教育评价期末考试测试卷A

教育评价期末考试测试卷（A卷）考试对象：出题人：考试对象：出题人：一、名词解释（3X10'=30分）1、量化评价与质性评价2、学生评价与教师评价3、校本课程评价二、简答题（2X15'=30分）1、在以人为本评价理念的指导下，教育评价应注意什么？2、简述教育评价的设计步骤三、论述题（2X20'=40分）1、结合实际谈谈在学业成绩评价中，等级制和百分制哪个更优越？2、你怎样看待“末位淘汰制”和“增值评价法”？参考答案及评分标准：一、名词解释：1、量化评价与质性评价量化评价方法是一种运用数学、统计学工具，收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析和计算，进而对评价对象作出价值判断的评价方法。（见书p130）质性评价方法是通过特定方法，收集反映评价对象发展状况的丰富资料，对资料进行整理分类，并用描述性、情感性的语言对评价对象的能力发展和人文素养等方面的进步做出评定的过程。（见书p188）【本题共10分，量化评价和质性评价各5分】2、学生评价与教师评价学生评价是评价主体依据一定的评价标准，对学生个体学习的进展和变化及其影响因素进行系统分析和价值判断的过程。（见书p230页）教师评价是对教师的素质和专业发展能力、教师在教学活动中的表现和效果做出价值判断的活动过程，目的在于促进教师的专业发展，提高教学效能。（见书p312页）【本题共10分，学生评价和教师评价各5分】3、校本课程评价指对各种类型的校本课程及其开发与实施的过程进行分析与研究，并在此基础上对其价值作出判断的过程。【本题共10分，答题时需把握主体为校本课程】二、简答题1、在以人为本评价理念的指导下，教育评价应注意什么？（1）充分发挥评价主体的主观能动性（2）创设民主和谐的评价氛围（3）重视情感态度方面的评价内容【本题共15分，每一小点5分】2、简述教育评价的设计步骤（1）明确评价目的（2）设计评价标准（3）分配相应权重（4）制定评价标准（5）选择评价方法（6）形成评价方案【本题共15分，答对两点即可得5分】三、论述题1、结合实际谈谈在学业成绩评价中，等级制和百分制哪个更优越？赞成等级制的认为：第一，等级分制改革使学生评价更为合理，改变了以往单纯评价知识水平或孤立考虑智力发展的倾向，把改善非智力心理因素作为素质教育的重要目标提出来第二，等级分制淡化了分数竞争，把学生从分数的枷锁中解脱出来。第三，等级评分大大加强了在非智力因素方面对学生的评价，对教师的素质要求提高了，这就促使教师转变教学观念，第四，等级分制改革减轻了学生的考试负担，学生的兴趣和学习内容会更加广泛。第五，促进了初中就近入学和薄弱校改造。赞成百分制的认为：百分制提供了一种评定学生学业成就的比较可观的方法；为教师提高教学效益提供反馈；能做到定量分析，便于分析；使学生知道自己学的怎么样，并激励自己今后努力学习【本题共20分，其中答出等级制及百分制的主要优缺点得10分，能够将两者进行正确的比较得5分，联系实际得5分】2、你怎样看待“末位淘汰制”和“增值评价法”？“末位淘汰制”又称“末尾淘汰制”或“末位淘汰法”，它是指校方根据本校的总体规划和具体目标，结合各个教学岗位的实际情况，设定一定的考核指标体系，并以此作为评价标准，对教师在某段时间内的工作绩效进行考核，然后根据考核结果，将一定比例的排名末尾或排名靠后的教师从工作岗位上淘汰出去。这是一种典型的奖惩型教师评价制度，甚至是一种只惩不奖的教师评价制度，实施末位淘汰制，容易导致同事关系紧张，不利于团队精神的形成和发挥，也不利于创造和谐宽松、相互信任的组织文化，还有可能加剧某些地区、学校师资紧缺的紧张局面。“增值评价法”是一种借助计算机系统和统计程序，对教师的教学效果做出判断的教师评价方法。是一种基于学生学业成绩的教师评价方法，也是一种注重结果不注重过程的教师评价方法。【本题共20分，答出“末位淘汰制”和“增值评价