形式主义对大学体育教学的危害与应对,体育教学论文

形式主义对大学体育教学的危害与应对,体育教学论文1前言伴随着社会的发展，对于人才的需求标准发生了全新的转变。因而相对于为社会培养与输送合格人才的高等院校而言其传统的培养形式已无法适应社会发展的需务实现教育领域的变革已成为社会发展的必然趋势。高校体育教学是我们国家高等教育体系的重要组成部分，其重要的社会价值与功能已逐步得到社会的普遍认可与共鸣。尤其是在素质教育日益普及的社会背景下，高校体育教学的社会地位得到切实提高在培养适应社会发展需求、具有较高综合素质能力的人才方面发挥出重要的促进作用。当前高校体育教学施行了多层面、全方位的改革其核心目的在于更为有效地适应社会发展的形势，实现对社会发展需求的切实知足。但是，改革至今所获得的成效与预期的目的还存有较大的差距甚至还存有步入发展误区的现象。造成如此境况的主要原因在于因形式主义的误导，使得高校体育教学改革的发展呈现出形似神非的错位发展。这种趋于形式化的发展状态，将成为高校体育教学改革发展进程的重要阻碍因素。因而对形式主义的危害进行全面的解析并积极探求具有实效性的解决途径，是实现高校体育教学改革可持续发展的关键环节与重要保障。2形式主义的基本含义所谓形式主义是指对外表形式的追求而忽视对内容的注重与凸显。详细表现为在理论和实践上置内容于不顾而把形式强调到一种绝对化的程度。形式主义是一种建立在形而上学基础之上，得势于习惯势力和传统观念的支持而构成的唯心主义思想。其诱发因素主要包括两个方面：首先是功利主义劝利主义是滋生形式主义的温床极易诱导人们为了追求所谓的成绩而热衷于对政绩工程与面子工程的建设甚至为了获取名利而弄虚作假、好大喜功。其次是懒惰作风，顺惰的详细具体表现出形式主要包括行为懒惰与思想瀚隋两部分华而不实思想瀚隋占主导地位，由此所诱发的惰性，导致人们不能够对事物的本质进行深层次的理解与认知而只能够拘泥于对事物外表形式的专注；而行为懒惰则是对形式主义最为自白的具体表现出，是诱发行为主义危害的直接途径。3形式主义对高校体育教学发展的危害3.1因形式主义的误导而造成的对于素质教育理念的认知浅薄导致高校体育教学在发展形式上出现偏差高校体育教学改革的本质在于适应素质教育发展的需求建立全新的教学形式提高学生的自主学习意识建立与完善学生的体育素质能力体系。然而通过对高校体育老师的调查发现由于受形式主义的影响使得在高校体育老师群体中，对体育教学改革重要意义缺乏足够理解与深层次认知的现象普遍存在，而这种缺乏正确认知引导下的所谓改革行为只能够流于形式或导致改革的发展取向产生偏差。受此影响在教学经过中过度的开放，、自由以及漫无边际的探究，等现象时有发生。造成了课堂教学缺乏组织性、目的性和实效性致使课堂呈现出听任、散乱的状态进而使体育教学活动表现出外表上热闹有余而内涵缺乏、实际效果不佳的现象。3.2形式主义的存在制约了具有实效性体育教学目的的制定致使高校教学行为缺乏必要的规范与引导教学目的是引导教学活动开展的纲领，是体育教学行为的核心导向只要在对教学目的达成明确认识的基础上，才能够设置与之相适应的教学内容采取有效的教学方式方法，才能够保证教学行为的实效性。但是，由于受形式主义的影响对于体育教学目的体系的认识模糊，以致于造成在体育教学活动中行为无序的现象仍然存在。详细具体表现出为首先对于教学大纲的把握程度存在明显的缺陷，致使教学行为缺乏必要的规范与保障造成了教学活动中无厘头现象时有发生；其次，由于缺乏目的的引领与驱使使得老师在备课时缺乏严谨的态度或明确的目的性往往是走马观花或敷衍了事第三缺乏对学生素质状况的了解，使得教学目的的制定缺乏指定性内容的设计缺乏科学性方式方法的运用缺乏实效性；第四，由于对教学目的存有认识上的模糊，导致了在教学中盲目地贪大求全或低易无度使得教学的盲目性严重泛滥。3.3形式主义严重地制约或消弱了老师的责任心与责任感，是导致高校体育老师敷衍与应付教学态度构成的罪魁祸首责任心是体育老师完成本职工作、实现自我发展的必要条件是构成科学严谨的教学思想、树立教书育人理想的重要基础。但是由于形式主义诱发的墉懒思想以及片面的功利主义在一定程度上严重地侵消着体育老师的责任心，致使体育老师缺乏创新意识热衷于对外表形式的追求缺乏深层次的探究在教学内容的设置与方式方法的择用上构成照搬照用的懒惰心理在日常的教学活动中往往采取应付或敷衍的态度致使教学工作难以获得实际效果。而老师缺乏责任的行为同样会对学生产生不良的影响，使之对于体育学习缺乏严谨的态度，进而影响其学习兴趣的调动与维系致使学生在学习的经过中难以构成有效的自律与自觉，因而对学生的体育学习效果产生了严重的负面影响。3.4形式主义的作祟使得高校体育教学改革成为一种假创新行为是盲目追求业绩以及浮夸与造假现象频出的主要诱因体育教学作为高校教育体系的重要组成部分，肩负着提高学生身心健康素质、促进学生实现全面发展的重要职责。由此决定了高校体育教学行为的高尚性、价值取向的实效性以及教学思想的严谨性。尤其是在素质教育理念的引导下高校体育教学在教学观念、教学形式的构建以及培养目的的制定等众多方面正在施行全面的改革，以顺应素质教育以及社会发展的需求。但是由于受形式主义的影响诱发了功利主义思想的产生，使得一些体育老师将体育教学行为用以追求个人利益、标榜本身业绩。例如将体育教学改革作为彰显业绩的讨巧手段；或是为了在考评经过中获取良好的评价而对本身的教学行为进行妄自的浮夸更有甚者，为了突知名利，假借改革之名进行一些虚假的教学创新。诸如此类的行为是对高校体育教学改革的断章取义对高校体育教学的发展产生了严重的阻碍。4在高校体育教学中修正形式主义误导的途径4.1加强对素质教育理念的理解与认知，自觉抵制形式主义的诱导在高校体育教学中，形式主义产生的根本源头在于缺乏必要的理论导向致使体育教学行为产生偏差。在传统的体育教学中，由于受应试教育思想的束缚构成了一教、二练、三总结，的僵化形式将老师与学生对于体育教学的理解局限与禁锢在狭隘的层面，由此在教学中构成了较为严重的形式主义。素质教育理念是对传统教学思想的摒弃是对体育老师与学生在认知层次上的拓展与提升，是转变体育教学中所存在的程式化、单一化局面的有效措施。是从理论层面对教学思想的更新与解放。因而加强对素质教育理念的理解提高认知程度并以此作为体育教学发展的导向，能够提高体育老师自觉抵制形式主义侵蚀的意识，有效地修正形式主义所造成的行为偏差，缓解与消除形式主义所产生的危害。4.2注重对高校体育老师创新意识与能力的培养，提高老师队伍的整体素质水平形式主义植根于习惯势力与传统观念，是对人们创新意识的构成与发展具有严重的制约作用。相对于高校体育教学而言形式主义赖以生存的基础在于片面、僵化的传统教学理念。因而加强对体育老师创新意识的培养提高其创新能力是消除形式主义影响的重要途径。创新是对传统势力的挑战池是对传统观念的颠覆。在素质教育理念的感召与引领下通过对体育老师群体创新能力的培养使之构成良好的自主创新意识在教学的实践活动中，能够针对教学经过中所存在的弊端进行有效的创新活动实现体育教学在理念上、内容上、形式上以及方式方法的运用上的全面创新不仅仅是高校体育教学发展的需要，更是知足社会发展需求的重要举措。这就要求体育老师要彻底摒弃传统的保守、封闭的思想积极自主地转变教学观念要正视本身教学地位的转变积极发挥本身的引导与辅助作用要积极主动地加强与学生的沟通与互动，tn实把握学生体育学习需求的变化，不断地调整教学的手段，tn实发挥其本身的主导作用；要注重在体育教学经过中对人性化教学因素的注入，给予学生充分的理解与尊重加强学生的体育学习兴趣进而有效地提高教学的整体效果。以下为参考文献：〔1〕魏国栋，吕达。新课程中的老师角色与老师培训口1.人民教育出版社，2003.〔2〕冉乃彦。怎样在课堂