六年级数学教学案例随笔作文

19/19六年级数学教学案例随笔作文六年级下学期数学对于学生来说，有点难。那么作为的老师的你，该如何写教学随笔来提高自己的教学质量呢?以下是小编给大家整理的六年级数学教学案例随笔，希望大家喜欢!六年级数学教学案例随笔1近年来，小学六年级数学质量检测题目的灵活性和综合性较强，针对此种情况，我根据学生的情况改良作业的布置，施行了分层布置(优秀生每天增加两道兴趣题、后进生完成局部作业并在校面批面改等)，以加强练习的针对性，适应不同层次学生的学习水平和学习需求，每周还对一周学习的内容进行总结及练习，强化新知的稳固;还注意培养学生的学习兴趣和学习品质，加强竞争意识;还加强了和家长的联系，以取得家长的配合和支持等等。实践证明，效果是不错的，但还是通过检测发现在教学中存在着一些问题，例如:1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。2、局部学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。表现为:考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手;较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答;应用几何知识解决实际问的能力差。3、局部学生良好的学习习惯没有培养起来。(1)少局部学生良好的计算习惯还没有养成。表现为:在上学期毕业考试中要求列竖式计算的题有的学生最后算完忘记填写横式;用递等式计算的题过程完整;计算结果没有按要求化成最简分数;漏数等。(2)少局部学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们非常头疼的问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错，让我们感到很可惜。(3)少局部学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来;有的学生是懒的检查。4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。例如，在考试中反映出局部学生对小数除法中余数的问题掌握不好，说明我们无视了这个知识点的稳固。针对出现的问题，我认真的进行了思考:1、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。我这两年教过的后进生学习态度都比拟认真，并不是淘气不干，他们也努力了，在家也完成作业，但是完成的质量较差，因此我们在校给他面批面改。虽然今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。2、局部学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。我们担忧学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事，有些是家庭教育造成的，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是应该随时教给学生的，要强调扎实。拓展阅读一小学毕业总复习是小学数学教学的重要组成局部，是对学生全面而系统地稳固整个小学阶段所学的数学根底知识和根本技能，提高知识的掌握水平，进一步开展能力。因此，多年的毕业教学，我都十分重视小学毕业阶段的复习整理工作。而毕业总复习作为一种引导小学生对旧知识进行再学习的过程它应是一个有目的，有方案的学习活动过程。所以，在具体实施前必须制定出切实可行的方案，以增强复习的针对性，提高复习效率。一、小学数学毕业总复习的任务从小学毕业总复习在整个小学数学教学过程中所处的地位来看，它的任务概括为以下几点:1.系统地整理知识。实践说明，学生对数学知识的掌握在很大程度上取决于复习中的系统整理，而小学毕业复习是对小学阶段所学知识形成一种网络结构。2.全面稳固所学知识。毕业复习的本身是一种重新学习的过程，是对所学知识从掌握水平到达熟练掌握水平。3.查漏补缺。结合我校六年级学生学情实际，学生在知识的理解和掌握程度上不可防止地存在某些问题。所以，毕业复习的再学习过程要弥补知识上掌握的缺陷。4.进一步提高能力。进一步提高学生的计算、初步的逻辑思维、空间观念和解决实际问题的能力。让学生在复习中应充分表达从“学会〞到“会学〞的转化。二、小学数学毕业总复习过程的安排由于复习是在原有根底上对已学过的内容进行再学习，所以，学生原有的学习情况直接制约着复习过程的安排。同时，也要根据本年级实际复习对象和复习时间来确定复习过程和时间上的安排。复习内容安排大致如下:复习内容:(一)数和数的运算知识要点:1.数的意义①注意小数与分数的意义对照，小数实际上是分母为10、100、1000……的分数，在写法上与整数相同。②明确百分数的意义与分数、小数的意义有所不同，不能带有单位名称。③明确数位和位数的区别。各个计数单位所占的位置，叫做数位。位数是一个自然数含有数位的个数。④强调几位小数的判断与几位自然数的判断不完全相同，如:3.82看小数局部是两位小数。2.数的读法和写法①在数的读法、写法训练时，要着重突出自然数中间、末尾有0的读写方法。3.数的改写:(1)把较大的多位数改写成用万、亿作单位的数，有两种情况，注意不要混淆:a如要求改写成以万、亿作单位的数，不满万或亿的尾数直接改写成小数。b如要求省略万位或亿位后面的尾数。就要把原来的多位数按照“四舍五入〞法写成它的近似数4.数的大小比拟(1)在比拟数的大小时，要着重训练，学生能把几种不同的数化成相同的数再进行比拟的能力。5.数的整除(1)借助书中P86概念之间的联系网络图，帮助学生掌握概念之间的联系。(2)重点区分好质数、质因数与互质数这三个学生极易混淆的概念。6.分数小数的根本性质借助教材P87理解分数小数的根本性质内在联系然后得以应用。7.四那么运算的意义和法那么(1)掌握四那么运算中各局部之间的关系。(2)复习好如何对加、减、乘、除的计算进行验算。(3)增加一些利用四那么计算各局部之间关系，求未知数X的练习题8.运算定律和简便算法(1)运用实例，复习加法，乘法的运算定律，让学生体会到整数，小数，分数都可以运用运算定律。2)通过实际应用使学生体会到一些定律可以扩展或逆反运用，减法、除法也有一些定律或性质可以用来简算。9.四那么混合运算(1)对于学习比拟困难的学生，立足于正确计算，得到正确计算结果。(2)对于一般学生重点训练审题能力，能够确定题目中是否隐含着有关定律的因素。(3)对于学习有余力的学生，重点训练他们在计算过程中灵活地选用比拟简单方法的能力。特别是根据题目的实际情况。创造条件使计算简便的能力。(二).代数初步知识知识要点:1.用字母表示数的意义和方法(1)能熟练地用字母表示数的意义和作用。使之有进一步地理解和认识。(2)使学生建立起字母不单纯地表示某个数，他表示的是一种特定的量的意识。(3)能够熟练地根据字母所取的值，求出含有字母的式子的值。2.方程的意义和解方程的方法。(1)通过对式子地判断使学生加深对方程意义的理解。(2)掌握求方程的解，解方程有关的概念。(3)根据四那么运算的意义，各局部之间的关系，熟练地解简易方程。但同时还要训练学生能够将原方程经过整理成为符合四那么运算根本形式的方程的能力。(4)解方程的四种方法。a、如:x-6=2036÷x=65x=25等方程可以直接用加、减、乘、除法各局部之间的关系，求出x的值b、先把含有未知数x的项看作一个数，然后再去解，如:2x+9=356x-4=30等方程，可以先吧2x、6x，等会有未知数的x项看作一个数，待求出它们的值之后，.再按四那么计算当中各局部间的关系，求出方程的解。c、按四那么运算的顺序先计算，使方程改变形式，然后再解，如:4x-3.5×4=103/5×3.5-x=1.4要先求出3.5×4，3/5×3.5的积，使方程分别变形为:4x-14=102.1-x=1.4再解。d、选利用运算定律使方程变形，然后再解如:2/3x+1/2x=42,x-0.8x-6=32等，先利用运算定律使方程变形为(2/3+1/2)x=42，(1-0.8)x-6=32,然后计算括号内的运算，使方程变形为:11/6x=42,0.2x-6=32,最后再解。3.比例的性质(1)加深理解比的意义和根本性质，理解比与分数、除法间的关系。(2)做好比与分数、比和除法之间的联系与区别，这三者是有联系的，但绝不能认为比就是除法，就是分数，它们是有区别的。比是表示两种量之间的某种关系的。除法那么是一种运算，而分数是一种数。(3)引导学生建立比与分数自觉转化的意识。如:甲、乙两数的比是5:4，由此可知，乙数与甲数的比是4:5，乙数相当甲数的4/5，甲数那么是乙数的1.25倍，甲数是甲、乙两数之和的5/9，乙数那么是这两个数和的4/9等等。这样对于培养学生求异思维和创造性地解决问题的能力大有益处。4.化简比和求比值的方法(1)能够熟练地化简比和求比值(2)正确区分化简比和求比值，化简比要保持比的形式;求比值是表示前项与后项的商，结果可是整数、小数、分数。5.比例尺的意义及其应用(1)进一步理解比例的意义和根本性质，并能熟练地解比例。(2)进一步理解比例尺的意义，使熟练学生能够熟练地应用比例的知识。正确地求出平面图的比例尺，以及根据比例尺求出图上距离和实际距离。(3)在学习比例尺中，要突出“图上距离/实际距离=比例尺〞这个关系式，比例尺与一般度量长度的尺不同，它是个比，不应带有单位名称。(4)训练学生会看图上附有的注有数量的线段的比例尺，以及后项是1的比例尺。感受到比例尺的前项是1的比例尺可以把实际距离缩小到图上，后项是1的比例尺可以把实际长度放大的现象。(5)注意比和比例的区别，它们都是表示关系的，比是表示比的前项和后项间相除的关系的，所以它只有两项;比例是表示两个比相等关系的，所以它有四项:6.正比例和反比例的意义(1)进一步理解正、反比例的意义，了解比、比例、正反比例间的联系与区别。(2)能根据y/x=k(一定)和xy=k(一定)的关系式,正确判断两种相关联的量是成正比例的关系，还是成反比例关系。(三)应用题知识要点:1.简单应用题的根本数量关系(1)在复习简单应用题时，应着重加深学生对数量关系的理解,掌握一些常见的数量关系。(2)通过改变题目中的条件和未知条件位置，进行改编应用题地训练。2.简单应用题的根本结构和分析方法(1)使学生能够按照题中的条件和问题之间的数量关系，熟练地选择计算方法解答简单应用题。(2)复习好分析应用题的方法，允许学生选择自己喜欢的方法分析应用题。3.复合应用题的结构和分析数量关系的方法(1)掌握复合应用题的结构，并能比拟熟练地运用自己喜欢的方法分析应用题，正确确定解容许用题的方法与步骤。(2)不仅要重现应用题数量关系地训练，也要重现帮助学生建立检验的意识，掌握应用题验算的方法。4.根据题意建立等量关系式(1)根据题中数量关系，正确地建立等量关系式，并依关系式列出方程(2)重点训练是抓住题中最重要的等量关系建立等量关系式(3)列方程思考方法和用算术方法解答有很大区别。注意习惯上用算术法的逆向思维。加强引导，以防学生思维定势。5.稍复杂的分数(百分数)应用题的数量关系，和解答方法(1)能够比拟熟练地解答分数(百分数)应用题(2)复习百分数应用题着重以下两方面的训练一是把哪个数看作单位“1〞;二是弄清是求一个数的几分之几是多少，还是一个数的几分之几是多少求这个数。使学生弄清稍复杂的应用题的数量关系了，提高学生的区分能力，能够正确地选择适当的方法进行解答。6.用正反比例的关系解容许用题的方法(1)掌握用比例知识解容许用题的方法。(2)着力训练学生准确观察题中两个相关联的量有没有比例关系，成什么比例关系，以及根据性质列出比例式的能力。7.用不同的知识解容许用题(1)培养学生灵活地运用知识来解容许用题的能力(2)鼓励学生用多种方法来解容许用题。(四)、量与计量知识要点:1.常用的长度单位及相邻单位间的进率。(1)掌握常用的公制长度单位，掌握长度单位之间的进率。(2)长度单位之间的进率是10，而米与千米之间的进率却是1000。2.常用的面积单位及相邻单位间的进率。(1)掌握常用的面积、地积单位;掌握面积，地积单位之间的进率。(2)复习面积、地积单位间的进率，在学生理解的根底上加以记忆，帮助学习有困难的学生弄清楚常用的面积单位之间的进率是100而不是10的道理。3.常用的体积单位及相邻单位间的进率。掌握常用的体积、容积单位;掌握体积、容积单位之间的进率。4.常用的重量单位及相邻单位间的进率掌握常用的公制的重量单位，掌握重量单位之间的进率。5.常用的容积单位与相关体积单位间的换算(1)升、毫米虽然与立方分米、立方厘米有联系，但绝不是说容积就是体积，这是两种不同的计量单位。(2)区别好长度单位，面积单位和体积单位，树立正确使用相关计量单位的意识。6.常用的地积单位掌握地积单位间的进率7.常用的时间单位及相邻单位间的进率(1)掌握常用的时间单位;掌握时间单位之间的进率。(2)加深对时间单位的认识、加强对进率的记忆。8.名数的改写(1)着重化聚方法的复习，特别是利用小数点位置移动的规律进行的化聚的方法。(2)提高学生进行单名数与复名数互化的能力。(五)、几何初步知识知识要点1.直线、射线、线段的认识(1)加深对直线、射线、线段的认识，并了解他们之间的联系与区别。2.认识角的各局部名称。(1)加深对角的各局部名称的认识，掌握角的分类，并能运用工具画出所要求的各类角。(2)教学角的概念时，应注意纠正学生把直线看作是平角或周角的误识。要从角的意义出发，看待平角或周角。3.认识垂直与平行(1)能使用工具比拟熟练地画出与一条直线相互垂直或平行的垂线和平行线。(2)学生能够正确判定两条直线是否相互垂直或平行。4.三角形的认识。(1)掌握按不同的分类标准将三角形进行分类的方法。(2)能够正确地找出与某一个底相对应的高(重点)5.认识平行四边形，长方形、正方形、梯形的特征。(1)认识平行四边、长方形、正方形和梯形的特征。(2)要注意对平行四边形、长方形、正方形之间的联系与区别的复习。6.认识对称图形。画出对称图形的对称轴。7.平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算公式。(6、19)(1)进一步理解平行四边形、长方形、正方形、梯形的周长和面积计算方法的推导过程。(2)掌握计算方法，并能比拟熟练地求出这些图形的周长和面积。(3)需充分发挥教材中网络图的作用，使学生对平面几何面积计算能形成结构。8.认识圆的特征及周长和面积的计算方法。(1)认识圆的特征。(2)理解圆的周长和面积的计算公式。(3)能够比拟熟练地计算出圆的周长和面积。9.认识长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征，以及它们外表积和体积的计算方法。(1)认识长方体、正方体、圆柱体和圆锥体的特征。(2)理解它们外表积和体积计算公式的推导过程。(3)能正确地计算它们的外表积和体积。10.在进行周长、面积、体积计算的复习时，还要注意以下三点。(1)正确地使用各个数位和单位名称。(2)在需取近似值时，要依据实际情况，采用不同的取近似值的方法。(3)允许并鼓励学生采用多种方法计算图形的周长、面积、体积。(六)、简单的统计本节重点结合考纲要求应放在对图表的认识和理解上，能答复一些简单的问题。1.求平均数的方法。2.加深统计图表的特点和作用的认识，包括“统计表〞、“统计图〞。3.进一步对图表分析和答复下列问题，包括填图和根据图表答复下列问题。综合训练。六年级数学教学案例随笔2数学是一门根底课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最正确的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此根底上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。1.教师课前准备充分，明确教学目标教师课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效果，一个完整、明确的课堂教学目标必定能提高数学课堂教学效果。那么，科学的教学目标的制定表达在哪些方面呢?首先，这就要求教师在教学内容上合理地确定教学内容的广度和深度。通俗的讲，要考虑到学生的接受能力，所以应该合理得安排一节课的信息量。对低年级和高年级的学生要进行区分，由于不同级的思维开展水平不一样，因此相应的教学进度也要区别对待。其次，对教学内容中的重点和难点也要有所区分，这样能够防止在教学时抓不住主要的根本内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间从而达不到预定的教学效果。2.将科学性和新颖性融入课堂教学2.1激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习气氛给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比方在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨〞的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。其次，注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。2.2巧设问题的情景，科学引导在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。例如，在教学“分数的初步认识〞前，可安排这样的情境：“小红、小兰两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢?如果用数学该如何表示呢?〞学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。总之，要想提高小学数学课堂教学效率要在在教法和学法上多下功夫。六年级数学教学案例随笔3在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动。仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识是比拟浅薄的。只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比拟充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的时机让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，开展学习兴趣，获取知识。例如在教学《认识圆》这课时，通过孩子们折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让他们进一步探讨圆的特征，在这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆的概念，掌握了圆的特征，而且开展了学生的空间观念，学生在动手操作时，思维易于发散，印象及其深刻，学习兴趣越学越浓，再让学生拿出《数学分层测试卡》来稳固所学内容，课堂的练习，针对不同层次的学生。我应用时不要求每人一样，分必做题和选做题，以此来分别满足不同层次的学生，“爱听表扬〞是学生的重要的心理特点，对他们所做的题点头表示肯定，说“好〞或者“对〞表示赞许，或者说句鼓励的话“真好〞“真会动脑筋〞，摸摸他们的脑袋，并给他们给100分。六年级数学教学案例随笔4小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外，还担负着开展学生智力，培养学生良好的习惯，提高学生的能力，让学生获得成功的体验，享受人类文明成果等重要使命。目前，因为应试教育的影响，使小学数学教育走入了一些误区，数学让学生望而生威，甚至望而却步。主要原因是有的数学教师对数学教学的研究不够，不能有效开发和合理利用课程资源，教学中仅限于对数学知识的传授，不能有效合理地渗透数学文化内容，不能有效地组织学生探索和发现数学规律和方法，在教学中缺少等待，让学生进行思考的时间少，教师讲解得多，以讲代学，作业机械重复，大搞题海战术，学生负担加重。以上种种问题的存在，严重阻碍了数学教育的开展，削弱数学教育的效果，使数学教育的有些功能被异化。如何使数学教育走上良性循环的轨道，真正使数学成为学生喜爱的学科，从而发挥数学教育的根本功能呢?本文就此谈一些个人的思考，以期抛砖引玉，供广阔数学教育工作者们讨论和研究。一、充分挖掘数学自身的魅力，让学生热爱数学。数学的魅力无处不在，我们不能视而不见，教师要根据教材内容，不断充实和挖掘数学中新奇有趣的事实和现象，让学生觉得数学真奇妙，数学有意思!从而对数学学习产生持久的兴趣，真正地喜爱数学这门学科。如学了比的知识后，可让学生认识“黄金比〞，使学生体验到世上美的事物都符合“黄金比〞这一规律，引导学生用数学的眼睛观察世界，揭示周围事物的数学本质，让学生充分体悟数学的美、体验数学的博大精深;再如学了“因数和倍数〞后，让学生去寻找“完美数〞，使学生认识到原来看似很平凡的一个数，其中却隐藏着这么多的奥秘，从而让学生觉得数学有意思;再如学了“找数列中规律〞后，向学生讲述天文学家观察太阳系中各行星和太阳的距离这一数列后，发现在其中火星和木星与太阳的距离这两个数之间不符合这一数列的排列规律，通过计算后确认其间肯定还有另处的行星，果然后来的天文学家发现了“谷神星〞、“智神星〞等许多小行星，从而使学生觉得数学真了不起，产生学好数学的内驱力。这样的例子很多很多，关键是我们数学教师要去搜集，要广泛阅读相关的数学读物，不断充实自己的数学知识宝库，同时要组织学生阅读数学读物，师生在数学阅读中同成长，小学数学虽然姓“小〞，但只有让它置身于“大数学〞的滚滚洪流和背景之下，才能使它焕发出应有的生机和活力，产生应有的魅力，才能使学生真正地喜欢上数学。二、培养学生的数学思考能力，开展学生的智力。数学的主要特点是论证严密，逻辑推理性强，数学更有其特有的思维方式，被大家广泛认同的数学思考能力的培养是小学数学教育的重要功能之一，通过数学思考能力的培养到达开展学生智力的目的，数学学习要让学生变得越来越聪明。这就要求数学教师具有较高的课堂教学驾驭能力，随时根据教学情况调控自己的教学策略，在教学中要精心设计好问题，提问是一门艺术，提问要有深度和广度，具有较强的思考性，切忌自问自答，没有耐心等待学生去思考，或者与少数学生的一问一答，而无视让大多数学生参与数学学习过程，提问要能起到“一石激起千层浪〞，引发大多数学生的思考和争论，让学生在思维碰撞中共享智慧和真理!如教学圆周长的计算这一内容时，在揭示圆周长的意义后，可这样提问：“你觉得圆周长和什么有关系呢?〞当学生通过实践和思考猜测到可能和它的直径有关系后，指出圆的周长和直径之间的关系一直吸引着古今中外的数学家，它们之间到底是一种怎样的关系呢?进一步引发学生思考和探究的欲望;再如教学分数应用题时，让学生理解含有分数的句子是比拟关键的内容，教学中可出示如“六年级男生比女生多1/4〞这样的句子问学生：“由这句话你还想到了什么?〞(男生是女生的5/4、女生是男生的4/5、男生与女生的'比是5：4、男生是全年级人数的5/9，女生是全年级人数的4/9，女生比男生少1/5等等)这样的训练既让学生体验了数学的丰富多彩，引发了学生的发散性思维，又为学生进一步理解分数应用题的数量关系打下了根底。数学思考力的训练还包括对学生进行数学思想的渗透，如转化的思想、假设的思想、复原的思想、有序思考的思想等等。在教学中要给学生留足思考的时间和空间，要对学生的数学能力充满信心，要让学生说话，不要封住学生的嘴，要让学生动手，不要捆住学生的手，要让学生观察，不要遮住学生的眼，教师们千万不要掩耳盗铃，认为只要讲深讲透了，学生自然就懂了，以教代学，包办代替。三、注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率。学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效方法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获?你还有什么问题?你有什么经验想告诉大家?每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而到达加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。每学期让学生对自己数学学习的状况进行总结，提出自己的努力方向，向教师提出建议等。每次考试后让学生对自己答卷情况进行分析，进行自我评价，写写考试后的感想、体会。这些方法只要教师长期地坚持去做，一定会对学生数学学习很有帮助，这也是学好数学的有效途径，会使教师教得轻松，学生学得轻松。四、着眼学生的终身开展，训练学生良好的学习习惯。让学生通过数学学习养成良好的学习习惯是数学教育的又一重要功能，数学学科有其自身特有的特点，这些特点是培养学生良好习惯的重要载体。我们要培养学生静静地思考，静静地阅读的良好习惯，在数学课堂上来不得半点的急躁之气，要做到全神贯注，聚精会神，专心致志，在数学阅读过程中要专注，只有做到这样才能学好数学。我们还要让学生认真倾听别人发言，赞同时要点头示意，有不同意见要等别人说完再发表自己的意见，要学会评点别人发言内容中的优缺点。我们要通过让学生完成数学作业这一过程，培养学生的责任心，不要把完成作业当作一种任务，要让学生做作业前先准备好要用的物品，认真做好每一题后要再仔细检查和验算，要让自己会做的题都做对，如果遇到不会做的题要通过看书和向别人请教想方法克服困难做出来，完成作业后要及时整理和收拾好学习用品，做到有始有终。我们要培养学生对数学书报的兴趣，让学生有阅读数学读物的良好习惯。研究说明学生的成才因素中智商仅占20%，而被人们无视的情商却占80%。学生良好的学习习惯的形成是一个长期复杂的过程，我们要坚持不懈地去培养，为学生的终身开展效劳，不能急功近利，时紧时松，不要因为要教学质量而对学生的坏习惯迁就，其实如果课堂教学秩序混乱，课堂如同一盘散沙，教师难以调控教学局面，教学面向全体就得不到真正落实，要提高教学质量也是一句空话。因此，对学生的坏习惯决不能因为课改的理念而一味地迁就，还是要严格要求学生，一切按规矩、制度办事。好习惯会伴随一个人的一生，好习惯也一定能提高数学学习成绩，培养学生的好习惯也是提高教学质量重要途径。五、加强对学生学习策略的指导，让学生学会学习。学生是学习的“主人〞，一切教学活动的出发点和归宿都是为了学生的开展，因此教学效果的好坏最终还是落实到学生身上，教学目标的达成最终还是决定于学生。各种新颖的教学手段和方法对学生的开展起到了一定的作用，但并非起着决定性作用，教师的美好愿望并不能代替学生的学习，有的只是教师的一厢情愿。如何使教师的善良愿望成为学生的愿望，让教师的“教〞成为学生的“学〞的需要，这是一个值得探讨的课题。首先，教师要转变观念，重视研究学生的学习需求。只有学生自己最明白自己最需要什么;只有学生自己最了解自己学习中的困难和问题;只有学生自己最明白自己学习的状况和收效，但是，我们的教师却很少顾及学生的感受，教育的功能似乎已经完全被异化，许多学生往往被教师牵着鼻子走，完全没有了自我，再也无暇顾及自己的感受，更不能对自己的学习进行内省和反思，他们对学习已经变得十分麻木，迫于家长和教师的压力，又不得不捧起书本，但学习已经不是他们自身的需要，因此，学习效果低劣就缺乏为怪了。教师转变观念就是要减少教育的功利目的，不要把学生看成是教师自己显示教育业绩的工具，不要把学生变成接受知识的容器，学生是有思想的，活生生的人，教育是为了促进人的全面、和谐、持续地开展，我们始终不能改变教育的这一初衷。教师要重视研究学生学习的需求，让学生把学习变成自己的内在需要。其次，教师要耐心地帮助学生克服学习上困难，让学生树立学习的信心。在学习中学生们会遇到困难，一般有两种结果：一是教师不能及时地引导和帮助，学生知难而退，不去想方法，使其成为后续学习的拦路虎;二是教师及时了解学生学习中遇到的困难，及时帮助学生，在教师的点拨和启发下学生自觉克服困难，扫除了学习中障碍，从而增强了学习的信心，体验到学习的成功感，给后续学习提供了珍贵的经验。显然，教师不同的处理方法，就导致了两种不同的结果，学生在学习中遇到困难这是很正常的，也是经常性的事，但教师的作用是显而易见的，在教学实践中，这往往被许多教师所无视，教师没有耐心，缺少对具体个案分析、指导，集体评讲是教师惯常采用的方式，而这时有些学生对学习内容已经没有了多少兴趣，学习的主动性降低，在这种情况下，教师的讲解对不少学生是徒劳无益的，因此，我们要对学生进行分类指导，及时帮助学生克服学习上的困难，让每个学生树立学习的信心。第三，教师要重视对学生学习策略的指导。好的方法是成功的前提，会事半功倍，事实上不少学生没有好的学习方法，盲目顺从，学习低效，负担加重，从而厌学，造成恶性循环，原因是我们的教师无视对学习方法的指导。学习方法的指导要伴随数学教学的全过程。学习方法的指导要具体、细致、经常化，成为教师日常教学的重要内容之一。小学数学教育中成功的经验很多，不少数学教学工作者为此作出了巨大的努力，也许在此文中说的问题太多、太严重了，但我觉得这些问题虽然不是普遍现象，有些问题还是确实存在的，提出问题、并对此进行分析和思考，目的是为了进一步提高数学教育质量。当然这需要广阔数学教育工作者不断加强思考和研究，我们期待着小学数学教育进入更加美好的明天!六年级数学教学案例随笔5我们的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的的数学〞，“数学教育应努力激发学生的学习情感，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力的、活生生的数学〞。这一理论在数学(1~6年级)教材中得到了充分的表达。如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、