关于八年级生物教案模板集锦八篇

21/21关于八年级生物教案模板集锦八篇关于八年级生物教案模板集锦八篇在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的八年级生物教案8篇，仅供参考，欢送大家阅读。八年级生物教案篇1教学目标：知识目标：1、描述植物的有性生殖过程；2、说出花的结构与果实发育的关系；3、举例说出果实或种子与传播相适应的结构特点。能力目标：1、培养学生观察、表达交流的能力；2、培养学生收集资料，探究学习的能力。情感目标：1、激发学生自主学习的兴趣；2、培养学生团队合作精神教学重点和难点重点：1、描述植物的有性生殖过程；2、说出花和果实的发育关系难点：描述植物的有性生殖过程课时：2课时教学过程：引入：同学们，我们在初一上学期曾经学习过花的结构，首先我们一起来回忆下一朵花包括哪些结构？〔花柄、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊〕问：在花的这些结构当中什么是主要结构？述：现在我们一起来回忆一下雌蕊和雄蕊的结构。问：大家还记不记得在雄蕊的花药里含有什么物质？述：在植物开花之后，雄蕊中的花粉会散落出来，落在雌蕊的柱头上，这个过程被称为传粉。问：传粉有哪两种方式？1、什么叫自花传粉：小麦、水稻、碗豆、番茄；〔CAI展示〕2、什么叫异花传粉：油花、向日葵、苹果〔CAI展示〕补充：花粉的传播也可以通过不同的途径，你知道有哪些途径呢？虫媒：苹果花；风媒：玉米花师生回忆子房的结构，结合植物的有性生殖和发育过程示意图讲述：当花粉落到雌蕊的柱头上，受到柱头上粘液的刺激，花粉开始萌发长出花粉管，在花粉管内有两枚精子。花粉落到柱头上便开始了受精过程，要了解受精过程，我们先来了解子房的结构。述：花粉管过以穿过柱头、花柱，到达子房的胚中，〔胚珠位于子房内〕述：接下来的步骤就是通过精卵细胞的结构完全受精，这一重要过程发生在子房中，我们再来详细了解一下子房的结构。子房：子房壁胚珠：珠被、珠孔等极核：卵细胞〔靠近珠孔〕述：绿色开花植物的受精过程被称为双受精，为什么这么说？我们一起通过图片来了解。〔动画：双受精〕述：当花粉管从珠孔进入胚珠后，末端破裂，精子释放出来，与卵细胞结合形成受精卵，与极核结合形成受精极核，完成双受精过程。精子与卵细胞融合——受精卵〔受精〕两个精子分别与卵细胞和极核融合——双受精述：由于完成了精卵细胞的结合，所以这种生殖方式也被称为有性生殖，请大家在书上勾划出有性生殖的概念。述：观在我们再通过一个动画来回忆一下植物有性生殖及个体以育的过程〔动画〕果实和种子形成述：在完成了双受精作用之后，花的各局部又发生了怎样的变化呢？述：我们曾经讲过，果实有哪两局部组成问：果皮和种子又分别由子房的哪两个结构发育而成呢？问：种子又由哪些局部组成？问：它们又分别由子房的什么结构以育而来？〔CAI展示〕问：我们经常在生活中会发现桃子、李子这些植物的果实只含有一粒种子，而像西瓜、碗豆等植物的果实中含有多粒种子这又是怎么回事呢？果实和种子的传播述：当果实和种子形成后，植物体要尽可能将它们传播出来〔果实中有种子〕，这样才能够扩大自身生活范围。你们所知道的植物传播果实或种子的方法有哪些？播放影片，展示种子的传播方法。课堂小结：〔略〕习题稳固〔CAI及教材〕八年级生物教案篇2教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的根底上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的微妙。1、教师准备围棋棋子、信封〔12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚〕2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体〔1-22对〕2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键〞述：生男生女的微妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？〔展示图片〕述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？〔1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关〕述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体〔展示图片〕问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比拟大的性染色体和女性的两条X染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？〔思考练习〕述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘要求：1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次〔抽棋子时不可用眼睛〕四人小组进行游戏并进行讨论和统计2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女〞，一白一黑记“男〞3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？1、游戏原理与生男生女的原理一样2、白子代表X染色体，黑子代表染色体3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体4、男性精子可分别含有X、性染色体5、女性卵细胞只含有X性染色体6、遗传图解问：当男性带有X染色体的精子与女性的卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？述：这就好似大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生男生女是随机的，比例应约为1：1〔思考练习〕练习述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。观看小品答复23对阅读思考答复答：一样答：XX答：一样答X染色体答：X练习表达交流答XX答：女孩答：X答：男孩八年级生物教案篇3一、教学目标1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。2.关注我国特有的珍稀动植物。3.说出保护生物多样性的主要措施。4.参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。二、教学重点和难点1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。2.协商和辩论这样保护白头叶猴。三、课时安排：1课时四、教学过程6-3-保护生物的多样性一、生物多样性面临的威胁及其原因1、濒临灭绝2、生存环境的破坏与改变二、保护生物多样性最为有效的措施--建立自然保护区三、法律保护《中华人民共和国森林法》《中华人民共和国野生动物保护法》《保护生物多样性公约》五、作业1、如果一个物种的所有个体都在地球上消失了，那么这个物种已经()A、灭绝B、濒危C、受到威胁D、再生2、保护生物多样性最为有效的措施是()A、迁地保护B、建立自然保护区C、克隆D、法制管理3、数千年前我国黄土高原有茂密的森林，后来却成为荒山秃岭，植被减少的原因是()A、地壳运动频繁B、北方寒流长期侵袭C、常年干旱，赤地千里D、过度开发破坏生态平衡八年级生物教案篇4一、预习提示1、家居环境给人们造成的危害有哪些？2、你认为改善家居环境有哪些措施和方法？二、教学目标1、家居环境状况调查。2、改善家居环境，维护人体健康。三、重难点教学重点：家居环境状况调查。教学难点：改善家居环境，维护人体健康。四、教学过程1、引出本节课内容。据调查，儿童白血病患者的家庭中，有不少在半年之内进行过装修。装修材料中的一些有害物质，是导致近年来儿童某些疾病高发的重要原因之一。你的家庭家居环境如何呢？2、学生活动①评价家居环境质量，②提出改善家居环境的措施或建议。3、学生讨论①家居环境给人们造成的危害有哪些？②你认为改善家居环境有哪些措施和方法？4、教师播放多媒体资源以及一些家庭装修的图画，引导学生指出可能存在的平安隐患。5、教师向学生列举一些家庭装修污染带来的害处例子。6、学生很据自己的生活常识指出家居环境污染的源头。7、教师向学生普及一些知识。①居室卫生标准五大原那么居室日照、居室采光、室内净高、微小气候、空气清洁度。②室内环境污染的多种表现起床综合症、心动过速综合症、类烟民综合症、幼童综合症、群发性皮肤病综合症、不孕综合症、植物枯萎综合症、宠物死亡综合症等。8、教师根据以上例子，举出相应的事实作为例证。并提醒学生观察一下自己家里的家居环境是否平安。9、根据教师提出各种平安隐患，学生分组进行讨论：如何给自己一个平安洁净的家？10、教师引出室内绿化这一概念，让学生讨论室内绿化有哪些可行的方法。11、教师根据学生的答复状况进行适当的补充，并指出并不是所有的植物都适合放于室内进行空气质量改善的。12、教师给出一些植物图片，学生答复适于放置在室内进行空气净化的植物种类。13、教师向学生介绍52种致癌的植物并提醒学生不可随意向家中购置这些植物。八年级生物教案篇5一、教学目标：〔一〕知识目标1、使学生初步学会运用生态学的根本观点来认识生态系统中的能量流动、物质循环对生物界的重要性。2、使学生了解生态系统的主要功能和名词概念以及能量流动与物质循环的特点。3、使学生理解掌握能量流动和物质循环过程，以及它们在生态系统中的重要意义。4、通过设计“草场放牧方案〞，为学生的后续学习打下根底。〔二〕能力目标1．通过电脑课件和课本的图〔图解〕的观察，培养提高学生的识图能力、观察和分析能力。2．通过师生讨论交流、学生小组讨论与教师引导启发相结合，将知识化难为易，培养学生口头表达能力、相互合作能力以及培养学生发散思维和求异思维。3．通过实例和结合课本上例子的分析总结，培养学生运用科学知识解决和分析实际问题等思维能力，从而培养理论联系实际的能力。〔三〕情感目标通过生态系统功能的学习，使学生热爱大自然、保护生态环境，热爱祖国的美好山河，培养高尚的爱国主义情操。二、教材重点、难点分析：1、重点：生态系统的能量流动过程及特点2、难点：生态系统的能量流动具有单向性和逐级递减的原因三、教学过程：1、“能量流动的过程〞：问题情景：生态系统能量的源头是什么？怎样输入生态系统的？能量流动的渠道是什么？能量流动的过程是怎样的？学生探索：阅读教材“能量流动的过程〞局部，并思考讨论问题。播放课件：生态系统中能量流动的图解讨论答复：生态系统中能量的源头是太阳能。引导启发：不是所有的太阳能都参与生态系统中的能量流动，必须是输入到生态系统的第一营养级的能量才能开始在生态系统中流动。师生谈话：怎样输入？依赖于生产者的光合作用把太阳能转变成化学能。生产者固定的太阳能总量就是流经这个生态系统的总能量。能量流动的主渠道是：食物链和食物网。分组讨论：输入生态系统的能量是怎样流动的？或者说生产者固定的太阳能流向什么方向？播放课件：生产者固定的太阳能、初级消费者同化的能量的能量流向示意图〔推荐一个同学归纳其中心内容，其他同学补充，老师点拨指导。〕引导启发：能量流动的过程：生产者固定的太阳能有三个去处：一局部被自身的生命活动消耗了，即通过细胞呼吸释放和生命活动利用了；储存在体内的能量一局部被初级消费者摄食同化流入下一营养级，没被初级消费者利用的枯枝落叶和初级消费者摄食未消化而排出的粪便中的这一局部被分解者释放出来。对于初级消费者所同化的能量，也是这三个去处。并且可以认为，一个营养级所同化的能量＝呼吸散失的能量十分解者释放的能量十被下一营养级同化的能量。但对于最高营养级的情况有所不同。2、“能量流动的特点〞：问题引入：?为什么肉类食品的价格总比蔬菜价格高？?俗话说，“一山不能容二虎〞，有没有道理？为什么？引导探索：生态系统中能量流动有什么特点？形成这些特点的原因是什么？相邻两个营养级之间的能量传递效率是多少？播放课件：美国生态学家林德曼“赛达伯格湖的能量流动图解〞学生分析：阅读教材，根据课本中提出的问题进行思考。分组计算：?流入每个营养级的能量占上一个营养级所同化的能量的百分率是多少？?一个营养级所同化的能量，是怎样分配的？〔每组推荐一个同学答复，其他同学补充，老师点拨指导。〕引导分析：对能量流动过程的定量分析，是研究能量流动规律的关键。在赛达伯格湖，第二营养级只获得第一营养级同化能量的13．5％，第三营养级只获得第二营养级同化能量的20％。引导探索：能量在相邻两个营养级间的传递效率只有10％～20％，那么，其余80％～90％能量哪里去了？共同分析：一个营养级同化的能量，不能百分之百流向下一个营养级。这是因为自身要呼吸消耗、生物遗体等被分解者利用释放等，这就决定了能量越流越少，即传递率为10％～20％。一条食物链的营养级一般不会超过五个营养级，因营养级上升一级，可利用的能量相应要减少80％～90％，能量到了第五个营养级时，可利用的能量往往少到不能维持其生存的程度了。师生谈话：学生思考、答复前面引入的问题。引导探索：生态系统的能量流动特点除了逐级递减还有什么特点？引导启发：对于单向流动来讲，是指能量只能从前一营养级流向后一营养级，而不能反向流动，即从生产者→初级消费者→次级消费者→三级消费者→……。食物链各个营养级的顺序是不可逆的，而各个营养级的能量总是以呼吸散失热能，即能量必须源源不断地输入，又不断地散失。课堂延伸：“设计草场放牧方案〞，怎样判断一个草场上是不是过度放牧？〔课后质疑讨论、学生相互启迪、探究学习〕3、碳的循环过程：概念突破：生态系统物质循环概念中的物质是指什么、循环是指什么？概念中所说的生态系统指的是什么？引导启发：概念中的物质不是指由C、H、O、N元素组成的糖类、脂肪和蛋白质等生物体内所特有的物质。生态系统的物质循环是指组成生物体的根本元素在生物群落与无机环境之间的往返运动，正因为物质可以重复利用，所以物质是永恒的〔物质不灭定律〕。播放课件：碳的循环图解知识迁移：学生答复有关生理过程引导探索：1、碳在无机环境中的存在形式是什么？碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？碳进入生物群落的主要方式是什么？2、碳在生物群落的存在形式、传递形式是什么？碳进入无机环境的方式是什么？3、碳循环的范围怎样？播放课件：光合作用和呼吸作用的反响式学生讨论：光合作用过程和呼吸作用过程中碳的传递过程〔每组推荐一个同学答复，其他同学补充，老师点拨指导。〕师生归纳：大气中的CO2进入生物群落，主要依赖于绿色植物的光合作用，使无机“C〞变为有机“C〞，再通过食物链进入动物和其他生物体中，因此从“C〞的循环可见绿色植物是生态系统的基石；除此之外，还有化能合成作用的微生物也能把CO2合成为有机物。另外，生物群落中的有机“C〞，通过呼吸作用和分解作用变成无机“C〞回到大气中；还有一局部生物遗体没有被分解者分解，转变成为地下的石油和煤，暂时脱离循环，但一经开采燃烧，便可产生CO2返回碳循环。引导探索：在碳循环中，森林生态系统是碳的主要吸收者。但近年来由于人类大量地采伐森林，再加上燃烧化石燃料以及环境污染，因而使大气中CO2的浓度明显增加，这种趋势如果继续开展下去世界的气候就可能发生剧烈变化，后果令人担忧。课堂延伸：“温室效应〞是怎样引起的？有什么危害？怎样解决？〔小组讨论，推荐同学答复〕4、生态系统的能量流动和物质循环的关系：师生谈话：完成缺项的内容交流总结：能量流动和物质循环的因果关系〔推荐一个同学答复，其他同学补充，老师点拨指导。〕引导启发：生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物链和食物网的渠道实现的，物质是能量的载体，使能量沿着食物链〔网〕流动，而能量又作为动力，使物质能够不断地在生态系统和无机环境之间循环往复，两者密不可分。但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。总之，能量流动与物质循环既有联系，又有区别，是相辅相承、密不可分的统一整体。课堂延伸：写小论文浅谈能量流动和物质循环与生物生存开展的关系。〔学生探究性学习，课外完成〕四、总结及反思八年级生物教案篇6一：教学目标1、知识目标〔1〕说明家鸽适应空中飞行的形态结构特征〔2〕概述鸟类与人类的关系2、能力目标〔1〕在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的能力〔2〕通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的能力3、情感态度与价值观〔1〕让学生积极的参与讨论、交流，培养相互合作的精神〔2〕通过对丹顶鹤的故事的了解，培养学生养成保护鸟类的好习惯二：教学重点〔1〕探究家鸽适应空中飞行的形态结构特征〔2〕引导学生养成保护鸟类的好习惯三：教学难点：说明家鸽适应空中飞行的形态结构特征四：教学方法提问法、讲解法、归纳总结法、观察法、小组讨论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的结构特征，特别是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比拟抽象，通过对不同图片、视频的观察，思考相关问题，以小组加分制为原那么，激发学生的学习热情，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进行点评讲解及鼓励，在教学过程结合多媒体，使比拟抽象的内容形象直观地展示在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生了解：一个大学生为了保护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进行情感教育，教育珍惜并保护鸟类六：教学过程：新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你认识它吗？它是鸟吗？〔很多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并剧烈争辩〕那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学习鸟类〔多媒体展示本节标题《鸟类》〕具体教学过程〔一〕千姿百态的鸟类师：当我们漫步在校园里或走在马路上，有时抬起头来可以看到空中飞翔的鸟类，对于鸟类我们并不陌生，那么同学们最熟悉的鸟是什么鸟呢？生：同学站起来说一说他们认识的鸟。师：同学们说的都很好啊，说了很多种鸟类，说明大家的见闻还是比拟广泛的，那么世界上大约有多少种鸟类呢？我国有多少鸟类呢？生：世界上的的鸟类约有8730种，我国有鸟类1200多种。师：从这两组数据可以看出，我国也是一个鸟类资源丰富的国家，那么鸟类怎么分类呢？同学们看书本上92页内容。生：学生站起来答复相关内容〔教师进行点评加分〕师：所以我们刚刚看的几张图片都是鸟类，现在问大家，是不是所有鸟类都能飞翔呢？能飞翔的一定是鸟吗？生：答复下列问题。过渡：那么鸽子是鸟类吗？自古以来，人类与鸽子就是很好的朋友，特别是在战争年代，那时的通信技术比拟落后，不像现在可以用手机，电脑视频或发邮件等彼此联系，过去只能人工送信或飞鸽传书，鸽子可以在天空中飞翔，下面我们以家鸽为例，一起来探究鸟类适应空中飞翔的特征。〔二〕探究家鸽适应空中飞行的特征〔多媒体展示标题〕说明：本局部内容主要是让学生自己来探究学习，老师把相关问题提出来，通过多媒体放映图片、视频等，学生结合课本相关内容，思考并答复相关问题。1、观察家鸽的外部形态〔多媒体放映家鸽图片〕师：家鸽有什么样的形态特征，这种形态特征与飞行有关吗？生：思考并答复〔教师点评加分〕。师：家鸽的羽毛有几种？分别位于哪里？有什么作用？〔多媒体展示两种羽毛〕生：思考并答复〔教师点评加分〕。过渡：我们前面学习过水中的动物，鱼，鱼的身体也是呈流线型，但鱼为什么不能飞呢？2、家鸽的飞行器官〔多媒体放映鸽子飞翔的图片〕师：家鸽两翼展开后的长度大约是两肩之间长度的10倍，所以家鸽的翅膀相对来说还是比拟大的，当家鸽飞行时，它两翼的羽毛会撑开并增大其平坦的外表，这与飞行有关系吗？生：思考并答复〔教师点评加分〕。3、观察家鸽的肌肉〔多媒体放映家鸽的肌肉〕。师：通过观察，同学们想一下，家鸽哪个地方的肉最兴旺？生：思考并答复〔教师点评加分〕师：家鸽兴旺的肌肉与翼的飞翔有关系吗？生：思考并答复〔教师点评加分〕。4、观察家鸽的骨骼〔多媒体放映家鸽的骨骼〕师：家鸽的骨骼有什么特点？哪一块骨最兴旺？生：思考并答复〔教师点评加分〕。师：家鸽的骨骼比拟轻与它的飞翔有关系吗？生：思考并答复〔教师点评加分〕。过渡：我们上学期学习了人类的消化系统及呼吸系统，现在也有所了解，那么家鸽的呼吸系统和消化系统有什么特点呢？5、观察家鸽的呼吸系统〔多媒体放映家鸽呼吸系统视频〕师：家鸽的呼吸器官主要是什么？家鸽是怎么呼吸的？气囊有什么作用？生：看书结合视频，思考并答复〔教师点评加分〕。6、观察家鸽的消化系统〔多媒体放映家鸽消化系统视频〕。师：家鸽有牙齿吗？家鸽胃分为几个局部？分别有什么作用？小肠和直肠有什么区别？分别有什么作用？生：看书结合视频，思考并答复〔教师点评加分〕。活动：你认为家鸽有哪些适应飞翔的特征？〔学生抢答，教师负责加分〕〔三〕保护鸟类的多样性通过多媒体播放一首歌《丹顶鹤的故事》，边放边讲述这个故事给学生听，让学生形成随时随地保护鸟类的意识。师：为什么说鸟类是人类的朋友？为了更好地保护鸟类，我们应该做些什么？生：一起讨论，各抒己见。教师总结小组分数，看哪个小组分数最高，进行一定的表扬。七：教学反思八年级生物教案篇7一、与课程标准的关系本教科书紧扣课程标准提出的“全体学生通过努力都应到达的根本要求〞，既面向全体学生，着力于根本的.公民素质的培养，又从各方面考虑每个学生的个性开展，力图使所有的学生在原有的根底上都能得到开展。根据课程标准的精神，本教科书大力强化探究式学习，安排了较多的各类学习活动，无不广泛联系技术与社会。本教科书还注重知识的现代化，包括传统知识的现代拓展。例如，“细胞工程和克隆技术〞，“基因工程和转基因技术〞，“生物富集及其影响〞、“生物多样性价值〞等，使这本教科书的面貌焕然一新，充满了21世纪的时代气息。本教科书还从学生生活实际出发，按照课程标准的要求，降低了难度，这不仅表达了义务教育的教学目标，也展示了生命世界的无穷魅力。二、教材分析本册教材包括“生物的繁衍和开展〞、“生物与环境〞两个单元。在第六单元里共分第一章生物的繁殖，第二章生物的遗传和变异，第三章生物的起源与进化和第四章现代生物技术。重点内容是生物的遗传和变异以及生物的繁殖。第一章生物的繁殖是八年级下的开篇章节，也是本单元的开篇章节。植物、动物和人通过生殖和遗传维持种族的延续。在生物生殖与遗传的根底上，生物能够得以开展。生物繁殖的知识是学习遗传、变异与进化的根底，本章知识在单元中占有非常重要的地位，所以将本章安排在了本单元的开篇章节。本章是依据《生物学课程标准》中“生物的生殖、发育与遗传〞这一主题下的“人的生殖和发育〞“动物的生殖和发育〞“植物的生殖〞的要求编写的。本章包括“被子植物的生殖〞“动物的生殖和发育〞“人的生殖和胚胎发育〞三节内容。这三节内容是按照植物－动物－人的顺序编排的。植物生殖的内容与学生的生活实际联系比拟密切，学生有丰富的这方面生活经验，所以将植物的生殖安排在第一节。植物的类群比拟多，书中没有面面俱到的介绍各种类群植物的生殖方式，而是以学生最为熟悉的被子植物来学习植物生殖的知识。动物的生殖和发育内容侧重介绍无脊椎动物中的昆虫、脊椎动物中的两栖类和鸟类的生殖和发育内容，因为这几类动物学生们比拟熟悉，贴近学生的生活。人的生殖和发育的根本知识对于学生认识自我、健康的生活具有重要作用，人类的生殖是最复杂的，所以教科书将局部内容安排在了最后一节来进行学习。第二章生物的遗传和变异是第六单元“生物的繁衍和开展〞的第二章。在生命的延续过程中，遗传和变异是普遍存在的。在第一章学生学习了“生物的生殖和发育〞之后，安排生物的遗传和变异内容，是对生物圈中生命延续和开展的继续深入，符合学生的认知规律。遗传和变异是生物的根本特征之一，有关遗传和变异的知识对于人们的生产和生活有着重要意义。学生在日程生活中，常会遇到有关遗传和变异的令其困惑不解的问题。因此，知道一些遗传和变异的知识对学生是十分必要的。同时，通过本章的学习，学生可以对生物的遗传和变异现象、遗传的物质根底、性别决定、遗传育种的实践上的应用以及遗传病等有一个初步的认识，也为后面的内容，特别是生物的进化知识的学习奠定根底。因此，本章在整个初中生物教科书中占有重要位置。第三章生物的起源与进化依据《生物课标》中“生物的多样性〞这一主题下的“生命的起源和生物的进化〞的要求编写。有关地球上生命起源的问题，常见于各种媒体，一直是令人着迷和富于挑战的课题，也是科学家关注和争论的焦点之一，更是处于青春期的学生乐于辩论的话题。本章的编写从生命的起源开始，以尊重客观事实、敢于质疑的态度为学生搭建一个思维平台，让学生有一个生命起源的根本观点；再呈现生物进化的证据，描述生物进化的历程，分析生物进化的原因；引导学生形成生物进化的观点。再用生物进化的观点来分析和理解人类的起源和开展。全章引导学生形成唯物主义的世界观，使之认识到在科学开展的历史中，存在着唯物和唯心观点的斗争。第四章现代生物技术，涉及的知识面非常广，素材非常多，有中国的，有外国的，而且已经有许多基因工程产品实现了产业化。通过现代生物技术的相关内容的学习使学生能够知道，现代生物技术的开展已经对人类产生了重要的影响，并将深刻地影响人类开展的进程。本章教学应从学生的兴趣出发，结合身边的转基因技术的应用、克隆技术的应用，组织学生通过查阅资料、讨论等活动，举例说出转基因技术，克隆技术的应用，理解生物技术是当今国际上重要的高技术领域，生物技术将为解决人类所面临的环境、资源、人口、能源、粮食等危机和压力提供最有希望的解决途径。同时引导学生关注