语文教案范文九篇

优选语文教课设计范文九篇优选语文教课设计范文九篇作为一位无私奉献的人民教师，有必需进行认真的教课设计准备工作，编写教课设计有益于我们弄通教材内容，进而选择科学、适合的教课方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的语文教课设计9篇，欢迎大家借鉴与参照，希望对大家有所帮助。语文教课设计篇1课型：综合练习课教课目的：知识：写字练习，给字加一部分或换一部分，变为本单元的生字。能力：、联想词语的新式练习。、连词组句的练习。、摆列错乱的句子。、阅读练习，持续训练默读，培育学生联系上下文解词能力以及想像力。、综合实践活动，认识爱、写出爱、展现爱、奉献爱的以“爱”为主题的活动。感情：、激发学生在活动中碰到爱的教育。、教育学生关爱他人。教课要点：完成综合实践活动。教课难点：1、联想词语。2、摆列句子序次。查阅资料：教课教具准备：教课时数：4课时板书设计：语文实践活动5家庭（父亲母亲）（儿女）（孙子）（上学）或：家庭（住宅）（家具）（电器）（冰箱）1或：家庭（成员）（亲情）（友善）公路（广阔）（汽车）（尾气）（环境）教室（广阔）（桌椅）（家具厂）（工人）第一课时教课目的：、写字练习，给字加一部分或换一部分，变为本单元的生字。、词语的新式练习。、连词组句的练习。教课过程：一、给下面的字加一部分或换一部分，就会变为本单元新学的生字。你来试一试。（一）看题自己试着填写。分（）子（）寺（）术（）今（）真（）传（）充（）躺（）差（）部（）咪（）（二）两个人相互检查。（三）分别将这些字组词。二、看到每组第一个词语，你能联想到哪些词语？依旧子把你想到的写下来。（一）看例子。例：公园（树木）（花草）（旺盛）（漂亮）第一个词公园，我们想到公园里有什么（树木）树木旁长着什么（花草）花草长得怎么样（旺盛）看到旺盛的花草你感觉怎么样（漂亮）相临的两个词语有必然的联系，要经过联想完成。自然联系是多方面的，没有固定的答案。如公园（树木）（高大）（引人注意）（）（二）自己试着填一填下面的空。（三）指名说，大家校正。家庭（父亲母亲）（儿女）（孙子）（上学）或：家庭（住宅）（家具）（电器）（冰箱）2或：家庭（成员）（亲情）（友善）公路（广阔）（汽车）（尾气）（环境）教室（广阔）（桌椅）（家具厂）（工人）三、把下面的词语连成一句话，再抄录下来。（一）老师我们望着笑眯眯地老师笑眯眯地望着我们。（注意加句号）或：我们笑眯眯地望着老师。（二）出现了一座天边彩桥漂亮的天边出现了一座漂亮的彩桥。一、业1、2、3。教课反思：在进行词语联想的时候学生有必然的困难，不知道该向什么方向去想。第二课时教课内容：1、摆列错乱的句子。2、做阅读题。教课过程：一、摆列错乱的句子。（15`）（一）读题明确要求。（二）第一读懂各句话的意思。（三）自己明确这几句话说的是什么意思？（四）自己试着摆列一下。（五）自己摆列今后读一读，看适合吗？（六）指名说排好的序次集体校正。（七）按正确的序次读一读。二、默读短文，按要求去做。（25`）（一）自己读文，不认识的字查字典。（二）指名读文，校正字音。（三）说一说奶奶睡着了，小芳会想什么呢？（四）请同学们到书上画一画，文中几次出现“阳光”，每次阳光指什么？（“阳光照在天台上”“阳光钻进去”“棉鞋摆在阳光晒到的地方”指的都是3太阳光；而“棉鞋里有好多阳关呢！”主要指的是小芳关爱老人的行为及美好的心灵。）（五）比较句子，领悟相同的意思可用不同的句子表达，所表达的感情也是不同的。（1）棉被自然温暖拉！（2）这棉被真温暖！（3）棉鞋这么温暖。第三四课时教课目的：综合实践活动。教课过程：一、提前部署回忆、采访。回忆生活中他人给自己的爱：也能够睁开采访活动，认识其余同学获取他人关爱的事情，随时做好记录。二、选择、动笔选择最受动人的内容写一两段话，写己真实的感觉。三、交流、议论召开“爱就在我们身旁”主题班会。（一）采纳朗诵习作、讲故事、表演、展现图片和照片等多种形式，展现他人恩赐自己或他热人的挚爱。尔后大家评论，可评出最正确习作、最正确故事、最正确节目（二）围绕“我们怎么回报他人的爱”睁开议论。大家出想法、想方法，在小组内或全班交流。四、献出爱心、分享快乐班会后，落实议论的。献出爱心，让更大的快乐。教课反思：在进行议论的时候学生能够把自己的感觉说出来，同事知道应该回报他人的爱，用自己的实质行动去回报他人给我们的爱。语文教课设计篇2教课目的：、认识小传特点，理清序次。4、品尝节俭、平实的语言。、培育、提升学生网络环境下自主、合作、研究的学习能力。教课重难点：．认识鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。．品尝节俭的语言，感觉委婉感情。教课过程：一、导入新课有这样一位父亲，他穷尽一世之力珍爱着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙迎面的世界上作为人的生计本事；有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不只”；有这样一位良师良朋，他的爱纵贯了长幼，超越了尊卑.他是伟人，也是凡人。同学们知道他是谁吗？（请在桌面上打开课件“鲁迅自传”）在你的心目中先生是个怎样的人？（请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。）哪位同学想把你的评论展现给大家？（“转播”学生评论，演示给大家，并作简要评论）还有不同评论吗？（再“转播”，再简评）下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去搜寻他闪光的人生足迹。二、明确学习要点、难点：课前，大家已作了预习，你认为应确立怎样的学习要点、难点？我结合课文确立了这样两个要点，请齐读。若是你还有增补请增添在下面“空格”内。三、自主、合作、研究（一）整体感知课文。点击“自主、合作、研究”。第一请自主朗诵课文，并思虑：、本文认为序次，认为线索。、概括各段马虎。小结：、本文以时间为序次，以思想转折为线索。5、少年变故、青年修业、回国工作、著述状况。（二）要点、难点打破我们已大概认识了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，概括梳理先生的人生踪影，窥伺、感觉先生的精神世界。认识自传特点,搜寻伟人踪影阅读课文，两人合作完成下面的任务：梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动，并在文中划出相关时间和事件的要点词句。品尝委婉语言,触摸伟人心灵、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?推断词语和标点,领悟先生的感情,补上语言背后的“空白”。、鲁迅为何不走乡下子弟的老路？、鲁迅为何要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的?、鲁迅回国后，为何凡是从这个学校展转到另一个学校？、传记是以写平惹祸迹为主的，而文章的最后一节写的是作者的著述状况，可否能够删除？下面我们来共同关注大家“合作研究”的成就。1、在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请比较。（有无疑问？随机点拨）、谁来读读第一段？你是怎样完成前2个问题的？为何？、谁回答第3个问题四、拓展延伸．总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为序次，选择生活中典型的，有代表性的资料成文，不能够左右逢源，要详略适合，分清主次。对要点的事件要交代清事情的原委，让读者看的理解，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中认识了先生热爱国家、人民、修业进步、奋发图强、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生固然其实不生活在我们的时代，但他的精神有着超越时空的永远力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏险恶，正6直自强。．扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的认识，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品德，请同学们将你课下采集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中获取的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的资料记录下来。语文教课设计篇3这是一篇讲读课文。主要讲在暑期里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互激励，一起登上天都峰的事。全文共有10个自然段。第一自然段写在暑期里爸爸带我去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不认识的老爷爷相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰今后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从他人身上吸取力量！”课文最后以爸爸的话结尾，发人沉思。这一老一小，固然互不认识，却能相互激励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，共同进步。、教育学生擅长从他人身上吸取力量，培育他们从小不怕困难，奋斗向上的品德。、学会本课的生字新词。、理解课文内容，能回答课后的问题。、分角色有感情地朗诵课文。第一课时：（一）揭穿课题。、板书课题，齐读课题。、师生交流相关天都峰的所查找资料。天都峰是黄山“七十二峰”中最陡峭的三大奇峰之一，海拔1840米，爬山石阶大体有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽但是米的狭长圆滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。7二、初读课文。、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。、画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。、检查自学状况。（1）检查读音。陡攀辫决勇（2）字形难点。颤：左右结构。第十三笔是“—”。（3）理解词语。①迟疑：拿不定想法。②奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上登攀。③终于：表示经过各样变化或等待今后出现的状况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰辛的努力，登上了峰顶。④竟然：表示预料之外。本课指什么事预料之外？（指一位鹤发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真预料之外，令人恭敬。）吸取：吸取。（三）读课文，谈谈课文写了一件什么事？第二课时：（一）学习课文第一自然段。读第一自然段，谈谈这一段交待·了什么？（二）学习课文第二自然段。，、默读第二自然段，思虑：天都峰给你留下什么印象？画出相关语句，出声读一读。、谈谈课文中是怎么写天都峰的“高”和“陡”的？（1）高：“仰头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上边哩！我爬得上去吗？”“我爬得上去吗？”这一句可否是思疑自己可否登上天都峰？（更进一步地表现了天都峰的高。）（2）陡：“笔陡”“石阶边上的铁链忧如是从天上挂下来的，真叫人发颤！”8教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生领悟什么叫忧如从天上挂下来的。什么叫“发颤”？真的惧怕吗？（衬托了天都峰的陡。）、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。学生练读，评读。、小结。作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，示意了登上这么高、这么陡的山岳，是需要勇气和力量的。（三）学习课文第三、四、五自然段。、自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。、出示句子：（1）小朋友，你也来爬天都峰？（2）老爷爷，您也来爬天都峰？、思虑：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？他们是相互思疑吗？表现了他们什么精神？学生分组议论。集体报告、小结。（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢？表面上忧如两方都有思疑，其实是相互敬羡、恭敬，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于登攀的精神。）、分角色有感情朗诵对话。（四）学习课文第六、七自然段。．发问：“我”怎么爬天都峰？画出动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。）．出示句子，填空，再谈谈用上括号里的词语幸好哪里，我（）向峰顶爬去。（用上“奋力’’突出了爬山过程的困难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上登攀。）爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。（“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感觉到要登攀巅峰，一定奋力向上、勇于登攀，才能9达到目的。）、朗诵课文。（五）学习课文第八、九自然段。、登上天都峰今后，“我”和老爷爷为何要相互道谢？（1）老爷爷为何说是“你的勇气激励我”？“竟然”在这里说明什么？（其实也能够说是预料之中，由于老爷爷有那种勇于登攀的精神，就必然能爬上天都峰的。）（2）小妹妹为何说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的？”（3）他们的对话中都有一个什么词？这“勇气”表现在哪里？（表现在他们都敢爬天都峰。若是没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？）、你从他们的话中领悟出什么？（一个人只要有信心，有勇气，任何困难都能够战胜。）、分角色有感情地朗诵对话。（六）学习课文第十自然段。、爸爸为何说这一老一小真有意思？（由于这一老一小，固然互不认识，但是都从他人身上吸取力量，相互激励，相互学习。）、想想他们是怎样从他人身上吸取力量的。、你从爸爸的话中领悟出什么？（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互激励，才能获得进步。）（七）分角色有感情地朗诵课文。（七）课内练习。、读读写写下面的词。笔陡——石级——铁链——忧如——发颤——奋力————登攀——终于——纪念——辫子——勇气——信心——意思——一获得——、要查字——音节——音序——部首——再查几画——组两个词。陡、攀、念、勇。、判断带点字的读音，在正确的读音后边画√。忧如、暑期、发颤、应该。、选字填空。10纪记年（）（）住日（）（）念作做工（）留（）（）（）业相像（）声（）片好（）照（）、给下面的句子加标点。（1）我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰（2）爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从他人身上吸取力量、按课文内容填空，并按要求回答。我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么_____________________，在_____________________上边哩！我爬得上去吗？再看看—．的石级，石级边上的铁链忧如是从挂下来的，真叫人______________________！（1）这一段写天都峰的_____________________。（2）用“，，”把这段话分两层。（3）作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——示意——语文教课设计篇4设计理念“披文入景，披文入情。由词及句，由句及篇。”研读的过程也是指引学生屡次推断语句，培育语感，实现语言累积的过程。教课目的、认识课文把这场雪称做“瑞雪”的原由，领悟北国风光的雄伟和人们的愉悦心情。、学会13个生字，读准多音字“笼”“分”，理解“瑞雪、凛冽”等词语的意思。、知道准时间序次写的段落的特点。、能按要求默读课文，有感情地朗诵课文，背诵课文。媒体准备《雪景》——多媒体课件一个。课时安排二课时教课设计说明11加“（）”为教师主要导语；加“[]”为拟订的学生回答。第一课时课时目标、读通课文，学习生字新词。、理清脉络，认识课文是准时间序次写的。、初步感觉北国雪景的壮美。、引出研读专题。教课过程一、侃雪赏雪——导入新课１、侃雪：板书“雪”（一起读“雪”）［“雪”］（喜爱雪吗？我们学过的哪些课文中描述过雪？请你背上一两句。百闻不如一见，让我们一走进白雪世界，去赏雪好吗？）２、赏雪：赏识课件——（告诉大家你赏识到了怎样的雪。）在“雪”旁加括号，播放课件。二、放声朗诵——教课字词（课文又是怎样描述雪的呢？请同学们放声朗诵课文，去细细品尝。读从前请同学听明亮诵要求：将难读的词多读几遍，难写的词在课本上写几遍，并将你认为最难写的１个词语写在小纸片上。）学生依据要求放声朗诵课文。依据学生小纸片上反响的状况，确立字词教课要点。初拟以“凛冽”、“巍巍”两词为要点。“凛冽”教课步骤以下：１、一起读“凛冽”。２、范写。３、学生工工整整地写一遍。４、（“凛”和“冽”真是一对好兄弟，他们如影随行，经常手拉着手在一起。这回兄弟俩出现在哪个句子中呢？我请同学来读一读。）学生读：昨天正午，凛冽的寒风呼呼地刮了起来。５、（理解凛冽是啥意思吗？）12６、从两个方面深切理解“凛冽”——特别严寒：A、分组查“凛”和“冽”理解“凛”和“冽”都是“严寒”的意思，两个严寒加在一起是[特别严寒、十分严寒、特别严寒等]B、屡次读句从句中的像声词“呼呼”中也可感觉到“凛冽”表示十分严寒。“巍”的教课步骤以下：１、正形：“巍”有三部分组成：上边是一座山，下面“委”和“鬼”，先写“委”再写“鬼”，合起来念“巍”，“巍巍群山”的“巍”。（教师边范写边提示）２、学生工工整整地写一遍。３、请一个同学择图写填写“巍巍群山”意会的含义。注：一副图中画着起伏高耸的群山；一副图中画着几个小土坡。三、轻声朗诵——初步感知（请同学们轻声朗诵课文，划出文中描述雪或雪花的词语。）学生轻声读，边读边划。交流，在交流的同时增补板书。大片大片的雪花、纷纷扬扬的雪、白蒙蒙的雪、一望无际的雪]注：不苛刻学生找出全部描述雪的词语，随着学习的深入慢慢去领悟。（白蒙蒙的雪、一望无际的雪，读了课文我们一下子找出这么多描述雪的词语。让我们再自由地选择自已最喜爱的句子或自然段美美地读一读。）自由选择读句子。指名学生选择读，集体纠正朗诵中的错误。五、默读研究——理清脉络（课文是按同学们读的须序写的吗？）[不是]（作者是按什么序次写的？请默读课文找出依据。）默读、交流得出结论：课文是准时间序次写的，文中表示时间变化的词有“昨天正午、夜晚、刹时间、夜里、今天清早”。六、引读设疑——提出专题（我们就抓住这些表示时间变化的词，一起合作将课文有条理地读一读。我读表示时间变化的词，同学们接着读相关的内容。）13、引读全文。（哎呀！读了课文，我忽然发现在日老师犯了一个很大的错误，请同学们看看老师黑板上写的字，知道老师出了什么洋相吗？）[课题是“瑞雪”不是“雪”]、请同学帮老师把“瑞”字补上去，其余同学在课题旁写一写。、（“瑞”字啥意思？）［祥瑞］（连起来说“瑞雪”就是）[祥瑞的雪]。４、（谁能立刻从课本中找到“瑞雪”的词？）［好雪］（为何说这是一场好雪呢？下节课我们一起来细细研究。）在课题上打1个红色的问号。第二课时课时目标１、研读课文，领悟雪大、雪美、雪令人欢，知道课文因此说这是场瑞雪的原由。２、能按要求默读课文，有感情地朗诵课文。３、能借助时间序次背诵课文。教课过程一、复习牢固引入专题（同学们这节课我们持续学习）[瑞雪]。（经过上节课的学习，我们一起完成了一项工程，老师把这项工程叫做“四个一工程”，是哪四个一呢？我们一起往返首一下：我们学习了一些新词，比方说）指名学生自由报，报一个立刻集体听写一个。；（我们还知道了《瑞雪》这篇课文写的是一场）指名学生说；（我们又发现文章是按）学生集体回答（这一个序次写的）；（最后我们还留下了一个问题，谁来谈谈是啥问题？）指名学生引入研读专题：课文为何称这是一场好雪？（这节课我们就第一来解决这个疑问。）二、默读全文研读追查（请同学们认真默读课文，找一找哪些句子写出了这是一场瑞雪，请你把它划出来，并且想想原由是什么。）（一）学生按要求默读、思虑，教师进行默读指导。（二）默读好后同桌间交流。（三）全班交流，交流序次不固定，主要依据学生发言前后而定，教师适合14调控，初拟交流要点以下：１、夜晚，大片大片的雪花，从惨淡的天空中纷纷扬地飘落下来。刹时间，山川、野外、农村，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。（１）指名学生交流。教师指导学生能组织语言将原由求情。如：［我找的是“夜晚大雪之中。”由于从“夜晚、大片大片、笼罩、白蒙蒙、这些词中我读懂了这场雪下得很大。］请学生将研读结论“大”写到黑板上。（２）（谁能经过读让大家感觉到这场雪下得很大。）学生竞赛读，师生评论激励。（３）（若是老师把“纷纷扬扬”这个词给去掉，我们再轻声地读读这个句子，想想好不好。）（４）学生读后交流，得出结论：［不好，纷纷扬扬不单写出了雪大，并且令人感觉到雪花在飞舞，很美。］若是学生理解有困难，播放课件——雪花飞舞，帮助感悟。（５）训练延伸：（下面这个句中也有“纷纷扬扬”这个词，你能把这个句子增补完好吗？）秋季（）纷纷扬扬地从（）飘落下来。２、一轮红日升起来，把雪后的大地照得格外刺目。茫茫野外一片雪白，巍巍群山遍身银装。（１）学生交流研读成就。（２）读了句子，你能用一个词来形容雪吗？指名板书“美”（３）谁能经过读让大家感觉到雪美。（４）让我们一起走进这白雪世界吧。播放课件，赏识雪景。（５）“茫茫野外一片雪白，巍巍群山遍身银装。”面对这么美的'雪景，你会发出怎样的赞叹？（６）学生赞叹。（７）（作者是这样赞叹的，我们一起来读一读）［好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。］（我们也学着作者的样来赞叹雪。）好一场（），好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。３、“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”面对一望无际的大雪，有经验15的老农快乐得笑脸可掬，连声说：“好雪！好雪！”（１）学生交流。（２）用反问的方法点拔理解。（我可从没见过麦子盖了三层被，也没见到过有人枕着馒头睡。这句句子写错了。）（３）请学生来讲解给老师听，教师装着由百思不解到弄理解，在这个过程中指导学生深入理解句子。（４）（本来，这场大雪还会给我们带来了丰收，人们该是多么快乐啊。我们一起来读读这个句子。）板书“带来丰收”。３、孩子们在雪地上堆雪人，掷雪球，奔跑着，追赶着，宏亮的笑声传遍了山村。（１）学生交流研读成就。（２）指导点拔，这句中看出了“雪令人欢”。板书“雪令人欢”。（３）有感情地读句子。三、猛然回着解答专题（经过我们刚刚的研究，我想上节课留下的疑问我们应该能解决了。请你看着板书自己准备着说一说。）１、学生准备说。２、指名交流。四、熟读成诵自然结课（是啊，这是一场令人欣喜的雪。若是没有优美的句子把它描述下来，我们又怎么能联想到壮丽雄伟的北国风光，又怎么能感觉到瑞雪丰年的愉悦呢？老师真想把这篇优美的课文背下来，把它牵牵地记在心上。同学们想吗？我背这篇课文的时候可有窍门的，有同学知道我的窍门吗？）［借助时间序次背诵。］（我们比一比谁背得又快又正确。）１、学生自由准备。２、指名背诵，实时激励。３、（来，让我们边赏识这迷人的雪景，边背诵这优美的文章。全体起立。）（播放课件）集体背诵。下课。语文教课设计篇516教课目的朗诵课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。品析课文，指引学生领悟三峡景色之美。赏识课文，指引学生推断作者笔法之妙。一、图片导入，激发兴趣同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们好像一朵朵奇葩绽放在五彩斑斓之中，今天，我们采摘了此中的一朵，一起来领悟它迷人的风采。第一请大家赏识一段画面。[播放录像]介绍三峡的风光片[发问]这段画面描述的是我国哪个出名景色区的漂亮风光？明确：这就是我国的长江三峡长江三峡以它雄峻秀美的自然风光和广博深沉的文化底蕴，吸引着古往今来无数的游人，更有众多的文人墨客被三峡的奇山异水所动人，留下了很多名作佳句。北魏郦道元就是此中的一位。这节课我们就随着郦道元一起去游三峡。二、走近作者，认识作者郦道元，字善长，北魏出名地理学家、散文家。《水经注》不单是一部拥有重要的科学价值的地理著作,并且也是一部颇具特点的山川游记。三、朗诵课文，理解文意。（一）我来读，我来听先请同学们自由朗诵课文，结合书下注音把语音读准。指一名学生读，尔后其余同学评论纠错。听录音，学生学读，注意停留并作注明。模拟名家的朗诵，同桌相互听读。（二）我来译，我来学。借助手头工具书，结合课下说明自己通译全文，不会的小组内交流，小组内不能够解决的标出来师生共同解决。四、我来品，我来赏。请同学们边读课文边透过文字领悟三峡的美，准备用“三峡的美”说一句简单的话。老师起个头：三峡的山美。17同学们可接着说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋季美听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，但太模糊了，能不能够在后边加一句描述的话呢？比方：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的巅峰，几乎没有中止的地方，重重的绝壁，层层的峭壁，掩盖天空，挡住阳光。同学们准备一下，先在小组里说，后在班上说。（学生自由品析三峡之美）五、我来背，我自信。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸呀。同学们，让我们浩浩荡荡地读起来，背起来。（找自己喜爱的一段背）六、小结：郦道元笔下的山川画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，雄伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇景。三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的骄傲！我相信，无论这块奇异的土地怎么变，三峡在我们心中的地址永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！语文教课设计篇6教课目的：知识技术、掌握本课的六个生字、正确、流利有感情的朗诵课文、学习作者运用比较的表达方法及心理描述过程方法经过要点词段、词语感悟小男孩和少年的美好质量，让学生在读中品悟、在交流中领悟出言如山的重要含义，结合自己的实质谈谈自己的感觉感情态度价值观经过学习这篇课文，领悟出言如山的重要含义，感悟讲信誉、守誓词的诚信质量。课前预备：要修业生采集一些关于诚信的格言或谚语故事等。18教课过程：一、激趣导入，揭穿课题同学们，在现实生活中，你们喜爱不讲信誉的人吗?(不喜爱)那谁愿意将你课前采集的关于讲信誉的格言或谚语说出来与大家分享(生报告)今天我们就来学习一篇关于遵守誓词的小故事，你们想不想学(想)板书课题：出言如山(齐读课题)二、初读课文、识记生字、初读课文，画出自己不熟习的字也许拿禁止读音的字(教师巡视，帮助落后生正音)、小组交流，查字典解决不熟习的字也许不理解的词语、出示以下词语：出言如山、如期归还、酣睡、谨慎、罕有、坦荡无愧、目击、灵魂等词语(指名读，检查小组合作学习收效)三、细读课文，整体感知请同学们自由读课文，想想这篇课文讲一件什么事?(自己试讲，小组交流，个人报告)师指导学生表达完好四、交流评论，朗诵感悟这篇课文讲的是关于信守许诺的故事，作者向我们介绍了两个小故事，你们想不想再来读一读这两个小故事?(想)但是此次要求同学们带着问题去读书，经过这个故事，你认为不同的人对待誓词又怎样不同的态度?下面请同学们拿着笔快速的默读课文，能够将你的感觉写在书上。学生报告预设一学生可能会说小男孩是一个遵守誓词的好孩子。老师能够围绕小男孩的部分进行教课，要点围绕第一个故事来解析文本。教师趁势导出“你是从那看出来的”大部分学生可能会抓住“小男孩为了如期归还小女孩钱自己每天夜里去帮菜家推菜。趁便抓住“狂奔、十分火急”这些词语来表现小男孩的忧虑心态。趁便将文本多元化理解，能够看出小男孩不只是一个信守许诺的好孩子，仍是一个孝顺父亲母亲的好孩子。19还有的学生可能会抓住“夜里快睡觉时两元纸币”。由于已经到了夜里还给小女孩送钱，也表现出他遵守许诺。老师趁便导出“经过这个自然段的哪些词语看出小男孩的钱来之不易”指引学生画出“淌、攥、哑”等词语来理解课文。教师结合机会还可导出“小男孩为何在夜里来送钱呢?第二天不能够够吗?牵引到第1、2、3自然段解析小男孩借钱得不轻易，说好保证五天归还，并且让学生理解两元钱就是小女孩两个月的零花费以及小女孩开始的不情愿。预设二学生可能围绕第二个故事少年和朋友的比较睁开评论。教师趁势导出让学生读出少年的执拗却等来了履约而至的朋友，而远道而来的朋友也看到了真挚等待的少年。在风雨中再次目击了出言如山的行为。而“朋友”的推却与少年与小男孩形成了鲜亮的比较。让学生读出感情，读出对少年的赞叹，读出对朋友的歧视。让学生表达自己的真情实感，发布自己的看法。预设三学生可能会抓住小男孩和朋友的比较，少年和朋友的比较突出小男孩和少年遵守誓词的行为，而朋友失期于人的行为。若是出现这样的回答，教师要趁势导出预设一、二，所专注的要点段落和词语进行解析、理解、感悟。五、总结升华，课外拓展经过刚刚的朗诵和理解，你对出言如山是怎样理解的呢?(生各抒己见)那么，你能不能够表达一下发生在你身旁的也许从课外书籍上获取的关于一诺千金的故事?(生畅谈)六、作业课下小组合作以本课为宏图，编课本剧。语文教课设计篇7教课目的：、提升学生的识字兴趣。、创立情境，成立生活中学习语文的观点，能认真察看，主动认字。、牢固复习学过的形近字，并力求书写雅观、工整。、经过读句子牢固、累积对越越句式的用法。、正确、流利、有感情地朗诵、背诵古诗。20教课重难点：指引学生在生活中识字教课准备：课件、卡片。课时安排：2课时。教课过程：第一课时一、我会认。、发言导入，出示木，小朋友认识它吗？、出示转盘，认读转盘上的字。、开火车认读。、小组交流：这8个字里藏着一个奥秘，你发现了吗？、全班交流，为何这些字中都有个木字那？、做游戏玩转盘，猜灯谜，学生边拍手边说。、你还知道哪些字是木旁？二、我会读。、激趣导入，出示我会读。、小男孩在读什么？你会读吗？你是怎么会读的？、指引学生察看，标牌多半挂在大门边或大门上。、出示六幅图，散发给各个小组，小组合作，从八个标牌中选择适合的贴在图上。、小组交流。、小组派代表登台领读标牌上的文字。、全班齐读。三、扩展活动。、识字竞赛。（1）小组内交流，把自己平时从生活中累积的汉字，采集在一张卡上，和同学们交流。（2）小组间交流。（3）老师抽查、奖励。、指引发现识字方法。21（1）小朋友会认这么多的字，能不能够说一说这些字你是怎么知道的？（2）若是碰到不认识的字该怎么办？四、情境表演.现在我们在大街上，一位同学碰到不认识的字，能够怎么做呢？一年级上册语文园地四教课设计_一上语文园地四教课实录第二课时一、比一比、写一写。１、出示第一排的三组生字，请学生认读。、请学生小组内自由谈谈：这些字哪些地方不同？、学生练说，教师巡视。、全班交流，教师指引：十字下面加一横土。日字里面多一横目。小字去钩多一撇少。、自学第二排的三组生字，谈谈哪些地方不同？、评论：天的捺笔变弯钩无。手的竖钩变弯钩毛。田上出头下弯腰电。、写字。（1）重申要点笔划。（2）注意重申写字姿势，教师巡视。（3）展现作业，全班评论。二、我会读。、出示三句话。、学生自由读，并谈谈这三句话中相同的地方。、同桌互读，交流。、全班齐读。、这样的句子我们在哪里读过？说出来。、扩展练习。（1）出示挂图，小朋友的个子越长越高；树上的叶子愈来愈绿；雨越下越22大。（2）请学生自由用越越来说话。三、读读背背。、展现古诗累积。请学生自由登台朗诵自己会的古诗，比比谁读得好，背得多。、学习新诗。（1）出示挂图，教师配乐范读。（2）学生跟读，意会诗的节奏与韵脚。（3）学生自由读，要求借助拼音读通。（4）同桌互读。（5）教师抽查，纠正错音，注意锄、谁、知、中、餐的读音。、感悟诗意。（1）学生屡次朗诵后，启示学生发挥想象，并依据图和个人感悟设计动作。（2）学生边动作边读。（3）指导朗诵。、课后延伸。找一找还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背。四、作业设计。一年级上册语文园地四教课设计_一上语文园地四教课实录、把词语分类组合。黄牛面包牛奶作业本花猫尺子（）（）（）２、填写量词，不会写的字用拼音。一（）猫一（）尺子一（）牛一（）树一（）苹果一（）枣３、写出下面蔬菜的颜色。豆角（），萝卜（），茄子（），南瓜（）。语文教课设计篇823学习目标：、认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“快乐地”写句子。、正确、流利、有感情地感情地朗诵课文，领悟同学之间的诚挚情谊。、懂得珍惜友谊。教课重难点：认识课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。初步感觉课文按事情发展序次记述的方法。教课准备：生字卡片教课内容：课本第—页教课流程：第一课时一、解题、导入新课。二、识字写字。、自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。、采纳多种方式认读生字。（1）利用儿歌牢固识字的方法，学习科、亚、呆。（2）识字与识词结合，激励学生发现识字方法。（3）用游戏的形式牢固识字，累积词汇。、指导写字。三、朗诵课文，整体掌握课文内容。第二课时一、复习导入二、朗诵感悟、出示思虑题（1）床前的气球代表了什么？（2）同学们想经过这个气球对科利亚说些什么？（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？24、小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。、全班议论：（1）指名读第二自然段：领悟科利亚孤独、无奈。（2）指名读第四自然段：领悟“气球上画着一张可爱的小脸”和“他忧如看见米沙拉动拴着气球的绳索，几个同学站在周围，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。（3）指名读第五自然段：领悟“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，快乐地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在屡次的朗诵中去领悟。四、实践活动。以小组为单位，表演课本剧。教课反思：教课中，我把读书的权利交给学生，让学生边读边领悟，使学生经过屡次朗诵理解课文内容，并把自己的理解经过有感情的朗诵表现出来，评读的时候，有教师的评论也有同学之间评论，这样设计的目的充分相信学生，使学生能读懂课文，读好课文，由于阅读是学生个性化的行为，学生是独立的个体，要