如何改变后进生4篇

怎样改变后进生4篇任教学科：_________________任教年级：_________________任教教师：_________________怎样改变后进生4篇所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落伍及行为习惯差。对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训诫，甚至轻率的断言他们无可救药。但是，世界上没有甘心落伍的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只可是这种光芒往往被我们所忽略。不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么根基的素质教育呢？因而对后进生，我们更应变厌弃为喜爱，变无视为重视变冷漠为关注，变薄待为厚遇。每一个落伍的学生将来都有可能成为优异的人，就好像一棵小树同样，不论它今天多么弯曲，数年之后也可能成为栋梁之材。老师的责任就是努力创建学生生长的适宜环境，为他们提供上进的时机。一个只会训诫、嘲讽、轻视学生的老师，永远都不可能创建出适宜学生生长的空间。怎样对差生进行管理，怎样才能提高差生，我认为能够从以下几方面努力。第一、热爱差生，尊重和信任他们。这是教育好差生的重要前提。对差生教师要倍加热爱。学生在成长过程中，在家庭不能没有母爱，在学校不能没有师爱。由于差生很少尝到学习的甜头，自轻自贱，他们总感觉教师不喜欢自己，长此以往就产生与教师对立的情绪。教学是教师和学生的双边活动。要转变差生，就要把冷淡的或许是对立的师生关系，变成热情和亲密的师生关系。如果教师不是满腔热情地加倍热爱学生，要想教好他们是困难的，甚至是不可能的。热爱学生要“动之以情，晓之以理〞。这是第一步。“动之以情〞是说教师对学生应有深厚的感情，而这种感情又有别于母爱，它应是热诚于内，沉静于外。“晓之以理〞就是教师热爱学生的感情不能过分地表现在外形的强烈上，应表达于内在的理智和长久的态度上。要把学生的感性认识，逐步上涨到理性认识。第二第1页共11页步是“导之以行，锲而不舍〞。“导之以行〞那么要要求教师应言传身教，身先于生。让学生由模拟地学到独立的学，再到创建性的学习。这样，锲而不舍，就能奏效。要求学生“锲而不舍〞，教师对待他们的态度、作法也要“锲而不舍〞，但感情要适度。这即是说，教师对他们要有感情、有理智、有行动、有恒心、有效果，做到耐心和信心的长久，才能惹起学生“锲而不舍〞。第二、改进讲堂教学，提高差生的学习兴趣。在讲堂教学中增加较差学生的实践时机，越是较差越要让他们做，特别是在讲堂做，使他们的思维始终处于积极状态。要在教师的指导下，给他们布置一定的适合程度的习题，增加练习的时机，使他们尝到成功的喜悦。同时，在讲堂教学过程中，对学生既要有统一的根本要求和区别对待，因材施教，把统一性和灵活性联合起来。第三、积极地展开课外活动和校外活动，经过活动深入详细地认识研究差生的特点、特长爱好、兴趣。有的差生在讲堂上表现差，但在活动中却显示出优异的素质和能力。对于差生在活动中表现出来的积极因素，要加以鼓励，并注意以学生群体的优促差，以学生自己的长补短。教师要注意学生微小的进步，体谅其困难和缺乏，不可要求过高，操之过急。要尽量吸收绝大部分的学生参加活动，对于较差的学生，应尽量照顾，适合地知足他们的要求。第四、依赖优异的校风、班风和学风，依赖集体的力量，从多方面影响和帮助较差的学生。集体的力量是很大的，作为班主任、科任教师，首先要影响集体，然后由集体的力量来帮助或作用于差生。因为他们是同龄人，语言、感情思维方式相同，特别是已经转变了的差生，去帮助未转变或正在转变中的差生，作用更大。这一点，特别值得重视。第五、积极争取家长的亲密配合与辅助。配合是相互的，作为教师对家第2页共11页长提出的要求要明确、详细，让家长时时注意教育学生的态度和方法，着重实效。目前家庭教育有两个特点：一个是过“严〞，一个是过“宽〞。因此，教师对待家长要注意两条：一是不要起诉，或许少起诉。二是要多出主意。有些教师经常是“无事不登三宝殿〞，使得家长和学生讨厌。教师家访应全面地介绍学生的情况，学生的进步表现、特长都应告诉家长，并提出详细、明确的要求。学生随着年龄、知识的增长，自我意识增强，在精神上即在道德品质、理想、意志等方面关心学生应注意什么，教师应给家长提出详细的方法。第六、正确办理特殊学生的“逆反〞心理。有些教师对学生的逆反心理缺乏正确态度，使师生之间产生了隔阂。对“犟学生〞，有些教师驾驭不了的原因，主假如不认识他们，看不到他们的积极因素。这些特殊学生多半是反应比较快，划分是非能力强，并敢于发表自己的看法和建议，这是好的品质。还有的学生有探究差别的精神，敢于发表不同的看法，有强烈的好奇心理，有强烈的求知欲望。这些正是青少年中一种特别珍贵的智慧和品质。教师要正确对待，并尊重学生的优异智慧，很好地发挥。运用他们求知的运动力，积极地引导。这样，就是有“逆反〞心理的学生，也会很快消失，还会收到优异的教育教学效果。第七、是表扬。过去我们迷信批评的威力，以为只需我们批评的学生就一定能更正错误，只有批评才是促使学生进步的法宝。另一方面，却低估了表扬的作用，该大表扬的小表扬，该小表扬的不表扬，惟恐学生骄傲自满。其实，批评的结果怎样呢？经常的批评不单没有使学生进步，还可能使他们产生“抗批评性〞：你正颜厉色地批评，他装模作样的接受，但是一转脸，他仍旧我行我素。拉封丹有一那么寓言，说南风与寒风比赛，看谁先把行人身上的棉袄脱掉。寒风一阵狂刮，行人却把衣服裹得更紧，寒风失败了；南风只是轻轻送来一阵暖流，行第3页共11页人很痛快地脱了棉袄，南风胜利了。批评就像是寒风，看起来能解决问题，实际却适得其反；表扬好像南风，给人以温暖，使人乐于接受。现在有的学校实行赏识教育，取得了很好的效果。心理学家也指出，当一个人获得赏识时，他内心就有了一种成就感，就会对未来充满信心。而一个有信心的人，会更为积极地投入工作和学习。表扬就是一种赏识，拥有对学生极大的鼓励作用。每一个后进生都应获得不断的鼓励，每一个后进生也应当获得不断的表扬、赏识。老师的内心往往有一种完美思想，认为所有的学生都应当像自己想象的同样好。有了这种思想，就极易用求全责怪的目光来看学生，因此老是看到他们的缺点。如果学生真的十全十美了，我们的教育不就是多此一举了么？对于学生，我们应认识到他和我们同样，都是不完美的人，都是在不断更正缺点渐渐凑近完美的人。所以，我们发现了他们的进步，就要大大的表扬。表扬，是学生盼望获得的礼品，学会表扬是老师的必修课。一个优异的教师如果能对后进生做到以上几个方面，那么后进生就有救了。总之，教师不要苛刻他们去抵达自己的希望，而应机智地利用他们各自的长处，努力使之弘扬光大，帮助他们清除“我能学得好吗？〞的思想扰乱，树立一个信念：“困难是能够战胜的。〞怎样改变后进生第2篇让我们首先理解清楚何为“后进生〞:后进生一般指学习习惯不好，致使学习纪律、成绩较差;个人行为习惯不好，致使道德素质低，招惹是非，淘气捣乱。过去由于人们不科学的认知错误把他们习惯性地叫做“差生〞，现在称为后进生，即“以后进步〞之意。其次后进生较落伍于全班同学的学习成绩，进而影响到全班学生的平均成绩，致使本班在今年级中的名次。后进生虽然是个别,但第4页共11页对班风、学风甚至校风都拥有，较大的“影响力〞。因此，班主任为之感觉头疼，还会消耗大量的时间和精力。那么怎样做好后进生的转变工作呢?我认为可从以下几方面下手:一、深入认识后进生的心理过程，与其交朋友，不鄙视，不讨厌，不放弃，循循善诱。与其家长多作交流，对错误的言行赐予适度的惩戒。坚决纠正其的不良习惯。二、调换后进生的学习兴趣，培养学习的自觉性。针对其的某个特长有的放矢，多加鼓励引导到学习上。如:将他在体育方面兴趣爱好的优势，引导转化到学习上，成为学习的动力。(体肓方面都能做到优异，学习上有什么不能做到优异呢?)此外增添学习的氛围，多阅读一些课外书藉，提高学习兴趣和自觉性。三、善于发现后进生的“闪光点〞加以诱导，鼓励。特别是在学习上有微小的进步变化都要对其加以肯定，表扬，让他有成就感，进而增加学习的动力和自觉性。总之，对后进生的教育是一个比较漫长的过程。对老师而言，路漫漫兮而任重道远。对家长而言，需要有耐心。相信“功夫不负居心人〞，后进生将会成长为“前进生〞。怎样改变后进生第3篇后进生的智力因素体现在感知抽象，思维迟缓，他们对所学资料的理解、应用等本领较差，因而学生往往出现“英语太难了，我是学不好的。〞“这节课我听不懂。〞“我比别人笨，怎样也学不会。〞长久展开下去，必然造成成绩落伍。就随即产生自卑、畏惧等心理。所以，教师应根据后进生的特点进行转变，因势利导，做到因材施教。后进生非智力因素体现在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养第5页共11页成优异的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕〞的差生。他们的差主假如行为、习惯、态度等方面的缺陷。一、情景剖析本班后进生占有必须的比率，造成他们成绩差的原因是多方面的。根基打得不够扎实，遗忘性差，记忆力差，家长不够重视其学习等等综合因素。这部分学生大多有共同的特点，主要表现为：一是自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多，进而产生自轻自贱心理，总感觉自我低人一等。二是作业达成得较差，怕受批评又学会了撒谎，上课讲话也不进步。二、转变举措：针对班中这些后进生，我确定了如下的指导举措：1、学校与家庭齐抓共管。作为教师应当顺应时代的要求，确实转变教育观点，树立适应时代要求的现代教育观。要仔细学习教育法例和教育理论，认识到转变一个后进生比培养一个“三好生〞更为重要、更有价值。要主动与家庭密切联系，可利用家长会，汇报该生在校的学习情景，让家长辅助教师教育和敦促自我的孩子努力学习。使学校教育与家庭教育有机地联合起来，组成齐抓共管、立体化、全方位的教育工作网络。2、课后多和差生谈话，态度要平和，使后进生愿意凑近教师，经常和教师说说内心话，有利于教师对学生的认识，有利于做好后进生的转变工作。3、展开互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充散发挥课后“小教师〞的作用。4、对差生的缺点批评要适合得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，厌弃他们。第6页共11页5、分从次设计目标，给差生制订能够达成的目标，使其能真实感觉成功的喜悦。6、利用课余时间帮助差生指导，全力使他们的成绩有所提高，让他们认识到“我能行〞。7、激发学习兴趣。先人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者〞。所以仅有拥有了动机和兴趣才能去从事各样活动，进而抵达必须的目的。兴趣是人们进步探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。讲堂教学必须有教强的吸引力，才能调换学生的学习进步性。这就要靠教师很好地组织、精心设计。同时适度的展开游戏和议论，让学生在优异的讲堂氛围中获得成功的喜悦，进而收到优异的教学效果。总之，我不只需在学习上关心后进生，还要在生活上关心每一个后进生的成长，使每个后进生真实感觉班团体的温暖，激发他们的求知欲，使每位同学在德、智、体、美等方面均能获得全面展开。怎样改变后进生第4篇一、转变后进生，首先应当查找原因。(一)后进生同学一般天分不一定比优等生差，但学习品质可能有不当之处。比方：胸无大志，没有远大理想，也没有奋斗目标。由于缺乏明确的学习目标，他们上课精力不集中，或走神发愣，或玩东西，或看课外书，或东张西望引逗别人，作业不会就抄，纯粹为了应付老师。比方我班学生姚昂，刚入学时，老师们反应他学习理解力强，有头脑。但时间一长，发现该生没有好的学习习惯，没有把聪明用在学习上，只是在玩法上比别人高妙。长此以往，堆成的问题象小山，于是考试成绩越来越差，自轻自贱的心理也越来越重。第7页共11页(二)造成后进生的客观原因来自于社会、家庭和学校。近年来，随着改革开放的深入，商品经济的展开，一些人发达致富的思想日甚。确实，有个别人一无学问，二无学历，却轻易地成了大款，发了大财。一时间，“念书无用论〞仰头，有的学生家长对儿女的学习认识不高，要求不严，甚至充耳不闻，任其展开，学生就会由厌学展开到逃学，由逃学展开到辍学。实际上，这是对上学思想认识不高在行动上的反应。再有，社会上的一些腐败现象，不健康的影视，不正确的观点的流行等社会现象，对学生来说，由于年龄轻，经验少，正确的人生观、价值观、理想和前途有的还没有形成，极易受社会上不良民风的影响，而致使厌学思想。此外，在学校，一般教师往往独爱优等生，对差生缺乏耐心，发现问题经常小题大做，动辄请家长，或停课反思。致使差生逆反心理日甚，破罐破摔不求进步。二、教师要运用教育的各样手段，寻求正确途径，做好转变工作。(一)首先要发挥学校教育的主导作用1、用爱心教育激发教育师爱对后进生的转变如同催化剂，拥有爱心的.教师对后进生都是“一分严格之水，加上九分感情之蜜〞，“三分管理，七分情感〞，教师应真诚地保护学生，充分信任学生，积极地鼓励，让他们感觉老师对他们的肯定。著名教育家爱墨森说：“教育成功的奥密在于尊重学生。〞由于各方面的原因，教师在讲堂教学中对优等生过分青睐，而对差生往往不屑一顾。长此以往，后进生自己也把自己置于讲堂之外，造成注意时间短，注意稳定性不强。期刊文章分类查问,尽在期刊图书馆而注意力又是顺利进行学习的必要前提。因此，在教学时，教师要不失时机的引导后进生集中注意力。教师的语言要生动有趣，并充分利用现代化教学手段，第8页共11页激发后进生的好奇心和求知欲。讲课过程中，要有针对性地向后进生提出问题，尽量赐予他们更多的参与时机，他们能答多少就答多少，并适时赐予肯定和表扬，答错了也要微笑着赐予鼓励，后进生就会因老师的表扬或微笑增强自信心。同时教师在设计练习或作业题时要表达出梯度，由易到难，量力而为，不必强求。考试时也可把试题分红两类，降低后进生的试题难度。这样，差生答起来容易，又可获得高分。这些做法，就能使后进生有了向上的信心，激发他们学习的兴趣，增强学习的自觉性。先人云：“亲其师，信其道;恶其师，疏其道。〞教师绝不能歧视这些后进生，要用爱去温暖他们冷却的心，激发他们渐渐泯灭的自尊心。作为班主任，我们应当善于发现学生比眼前所表现出来的更多的优点，用放大镜来寻找后进生生的优点，适合的时候赐予鼓励，以唤起学生心灵深处的内驱力，坦然而对“出水荷花有上下〞的客观现实，以灿烂的笑脸对待每一个后进生生，为后进生生创建一种宽松和睦的环境，使他们的心灵健康展开。2、树立科学的教育观前面谈到了对于后进生产生的原因，针对不同的原因，就要求教师施以不同的教育方法，这就要求教师不断学习新理论、新知识，有机地利用教育学、心理学理论，树立起科学的教育观，处处严格要求他们，从每一件小事做起，训练他们养成优异的行为习惯，培养他们优异的心理品质。有的后进生家庭环境不好，形成了冷漠、古怪、自卑的性格，他们对校规校纪表现出不适应以致憎恶