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Unit4Lesson3Makingourhomegreener教学案例（2）LetLet’smakeoutourownchantswhileclappinghands!Model:WhenisTeachers’Day,Teachers’Day?Septemberthetenth.ThetenthofSeptember.Iknowthat,isitright?Welldone,welldone,youareright.[教后记]在本课的教学过程中，笔者依据学生在听说练习中需要从词、句、篇逐步过渡的学习特点，用“chants”巩固序数词的教学，通过学生记录他人的quickresponses并且评比7个最出色的快速反应，提高学生熟练运用本课所授的重点句型。通过师生共同设计、参与的英语谚语拓展型学习，把环境保护的理念引入教学中。在口语预习阶段，以“梦想家园”为主题，用学生绘画习作与英语口语训练相结合的“擂台”形式，不仅复习巩固一般将来时，也激励学生营造出学习语言的合作氛围。同时，笔者合理对阅读材料进行改良，先让学生“以听代读”，以举牌选对错，增加整段文章听力理解的趣味性，引发学生对听力要点的关注程度，然后再进行文本的朗读，同样一段材料，收到了“听与读”兼而有之的教学效果。在整堂课的教学过程中，学生参与活动的积极性比较高，说明这节课的设计符合学生的学习心理需求。在写作训练的教学过程中，笔者遵循从口头到笔头的模式，在每个阶段都有5句以上的话作为口头总结，这样对于学能不强的学生具有及时辅导的作用。另外，课前通过学力有余的学生精心准备，表演小品，不仅可以缓解一下课时密度高带来的疲劳，振奋精神，同时也为写话的教学落实埋下伏笔。最后通过让学生“板演”等形式，互相指出习作中的错处，强化学生在写作中对语法和词汇的正确理解及运用。但是由于考虑本节课的教学进度，所以听写内容就只能删除。另外也发现部分学生在拼写单词时比较随意，把口头错误带入写作中，特别是be动词和行为动词的用法比较混

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