送教上门教案总结设计

送教上门讲课设计总结设计送教上门讲课设计总结设计10/10送教上门讲课设计总结设计送教教师：送教对象：讲课上下(地点)内容第一单元第1节课型新授教具笔录本电脑教1、在详细的活动中，让学生体验上下的地点关系，初步培育学生的空间见解。学2、确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语言表达。3、初步培育学生按必定的次序进行察看的习惯。目4、初步培育学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获取踊跃的感情体验。标重难确立物体上下的地点温次序，并能用自己的语言表达。点课堂一、从生活经验出发，初步意会上下的含义，培育想象能力结二、创办情境，理解上下，初步培育空间见解构1、看看你的房间，你发现了什么？2、再看，你的上边有什么？3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你主的上边还会有什么？要教

4、再看，你的下面是什么？连续往下想，你的下面还会有什么呢？5、找一找。在生活中意会上下的地点关系学

三、分层活动，坚固理解、加强应妄图识过程

确立地点，培育简单的推理能力小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上边？谁在最下面？四、讲堂小结送教教师：送教对象：讲课前后内容第一单元第2节课型新授教具笔录本电脑教1、学生能在详细的生活实践或游戏情境中，体验前与后的地点与顺序。学目标重

2、能正确地确立物体前后的地点与次序。3、培育学生对于前后的空间见解。4、培育学生的爱国主义精神。1、前与后的地点与次序。难2、学生前后空间见解的培育。点课堂结构一、创办情境，激发兴趣二、察看讨论、学习新知1、有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的地点与次序，所以新课知识，应由学生自己经过察看、讨论来掌握。主要2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，教他们的地点发生了改变。学（生看电脑察看小动物的地点变化）过（暂停演示）问：你看到了什么？此刻跑在最前面，它后边有哪些程小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？问：假如竞赛连续进行，可能会有什么状况发生？三、讲堂小结送教教师：送教对象：讲课左右内容第一单元第3节课型新授教具笔录本电脑教1、在生活中看对于“左右”的真切情境激发学生的学习兴趣。学2、能初步运用“左右”的数学知识解决实诘问题。目3、认识“左右”的地点关系，意会其相对性。标重1、认识“左右”的地点关系，正确确立“左右”。难2、“左右”的相对性。点课一、经过左手、右手的活动，感知自己的左与右堂1、感知左手和右手结2、体验自己的“左与右”构3、小游戏听口令做动作（由慢到快）4、揭示课题师：刚才已经熟习了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确立一下“左”和“右”主（板书课题：左右）要师：请记着，“左”字下面是个“工”字，“右”教字下面是个“口”字。学二、玩学具，理解左侧和右侧过1、摆一摆程师：按次次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具师：先来确立一下，摆在最左侧的是什么？摆在最右侧的是什么？2、数一数师：按左右的次序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答。从右数橡皮是第

个从左数橡皮是第

个师：相同的东西，按不一样样的方向去数，次序也不一样样。3、说一说尺子的左侧是什么？右侧呢？（1）启迪、指引学生察看图说出左侧有什么？右侧有什么？（2）说出尺子的左侧或右侧各有哪二样学具？三、解决问题，加强应妄图识1、用电脑演示同学们上下楼梯的状况问：他们都是靠右侧走的吗？小结：方向不一样样，左右不一样样，判断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小朋友相同靠右行，有次序地走，不会相撞，保证安全。2、摆一摆老师说，学生摆把簿本放在书的下面把尺子放在书的左面把铅笔放在书的右面送教教师：送教对象：讲课的认识及书写内容第二单元第1节课型新授教具笔录本电脑教1、会读、会认、会写15之内的各数，并注意书写的工整，学2、能用15之内的各数来表述平常生活中事物的数目，初步成立数感，并能进行沟通。目3、会用5之内各数表示物体的个数。标重难会写15各数，初步成立数感。点一、导入：出示主题画：课问：你以为这幅图是什么意思？画的是什么？堂你从这幅图中看到了什么，想到了什么？结二、主动研究：认识15各数构（一）仔细察看，主动学习1、认识1主（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生任意回答）要师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都能够用数字1表示。教学（2）你还能够说出哪些物体能够用数字1表示的？过（3）请你取出1根小棒程2、认识2（讲课方法同上）3、认识31）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。师：象这样的，就能够用数字3表示。（2）你还能够说出哪些物体能够用数字3表示的？3）请你取出3根小棒此后想想，用3根小棒能够摆成一个什么图形？请你摆一摆。4、认识4、5（讲课方法同上）（二）、出示计数器先拔一颗珠，问：你以为能够用数字几表示？（学生回答，教师板书：1）假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？板书：2假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？板书：3假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？板书：4假如再增添一颗珠，又能够用数字几表示？板书：5板书：1、2、3、4、5（生：正、反读）问：3的前面是几？后边呢？与2相邻的两个数是几？与4