计理念：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让同学经受“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，猎取学问、形成力量）

2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让同学重点品尝12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷沟通感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（设计理念：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高同学的语文素养。）

四．创设情境，进行语文实践。

推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。

要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2．生预备后沟通，生生相互评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：

齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！

（设计理念：把演讲这一同学熟识的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让同学在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）

五．自选练习

老师出示以下三组不同形式的练习，同学可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1．摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2．画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（设计理念：差异性的练习设计，敬重了同学的共性，体现了教学的弹性，使不同层次的同学都能得到进展。）

其次课时

教学目标：

1．熟读课文，有感情朗读课文其次部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮丽景象。

2．精读课文，体会课文描写景物的方法，了解观看描写的精细、奇妙。

教学过程：

一、熟读课文，体会写法

1．自由读课文第一、其次部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。

（同学在这里可以从不同的角度做出比较，老师应有限度的认可这些答案，并引导同学熟悉在内容和写法上的本质联系和区分，比如静态与动态等。）

2．有感情朗读课文第一、其次部分有关句段。

二、延长课文，鼓舞探究

1．质疑。

（在质疑中关心同学解决一些感爱好的问题，弥补一些教学中遗漏的问题，可以称为教学民主，也可以理解为因学而教。）

2．师生共同介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓舞同学喜爱生活，喜爱美。

三、作业

1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用本文的描写方法描写一处景物。

3．请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

第三课时

语文综合性学习：“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

教学目标

1、利网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2、能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词”。

3、通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育同学的合作精神。

4、通过活动，培育同学利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点：

利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的力量。

教学难点：

对网上各种信息源的比较筛选，及同学易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学预备：

1、学习课文《鸟的天堂》，激发同学对“鸟的天堂”的爱好，使其能自主提出问题，产生较剧烈的阅读需要。

2、网络资源的配置：网络课件、网络教室、作为网络课件运行主要平台的局域网主机服务器、可供访问internet的互联网接入设备。

教学过程：

1、导入，激发爱好

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷扫瞄了“鸟的天堂”，那“鸟的天堂”给我们留下了怎样的印象呢？

2、提出活动内容

“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3、设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感爱好的问题？解说词的一般格式是怎样的

鸟的天堂的详细地址在哪儿

鸟的天堂的有多少年的历史了

鸟的天堂最初是怎样形成的

鸟的天堂里有哪些种类的鸟

人们是怎样爱护鸟儿的……

这些问题在网上都有答案。今日，我们就到网上去查找并解决这些问题，好吗？请大家打开internet网站在＂百度＂中搜：鸟的天堂

4、指导使用博客熟识博客界面，指导利用博客共享信息资源及组际、师生间沟通。

5、组织指导

（1）同学按共同的阅读爱好自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

（2）小组争论，确定小组活动详细目标。

（3）小组组内分工、组织协作

6、自主探究

1）各小组依据本组目标，绽开自主探究性网络阅读

依据本地资源索引，阅读校内网资源库中的资料

利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入博客，将搜集的资料粘贴于博客与他人共享，或阅读他人供应的资料

在博客中进行组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作

2）各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3）各小组依据资料尝试撰写解说词。

7、总结评价

1）完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展现区。

2）阅读和评价作业展现区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的阅历沟通。

3）在老师的组织关心下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

（1）对作业展现区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬鼓舞。

（2）对本次活动总结评价，组织同学将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展现。

（3）关心同学归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，鼓舞同学多尝试利用网络等现代媒体猎取信息，进行自主探究性学习。

附：板书设计

鸟的天堂

以上就是为大家带来的9篇《《鸟的天堂》优秀教学设计》，能够赐予您肯定的参考与启发，是的价值所在。

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制学校语文第十一册第五单元的第一篇课文。那么在教学中怎么紧扣自主探究实践进行设计，以下是人见人爱的我共享的9篇《《鸟的天堂》优秀教学设计》，假如能关心到亲，我们的一切努力都是值得的。

《鸟的天堂》教学设计篇一

一、整体感知，激发情感

1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？

2、去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这漂亮的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么状况下有感而发的呢？谁能与心通，有感的读出的心声。

3、“鸟的天堂”究竟指的是什么呢？我们一起去看一看这棵奇妙的树。（设计意图：通过抓住去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读的心声，一下子激发了同学的热忱，拉近了同学、、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）

二、品词读句，感悟这漂亮的南国的树

1、指名读5-9自然段，思索这棵有什么特点？

2、默读思索：是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感受最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。

3、沟通：

（1）预设同学可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。

师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应当强调“一”，谁能帮老师说说理由。

是啊，这句话是承接前面的争辩而来的，让我们先去看看他们是怎么争辩的，谁能读一读5、6自然段。

从他们的争辩能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。

（2）究竟是怎样的一株大榕树，让我们如此的争辩，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。

“不行计数”什么意思？

指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。

一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看其次幅插图。谁能用朗读来展现大榕树的“大”。

师：人常说“独木不成林”，但这棵却掩盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛如一个隔离尘世的人间天堂，难怪这样赞美——这漂亮的南国的树。（齐读）

（3）同学引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？

“抖动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“抖动”和“抖动”的样子，引导同学联系整个句子，理解抖动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。

师：多么旺盛，布满生气的大榕树啊！难怪如此赞美——这漂亮的南国的树。（回读）

让我们一起齐读这一段。

（4）假如你是一只小鸟，你情愿来这棵南国的树上安居乐业吗？可是却没有观察一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？

让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导同学抓住重点词、句、段进行朗读、思索、想象、感悟，进行基础学问、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）

三、品读想像，渗透写法

1、闭目听老师读11-13自然段，想像。

2、说说你观察了什么？

3、从中我们发觉鸟的天堂有什么特点？

4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由欢乐？

5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师：理解词语的方法许多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。

6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展现鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，同学既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）

四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

默读第14自然段，谁能火眼精睛发觉问题？引导同学理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培育了同学的观看质疑力量。）

五、深化中心，迁移教育

1、学完了课文，谁能告知我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？

2、除了大榕树的大和茂密外还有什么缘由呢？（人类的爱护，大自然的赏赐。）

3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”细心一问激起了同学思维的火花，奇妙地引人爱护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）

六、拓展延长、激情写作

作业：假如你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了同学的骄傲感，这样的作业设计充分调动了同学习作热忱。）

七、板书设计

鸟的天堂

树：大、茂密、勃勃生气——漂亮的南国的树

（傍晚）[静]

鸟：多、自由、欢乐——的确是

（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）

《鸟的天堂》教学设计方案篇二

教学目标：

学问与技能：

1、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，背诵文中鸟儿活动情景的段落。

2、体会抓住景物特点进行描写的表达方法。

过程与方法：