微课打造商务英语新型教学

微课打造商务英语新型教学在商务英语教学中，可以通过积极开展大量微课程公开课来实现，整合，凝聚教学精品内容，推进商务英语新型教学形态的呈现。微课教学日益成为高校教学中不容无视的重要组成局部。作为一种新型的教学方式和教学资源，它具有较强的丰富性、重点性、信息性、立体型等优势，通过资源的优化整合和优化设计，可以以简单的形式来对教学内容进展生动呈现，从而不断地提升商务英语教学有效性。（一）微课教学开展现状综述微课教学作为一种新的教育形式，是教育信息化背景下的产物。微课教学最早由美国北爱荷华大学生教授McGrew提出，他提出60秒课程60-secondcourse,标志着微课教学的最早理论。在微课教学课堂上，其教学内容由一项项详细的教学点组成，通过主题的方式来对之呈现，从而构成完好的教学内容。微课教学在国外一流大学中得到了较为广泛地运用，并获得了一定的教学成效，从根本上提升了教学的效果。微课概念的正式提出是美国教授彭罗斯于xx年提出，他通过优化整合教学资源，突出了教学的重点和难点，从而在根本上实现教学的立体化。而我国微课教学开展还不够成熟，在教学中的理论还不够。爱陶、田秋华、胡铁生、焦建利等学者为之进展了深化地探究和理论，提倡可以将微课作为一种全新的教育形式与日常的教学理论相结合，从而构建高效、灵动、和谐的教学课堂，从而满足学生个性化、多元化的学习需求。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，其教学内容重难点突出，时间相对较短，抓住了学生的内在学习诉求，从而更加准确有效地来进展教学理论与探究，提升学生的考虑才能和探究才能。详细来说，微课教学具有以下几个特点：第一，教学时间较短，可以抓住学生的精力时间段，从而来更好地提升教学效果;第二，教学内容较少，微课教学抓住了教学的重点和难点，针对某一个学科知识点来进展深化地分析，通过主题的方式来呈现;第三，资源构成情境化。在教学过程中，通过创设“微教学资源环境”从而来模拟真实详细的教学环节，启发学生考虑，实现教学相长，以此来不断地提升微课教学效果。商务英语是一门相比照拟实用、专业的学科，随着我国经济对外贸易的频繁开展，积极推进高校微课商务英语教学改革，可以不断改善教学问题，更好地促进学生对于知识的理解和吸收。目前高校商务英语教学主要存在的问题是有微课教学设计不够明朗、微课制作遇到瓶颈、资源整合不到位、个性化学习需求得不到满足等，这些问题具有一定的普遍性。不断解决这些问题，提升商务英语微课教学效果，促进学生今后的开展和进步。（一）商务英语微课设计不够明朗商务英语微课设计不够明朗，让教学过程过于繁杂、构造不够明晰。虽然很多微课程设计都是以教学重难点作为根据来进展呈现的，但是设计不合理，缺乏一定的设计逻辑和章法，导致构造性缺乏，无法真正地提升商务英语教学的有效性。此外，教学内容设计与教学目的、教学资源、教学规划等多方面要素的衔接不到位，导致商务英语微课设计与教学目的不统一，降低了教学效果。商务英语微课制作需要以较强的信息技术为手段来作为支撑，但是由于缺乏高效专业的技术团队，从而在根本上降低了微课制作效果，这对于实现有效的商务英语教学非常不利。商务英语微课制作难度越高，那么需要花费的本钱就越高，假如学校本身没有专业化的技术团队，势必会通过邀请外来技术团队而付出更大的技术本钱。总之，商务英语微课制作遇到的困难非常大，如何有效地权衡微课本钱与微课教学效果两者之间的关系，成为决定商务英语微课开展的关键，也影响了新型教学体系的构建与生成。（三）资源整合不到位，内容欠缺资源整合不到位，导致商务英语微课教学内容欠缺，这在一定程度上降低了教学效果。不少商务英语微课教学过多地强调知识点本身内容的丰富性，无视了与教学设计目的的严密结合，同时由于教学构造与教学形式不够新颖，资源准备不够合理等问题的出现，降低了商务英语微课教学效果，不利于学生理论才能和应用程度的提升，这在根本上阻碍了商务英语新型教学体系的构建，对于学生专业才能提升极为不利。（四）学生个性化学习需求得不到满足学生个性化学习需求得不到满足，影响了商务英语新型教学体系的构建。首先，商务英语教学资源整合没有与学生的专业程度、英语素质、兴趣爱好、个人习惯等要素严密结合起来，从而导致教学内容与学生主体之间的断层，这对于学生商务英语的才能的提升非常不利。学生是商务英语教学课堂的理论者和主体，只有将教学任务与教学目的落实都学生的个性化、多元化需要中，才可以不断地提升商务英语教学的有效性，推进新型教学体系的构建。利用微课打造商务英语新型教学体系，必需要对教学设计思路、资源整合、个性化教学、老师资源及其开展趋势进展有效前瞻，从而来不断地提升商务英语微课教学效果，不断提升微课教学有效性，为学生商务英语才能提升、个人开展打下坚实的根底。将微课教学资源优势挖掘出来，强化教学资源与教学过程的有机整合，从而来更好地为学生商务英语程度的提升打下坚实根底。（一）有效设计，实现微课教学辅助教学有效设计，实现微课教学辅助教学。实现有效的课程教学设计，保证教学设计构造清楚、层次明晰、内容条理，从而来推动教学理论，不断提升学生的英语理论程度，促进个人开展进步。详细而言，应该充分结合教材内容来实现知识点选择和微课教学设计，结合教学目的、时间长短、教学环境、教学课程等来将整个教学分成假设干局部，让学生更加深化地理解教学构造。这种以主题教学形式展现出来的微课教学形式，可以让学生对文本教学形式、教学资源、教学思路进展更加深化、明晰地理解，从而来不断提升商务英语教学效果。（二）资源整合，构建商务英语精品课堂资源整合，构建商务英语精品课堂。教学资源整合是生成微课教学的根底，为商务英语教学提供了有效的载体和形式，从资源准备、教学内容形式、知识点的选择等方面来对商务英语教学资源进展有效开发。第一，资源准备。根据既定教学设计与教学目的，进展教学资源优化和选择，包括对于相应素材的搜集、文字、图片形式、图表、音频讲解等，以主题教学方式来呈现，提升商务英语教学效果。第二，开发与教学资源匹配的动画视频等教学内容形式，比方在商务英语教学中引入新录制的动画视频，在确保教学形式的新颖性的同时也进一步提升了学生对于教学重点的把握。第三，知识点的选择。本着与课堂教学内容互相补充的原那么，以简单、高效、有用作为其根本着力点，深化挖掘教学素材，让微课商务英语教学内容更加重难点突出。（三）强化老师的媒介素质和信息程度强化老师的媒介素质和信息程度。微课教学时间短，对于技术要求高，特别是对于动画视频类微课制作来说，假如没有专业化的技术操作团队，几乎无法有效完成微课内容的设定。第一，学校可以组建专门性的技术团队，为日常教学过程进展专业化技术后台支撑，从而来不断提升微课制作的效率和效果，为学生商务英语学习提供便捷有效的效劳。第二，成立学校信息技术讨论小组，开设专门性实验室，为任课老师信息技术提升创造有效的学习环境，他们在遇到详细问题的时候可以向专业技术老师提问并得到解决。（四）让微课教学朝着大规模方向迈进微课教学朝着大规模方向迈进，是微课教学将来开展的必然选择。让微课教学成为日常教学的常态，实现由微型教育向大规模教育的方向开展，从而来不断地构建动态交互的教学网络。让微课教学走出闭塞的教学环境，与体验式成人教育为核心来进展微课程情境的创设，从而来更加有效地实现学习者对于专业知识的掌握，不断提升个人的知识程度和应用素质。在商务英语教学中，可以通过积极开展大量微课程公开课来实现，整合，凝聚教学精品内容，推进商务英语新型教学形态的呈现。利用微课打造商务英语新型教学体系，通过有效设计、资源整合、以人为本、强化老师媒介素质和信息程度等方式来实现，从而来让微课教学朝着大规模的方向迈进，以此来不断提升商务英语教学效果，提升学生的理论程度和英语运用才能，推进教育方式的变革，从而更好地提升商务英语教学效果。[1]周银新.主题式任务型教学法在高职商务英语视听说微课中的应用[J].太原城市职业技术学院学报,xx(05)：151-152.[2]黄文