读书读后感800字大学

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卢梭认为人的天性是良善的。他在《爱弥儿》开篇第一句就说：“出自造物主手中的东西都是好的，一到人手里就变坏了”。他在《爱弥儿》中系统阐述了性善间题，认为教导应顺应天性的进展，而且惟有顺应天性进展才是上策。在他看来，人类脱离自然状态以后，便进人了流失人的自然本性的弥漫猜疑、冲突、贪婪、野蛮社会状态。所以，他在爱弥尔的早期教导上，提倡去乡村，去那种平静、祥和的地方。在他看来，自然的秩序没有不和谐巧妙，处于自然状态中的人根本没有“你我”之分;他们有欲望，但只限于欲求力所能及的东西，从无非份之念;他们有猛烈的自我保存的本能，但从不因此而损害他人的自我保存。他们的理智是健全的，情感是宁静的。他们猛烈的自爱倾向转化成怜悯可怜之心，这时，人与人之间没有敌视、仇恨的存在，当然也就没有相斗乃至战役。

卢梭认为，教导理应顺应儿童成长和心理发育的自然法那么，促进儿童身心的全面进展，使他们的各种器官和才能都得到健康的生长，从而成为一个与自然相一致的名副其实的人。在他看来，教导是一门艺术，它务必把自然、人为和事物这三种教导协调合作。而人的器官和才能的自由内在进展是自然的教导，学习利用这一种器官和才能进展是人的教导，从周边事物阅历中获得的是事物的教导。所以务必使事物教导和人为教导适应于自然教导，应使一个人的教导适应他这个人的天性，而不是适应他本身以外的东西。只有这样才能达成真正的目标—自然人。卢梭的自然教导的目的是培养“自然人”，即完全自由成长、身心调和兴隆、能自食其力、不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。卢梭的自然人是生活在社会中的自然人，他不被欲念、偏见、权力所指引，而用自己的眼睛去看、精心去想、用理智去判断、不为其他因素所操纵。这也正是卢梭倡导教导要遵循“自然”原那么的根据。接下来，我就来谈谈卢梭的“自然”教导原那么。

其次，自然教导还要求“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”，即“按照孩子的成长和人心的自然进展而举行教导”，使儿童的本能、天性得到进展，符合自然地成长为一个知道如何做人的人。因此，作为教师，作为父母都理应明确教导的目的，那就是教给孩子生活的技能，教给他们做人的道理。这样，当孩子走向社会，无论在何时他们都会有目标，能为了梦想而奋斗，都能坚持做人的本分。至于在教学方法上，卢梭反对经院主义脱离实际、死记硬背的教学方法，强调教学应以学生的阅历为根基，要求学生通过查看和亲自动手取得对事物的观念。读万卷书，行万里路。卢梭还分外强调阅历的重要性。生活，并不就是呼吸，而是活动。那就是使用我们的器官、我们的感觉、我们的才能以及一切使我们感到我们的存在的本身的各片面。对于生活的感想，我们还要用行动多多增加自己的阅历。生活的最有意义的人，并不是活得年数最大的人，而是对生活最有感想的人。虽然年满百岁才寿终而死，也等于他一生下来就丧了命——假设他到了临死的那一刻都过的是最没有意义的生活的话。

教会孩子去体会生活，去斟酌，去察觉美，去扫视丑，能够通过斟酌察觉活着的价值，正如苏霍林斯基据说，即使他将来做铁匠，也要是一位能够理性斟酌的铁匠!

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卢梭是18世纪法国优良的启蒙思想家和教导家，是近代资产阶级进步思想家，倡导“天赋人权说”，看法自由对等，反对专制，他对近代社会的政治、文化、教导的改革，都曾作出宏伟的启发和指导。《爱弥儿》是阐述其自然教导理论的不朽之作，对压抑儿童天性的封建主义教导举行了猛烈地抨击。在这本教导著作中，卢梭表达了他看法人性本善，看法教导目的在于培养自然人，看法改革教导内容和方法，顺应儿童的本性，让他们的身心自由进展。今天读来依旧震撼很大，对我们当前的教导仍具有很大的启发意义。

卢梭看法的自然主义教导就是要按照自然的永恒法那么，听任人的身心的自由进展，与之相适应的教导手段是生活和实践，让孩子从生活和实践的切身体验中，通过感官的感受去获得他所需要的学识，看法采用实物教学和直观教学的方法，反对抽象的死啃书本。

教导要适应儿童自然天性的需要，这与我们当今好多家长对儿童采取神童式的教导大相径庭，他们“望子成龙、望女成凤”，都冒死的为孩子请家教老师，上各种各样的特长培训班，以为这样就能很好的促进孩子各方面素质的进展，其结果并不梦想。最典型的要数当今社会上流行的“狼爸”和“虎妈”了，为了让他们自己的孩子考上一个好的学校，经常采取一些极端的教导方式，是他们的孩子失去了一个完整的美好的童年生活，最终他们的孩子并不领情，反而责怪父母。这就是一种典型的忽略儿童天性进展需要的教导，因而也是一种极为不成取的教导。教导应遵循儿童进展的自然进程，考虑其年龄特征，适应其本性施教。

总之，《爱弥儿》这部经典的教导学巨著所包含的教导思想是博大精深，历久弥新的，它非但没有过时，而且至今仍对我们的教导具有启发意义，我们在今后的教导工作中，仍要从中摄取养分，用来指导我们更好地教学，真正为儿童的健康进展供给一个良好的教导环境让儿童身心能够自由进展。鉴于时间有限，目前就谈着几点感受，若以后有更多的时间或机遇，再持续从中获取阅历。

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今年暑假，闲暇之余，拜读了了帅晓梅老师主编的《阅读的气力》。作为一名教师，真的很惭愧不知道阅读课外读物是如此有益的一事。在我们还是学生时，家长们是分外反对孩子们看课外书的。我的记忆中，从小学到初中终止我没有一本课外书。直到我上了师范以后，才看过几本书。我还可以领会的记得，都是武打小说。仅此而已。这对我来说是一生的可惜，我真的很羡慕那些看过好多书的人。由于他们不管是从说话、写作还是劳绩方面都比我优秀。现在我才真正熟悉到阅读的气力有多大。

《阅读的气力》这本书是我们学校发给每位老师的必读书目之一。在这本书中让我们校正了大量有关阅读的错误看法。书中主要提倡的是自由自主的阅读。阅读是由于想阅读而阅读，不是由于要回复问题、写报告。只有是由于兴趣而阅读的才能发挥阅读的最大气力。

在这本书中提到的通过阅读漫画来引起孩子们的阅读兴趣，以激发孩子们自由自主的阅读让我很感兴趣。我们的父辈们本来就不赞成孩子们阅读课外书籍更别说是漫画了。他们的这种思想也深深地影响了我，我在看这本书之前也不赞成孩子们阅读漫画的，认为漫画没有一点可学习的，而且一旦孩子们“陷进去”就分外耽延学习。在看完这本书后才知道漫画书原来有好多优点：漫画书有适合的文字，而且图画可以扶助理解;研究指出，漫画对语言学习与学校表现都没有负面影响;看漫画的人的阅读量与不看漫画的人的阅读量相当。最新的研究甚指出，整体而言，看漫画的人读得更多，并且对阅读也持更加积极的态度;个案研究中有大量强有力的证据指出，看漫画可以增进阅读更多其他种类的书籍。

假设我们的父辈们看完这本书关于阅读课外书或者漫画后的优点，那么他们断定懊丧开初反对孩子们阅读课外书。现在的家长们理应好好把握住机遇，不能让错误的思想害了自己的下一辈。作为教师我们要积极倡导养护孩子们的自由自主的阅读习惯。当然孩子们的自由自主的阅读也要留神是在什么时间什么处境下举行的，譬如课堂上老师正在讲课时，孩子们就理应专心听课。

好多年没上语文课了，下学期学校安置我上五年级语文，压力还切实挺大，不过我相信只要家长和学校共同努力，创造孩子们自由自由的阅读空间，孩子们确定会大大提高阅读的兴趣。

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一个人外在的教学行为的变更，实质是一个人教学思想的变更。翻开《阅读的气力》，第一次只读到序言，就让我热血沸腾。王林说与传统的教学方法相比，“阅读是唯一的手段，唯一能同时使人乐于阅读，培养写作风格，建立足够词汇，增进语法才能，以及正确拼写的方法。”最让我震撼的是“直接教学对提高学生的语文才能没有成果”这一观点。从事语文教学已经13年的我，在书中大量研究数据面前，开头质疑：毕竟什么可以提高学生的语文才能呢?对照正在上一年级的女儿，上学已有5个多月了，从幼儿园弥漫对语文课的渴望到现在不太爱上语文课，老师们花了大量的时间备课，讲解课文中字词句。为什么花了那么多精力，我们的孩子却不热爱语文啦?作为一名小学语文老师，作为一个称职的妈妈，我们毕竟理应给孩子们什么?我迫切的探索答案——自由自主的阅读。

从《阅读的气力》中我学到了一些适合并且我可以做到的提升阅读兴趣的方法：1、制造亲近书的机遇，解决书源。在家里，不怕乱，客厅、书桌、床头、卫生间都摆上适合女儿看的书，让她唾手就能拿来一本阅读;在学校，要求每人用压岁钱给自己添加一本或一套爱好的图书，每天书包里都有1——2本课外书，从学校图书室定期给他们借来图书。2、全垒打书籍。最近在带孩子们做《阅读力测试》，里面有不少优秀的故事选自彩乌鸦系列。正好我之前买了一套，借此机遇，向孩子推举《弗朗兹的故事》《风鞋与火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《妈妈走了》。梦想一次美好的阅读阅历，一本“全垒打书”可以造就一个个喜欢的书的人。3、供给充沛的阅读时间。每天下午课前自由阅读20分钟。4、对家长宣传阅读的重要性，在征得家长的支持和合作下，对6名劳绩暂时相对落后的孩子采用广泛的阅读的训练方法，每天在家给孩子20分钟的阅读时间，并对自己读的东西负一点点责任，即为所读的内容写上一句话总结或感受。若孩子不容许读，就由家长大声读给孩子听开头起步。5、把阅读带到箱庭嬉戏之后，每次推举并借给孩子一本优秀的读物。

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“望子成龙，望女成凤”是每个父母的心愿，因此在当今的中国，教导子女也就成为了民众生活中的头等大事。可是由于对子女的过度期盼，在不知不觉中，越来越多的父母开头过早的要求孩子采纳教导，在他们的印象中，“学得早、学得多、学得广”对他们的将来是特别有益的。我的父母也是这群人中的一个，因此可以说这种教导观念在我的脑海已根深蒂固，它陪伴了我十多年。我也明白它带来的消极影响：会让奇怪变成无趣乃至是厌恶;会使我们受学识的支配;更会让我们的学习变为被动、呆板和死读……虽然知道这种教导观存在着局限，但是对于如何变更、如何教导，我依旧特别的茫然。

《爱弥儿》却直接回复了我的困惑。在这本书中爱弥儿是卢梭虚拟出来的孩子，通过对他的教导，通过对爱弥儿从出世到成人的教导历程的描述，让我对卢梭的教导理念与教导方法有了确定的了解，也对当今的教导方法有了点感想。

“回归自然，进展天性”可以说是卢梭教导思想的主线。他从第一卷就开头强调说造物主创造世界万物，原本一切是美好的，但人类却毁坏了这一切。人应当遵守着自然的法那么，让孩子健康、喜悦、自主的成长。而这个观点与当今的教导思想和家长的教导方式是截然不同的。不过想想也对，我们从出世开头，人们真的已经开头变更了自然的法那么，父母用襁褓把我们束缚起来，身为婴儿的我们却无能为力，唯一能换来的自由只有哭声，当然好多人会认为这是养护，但实际却与之相反，迎接我们的很可能是娇弱、疾病与危害。所以，在爱弥儿婴儿期的教导里，卢梭反其道而行，他看法婴儿穿宽大舒适的衣服，让婴儿保持着自然的习惯，不要过分的限制他们的活动，但也不要宠溺，要此刻磨练他们的体质与大胆、养成他们不凭借他人的好品性，可以说他报告我们在此期间，教导的根本任务是身体的保健和养护。

除此之外，我对书本上其它一些观点也感想颇深。就拿爱弥儿的童年期和青年期来举例。在童年期中，卢梭报告我们，儿童不是成人，要把儿童看作儿童，崇敬孩子的天性，让他们的性格的种子自由自由地生长，不要束缚他们，相信孩子内在的潜能，而不是用我们自己的看法、想法和感情来替代他们的看法、想法和感情，逼迫他们学这学那。作为老师，应懂得滥用童年期孩子的时间来教会他们如何进展外部感觉器官，使其获得丰富的感觉阅历而不是一味的让他们接触学识，学习学识。对于这个观点，我也表示赞同，我认为孩子假设只是一味的学习而没有确定的理解力和观念，那学也相当于白学，不久就会把学到的连忙忘得精光，说不定还会造成对学习感到厌倦的反效果。儿童期就是玩的年龄，那还不如通过嬉戏来激发他们的兴趣和培养他们的感觉和体力，等到适合的阶段再教给他们学识，可能这才能获得最好的教学效果，也会给他们一个美好的童年回忆。在青年期中，卢梭的观点也并未变更，他始终认为教给学生百科全书式的学识并不是很重要，由于只有学以致用的学识才是真正有用的学识，且