2023年福建教师职称考试试题及含答案

2023年福建教师职称考试试题及含答案；一、单选；1.课程改革的的基本理念是:(C)；A.②③④B.①②③C①③D.②④；①以学生发展为本②培养环境意识；③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负；2.指出哪一组是符合体验性目的陈述方式的：(c)；A.说出，表演，展示B.设计，制作，创作；C.感受，参与，养成D.解释，完毕，背诵；3.课程变革可以在课12342023年福建教师职称考试试题及含答案一、单选.课程改革的的基本理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以学生发展为本②培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习承担.指出哪一组是符合体验性目的陈述方式的：(c)A.说出，表演，展示B.设计，制作，创作.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面P60-62答:一方面就教材与学生的关系而言,学生不再是教材被动的受体而是对教材进行能动实践的发明性主体;教材不再是只追求对教育经验的完美的预设，而要为学生留有发展的余地,使教材编制过程自身延伸到课堂和学生的学习之中.另一方面，就教材与教师的关系而言，教材的权威消解了.教材设计要故意识地引导教师能动地乃至个性化地解读教材..开展综合实践活动课程的意义.P94—95答:使学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力,增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，同时培养学生运用信息技术的意识和能力.了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力..实行"三级课程管理”的作用是什么125国家，地方，学校三级课程管理各自权利和责任的划分，①摆脱了过去僵化单一的管理体制'，妥善地解决了课程的统一性与多样性的关系，②有助于教材的多样化，③有助于满足地方经济，文化发展和学生发展的需求..为什么说教师是重要的课程资源141①一方面，教师素质的高低,对学生发展有着重要的影响，”近朱者赤，近墨者黑”，教师通过自身修养对学生”言传身教”，学生通过“耳濡目染”可以从教师身上学到很多东西，这种潜移默化有时比课堂上的传授效果要好;②另一方面,教师决定着课程资源的选择，开发和运用，是学生运用课程资源的引导者，再完美的课程也必须通过教师的实行，抱负中的课程与教师实行的课程肯定存在一个“落差”，教师能否合理选择课程资源，对于缩小这个“落差”非常重要..作为校本研究的主体对教师有什么规定P150答:校本教研以教师为研究的主体，强调教师即研究者，规定教师形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审阅,分析和解决教学实践中的问题，鼓励教师从课程改革的问题和需要出发选择课题，强调研究的实效性和可连续性..世界各国课程评价有哪些特点.P170答:一，重视发展，淡化甄别与选拔,实现评价功能的转化二，重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化三，强调质性评价,定性与定量相结合实现评价方法的多样化四，强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化五，注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移五，论述.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想P26答:第一,在课程目的的设计上，新增长的两个维度”过程与方法丁情感，态度,价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人“，“以学为本”的现代课程理念.第二,在内容标准的设计上，从“学习领域”，学习主题"，“目的要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线,充足感受到课程标准中，，学生，，和，，学生发展，，是具有十分重要的地位.第三在课程实行建议方面，从“教“更好地为“学“服务从“教”更好地服务于“学生发展“，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议.为学生形成积极参与，独立思考，自主探究，互相合作的学习品质,提供教学环境和教学平台的支撑..举例说明，在教学中如何解决”预设与生成”的关系.P50答案要点：一方面，辩证地理解”预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”，完全封闭，一切尽在"教师掌控之中”的现象，又要避免不适本地，漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量,减损国家规定及教育“引导”,“塑造”的责任.另一方面，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当“•所谓“详“一是在教学目的和内容的设计上，尽也许地将“三维目的”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”;二是尽量考虑周至I」,预先设想也许出现的情况及多样化的对策.所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的，活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完毕，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节，教师的每一句话及学生的也许回答都写出来,使得原本富有生命力的教学成了完全预定的,僵死的“走教案“，”演教案剧fl■再次，在课堂中,教师要“与时俱进“，“与境俱进”，及时抓住并灵活解决具有“生成价值”的问题，回答，细节，情境等，让教学充满灵动,智慧与活力;但是,这种“生成”必须与预设的学习目的，学习主题有某种内在联系(这种联系不一定局限于本节课或本单元的目的和内容)，或是拓展，或是深化，这样才干既保证课堂教学的“开放“与“灵活”，促进学生自主和富于个性化，发明性地学习，又达成国家对青少年一代的基本规定.(举例略).谈谈自主学习的实行要点(P67—74)答案要点：⑴创建积极的课堂环境;(2)使学生认同学习目的;(3)给学生更多的学习自主权;(4)灵活运用多种教学方法;(5)学生参与评价学习结果并优化学习方法;(6)让学生参与课堂管理..试述发展性评价的内涵是什么.P180答:其基本内涵表现为：（一）评价的主线目的在于促进发展.淡化原有的甄别与选拔的功能，关注学生，教师，学校和课程发展中的需要，突出评价的激励与调控的功能，激发学生，教师，学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值.（二）与课程功能的转变相适应.体现本次基础教育课程改革的精神，保障基础教育课程改革的顺利实行.（三）体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势.关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用.（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，特别是创新，探究,合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的规定;评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性.（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法,如成长记录袋，学习日记，情景测验，行为观测和开放性考试等，追求科学性，实效性和可操作性.（六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，C.感受，参与，养成D.解释，完毕，背诵.课程变革可以在课程内涵的丰富，课程理念的演进和(D)等三个层面上展开.A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁.新课程提倡的三维教学目的是指(D)A.知识，技能和方法B.情感,态度和价值观C.知识，技能和情感D.知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观.首倡”教师作为研究者”的学者是(A)A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为(A)A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅.以培养学生技能为目的，一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为(B)A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式.在“对话互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是(C)A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体.探究学习实行的过程是(B)A.计划阶段一问题阶段一研究阶段一解释阶段一反思阶B.问题阶段一计划阶段一研究阶段一解释阶段一反思阶C.问题阶段一计划阶段一研究阶段一反思阶段一解释阶D.计划阶段一问题阶段一解释阶段一研究阶段一反思阶.展示学校的办学宗旨和特色的课程是(B)A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程.教学过程的中心环节是(B)A.备课B.上课C.批改作业D.考试.20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是(A)A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持.教育的中心和灵魂在(B)A.学生B.学校C.教师D.校长.校本教研的主体是(C)A.学生B.教材C.教师D.校长立评价学生全面发展的评价指标体系必须涉及(C)A.学科学习目的B.一般性发展目的C.学科学习目的和一般性发展目的D.情感目的二，多选.新课程的具体目的除了有改革考试和评价制度，重建课程管理体系外,尚有(ABCD)A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改善教学方式.在下列教育评价方式中，属于质性评价方式的有(ABC)A.档案袋评估B.苏格拉底式研讨评估C.表现展示评估D.成就测验.建构主义教育理论认为，学习环境的构成要素有(ABCD)A.情境B.协作C.会话D.意义建构4下列关于新型知识观的说法对的的是(BCD)A.个人见解在给定的课程知识面前没故意义B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人知识因素为代价的C.沉默知识对人类的结识有着深刻的影响D.知识为一种探索的行动或发明的过程5本次课程改革所提倡的师生关系应当是(ABCD)A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的.新课程给教师角色的定位是(AC)A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者.新课程结构的重要特点(ABC)A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性.”校本课程开发方案”的内容涉及(ABCD)A.校本课程开发总体目的B.校本课程的结构与课程门类C.课程实践与评价的设想D.保障措施.2023年，全国基础教育工作会议旗帜鲜明地把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基础性D.先导性.地方对课程管理的重要方面是(ABCD)A.贯彻国家课程政策B.制订课程实行计划C.组织课程的实行与评价D.加强课程资源的开发和管理.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源,重要有(ABD)A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源.当今世界，教学研究的发展趋势是(BCD)A.向学生回归B.向学校回归C.向教师回归D.向教育实践回归.教学研究中的行动必须具有以下特性(BCD)A..可操作性B.验证性C.教育性D.探索性.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个时期(BCD)A.教育测验运动时期B.目的分析研究时期C.多方位研究时期D.教育评价的兴盛时期.简述质性评估的重要特性有(BCD)A.评估是一种自上而下的评价B.评价的目的在于促进主体人的发展c.评价的方式具有情境性D.评估是不断探索改善的过程三判断(x)l.《中国教育改革和发展纲要》的印发，标志着新一轮基础课程改革的开始.(4)2.新课程目的取向及精神内核就是以学生的发展为本.(x)3.课程标准它是面向全体学生的共同的，统一的基本规定和最高规定.N)4.素质教育本质上是一种个性化教育.(x)5.自主学习就是自学，强调突出学生的主体地位，排斥教师的介入和指导.(x)6.学校的课程结构中学科课程，分科课程，必修课程，国家课程应占绝对主导地位.(4)7.我国基础教育实行三级课程管理的基本模式,学校课程管理亦需要建立三级管理网络.(4)8.实现课程管理的统与分的有机整合，是世界课程管理的总的趋势.(x)9.校本教研即师本研究.(4)10.教育测验是一种以追求考察教育效果客观性为目的的活动.四，简答.新课改的具体目的有哪几项.课改的重要任务是什么.新课程改革的核心理念及其基本含义..本次课改中，课程体系走向综合化的具体表现是什么.新课程在教材观上的转向具体表现在哪些方面.开展综合实践活动课程的意义..实行"三级课程管理”的作用是什么.为什么说教师是重要的课程资源.作为校本研究的主体对教师有什么规定.世界各国课程评价有哪些特点.五，论述.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想.举例说明，在教学中如何解决”预设与生成”的关系..谈谈自主学习的实行要点..试述发展性评价的内涵是什么四，简答.新课改的具体目的有哪几项P8答:有六项具体目的，它涉及:改变课程功能,调整课程结构，精选教学内容,改善教学方式，改革考试和评价制度,重建课程管理体系..课改的重要任务是什么P15答：(1)构建一个新型课程管理体系.(2)建立一支新型教师队伍.(3)探索一套新型课堂教学模式.(4)完善一个新型教育评价体系.(5)建设