搭配教学设计

《搭配》教学设计一、教学内容分析《搭配》是人教版小学数学三年级下册《数学广角》的第二个内容，是在学生已经接触了简单的排列和组合的基础上学习的，内容上难度稍有提升，问题情况也更复杂，同时给出了更简洁、更抽象的表达方式。本节课是通过多种数学活动，学生学会按一定的顺序搭配的方法，从而激发学生学习数学的兴趣，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。二、教学对象分析□□□□□□□□□□□□:三年级的学生思维比较活跃，求知欲强，能够主动参与学习活动。本节课采用活动课形式，符合学生的认知特点，容易调动学生的学习积极性。□□□□□□□□□:pad学生通过二年级“数学广角”的学习对简单的排列和组合已经有一定的认识，这为探究搭配问题打下了基础。在生活中学生对搭配中的知识已经具有一定的感性经验， 但缺乏有序思考和符号的意识和能力。 因此，本节课我通过pad的录像和拍照功能展现学生课堂中的机智与回答，通过与同伴的交流、观察发现有序思考的方法，体会符号的简洁性。三、教学环境授课地点：教室支撑软件： pad 交互式电子白板四、教学目标及教学重难点（一）教学目标：1．知识与技能目标：学生在解决问题的过程中，掌握搭配的方法，体会有序思考的价值。2．过程与方法目标：通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索搭配的方法与结果，体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。□□□□□□□□□□□□:在解决问题的过程中，主动与他人合作交流，感受数学与生活的密切联系经，体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。（二）教学重点、难点教学重点：初步掌握搭配的方法，体会有序思考的价值；教学难点：能够有序的进行搭配，用适当的方式表达出搭配的过程与结果。五、教学策略及教学方法创新1．创设情境，感知搭配。 创设肯德基点餐的情景，通过帮小兰搭配汉堡和饮料，初步感知搭配，从而自然而然的提出如何搭配的数学问题，为本节课的学习做好知识铺垫，激发学生探究兴趣。2口pad交互，自主探究。 □□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□时呈现在大屏幕上，教师选择有代表性的搭配方案，并进行适当的引导，归纳出搭配问题的方法。在学生汇报环节，教师按照由复杂到简单的顺序指定汇报小组，适时进行点拨和指导，最终得出更简洁的表达方法，从而有效地突出重点，突破难点。3.电子白板，直观演示。 在练习时，学生在练习本上完成的作业只是呈现出结果，交互式电子白板的演示，帮助学生更直观的理解，降低了学生的学习难度，激发学习兴趣。六、关键整合点解析□□□□：□□□□,□□□□□利用电子白板的绘画、拖拽功能创设点餐的情景，学生通过点餐的过程，初步感知搭配，激发学生的学习积极性。整合点2：pad□□,□□□□学生通过小组合作，交流解决问题的方法，并将搭配的结果记录下来。教师应用 pad录像、拍照功能及时了解学生的搭配方案，为归纳解决搭配问题的方法奠定基础。按照方法总结的规律，选择有代表性的搭配方案进行汇报，汇报时按照由复杂到简单的顺序指定小组汇报，从中归纳出搭配问题的方法并找□□□□□□□□□□□□□□□ pad□□□□□,□□□□□□□□□□□有机结合起来，将学生的合作交流与多媒体直观演示结合起来，使学生很形象直观地理解有序思考的方法，既培养了学生的合作学习能力，又便于学生理解和掌握，有效达成知识与技能目标的统一。整合点 3：白板交互，加深体会。学生在掌握了有序思考的方法和更简洁的表达方式后，我们借助交互式电子白板出示练习题目，通过电子白板的直观演示，加深学生对有序思考和表达方式的理解，帮助学生重新建构自己的数学知识体系。七、教学流程八、教学方法、过程及整合点步□□□□□教学方法□□□□□□骤活动1:创设情境，感知搭配□□□□：□□□□□□□□□, □□□□□利用PPT创□□□□□□□□□□, □□□□□□教nnnn□□□□□□,种。小兰喜欢的汉堡有鸡腿堡和鲜虾□□□□□□□□□□□□□□□，□□□□□□□□□□□□ 你知道□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□?□□,□□□□过□小□□□□□□□□□□□复□□□□:□□□□□□□□□□□,□□n□□□□,□□软件：创□□□□□□□□! □□□□□□n□□□□□□□设倒你们！□□□□□□□情如何□□□□□境□□□□□□ □□□□□□□□□□□,□□□□,□，□□□□□□□□□, □□□□□的学□□□□□感□□□□□□□□□□, □□□□□□铺垫,□□□□知□□□□□□□□□□□□□ 进而调动□□□□□搭□□□□□□□□□□□□□□□□配□，□□□□□□□□□□□□□□□动。活动 2：合作□□,□□□□整合点 2：环节一：直观展示：□□□□□教师应用 pad拍□□□,□□□同学们能帮小兰解决这 个问题吗?照功□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□认真思考：上。□□□□□□□1、可以用什么方法来解决？组织学生小应用pad录像、□□□□□□□2、怎样搭配才能做到不重复、不□□□□□,□□□□□□□□遗漏？□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□ 讨论，并配方□□□□□□□□□□□□视频□□□□□

□□□□□□□□□□□□□ 学生可以□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□,□□□方法总结的规□□□□□□□□□□□□□,□□□,□□□□□动□□□□□□□□□□□□□□问□□□□□□□□□□,□□□题□□□□□□□□□□□□□□行□□□□□□□□□□□□□探家？导，□□□□□□□□□□□□究生活中□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□,□□□,□□,□□□□□□□□?□□□□□□□感□□□□□□□悟□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□有□□□□□, 图形、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□pad序□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,将,展示,□□□□□□□□□□□体从中□□□□□□□□□□□□会问题□□□□□□□,□□□□符□□□□□□ 利用pad支撑学生的原因。□□□□□□□号□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□的在课堂中， □□□□□□□□□□□□□□,□□□□简□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□洁□□□□□, □□□□□□□□□□□有序思考的方□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,有□□□□□□□□□□□□□□软件：Pad合活动 3：□□□□□□□□□□□整合点 3：课际问题堂□□□□□1、从鸟岛到狮虎山一共有多少条1、学生尝试□□□□□□□内路走？□□,□□□□□□□□□□□化□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□,□□□□□□, □□□□□□□□ 字母、□□□□□□□□□□□□, 再来有序学生的符号意□□□□□□□应的整理。识。□□□□□□□用□,□□□□□方2、数学乐园里有一个组合图形有，□□□□□□,法□□□□□□□□□□□?□□□□□□□3、学生展示□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□□□ □□□□□□□□步体会有序思□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, 让学生经考。□□□□□□口观察、□□□□□□□, □□□□□系。□□□□□□□□, □□□□□□, 激软件