小学六年级语文上册教案教学设计

PAGEPAGE51页课 题 1.山中访友 总课时 2有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。掌握本课 8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。教学目标教学重难点

3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。教学准备 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。第一课时

旁注：（一、创设悬念，揭示课题1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？教 、出示课题《山中访友》 ，学生读题。4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。（二、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通学 课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐别有深意过 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段， 感受他当时的心情。（心情好高兴）程 、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。教（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么学 东西是满怀的？用“满怀 ”练习说话。（2）带着满怀的好心情朗读这句话。（四、再读课文，捕获感知过 、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的程朋友在交流；他们之间感情很真挚⋯⋯）（五、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。2、交流同学们划出的句子。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）（2）些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句

旁注：话的理解。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。（六、抄写词语，自主背诵1、抄写含有要写的字的词语。瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。第二课时（一教 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！（二、朋友相见，感受情意学 、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读过有侧重地品析下列语句。走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的程 知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）己的体会。（2）有感情地朗读。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。 （丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。

旁注：（2“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中？（悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？⋯⋯）我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗， 是邀我与你唱和吗？你好飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬教崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，学 淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？过 （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。 （播放磁带，通过声响带学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。 ）程（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“ 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成

旁注：了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。 （电教 闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽” 。（4）齐读一遍。学（三、作别朋友，临行寄语、读读课文的最后一个自然段，交流发现。 （作者在山中呆了整整一天；首过 尾呼应等。）2、带着“好心情”，有感情地读课文。（四、升华感情，背诵结课程 、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。附：板书设计古桥大树山中访友 （与大自然深情地对话） 热爱大自然山泉溪流⋯⋯教学教师签名：反思教师签名：课 题 山雨 总课时 1教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。3、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。教学重难点

1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。2、感情地朗读课文。教学准备 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟（一）、谈话引入，揭示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的朋友”，感受到了人与自然的亲密无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体味那山雨的无穷韵味吧！2、揭示课题《山雨》，带着各自不同的感受读题。（二）、初读课文，理清文脉1、请同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。教 2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容教师引导学生共同归纳。 （教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”1、看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？学 2、练习说话，朗读品评。来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（悄悄然的、有节奏的⋯⋯）（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。过 （四、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟） ，耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？细读课文，找到那些程 令你深有感触的话语，将它们划下来。4、有侧重地交流、品析、朗读。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近⋯⋯（1）而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。

旁注：雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同教 学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。。（3）带着遐想朗读。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中， 绿得耀眼，绿得透明。学 这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。新课标第一网（1）自由读，感受雨中的绿。过 （2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。（五）、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。程 2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。（六）、通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵板书设计 山雨雨来 飘然而至雨中 音乐美 色彩美雨后 小鸟 雨珠

旁注：教学教师签名：反思教师签名：课 题 3 草虫的村落 总课时 2教学目标教学重难点

正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。4与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、 山川草木的生命与灵性， 与大自然进行“灵对话”。引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受教学准备 多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等（一）、情境激趣导入1、播放夏日虫鸣的声音。

第一课时

旁注：2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》 ，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！（二）、初读课文，了解主要内容读课文，画出不理解的生字、 词语（找出来，大家共同想办法解决。）教 2．寻觅作者的踪迹。作者的目光分别到了哪里？（了解文章的大致内容。 ）（三）、静读课文，感受情趣默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）学 1．接读课文，简单评价。2．引导学生就课文各个方面提出问题。 （能马上解决的相机解决，与面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。 ）[预设]：作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？过 作者是怎么写得如此生动，有情有意的？⋯⋯第二课时（一）、回顾课文内容简单说一说课文的主要内容。放声读一遍课文，解决上节课学生提出的有关内容上的疑问。程 （二、品读课文，体会表达边读边画，解决第一课时留下的有关表达上的疑问。[]：（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）把这种心思读出来。（2）“流了出来”。评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？听录音──虫鸣，读句子。（3）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”教 把体会到地放在这个句子里尽情地读出来。（4）3．体会表达方法、表达效果：出示课文开头：学 “今天，我又躺在田野里， 在无限的静谧中， 忘了世界，也忘了自己。”（1）结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？（可以小组交流，讨论、总结）过 （三、积累语言（四）、回归整体，拓展延伸配乐朗读全文（接读尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有程 情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 （随落实“小练笔”）

旁注：教学 教师签名：反思教师签名：课 题 4﹡索溪峪的“野” 总课时 21、有感情地朗读课文。教学目标

2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。3、感受索溪峪天然野性的自然风光。教学重难点

感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法教学准备 收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。（一）、课件展示，揭题导入1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。2、揭示课题：索溪峪的“野”（二）、简介索溪峪（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、指名分段读课文，初读反馈。3、抓题眼，引入研读。教 （四、合作研读，感受索溪峪的“野”1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？学 3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）①赏析“山是野的。”a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。（b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风过 中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。 ）程 d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。②赏析“水是野的。”a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的

旁注：索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。 ）C赛读，读出索溪的趣。教 ③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”a快速朗读，想想“野”加引号的含义。b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。 ）课学 文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样描写方法。（先概括特点，再具体描写。 ）朗读积累，体悟索溪峪的“野”过 课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。（1）自己选择一部分练读。（2）合作读。程 （3）齐读与个别读相结合。（4）选择自己最喜欢的句子积累。（五）、回归整体，拓展延伸1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

旁注：教学反 2019-2019思

教师签名：教师签名：课 题 口语交际·习作一 总课时 4教学目标教学重难点

通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，选择一项进行习作。学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学准备

教师：准备关于音响的录音。学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。．交流第一项内容的同学可以制作头饰。（一

第一课时 口语交际

旁注：这一组，我们学习了《山中访友》 《山雨《草虫的村落》和《索溪峪野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。教 （二、自读提示，明确要求自读“口语交际·交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想学 象到的和感受到的说清楚。走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。（三）、分块讨论，组内交流1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。过 2．同桌或分类进行组内交流。（四）、示范带动，交流评价每一组推荐一名学生进行交流。项的同学可戴头饰合作交流。评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听程 后的感受。第二、三课时 习作（一）、交流谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。（二）、选材命题，明确要求1、选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风教 景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。2、大胆构思，精巧命题。简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。师生共同讨论出一些题目：学 我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游×××⋯⋯3、习作要求。（投影出示）学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。过 写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实

旁注：感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。程 （三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。3、组内互读互改。（四）、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。2、学生交流评议。3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。（五）、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。回顾·拓展一学习目标想和想象来表达独特感受的方法。交流平台（回顾本组四篇课文， 说一说《山中访友《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。（2）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。（3）绍相关的课外阅读文章及书籍。教 日积月累（1）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的几句。学 （2）出示日积月累中的句子。 （幻灯片）a学生自由吟诵。b尝试理解。（3）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。过 （4）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。趣味语文（1）自由读故事。（2）同桌自己的理解。程 （3）全班交流，体会一字诗的妙处。

旁注：教学 教师签名：反思教师签名：课 题 8*中华少年 总课时 1理解诗歌内容，体会中华少年热爱祖国的情感为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中教学目标

华少年而自豪。有感情地朗诵诗歌。教学重难点

教学重点：了解祖国的过去、今天、明天教学难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。教学准备 祖国发展变化的图片或资料介绍（一）谈话引入吗？（生自由谈）教 2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？3.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”（二）、读略读提示，明确学习目标1.读略读提示，想想这节课的学习任务是什么？（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。 2.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。 ）学 实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。（三）分配任务，学生自读诗文生分四人小组，自己分工。教师出示学诗指导A小组分工，甲乙丙丁四个角色。B四人合作朗读诗文。C找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。 （可借助学习工具帮过 助学习，如字典）D讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E带着自己感受到的感情分角色朗读。F换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。 （文体不限，数不限）生分组活动。程 （四）全班交流学习成果生按自己的角色分配，全班一起读诗文。生交流小组尚未解决的问题。生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。（介绍了我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。 ）（诗文表达着，作为一名中华的少年， 无比自豪，却又责任重大的感情。）交流自己写的感受，在听别人感受后，可以充实自己的感受。（四）朗诵比赛，评比总结。各组再分工，练习朗诵，准备比赛。朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。

旁注：评比总结中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！

旁注：板书：8*中华少自豪 骄傲教学 教师签名：反思教师签名：课 题 口语交际·习作二 总课时 3通过不同的形式，表达自己的爱国情感。能大胆地在众人面前展示自己的才能。教学目标教学重难点

学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题， 以演讲稿或读后感的形式表达情实感。演讲是重点，也是难点。如何在演讲中表达爱国情感， 如何写演讲稿能做到观点明确有感染力和号召力，都需教师多花工夫。教学准备

优秀演讲稿的范文一、引出话题

第一课时（口语交际）

旁注：在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大伙一同教 分享。二、确定汇报形式，小组排练读口语交际的要求，明确汇报形式。 （展示自己的综合性学习成果形式不一）分小组讨论汇报形式建议：根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。学 教学预设：小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况，而且还有可能形式都一样，为了避免这种现象的发生，教师可在课前了解学生的资料情况，根据学生的实际情况，头脑中把他们分好组，在出现这种状况时进行调控。2.根据汇报形式，组内排练。若是选择的演讲，那么先在组内演讲，再选出演讲得好的同学在全班表过 演。讲故事组也是如此，而朗诵散文和诗歌的可全员参与，也可择优上台三、汇报会开始，同学评价。宣布汇报会开始报者。鼓励小组集体汇报形式，体现集体精神。（评价标准由师生共同制定。如：态度大方，口齿清楚，声音洪亮，语程 言有感染力，内容符合此次综合性学习要求，内容较为具体，了解途径不一，表达了爱国情感。）四、总结第二课时（习作）一、明确习作要求读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。 ）这次作文有哪些要求？写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。写读后感要表达真情实感。不管写什么，都要围绕“祖国在我心中”的主题。二、写作指导明确演讲稿的格式（开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出号召。 ）怎样写好“祖国在我心中”的演讲稿呢？（1）出示范文《祖国啊，母亲》 ，师演讲。（2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动⋯⋯）（1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力）教 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？（观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。 ）（2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观学 点？（观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇飞船成功发射和返回、体育事业的飞速发展。 ）作前准备过 （1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。（2）在组内交流搜集的演讲稿赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国的科技程 发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽⋯⋯）（2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。 三、写作实践自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。四、作文交流、评改同桌交流，互相评价。自己修改学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。回顾·拓展二

旁注：（一）交流平台阅读交流平台的内容，说说交流的内容。（1.本组课文中让你印象深刻的人和事， 2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。3.同学互评活动中的表现。 学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说：“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。”那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。小组代表在全班交流抽生交流小组内评价活动中的表现组长汇报组员的表现情况。总结：通过本组课文的学习和综合性活动， 同学们对祖国的过去、 现在、教 发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明， 你们是爱国的中华少年老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。（二）日积月累学 1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言）齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？自由朗读、背诵。过 4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。（三）展示台（可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行）看教材中的展示情况 （围绕祖国这个专题， 展示了摄影作品、 手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最）程 看了教材中学习伙伴们的学习成果，你们感觉如何？我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果）师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。

旁注：教学 教师签名：反思教师签名：课 题 穷人 总课时 2学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的教学目标教学准备

穷困和悲惨。根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。12．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。3．练习续写课文课前搜集资料、课件。一、出示课题、解题

第一课时

旁注：穷人是什么意思？ （穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么课文为什么用“穷人”做题目？为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。学生交流搜集的资料。教师和学生共同了解有关列夫· ?托尔斯泰的资料。教 4．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》 ，板书课题二、初读课文，了解课文大意1．自读课文，读准字音，读通全文。用生字生词卡片检查生字读音。 （提醒注意“溅、 填、怨”都是前鼻音。）再读课文，想想课文讲了一件什么事？学 （桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。）抽生检查读书情况，并正音。理清课文的叙述顺序开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？过 三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷）穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？同学们读课文，完成填空练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 ；孩子们没有程 ；吃的是 ，菜 鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子 ！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 垂下来。母亲的临死的时候，拿 盖在他们的身上，还用 包住他们的小脚。四、抄写生字词一、出示课题，回顾复习1．回忆文章写了一件什么事。

第二课时

旁注：教 期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。二、理解：“穷”人（精神上的富有）学 2．课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？（善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴⋯⋯）过师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！你是从作者的哪些描写中感受到的？（环境、人物对话、心理活动）程 5．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读课件出示：（1）屋外寒风呼啸⋯⋯五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。（2）对西蒙家场景的描写。 （西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。 ）描写心理活动的句子：（1）桑娜沉思⋯⋯桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑不安地想：⋯⋯为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、 同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。 ）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。（3）“非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。（2）说说自己体会到了什么？（读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。 ）教 （3）同桌分角色读。读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”这个熬字说明什么？ （他为了抚养邻居家的孩子， 准备过更艰苦的日子，学 准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。）小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感过 质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

旁注：三、小结全文、续写课文渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等程 的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。学生续写。3、学生交流续写，评价作品。四、推荐阅读列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》 《复活》等板书设计：穷人勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人（环境、人物对话、心理活动的描写）教学反 教师签名：思教师签名：课 题 10*．别饿坏了那匹马 总课时 1正确、流利、有感情的朗读课文。通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾教学目标

人深深的感激之情。教学重难点

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学准备

搜集相关事例、课件。一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事板书“欺骗”并理解“欺骗”。生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习

旁注：的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？教 二、结合自读导语，默读课文文章主要写了什么事？文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？反馈交流。（1）文章主要写了什么事？（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？学 （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？根据学生回答，课件随机出示：他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “过来，让我看看你的马草。 ”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）过 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）C．“别别别⋯⋯”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的程 马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？）“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马草吗？现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美

旁注：好？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？教 四、总结课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？五、联系课文内容，续写一个片段学 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来⋯⋯我突然间明白了。过 板书设计：别饿坏了那匹马残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气程教学反 教师签名：思教师签名：课 题 11．唯一的听众 总课时 11、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。教学目标教学重难点

3、体会老教授对“我”的鼓励、 给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。1、体会老教授对“我”的鼓励、 给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。2、环境描写、人物心理描写的作用。教学准备

有关课件。一、板书课题，导入新课二、初读课文，解决疑问1、带着问题初读课文。2、汇报交流。三、再读课文，整体感知1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。教 3、概括课文主要内容。四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。 （平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。（1）第一次“平静地望着我”。①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？学 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （环境描写，侧面反映人物理活动）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？过 划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在程 消除“我”的心理障碍。练习读好这三句话。③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。 （老人在默默地鼓励我，在给我信心和继练琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。

旁注：①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。 （感谢、称赞）③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）教 (3)第三次“平静地望着我”。①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。 （琴艺长进②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水⋯⋯”为什么说老学 人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？三、读写结合，拓展延伸1、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想过象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说⋯⋯当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说⋯⋯程 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说⋯⋯2、交流所写的内容，简单评议。11唯一的听众耳聋老人 听众—树立我的信音乐教授 默默—帮助我、微笑

旁注：教学教师签名：反思教师签名：课 题 12* 用心灵去倾听 总课时 11、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。教学目标

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学重难点

感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。课件教学准备一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人， 给了“我”信心。 人间处处有真情啊！ 今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。教 2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。学 2、指名轮读课文，正音。3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过

旁注：程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。 （学生自由发言）三、研读感悟过 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）（1）（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！程 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。（3）学生交流谈感受。（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断⋯⋯）谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。（5）第二个母亲的人。2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难教 过；要我乐观对待生活⋯⋯）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？学 小练笔：就要离开了，苏珊想： 。5、交流练笔。过 四、总结深化1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。程 用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示） ：接受我的关怀，期待你的笑容 !“人”字的结构就是相互支撑 !走进我的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情 !告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭 !2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！自豪 骄傲

旁注：教学反 教师签名：思教师签名：课 题 口语交际·习作三 总课时 41、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。教学目标

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感， 注意环境描写与心理活动的刻画。教学重难点

⒈认识到人要讲诚信，但有时也需要善意的谎言，体会人间处处有真情。通过环境描写和人物的心理活动进行细致描写的方法。教学准备 优秀的范文一、读题引入

第一课时 口语交际

旁注：1、读课本“口语交际”，理解辩题。2、确定观点，准备辩论先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。小组辩论教 （1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。（2）班级辩论（1）之有理等。（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。学 二、辩论师生点评辩论情况。三、课堂小结肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。第二课时 习作指导一、明确要求过 1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。二、要表达真情实感举例启发（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生程 体会、交流。（2）三、搜索题材在生活中，人与人之间需要互相关心、 互相帮助。请打开你记忆的闸门搜索那些令你感动的故事。启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近⋯⋯）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外⋯⋯） 、物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学⋯⋯）等角度去搜索题材。四、布置习作根据习作要求，完成习作。第三课时 习作讲评

旁注：一、名言激趣1、出示名言，激发修改兴趣。写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍， 然后才满意。我把《人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。──海明威2、交流习作大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。教 二、佳作共赏这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。 看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。学 1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。过 3、教师推荐好文，师生共同评议。三、指点迷津1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。2、动手修改程 3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。回顾·拓展三交流平台学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄， 食具在搁板上闪闪发亮。 ”（侧面烘托出桑娜对家人的热爱）B、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”（表明桑娜非常善良，宁愿自己吃苦也要帮助他人的品质）C、“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”（表现了“我”第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示“我”对拉好琴充满了信心）回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受人物形象的。课后积累相关的句子。日积月累统美德的名言警句。自由读句子，把句子读通顺。同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。全班交流，交流句意。“民无信不立”意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存教 之本。“不精不诚，不能动人”意思是不真诚就不能打动别人。遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。学 “有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易”意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。学生自由吟诵。学生交流课前收集的名言警句。过 课外书屋自由读。交流最感兴趣的地方。交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。程 4．拓展阅读：绿山墙的安妮（片段）略

旁注：教学教师签名：反思教师签名：课 题 13 只有一个地球 总课时 2理解本课10枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2．有感情的朗读课文。教学目标

地球的意识。体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学准备

教学挂图（一）导入新课，初读课文（课件展示地球美丽的面貌） 孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。5生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，教 6把课文读正确、通顺、流利。（二）熟读课文自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？学 3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。8同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。（三）重点练习，品读感悟让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教过 的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出的朗读中。（边读边想象地球的样子）程 （2）让学生感悟地球是渺小的。（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的很小，最后让学生朗读课文，读后评议。我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地

旁注：后果。（1）请大家读读第三、四自然段 , 说说这部分让你看到了怎样的地球 ?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！a会人类地自私。教 b．指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气）如果去掉它，行吗？为什么？（3）知道什么是“生态灾害”吗？举例说说。学 （4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。（5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好这段。 （补充学过 生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）（四）布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。板书设计：程 13．只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球

旁注：第二课时（一）复习巩固1同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言， 各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美新的火花。我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。 （生可以独立完成，可以自由组合。 如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。人人齐动手，保护大地球。为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。（三）阅读课文最后两个自然段1．读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易“破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？教 2．学生交流、汇报教师小结。全班齐读最后一个自然段。（四）有感情的朗读课文。学 （五）布置作业：同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。画一幅环保宣传画和写一篇读后感。过 板书设计：

旁注：13．只有一个地球自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果程教学 教师签名：反思教师签名：课 题 14*鹿和狼的故事 总课时 1认识本课的 个生字。有感情地朗读课文，了解课文内容。教学目标

理解含义深刻的句子， 体会作者所要表达的思想感情， 增强保护生态环境的意识。教学重难点

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义， 激发学生保护球生态环境的情感。教学准备

注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？一、导入课题1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿教 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？学 告诉我们一个什么道理？2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。过 四、理解课文内容1、默读课文。2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第3节。3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。程 4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（1）联系的？（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）明我们必须尊重这些关系吗？

旁注：五、体会课文中心1、为什么鹿会“饿”“痛”直至从 10万只只剩下千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？教 3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？4、鹿是毁灭自己的“祸首” 。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究

旁注：竟是谁？学 5、这个故事告诉我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。过程教学反 教师签名：思教师签名：课 题 15 这片土地是神圣的 总课时 28宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。教学目标教学准备

有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。1、教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。2、教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识， 了解印第安酋长西雅图发表讲的时代背景。一、设疑，引入新课完成填空练习：（ ）的土学生口头填空，教师板书词语揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的（板书课题。齐读课题。 ）教 3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎） 。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。二、初读课文，了解主要内容1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？学 2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。过 3、围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容三、研读课文 1—自然段，初步理解“神圣”正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想程 边勾画，并批注下自己的感受。交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）““我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

旁注：这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈教 现出了怎样的画面？生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。2．3自然段。学 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

旁注：过 一、回顾课文，感知“神圣”

第二课时1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2、介绍西雅图这个城市。过渡：这片土地是神圣的 , 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么程 怎样才能保存这份神圣 , 留住这片圣洁呢？二、研读课文，理解”神圣”并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟， 也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样善待我们的河水。”（1）（河水对我们很重要。）（2）的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读自然段。“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读 自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）身上。”⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。三、拓展延伸，深化“神圣”在已出示的句子“如果我们放弃⋯⋯这片土地是神圣的”后，出示“们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。独立思考，补充，并交流。四、课后练习，积累语言练习：前题为必做，第 4题为选做。教 、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发学 现和感受。

旁注：板书设计：过程

善待河水神圣的土地 善待空善待动物⋯⋯教学 教师签名：反思教师签名：课 题 16 青山不老 总课时 1读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。有感情地朗读课文，了解课文内容。教学目标

理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。教学重难点

了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备

教学挂图，课件。一、播放课件，导入新课播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料） ，

旁注：引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位 81岁的老人，他从 65岁开始在晋西北教 这块土地上创造了一个青山不老的奇迹齐读课题二、自读课文，整体感知自读“阅读提示”，明确要求：⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？学 ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。三、指导阅读，感受“奇迹”自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。学生交流：老人创造了怎样的奇迹？过 ①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 ）②“年啊，绿化了的 条沟，造了条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。 程 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？①“大环境”──险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶？学生用文中语句回答，或者用自己的话。（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）②“小环境”──艰苦你从哪些地方看出艰苦？指导朗读相关语句。3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？教 ①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农⋯⋯与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。学 ②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无过 限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽这是不会因为年龄的增长而变老的。 这位普通的老人让我领悟到── （齐读）青山是不会老的！四、再读全文，积累拓展程 1．读课文，积累自己喜欢的语段。①阅读，勾画。②同桌交流。③大声诵读。交流读后感受。引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？

旁注：教学 教师签名：反思教师签名：课 题 口语交际·习作四 总课时 4该投身环保，关爱家园。教学目标教学重难点

结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学准备

注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？一、揭题导入

第一课时

旁注：这一组，我们学习了《只有一个地球》 《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。 （可针对一课也可针对整个单元谈感受）教 小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。自读“口语交际 习作四的学习提示， 整体了解本次口语交际的内容说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”学 和“怎样珍惜资源”。组内交流讨论（一）：“为什么要珍惜资源”结合学生收集的资料进行交流。进行组内交流。示范带动，交流评价过 ⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）程 ⑸开展看后感受交流。组内交流讨论（二）：“怎样珍惜资源”学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。注意发言规范，集思广益达成一致意见。全班交流，评比“环保精点子”⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。①节约每一张纸。②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。③不使用一次性筷子。④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。教 ⋯⋯地方，可以提出整改意见和建议。课外延伸学 请留心观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为该如何制止？第二课时 习作四 作文教案过 看图写话课前准备：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画一、看图激趣1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。程 2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？ （通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评讽刺或揭露生活中的一些不良现象）二、引导看图，明白图意主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。同桌讨论，全班交流。在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？三、审题，明确写作要求学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理源、保护环境的其他漫画。四、试写初稿表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内互读互改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。第三、四课时 修改评议

旁注：一、指导学生自己修改自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。二、小组合作评改同桌交换作文，小声读。教 第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。 ]学 三、朗读赏析，交流评议（1）每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。（2）学生交流评议。（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运过 用联想和想象。四、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。五、教师点评，好文欣赏程 ①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修