《蓝色的树叶》案例分析及反思

-24-《蓝色的树叶》案例分析及反思《蓝色的树叶》案例分析及反思（通用8篇）

《蓝色的树叶》案例分析及反思篇1

《蓝色的树叶》教学案例

《蓝色的树叶》是二班级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上李丽的绿铅笔找不到了，向旁边的林园园借，可林园员一种种借口不想借给李丽。李丽明白后，没有接林园园的绿铅笔，拿起自己的蓝铅笔专心的画着一片片树叶，林园园看到后，不由得脸红了。

本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本文是向同学进行助人为乐教育的好教材。

在教学时，我知道同学观看其次幅插图，说说哪一个是林园园，哪一个是李丽，并说出是从哪儿看出来的。下面是教学案例：

师：你能说说图上哪一个是林园园，哪一个是李丽吗？

生：这一个是林园园，这一个是李丽。（生一手拿着书，一手指着书上的插图，面对同学大声的说）

师：用自己的语言描述清晰，让别人听的明白。

生：左边的是林园园，右边的是李丽。

生：穿粉色衣服的是林园园，穿黄色衣服的是李丽。

生：画着绿色树叶的是林园园，画着蓝色树叶的是李丽。

生：头上扎红色蝴蝶结的是林园园，扎黄色蝴蝶结的是李丽。

师：刚才大家描述的特别清晰，用自己的语言向大家发表了自己的看法。能说说是从什么地方看出来的吗？

生：我是从其次自然段"李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。'看出来的。

生：我是从"李丽拿起自己的蓝铅笔，专心的画着一片片树叶'这儿看出来的。

师：同学们观看地真认真，学习地真仔细。

《蓝色的树叶》反思：

一、培育同学口语交际的力量。

我之所以设计这个环节，是针对我班同学的实际状况设计的。平常同学们在回答问题时，大多只说半句话，话说不完整，或者是描述不清晰。就像案例中的第一个孩子回答的一样，"这一个是林园园，这一个是李丽'，所指不清晰。针对这种状况，我要求同学用自己的语言描述清晰，让别人听的明白。有了这个要求，再往下说，同学个个说的明白，个个说的精彩。口语交际不是只有在口语交际课上才实施，在我们的各科教学中都应渗透，尤其是语文课堂上，更要注意培育同学口语交际的力量。

二、在详细的语言环境中学习语文。

我们指导同学学习语文，要结合上下文或者在详细的语言环境中来学习。案例中，我要求同学找找从什么地方看出哪是林园园，哪是李丽，这样就把插图和课文内容有机的结合起来了，在详细的语言环境中感受文章所隐藏的内涵。

重要的是，通过本篇课文的学习要让同学懂得去关心身边的同学和伴侣，只有你关心了别人，别人才会关心你，没有付出何来的回报。

《蓝色的树叶》案例分析及反思篇2

教材分析：

相互关心，不应当成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不简单的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在关心别人方面做得不够好，但信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析：课文中的事与同学生活非常贴近，理解课文内容对于二班级的同学来说，并不难。但是，引导同学联系生活进行反思并不简单。

教学目标：

1、分析课文，从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应当相互关心。

教学重点与难点：

1、在朗读的过程中，引导同学通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应当相互关心

教学方法：谈话法、谈论法。

教学预备：

1、词语卡片。

2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。

3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。

4、扩展练习卡。

教学过程：

第一课时

1、识字写字。（略）

2、初读课文。（略）

其次课时

一、启发谈话，导入新课

1、同学们，平常你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）依据同学的回答，老师拿出相应的纸树叶。

2、（老师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就观察有一位叫李丽的小伴侣画了蓝色的树叶。

3、板书课题。（19、蓝色的树叶）同学齐读课题。

4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你肯定会知道其中的缘由。

二、老师范读课文

要求：仔细听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

三、检查词语（巩固生字）

出示卡片，用多种方式认读词语。

四、朗读课文

1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）

2、全班朗读课文，师订正读音。

五、分析课文，朗读感悟

1、自读课文，说说"蓝色的树叶'是怎么回事？（指名回答，依据同学的回答板书：李丽林园园）

2、（老师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

3、看课文第一幅插图，认真观看李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组争论）

老师检查：

（1）李丽小声说："把绿铅笔借给我用一用行吗？'应当用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（由于是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）

（2）说话训练：（）吗？

（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。

林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。'理解"吞吞吐吐'，让同学明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）

4、让同学找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

5、老师检查后板书。（借怕只画不要不要不要皱眉头没有接）

6、看课文其次幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？

7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（由于林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）

8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么"脸红了'？（熟悉到自己错了）（板书：不由得脸红了）

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（同学自由发言，老师补充，并让同学反思自己的行为）

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结

同学们，这个故事告知我们什么道理呢？（同学之间应当相互关心）对，当别人有困难恳求关心时，要热忱关心。

七、扩展练习

1、这些字，我会变！

木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）

2、我会说！

例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

（）吗？

例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花绿绿

（）（）（）

（老师发扩展练习卡，巡察同学完成状况，并准时纠错。）

八、实践活动

（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求同学画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中关心过自己的同学。

九、板书

19、蓝色的树叶

李丽林园园

小声说吞吞吐吐地说

借怕

只画不要不要不要

没有接皱眉头

不由得脸红了

课后反思：

这节课是前不久我到一所农村学校上的公开课。由于要求只上一个课时，而这篇课文却是两个课时，所以，我让那边的老师先给同学识字写字，熟读课文，我上其次课时，便设计了这样的课。

这节课，我范读读得很好，同学仿照我读书很有感情。导入新课好玩，吸引了同学的留意力，同学乐学。在课堂上随时渗透德育教育。不足之处是，分角色朗读做得还不够到位，让同学联系实际谈反思时间不足，能够参加的同学不多。在今后的教学中，我肯定重点抓好"朗读感悟'这一环节。

《蓝色的树叶》案例分析及反思篇3

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》是学校语文二班级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园以后会成为一个助人为乐的好同学。整体感觉上得还不错。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，同学把握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，留意发挥老师的示范作用，指导同学朗读。教学激发了同学的思索的乐观性，引发同学深化思索，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了很多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”同学说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导同学联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中，让同学自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低班级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，老师也不便于把握同学的读书状况。

3、在指导同学读好对话时，老师的引导要进一步细化。在几名同学读书感情不到位的状况下，老师要分析其缘由。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低班级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让同学议一议，然后再读。通过分角色读或者老师范读，就很简单读出味来。

4、留意同学良好习惯的养成。同学读书时拖音、低着头读书、不仔细听别人发言这些问题都需要在教学过程中渐渐改掉。

5、留意教给同学学习方法，让同学在老师引导下，主动学习，擅长发觉问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让同学抓住“小声地”这个词，让同学用小声的语气去读，忽视了同学的自主力量。可以这样设计：老师大声地读这句话，让同学听一听老师读得行吗？同学假如说行，让同学再去读这句话，细细理解究竟该怎么去读，通过反复读，同学发觉应用小声的语气来读这句话，同学自己发觉了问题，就会有一种成就感，学习爱好被极大调动，更加乐于学习。

6、进行品读环节的教学，应留意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导同学抓住林园园的表情、心理变化特点，指导同学读好人物的对话。在深化理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应相互关心。

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》是同学进入二班级以来的第一组讲读课文的其次篇。课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近同学的生活实际，能使同学产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育。

在教学中我抓住一个“借”字，紧扣课后三个问题引导同学朗读课文，读懂四次对话，体会人物的心理活动。其次至四段采纳引读，然后指导同学着重读第一次对话，画出重点词。运用第一次对话的学法，学习其次、三、四次对话。第四次对话，可引导同学同桌分角色表情朗读。我让同学带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，同学肯定会领悟到，林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。这一珍贵的教学资源，成为这堂课的一个亮点。

反思之一：

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？立刻有同学说：由于她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这或许就是文学的魅力。

反思之二：

从整体上理解课文内容，要留意李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个借口推托。在朗读过程中，要引导同学通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是许多的。可结合文末小泡泡中的提示，让同学和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最终的表现（不由得脸红了），引导同学猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。

反思之三：

我为本篇课文设计了一个自我感觉很是新奇的开头（不是让同学说都知道有什么颜色的树叶，而是让他们提前亲自去收集各种颜色的树叶），但却没有起到我抱负中的效果。不知道是孩子紧急，还是我的调动力不够，整堂课孩子们都是那么的拘谨，一点活跃的气氛都没有。

在这节我认为是失败的一课中，我也得到了一点启发，也可以说是对我自己提出的要求，那就是：使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的同学因胜利而发出笑声，也能使学困生在开心和谐的气氛中受到触动。

《蓝色的树叶》案例分析及反思篇4

《蓝树叶》是一篇讲读课文。讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园观察了画蓝树叶，脸红了。

学习课文之前，我从同学的生活实际入手，揭示课题《蓝树叶》，随后问：看到这个课题你肯定想知道什么?同学纷纷提出：树叶怎么会是蓝色的?这是哪儿来的蓝树叶?以此激起同学的学习爱好。

先让同学带着问题去读书找答案。让同学了解课文的大意。让同学自由回答上面的问题。

再感悟课文内容

学习第一自然段：李丽为什么要向林园园借绿铅笔铅笔?引导同学从第一自然段中找到答案。

自读其次至四自然段思索：李丽为什么没有接凌圆圆的铅笔。这是课文的重点。我让同学找出李丽和林园园的三次对话，从她们对话中林园园的语气，神态中去领悟感悟出林园园不情愿借给李丽绿铅笔。抓住重点词句(吞吞吐吐、我怕你把笔尖弄断，不要不要皱着眉头等)让同学分角色朗读，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找借口。

学习第五自然段，指名读回答：林园园观察李丽画了蓝树叶为什么脸红了?结合观看其次幅插图，从林园园的表情你看到了什么?同学回答，林园园觉得不好意思。她知道自己错了。你能知道她这时候心里在想什么?"她在想，要是我把绿铅笔借给李丽了，她就不会画出这么难看的蓝树叶了'。"我这样做不对，以后要改正'。

现在你想对林园园说什么?甲：林园园，你这样做是不对的，同学有困难我们要去关心。乙：林园园你不能太小气了，要是你以后有困难，别人也不会关心你的。丙：林园园你知道吗?同学之间应当相互关怀，相互关心。

学了这一课你明白了什么?(我明白了我们从小要有爱心，别人有困难，我们要热心关心)

说说你们同学之间相互关心的和像林园园一样的事例。同学也说了班上许多同学的例子。

想想：林园园以后会怎么做?(自由回答)

通过对课文的学习，同学不仅能感情朗读课文，学会了生字词，懂得了人与人之间要相互关心，相互关怀的道理，还与自己进行了对比，知道了对错，提高了熟悉。

《蓝色的树叶》案例分析及反思篇5

这篇课文位于本册第五单元,本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱关心，新世纪的小仆人就应当友好相处，团结合作。”课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文特别贴近同学的生活实际，能使同学产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要相互关爱、相互关心的道理。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点；“林园园观察李丽画蓝树叶为什么脸红了”是同学理解的难点。

依据《大纲》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：1.词句训练是低班级阅读教学的重点，让同学结合上下文和生活实际来理解词句。2.注意朗读训练与指导。要求同学依据不同的标点符号读出停顿和语气，还要依据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3.紧扣课文思索题，理解课文重点。教育同学从小就以助人为乐为美德。

相互关心，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在关心别人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与同学生活非常贴近，同学学习起来会很感爱好，轻松易懂。所以教学时，我引导同学联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使同学走进林园园的内心世界，林园园最终已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱关心。她由于惭愧而脸红，从而使同学受到思想教育。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说……”让同学说出自己的心里话，进行说话训练。

《蓝色的树叶》案例分析及反思篇6

教学内容：人教版《语文》第三册

教材简说：相互关心，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不简单的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在关心别人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的不足，又要让同学信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学习目标：

1、熟悉“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、认真体会人物的语言，了解人物的内心活动。

教学重点：理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

师问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？

生1：怎么会是蓝色的树叶？

生2；真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？

师：对呀？树叶怎么会是蓝色的？（老师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

反思：课堂一开头，通过出示一片蓝色的树叶，使同学产生疑问，一下子激发同学的学习爱好，使他们乐观主动地去探究课文.

二、初读课文

1、课件出示自读要求：

自由读课文，边读边圈出本课生字，标出自然段，再与同桌同学相互读一读。

2、汇报沟通

（1）指名分段读课文，检查自学效果。

（2）课件演示摘苹果嬉戏，识记生字：

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的缘由）

齐读第1自然段。

2、指导学习第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

（2）指导读对话部分，理解词语。

课件出示a：李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示b：李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了”。李丽说：“我当心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担忧李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

课件出示c：林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要留意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担忧李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽赶忙说：“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“赶忙”“只画。”(赶忙和只画，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立即表示同意林园园的要求)

课件出示d：林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。

反思：读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用恳求、商议 、恳切的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出冲突、担忧、吝啬、不愿意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，依据课件演示配音读等。

3.指导学习第5段。

指名读后，提出思索题：林园园观察李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经熟悉到自己的做法是不对的，同学有困难应当热忱关心。她由于惭愧而脸红。

理解“专心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”

4、读完课文后，说说假如你在生活中遇到类似的事你会怎么做？你想对李丽和林园园说什么？

教学反思

今日和同学们一起学习了《蓝色的树叶》，结束时，我问：大家学这篇课文有什么感受呀？他们都扬起一张张笑脸，大声的说：“同学之间要相互关心，要团结友爱”。对呀，这句看似简洁的话要做到是很不简单的。我们每个人心中都装着自己和他人这两样东西，在很多状况下，这两样东西都在进行着斗争，斗争的结果，要么是自私，要么是无私。

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。从课文内容看，李丽从头到尾都特别有礼貌，林园园则表现得比较自私，不愿借绿铅笔又不好明说，找了一个又一个的借口推托，林园园的行为明显不对，但生活中这样的事是许多的。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？立刻有同学说：由于她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。从这些话中我感受到了这篇文章的带给他们心灵的触动这或许就是文学的魅力。

课标指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析代替同学的阅读实践，应让在同学主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上我始终将李丽和林园园的几次对话作为指导重点，通过朗读对话中人物的语气、神态、动作让同学自主体会，并努力让同学走进故事中，对详细的事例进行沟通和沟通，组织同学对三次对话进行分析，让同学走进语言，加深对语言的感悟，从而达到积累语言的目的。

《蓝色的树叶》案例分析及反思篇7

《蓝色的树叶》教学反思

我读过一本书，书上说，有一位高校老师，在同学读文的时候，假如读不出什么感觉来，那么就请同学们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要同学读文三遍，课上在问同学读出了什么时，可是同学们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最终同学们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让同学读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他同学哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师肯定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够留意到提示语的作用。可是大部分同学要在老师的示意之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，专心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？立刻有同学说：由于她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们肯定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互关心，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思索，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，盼望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。

故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好伴侣一个小男孩以为献血会死，在迟疑了一会儿之后毅然打算放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“由于她是我最好的伴侣。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2班级的孩子能够理解的语言进行叙述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，其次小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉醉着，我没有提问，让音乐连续流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告知我他们懂得友爱了，由于他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇：

在你悲伤的时候我在一旁静静地凝视着，

在你苦恼的时候我在一旁悄悄地倾听着，

在你无奈的时候我在一旁悄悄地思索着，

由于，我是你的伴侣。

伴侣是在最需要的时候消失的，

伴侣是在最危机的时候来临的，

把一切最真诚的祝愿留给伴侣，

把一切最幸福的时刻送给伴侣。

“小伴侣们，同桌是我们在学校里最亲热的伴侣，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时间。”

老师也信任你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？

小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同