《杯子变热了》设计 省赛一等奖

《杯子变热了》教学设计教学目标：过程与方法：能对热现象提出问题，自己设计实验验证提出的问题，并能用自己擅长的方式表达出来。情感与价值观：愿意合作与交流，体验合作的愉快；乐于用学到的知识改善生活。知识与技能：知道热能从一个物体传到另一个物体；了解热总是从高温物体传向低温物体。教学重难点：1、知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。2、引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同。教学课时：1课时教学过程：一、由生活场景导入：师：同学们当你们家里来客人的时候，通常你的父母都会请客人喝什么？生：饮料、可乐。生：矿泉水、泡茶水……师：想知道老师喜欢给客人喝什么？（想）喝茶，今天老师特意沏了一壶好茶想请同学们品尝一下，谁想上来？好，你来！师：好喝吗？（好喝）烫不烫？（不烫，是凉的）师：噢！可能是时间长了，茶凉了。不要紧，我们再沏壶热茶喝喝。请再品尝一下，（学生不敢端杯子）为什么不端杯子？（烫手）你怎么知道烫手？（我猜的）用手摸摸，看看你猜对不对？（真的烫手）我这还有一个没倒茶水的杯子，你摸摸？烫不烫？（不热）师：对这两个杯子的变化大家有什么问题要问？生：为什么倒上茶水的杯子会热哪？生：热是怎让传到杯子上的？生：杯子是怎样变热的？师：看来同学的问题还真不少，那么杯子究竟是怎样变热的呢？这就是我们这节课所要研究的秘密。（板书：杯子变热了）（意图：创设问题情景，从最平常的生活场景切入问题，自然的引发学生从最熟悉的生活经验中发现问题、提出问题，使问题成为学生感知、思维的对象和吸取知识的原动力，从而激发学生卷入问题探究的热情。）二、由生活体验进入新课：活动一：从触觉入手体验真知。师：我这里还有四个杯子，大家看，和刚才的杯子在材料上有什么不同？生：这四个杯子材料不一样，有不锈钢的、塑料的、木头的、陶瓷的。师：现在我把这四个杯子都倒满热茶，凭你的生活经验猜猜看哪个杯子热的最快？并说明理由。生：我猜是塑料杯不锈钢杯，因为……生：我猜玻璃杯，因为……师：那么究竟哪种材料的杯子传热快呢？刚才我们只是猜测，现在我想请一名同学上来亲自验证一下。（生：上前用手摸来验证，并告诉大家结果）师：同学们想不想亲自摸一摸，验证一下，到底什么材料传热快？（想）但是，老师这里没有这么多杯子，不能让大家一个一个亲自上来验证，可是老师给大家提供了其他实验材料，我们先来认识一下，实验桌上都有哪些实验材料和实验器材，如果你认识，就站起来告诉大家！师：实验器材我们都认识了，谁能利用这些器材来设计一个实验，来验证到底哪种材料传热快？下面小组讨论一下，看哪组想的办法多，办法最实用，最简单！（学生小组讨论实验方法）师：刚才我看到同学们讨论的都非常热烈，一定是找到了很多实验方法，那么谁能来交流一下？生：先将铝棒、铜棒、塑料棒、木棒捆在一起，然后用火柴杆沾上凡士林，在这四种材料上粘上火柴，然后再用酒精灯给它们加热，看看哪根火柴杆先掉下。生：不行，塑料棒会烧坏。生：对，筷子说不定还会烧起来呢！师：建议提的非常好。还有更好的办法吗？（学生积极思考）师：老师提醒大家可以用上烧杯。生：我们把材料放在烧杯中，然后放在酒精灯上加热。师：行吗？生：不行，还要在烧杯中加入水，不然的话烧杯会烧裂的。师：烧水太慢，有没有更快的办法？生：可以直接加热水。师：加热水后将这些材料放入杯中时要注意什么？生：要轻放，不要打碎烧杯。生：材料要一起放进去。师：为什么？生：一起放进去会好一些。师（笑）：同时放进去，实验效果会更准确些。师：下面，我们就分组来验证一下吧！（学生分组实验）师：好，谁来把你们的发现讲给大家听听，和大家来共同来分享。生：我们发现铜棒、铝棒很快就热了。生：我们发现塑料棒、木棒到现在也不热。师：是吗？生：不对，它们传热很慢，我觉得塑料棒要稍微热一点了。师：你真细心！师：大家都一致认为铜棒、铝棒容易传热，它们都属于哪一类物体？生：金属类。（板书：传热快——金属）师：像塑料棒、木棒它们都不容易传热，这一类物体叫非金属类。（板书：传热慢——非金属）师：我们把像金属这样容易传热的物体叫热的良导体；（板书：热的良导体）师：我们把像非金属这样不容易传热的物体叫做热的不良导体。（板书：热的不良导体）活动二：从视觉入手正视真知。师：物体受热一下就热起来了吗？（不是）师：那么热在物体中是怎样传递的呢？请同学们观察一下小组剩下的材料，怎样来进行研究？热在物体中是怎样传递的？注意这次设计的实验必须是用眼就能看见的现象，而不是用手去摸。小组讨论一下，你们想研究什么问题？用什么方法进行实验？下面开始。（学生小组讨论。）师：谁能把你们组要研究的问题和方案说给大家分享！学生交流，师板书。师：也就是说，热总是从温度高的地方传到温度低的地方，我们把热的这种传递方式叫热传导。（板书：温度高传向温度低——热传导）活动三：由生活经验谈应用。师：在现实生活中哪里用到热的良导体，哪里用到热的不良导体?（生交流发现。）师：学习知识是为了更好的服务我们的生活，因此在日常生活中我们要细心观察，相信大家还会发现很多。三、巩固拓展：师：通过本课的实验研究，你都有哪些收获？生：我知道了热会沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方。生：我知道了容易传热的物体叫做热的良导体，不容易传热的物体叫做热的不良导体：我知道铝棒、铜丝比木棒传热快。生：我知道当我们遇到问题