绥化市青冈县第一中学2019-2020学年高一语文上学期期中试题含解析

黑龙江省绥化市青冈县第一中学2019_2020学年高一语文上学期期中试题含解析黑龙江省绥化市青冈县第一中学2019_2020学年高一语文上学期期中试题含解析PAGE45-黑龙江省绥化市青冈县第一中学2019_2020学年高一语文上学期期中试题含解析黑龙江省绥化市青冈县第一中学2019-2020学年高一语文上学期期中试题（含解析)（满分150分考试时间150分钟）一、现代文阅读（共31分）（一）论述类文本(9分）阅读下面的文字，完成下面小题。史学与新闻记录客观事物，这是记者与史家的基本工作。中国古代最早的史家是史官，所谓“左史记言，右史记事”。这左史、右史，便是史官,凡是最高统治者的言行及国家大事，都由他们记载下来。汉代以后,人们把这样的记录叫做“起居注”.这在当时是颇类似于“新闻”的，但我们毕竟不能把“起居注"一类的东西称作“新闻"，而是把它们称作历史。记者的出现，是在近代报纸、杂志、广播产生以后，才有所谓“本报记者"、“本刊记者"等。顾名思义,“记者”就是记录之人也。《左传•僖公七年》云:“夫诸侯之会，其德行礼义,无国不记。”可见，古时凡重大典礼、会盟，都是有专人记录的.这些人都是史官，也有点像“新闻记者”.古代官府的邸抄也是用来传知朝政的文书抄本和政治情报的，后来发展成一种手抄的类似报纸的出版物,又称“京报".不过,他们所做的记录，是大多数人看不到的，故而这终究是历史，不是新闻。今天，凡重大事情，都有记者采访，然后写成新闻报道,这种工作，这种身份，很容易使我们回忆起古代的史官来。尊重事实，秉笔直书，是记者与史家共同遵循的准则.中国古代正直的史官和史家,都有一个优良传统:秉笔直书。司马迁著《史记》，“不虚襄，不隐恶”，被人称为“实录"（《汉书•司马迁传》).对于新闻记者来说，能不能尊重客观事实，如实地反映生活中的善恶、美丑,先进与落后，犹如史家能不能秉笔直书一样。反之，如若对新闻报道进行“合理想象”、“逻辑推理”、“艺术加工"、“故意拔高”等，就脱离了客观事实。从本质上来看,这与曲笔作史没有什么不同。因此，这是正直的记者所不取的。尊重事实，秉笔直书，这是需要极大的勇气的.《左传》记载了这样一件事:齐国大夫崔杼杀其国君齐庄公后，“太史书曰:‘崔杼弑其君。’崔子杀之。其弟嗣书，而死者二人。其弟又书，乃舍之.南史氏闻太史尽死，执笔已往，闻既书矣，乃还。”（《左传•襄公二十五年》）齐太史兄弟三人先后被杀，四弟继续书“弑"，终于成功.古代如此，近代亦然。1918年在北京创办《京报》的邵飘萍在“三•一八惨案”发生后，由于坚持披露事实真相，支持民众反帝反军阀斗争，被奉系军阀杀害。在“文革”中，不少记者不愿与“四人帮"同流合污.敢于说真话，说实话。他们虽然遭到“四人帮"的种种迫害,却表现了一个正直的新闻工作者的尊严.即便在今天，说真话的记者，也会受到某些人的责难和打击，但这样的记者，人民是会永远铭记他们的.前人认为是“新闻”的，今天已视为历史资料；今天认为是“新闻”的，后人也将视为历史。这就是新闻与历史的辩证法.今天的史家著述往古的历史，在某种意义上就是考证、辩别、分析、综合当时的“新闻”；今天的记者撰写现实的新闻，在某种意义上就是为后人书写当代的历史。(节选自马宝珠《史学与新闻:“报纸为现代史记”》，有改动)1。下列选项中关于“史学与新闻”的说明，不正确的一项是:(）A.古时凡重大典礼、会盟,都有专人记录，他们所做的记录，我们称作历史，而不是新闻。B。今天我们称“起居注"为历史；今天的记者撰写的现实的新闻，后人也将视为历史.C。人们把中国古代史官所记载的最高统治者的言行及国家大事叫做“起居注”。D.今天，记者采访重大事情后写成新闻报道，这种工作,这种身份,很容易使我们回忆起古代的史官来。2。下列不属于“尊重事实,秉笔直书”表现的一项是：（)A。司马迁著《史记》，“不虚美,不隐恶",被人称为“实录”。B.在“文革”中，有些记者不愿与“四人帮”同流合污。C。邵飘萍在“三•一八惨案”发生后，坚持披露事实真相，支持民众反帝反军阀斗争。D。齐太史兄弟三人先后被杀，四弟继续书“弑”，终于成功。3.下列表述不符合原文意思的一项是:（)A。一个严肃的史家和一个正直的记者一样，他们可贵的品质就是“尊重事实，秉笔直书”。B。新闻记者脱离了客观事实对新闻进行报道，从本质上来看，这与曲笔作史没有什么不同。C.“京报”是古时一种手抄的类似报纸的出版物，是由古代官府的邸抄发展而成的。D。《左传》是我国最早记录古时重大典礼、会盟及最早出现“史官”一职的历史典籍。【答案】1.C2.B3。D【解析】【1题详解】此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。解答此类题时，阅读一定要细致,要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。C项，“人们把中国古代史官所记载的……叫做‘起居注’”错误,时间范围扩大,原文第一段为“汉代以后,人们把这样的记录叫做‘起居注’”。故选C。【2题详解】此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。选择题主要是考查学生处理信息的能力,因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够,只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱,排除错项。因此了解错误选项的设置方法,是提高答题准确率的关键。B项，“不愿与‘四人帮’同流合污”不代表“尊重事实,秉笔直书"，秉笔直书意思是写史书根据事实记录，不隐讳，所以“不愿与‘四人帮'同流合污"只是一种人生态度，但是不能证明就“尊重事实，秉笔直书”。故选B。【3题详解】此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力.此种归纳内容要点和分析作者观点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，并结合上下文语境进行判断。D项，“《左传》是我国最早记录古时重大典礼……的历史典籍”错误，无中生有，原文没有相关信息，文章中提到《左传》只是引用相关句子.故选D.【点睛】阅读效率的提高取决于对文章内容的主旨是否能正确把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭文章，领会文章的主旨内涵.其次还要看文章的作者、写作时间和文后的注释等，特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测文章的主旨，明确作者的主要写作意图,这样解题就心中有数了。（二）文学类文本(12分)阅读下面文字，完成下面小题。扳着指头数到十那一年，刚过完年，爹就让娘收拾东西，说是要回单位上班。其实也没啥好收拾的。几件洗净的旧衣裤，再就是过年时娘熬更守夜给爹做的新布鞋。爹爱吸烟，娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红薯糖用刀背敲了一块，用纸包了，塞进包里。爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方狐狸白天都敢偷鸡呢!我和娘把爹送到道场边。爹像忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱，说,坎上的瓦匠昨天又犯病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。我问:“爹,你几时回来？”爹笑笑说：“个把月吧。”爹一走，我便问娘,个把月是多长时间。娘说,个把月就是一个月，就是三个十天。那时，我还没念书，扳着指头刚好能数到十。第二天，我随娘一块去看瓦匠.我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了，娘说，快给瓦匠送去，那泥是做瓦用的。我说:“我也是有用处的。我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了，爹不就回来了！”娘就笑了,没再逼我将泥给瓦匠送去。当天晚上,我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗，我把它放在了屋檐下的鸡圈顶上。开始时，我每天捏一只.过了几天,我便有些急了.我知道爹每次回家,总会带些好吃的给我。娘也会做好吃的给爹吃。于是，趁娘不注意时，隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。过了段时间,我问娘：“爹怎么还不回来呢?我的小狗都够三个十了.”娘说：“哪能呢?我们家的鸡一天一个蛋，才一个十零九个呢!”日子过得很慢。我在焦急的等待中，终于盼回了爹.娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭.我便从鸡圈顶上搬来那些小狗，十只一堆，放了五堆零三只。我说：“爹，你这次走的时间真长，我捏的小狗都五个十零三只呢！”“你肯定多捏了,”爹边说边去掏他带回的包，“我是每天攒半个馒头。看看，正好三个十零四个半边，三十四天！"娘在灶间听了我和爹的对话，也插话说：“石柱，你是不是动了娘收的鸡蛋？我就觉着不对劲,数来数去怎么就差一个呢？"爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了。那个鸡蛋是我偷偷拿的,我把它打碎，装进一节竹筒烧着吃了。4.在渴望团聚的日子里，小说的三位主人公采用各自不同的方式在等待，概括说来分别是：狗娃:__________________________母亲:__________________________父亲：__________________________5。“爹忽然记起什么似的，……抽空去看一下.”文章在写“我”的一家人故事的时候，插入了这部分关于瓦匠的文字，从情节安排和主题表现角度，简要说明这段叙述的作用。6.文章前后两次写娘“笑了”:一次是娘听完我不想送还泥的理由时，“娘就笑了，没再逼我将泥给瓦匠送去”；另一次是我和爹对话时娘插进来问了我一句话后，“爹就嘿嘿地笑了,娘也笑了"。联系上下文，简要解释这两次“笑了"在文中的具体含义。7。小说没有跃宕起伏的情节，采用_____________________描写的方法，写出了一段浓得化不开的亲情，也刻画了“我"的一家三口的鲜活的人物形象。请选择其中一位并结合文章分析其人物形象。【答案】4.(1）。狗娃：捏小狗,数小狗(2)。母亲:喂鸡，数鸡蛋（3）。父亲：每天攒半个馒头5.(1）为下文用瓦匠家的泥捏狗计算归期的情节作了铺垫；(2）突出“我"一家人的朴实热情、乐于助人。6.两次“笑了”，都包含有娘对儿子的宽容.第一次“笑了”，侧重于娘对儿子的理解，笑是母子情感产生共鸣的体现，娘以此对儿子的感受表示默认和赞同.第二次“笑了"，侧重于娘对爹、对家庭温情的回应,笑是娘内心惬意的体现,其中也包含着娘在明了儿子淘气、自己“疏忽"之后的忍俊不禁。7。细节描写.“狗娃”:天真、幼稚、调皮、可爱、诚实、爱父母等。“娘"：善良、勤俭、朴实等。“爹”：充满亲情、乐于助人、朴实厚道、勤劳爱家等。结合文章,叙述通畅.【解析】【4题详解】本题考查学生筛选信息的基本能力。解答本类型题目一定要善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的、分散的.根据要求非常谨慎地从原文中寻找辨识有效信息，并将有效信息进行剪辑组合，形成全面的符合要求的答案。本题筛选信息，狗娃“我每天用泥捏一只小狗,捏够三个十了，爹不就回来了”，可知狗娃“捏小狗，数小狗"；母亲“我们家的鸡一天一个蛋,才一个十零九个呢”，可知母亲“喂鸡，数鸡蛋”;父亲“我是每天攒半个馒头.看看，正好三个十零四个半边,三十四天”，可知父亲“每天攒半个馒”,分条概括即可.【5题详解】本题考查学生把握文中重要段落的作用的能力。作用题要从内容和结构两方面思考回答.首先是要看描写和议论的内容是什么。然后再来看描写和议论的内容和文章的标题、和下文、和人物、和小说的主题有什么关联。前一步做法是基础，后一步做法是关键。本题“插入了一段与瓦匠相关的叙述”从内容和结构两方面去分析，内容上“我和娘把爹送到道场边。爹像忽然记起什么似的，从衣袋里掏出一块零钱,说,坎上的瓦匠昨天又犯病，抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下”，表现出父亲对乡亲的关心;“第二天,我随娘一块去看瓦匠.我们家的老房子漏雨，娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事”,表现出我和娘对泥瓦匠的关心;结构上为下文“回来时，我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩”“我每天用泥捏一只小狗，捏够三个十了,爹不就回来了”作铺垫，引出“我"捏泥狗盼父亲回来的情节。【6题详解】本题考查体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。首先要理解表层意义，即语句的字面意义；其次要理解句内意义，即语境意义；最后理解句外之意，即言外之意.体会重要语句的丰富含义，首先要找到涉及的句子，然后从鉴赏的角度分析，最后答题时要按照如下思路进行：先指明手法技巧，比如修辞角度、感官角度、遣词造句角度、选材角度等，然后分析句中该技巧是如何使用的，最后分析该种技巧的表达效果。本题，娘的两次“笑了”，都包含有娘对儿子的宽容。“娘就笑了,没再逼我将泥给瓦匠送去"这是第一次写娘“笑”，我说：“我也是有用处的.我每天用泥捏一只小狗,捏够三个十了，爹不就回来了！"这话之后娘“笑"了，体现了娘对儿子的宽容，以此对儿子的感受表示默认和赞同。娘第二次“笑”,“石柱，你是不是动了娘收的鸡蛋？我就觉着不对劲,数来数去怎么就差一个呢?”“爹就嘿嘿地笑了，娘也笑了”“那个鸡蛋是我偷偷拿的，我把它打碎,装进一节竹筒烧着吃了"虽然发现“我"偷吃了鸡蛋，但因为父亲已经回来，所以原谅了“我"的顽皮,体现出娘的温情，对家庭温暖的满足.【7题详解】本题考查欣赏作品的形象和手法的能力。把握小说人物形象特征要从两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写来把握人物的思想感情和性格特征。本题，从“趁娘不注意时,隔个一天两天偷偷多捏一只放进去"，用细节描写，活灵活现地写出孩子热切期盼父亲回家的心情；而娘和父亲也都有计算日子的办法,体现出一家人的温情。“我”以为多捏几个泥狗父亲就可以早些回来，可见天真幼稚可爱；每天盼父亲回来，可见“我”爱父母;偷吃鸡蛋而写出偷吃细节,可见“我”的诚实。娘的形象从“爹爱吸烟，娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红薯糖用刀背敲了一块"“娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭”可见,她勤劳,朴实，爱家人；要“我”把泥给瓦匠送回去,可见她善良淳朴；父亲“从衣袋里掏出一块零钱，说，坎上的瓦匠昨天又犯病，抽空去看一下"可见他乐于助人；每天计算回家日子，可见他爱家人,到很远的地方工作，可见他勤劳朴实.【点睛】小说情节作用一般从以下方面分析：①从情节与人物形象的关系考虑,如突出人物个性，展示人物的精神品格。②从情节与上下情节的关系考虑，如创造悬念；埋下伏笔；为下文作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等.③从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题.④从给读者的感受分析，如跌宕起伏,引人入胜……(三）实用类文本（10分)阅读下面的文字,完成下面小题。材料一:2018年，全国一多半的省份将从秋季入学的高一年级开始，实行新的学业水平考试和高考制度。所有省级行政区域均突破文理界限,由学生跨文理选科，均设置“3+3”的考试科目.前一个“3”为必考科目,为统一高考科目语文、数学、外语，除个别省级行政区域仍执行教育部委托的分省命题任务外,绝大部分省级行政区域均由教育部考试中心统一命题；后一个“3"为高中学业水平考试（简称“学考”）选考科目，由各省级行政区域自主命题。浙江省外语科目和3门选考科目均一年两考，每个学生最多有两次机会；其他省目前对外语科目提供两次机会，很多省份均表示要创造条件增加提供两次机会的科目.学考的具体安排和作用方面，浙江省实行高中学考与高考科目在同一次考试中相结合的办法。同一科目命制两种试卷，一种为“必考题”（满分70分），作为单纯的“高中学考";一种为“必考题+加试题”（满分100分)，“一考两用”。其中“必考题”的成绩作为“高中学考"成绩使用；“必考题+加试题”作为“高考选考”成绩使用。两种试卷同时在不同考场开考，后一种试卷多半小时的考试时间，其中必考题试题相同。两种试卷的考试均允许学生跨年级参加，每位考生最多有两次考试机会.其他地区把高中学考区分为合格性考试和等级性考试，分开组织考试。合格性考试分散在高中三年安排，等级性考试一般安排在高三年级，仅限当年参加高考的学生参加，其中上海市对地理和生物两科分别在高二（下）和高三(下)提供两次机会，每位考生只能参加一次考试。合格性考试是高中学生毕业和高中同等学力认定的主要依据，等级性考试用于统一高考招生.（摘编自边新灿等《中国考试:全国30个省新一轮高考改革方案比较》)材料二：2017年高考中，计划在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校没有提出选考科目要求。各高校所有专业（类）中，54％不限选考科目，46%设限选考科目,其中设限范围为3门的占33％，2门的占8％，1门的占5％。选择物理、化学、生物组合的考生，可选考95%的专业；选择政治、历史、地理组合的考生，都是传统意义上的文科生，可选考66％的专业，比现行高考34％的选择面,高出近一倍。材料三：国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制.改革后,学生在校成绩以及综合素质将成为重要的录取依据和参考。根据河南省高考方案，高考招生录取基于“两依据、一参考".“两依据”是指统一高考和学业水平考试成绩。“一参考”就是指把综合素质评价作为招生录取参考条件。以河南为例，有专家指出，河南版的《综合素质评价实施办法》在评价内容上，思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大方面与教育部保持高度一致。但也有其特色，例如在思想品德方面，增加了违规违纪和有无违法情况的评价内容,便于学校管理与记录.不只河南，全国多省份都明确将综合素质纳入到学生录取的重要参考因素。专家认为，综合素质评价是促进学生德智体美全面发展、培养个性特长、扭转“唯分数论”的重要举措.（摘编自《27省份高考改革方案出炉综合素质成录取重要参考》）材料四:绝大多数省级行政区域均明确要逐步减少、合并乃至取消录取批次。浙江从新高考首届学生毕业的2017年起，除特殊类型（自主招生、综合评价招生、定向招生等)提前录取外，统一高考招生取消所有录取学校批次，纳入统一高考招生的本科院校和专科（高职）院校同时填报志愿、投档录取。按专业（类）还是按院校填报志愿和投档录取？志愿设置成为关注焦点。各省级行政区域，基本上都明确高校按专业（类）提出选考科目范围，基本上确定了“1门对应即可”的机制。但具体是按院校还是按专业投档，只有少数省份已经在改革方案中提及。浙江在2014年即明确“考生志愿由‘专业+学校’组成"，实行基于专业的志愿运行模式，录取时直接投档到专业录取，充分尊重学生既要选学校又要选专业的选择权。（摘编自“南昌教育信息网”刊文《借读全国各省新一轮高考改革方案》）8。下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是：(）A.A B。B C。C D。D9。下列对材料相关内容的概括和分析,正确的一项是：（）A.改革后，试题命制将实行统一命题和自主命题相结合，教育部考试中心统一命制必考科目试题，各省自主命制选考科目试题.B。从已出台的高考综合改革方案上看，各省在突破文理界限、设置“3+3”的考试科目、外语科目一年两考上取得了共识。C.改革后，考试成绩不再是高考录取的唯一依据，考生的综合素质可以弥补考试分数的不足，从而打破“一考定终生"。D。各省施行新的高考改革方案后,录取方式也将发生根本性的变化，从投档到院校录取变为投档到专业录取,录取批次将逐步取消.10.针对高考改革带来的变化，刚步入高一的同学需要在哪些方面做好准备？请结合材料谈谈你的认识。【答案】8.C9。B10.①了解本省高考和学业水平考试改革方案;②规划个人人生及专业发展方向；③关注高校各专业选考科目要求，合理选择科目组合；④立足个人全面发展，培养兴趣与特长，全面提升综合素质。【解析】【8题详解】本题考查学生筛选并整合文中信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对,得出正确结论.C项,“不会出现不同年级学生参加同一次考试的现象”错误,上海市对地理和生物两科分别在高二(下）和高三（下）提供两次机会，有可能出现不同年级学生参加同一次考试的现象。故选C。【9题详解】本题考查对文章有关内容的概括和分析能力。其做法是，全面准确地把握文章的内容，并对文章中所述的事件或所述道理进行综合性分析、判断，进而推理概括.A项，“教育部考试中心统一命制必考科目试题，各省自主命制选考科目试题”错误，从材料一第一段可知，必考科目个别省级行政区域仍执行教育部委托的分省命题任务。C项,“考生的综合素质可以弥补考试分数的不足”错误，材料三中“综合素质评价作为招生录取参考条件"，可知,综合素质评价只是作为录取参考，并非依据,“弥补考试分数的不足”属无中生有.D项，“从投档到院校录取变为投档到专业录取,录取批次将逐步取消”错误，原文为“但具体是按院校还是按专业投档,只有少数省份已经在改革方案中提及”。故选B。【10题详解】此题考查学生对材料内容的分析提炼能力。解答此类题目,首先要审清题干要求，其次确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。本题,根据材料一“除个别省级行政区域仍执行教育部委托的分省命题任务外，绝大部分省级行政区域均由教育部考试中心统一命题”,可知，2018年全国各省的高考改革方案还是有所区别的，所以同学们要了解本省的高考和学业水平考试改革方案；根据材料二“2017年高考中,计划在浙江招生的近1400所高校里，有500多所高校没有提出选考科目要求”，材料四“各省级行政区域，基本上都明确高校按专业（类）提出选考科目范围”，可知，各高校专业提出的选考科目要求比例是有所限制的,各科目考生比例也受高校的要求影响,高校志愿设置成为关注焦点,同学们要及早规划个人人生及专业发展方向，关注高校各专业选考科目要求，合理选择科目组合；根据材料三“国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出,探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”，可知,全国多省份高考改革开始注重参考学生的综合素质，同学们应该立足个人全面发展，培养兴趣与特长，全面提升自己的综合素质。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部,或四个选项的答题区域虽然来自多则材料,但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点.还要细对,就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手,这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方,进行确定答案。二、古诗文阅读（53分）（一）课内基础知识11～19题（22分)11.下列各项中加点的词语的意思相同的一项是：（）A.素善留侯张良秦王必喜而善见臣B。如今人方为刀俎方急时，不及召下兵C.故幸来告良妇女无所幸D。毋内诸侯，秦地可尽王也愿举国为内臣【答案】B【解析】【详解】此题考查考生理解常见文言实词在文中的含义的能力.答题时最重要的方法是要把实词放回到原句中理解,通则对，不通则错。其他方法有分析形旁推求字义、从字音相同推测通假字、通过语法特征推断词性、用互文见义对照解释前后词、用成语比较推导词义等。A项，前句句意为：一向同留侯张良交好。善：与……交好。后句句意为：秦王必然高兴愿意接见我.善：愿意.选项加点词语解释不同.B项，前句句意为：现在人家正好比是菜刀和砧板。方：正.后句句意为:正在慌急之中，而且也来不及召来侍卫。方:正。选项加点词语解释相同。C项，前句句意为：幸亏他来告诉我。幸：幸亏.后句句意为：妇女没有谁被临幸.幸：临幸。选项加点词语解释不同。D项，前句句意为：不要接纳诸侯进来，秦国的土地可以全部占领而称王。内：通“纳”,接纳.后句句意为：愿意全国上下都做秦国国内的臣民。内:国内。选项加点词语解释不同。故选B。【点睛】文言文一词多义，我们要把字放到句子中加以理解而不能孤立地理解,当然平时要识记重要实词的比较重要的几种意义。做题时我们会遇到我们没见过的实词，要学会结合上下文语境来揣测字的含义.在文言文中，一词多义的现象比较多：同一个词,在这个句子中是一个义项，在另一个句子里又是一个义项。一般说来，一词多义的各个义项之间均有一定的联系。一词多义是由本义引申、比喻和假借而形成的，因此应该由本义入手，来理解和掌握它的引申义、比喻义和假借义.12.下列各项中的句式特征和例句不相同的一项是:（）例句：吾令人望其气，皆为龙虎,成五采，此天子气也A。今行而无信，则秦未可亲也。B.此臣日夜切齿拊心也C沛公之参乘樊哙者也D。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也【答案】A【解析】【详解】此题是考查把握文言文中文言句式的能力。平时学习要多积累一些判断文言文句式的标志性词语，还要熟悉现代语法，才能判断词语的位置发生了怎样的改变。例句，句意为：我派人观察他的气势，都是龙虎形状，呈现五彩颜色，这是天子的气势。判断句。A项，句意为:没有什么凭信之物，那就无法接近秦王.无特殊句式.B项，句意为：这是让我日夜的痛心的事。判断句.C项，句意为：这是沛公的参乘樊哙。判断句。D项，句意为：派遣将领把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进来和意外的变故。判断句。​故选A。【点睛】掌握有别于现代汉语的常见文言句式,是文言文阅读所必需的能力。高中阶段主要掌握判断句、被动句、倒装（变式)句、省略句。考生在平时学习和复习中要注意积累典型例子，总结并掌握各种特殊文言句式的特点。13。下列各项中的句式特征和例句相同的一项是：（）例句：沛公安在A。此亡秦之续耳，窃为大王不取也 B.谁为大王为此计者C。不然，籍何以至此 D。嘉为先言于秦王曰【答案】C【解析】【详解】此题是考查把握文言文中文言句式能力。平时学习要多积累一些判断文言文句式的标志性词语，还要熟悉现代语法，才能判断词语的位置发生了怎样的改变。例句，句意为：沛公在哪儿.宾语前置句。A项,句意为:这只是灭亡了的秦朝的继续罢了。我以为大王不应该采取这种做法。判断句。B项，句意为：是谁给大王出这条计策的。主谓倒装,即“为大王为此计者谁"。C项，句意为：如果不这样，我凭借什么（生气）到这种地步呢？宾语前置.D项，句意为:蒙嘉事先为他对秦王说。状语后置。故选C。【点睛】分析句式应注意结合句子特征分析。其中宾语前置句一般为疑问代词作宾语和否定句中代词作宾语，还有固定结构，判断句注意“者”“也"，被动句注意“为……所”结构和“见”“于”，定语后置句注意“之"“者”，介宾短语后置句经常用“于”“以"引导。14.下列各项中的句式特征和例句相同的一项是：（）例句：若属皆且为所虏A.夺项王天下者必沛公也。 B.而燕国见陵之耻除矣C.沛公军霸上。 D.今日之事何如？【答案】B【解析】【详解】本题考查判断文言文句式的能力。文言文句式分为倒装句、省略句、判断句、被动句四大类。要抓住各种句式的特征进行准确分析判断.例句，句意为：你们都将被他俘虏。被动句.A项，句意为:夺项王天下的人一定是刘邦。判断句。B项,句意为：燕国被欺侮的耻辱也除掉了。被动句。C项，句意:刘邦在霸上驻军。状语后置。D项，句意为:今天的事情怎么样？宾语前置。故选B。【点睛】本题考查特殊句式结构。要注意每种句式的特殊标志。谓语放在主语前的现象叫做“谓语前置"或“主谓倒装”，宾语放在谓语动词或介词前面的现象叫做“宾语前置”，定语放在中心语后的现象叫做“定语后置"，介词短语即状语放在中心语后的现象叫做“介词短语后置"或“状语后置”。15.下列各项中的句式特征和例句相同的一项是:（）例句:太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之A。良曰:“长于臣” B。得复见将军于此C。今日往而不反者，竖子也 D.而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵【答案】D【解析】【详解】本题考查学生对文言句式的掌握能力。文言文句式总分两大类：固定句式，特殊句式。其特殊句式又可分为：倒装句，被动句,省略句,判断句四大类，而倒装句又分为：宾语前置句，状语后置句(介宾短语后置句），定语后置句，主谓倒装句(谓语前置句）四类。例句,句意为:太子和那些的知情的宾客，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。定语后置.A项，句意为：张良说：“比我大.”状语后置。B项，句意为：能够在这里又见到将军.状语后置。C项,句意为：今天去了却没有回来复命的，是没出息的人。判断句。D项，句意为：按照秦国的法律，在大殿上的群臣都不允许携带任何兵器。定语后置。故选D.【点睛】定语后置的几种类型：一、“中心词+之+定语+者”这可以看作古汉语定语后置句式的标准格式。①马之千里者，一食或尽粟一石。（《马说》日行千里的马,一顿有时能吃掉一石小米。）②僧之富者不能至，而贫者至焉。（《为学》）（富和尚不能到达，穷和尚却到了那里)二、“中心词+定语+者"①盖简桃核修狭者为之。（《核舟记》）（原来是挑选狭长形的桃核来雕刻核舟的）②有奇字素无备者，旋刻之。(《活板》）(有些平时没有准备的生僻字,当即就把它刻出来)三、“中心词+之+定语"①居庙堂之高,则忧其民；处江湖之远,则忧其君。（《岳阳楼记》）（处在高高的朝廷，就忧虑老百姓的疾苦；退隐在偏远的江湖[即民间]，就担忧他的国君。）②蚓无爪牙之利,筋骨之强(《劝学》）(蚯蚓没有锋利的爪牙，健强的筋骨）四、“中心词+定语”这种格式和判断句中的主语直接加表语一样，没有任何语言标志，辨识起来较困难.但这种情况出现很少，曾经选进过中学教材的《西门豹治邺》中有一句:“从弟子女十人所，皆衣缯单衣，立大巫后。”（跟随着十来个女徒弟/跟随的女徒弟有十来个……）这里，“女"是“弟子”的定语，被后置了。如果辨识不清，学生可能理解成“堂弟的子女十来个人……"或“跟着弟弟、儿子、女儿大约十来个人”.五、“中心词+而+定语+者”的结构。①缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与?（《五人墓碑记》)（能够不改变自己志向的官员，普天之下，有几个人呢？”）16.下列各项中加点的词语的意义和用法相同的一组是（）A。项王即日因留沛公与饮因击沛公于坐B。沛公安在君安与项伯有故C。吾属今为之虏矣！谁为大王为此计者?D.使工以药淬之而乃以手共搏之【答案】D【解析】【详解】本题考查文言虚词的意义和用法。考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误。A项,副词，于是/副词，趁机；B项，代词，哪里/代词,怎么;C项,介词，被/介词,替；D项，介词，用。故选D。17.下列文学常识和文化常识的表述，不正确的一项是：（）A.《史记》是我国第一部纪传体通史，作者司马迁。鲁迅称其为“史家之绝唱，无韵之离骚”.B。《战国策》的是一部国别体史学著作,《曹刿论战》就选自此书。C。《史记》中本纪记述帝王,世家记述诸侯王，列传记述各方面的著名人物.项羽虽没做过皇帝，但他打败秦军主力，号令诸侯，称霸一时，司马迁把他列入了本纪.D。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向,西向侍坐。《鸿门宴》中“项王、项伯东向坐"，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦北向座,张良则为侍坐.从座次可看出双方力量的悬殊与项羽的自高自大。【答案】B【解析】【详解】本题考查文学、文化常识的识记能力。备考时要积累名著、名篇作者、时代、国别、文学形象、作品主题等文学常识。解答此道题目，需要逐项审读，按照自己积累的有关知识,判断相关内容，是否正确；要注意各项表述中有关作品同作者、年代是否一致。B项,“《曹刿论战》就选自此书”错误，《曹刿论战》出自《左传·庄公十年》。讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论，并在战时活用“一鼓作气，再而衰,三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。故选B。【点睛】文化常识需要积累内容：广义指涵盖文化的各种问题。包括作家，年代，作品，文学中的地理，历史各种典故，故事，也包括一般的人们众所周知的文学习惯.（1）作家作品。包括：中国古代作家姓名、字、号、谥号、朝代、作品及作品集、在文学史上的地位、作品集的体例；中国现代当代作家姓名、籍贯、时代、作品及作品集、成名作、代表作、对作者及作品的评价；外国作家的姓名、国籍、时代、作品及作品集、成名作、代表作、文学流派、对作者及作品的评价。（2）古代文化常识.如天文历法、地理、官职、科举礼仪、称谓名号等.（3）文体知识与类别。包括古代文体知识及类别和现代文体知识及类别，如记叙文、说明文、议论文、诗歌、散文、小说等。（4)有关作品内容的知识。如名家名篇中的人物形象、情节安排、环境描写的名句、名段；古代作家作品中的成语、典故、名句的出处；诗、词、曲的名句等等。18。下列各项中加点的词语的意思和现代汉语相同的一项是:(）A。父母宗族，皆为戮没 B。备他盗之出入与非常也C。将军战河北 D.约为婚姻【答案】A【解析】【详解】本题考查古今异义词的辨析能力.古今异义词做为一种特殊的语言现象，在古汉语和现代汉语中意义不同，学习过程注意识记,解题注意调动知识积累、结合句意辨识。A项,宗族：同一父系的家族。古今同义.B项，非常，古义:超乎寻常、不寻常；今义：表示程度,十分.古今异义不同。C项，河北，古义：黄河以北;今义：河北省。古今异义不同.D项，婚姻,古义：儿女亲家；今义：结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系.古今异义不同。故选A。【点睛】古汉语中有大量古今字形相同而意义用法不同的词，包含以下几种类型：(1)词义扩大，指今义的范围大于古义，古义被包括在今义之中；（2）词义缩小，指今义的范围小于古义，今义被包括在古义之中.词义的扩大或缩小是词义演变、造成词义古今差异的最常见的现象.（3）有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了.（4）还有的感情色彩发生变化，比如褒义词变成贬义词,或者贬义词变成褒义词等.19。翻译下列句子。(1)秦时与臣游，项伯杀人，臣活之。（2)所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。【答案】(1）秦朝时与我交往，项伯杀了人我使他活了下来。（2）派遣将领把守函谷关原因是防备其他盗贼的进入和以外的变故。【解析】【详解】此题考查学生翻译文言文的能力.翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意;第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点,如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图,确定考查点；第三:连缀词义成句,直译求“字字落实”（留、删、换）,意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四:认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1)中“游”，交往；“活"，使动用法,使……活.（2）中“所以”，固定词组,……的原因;“出入”，偏义复词，进入；“非常”，意外的变故。【点睛】做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。（二）课外文言文阅读（17分)董文炳，字彦明,俊之长子也。父殁时年始十六，率诸幼弟事母李夫人.夫人有贤行，治家严，笃于教子。文炳师侍之,警敏善记诵，自幼俨如成人。岁乙未，以父任为藁城令。同列皆父时人，轻文炳年少，吏亦不之惮.文炳明于听断，以恩济威.未几，同列束手下之，吏抱案求署字，不敢仰视，里人亦大化服。县贫，重以旱蝗，而征敛日暴，民不聊生。文炳以私谷数千石与县，县得以宽民。前令因军兴乏用，称贷于人，而贷家取息岁倍，县以民蚕麦偿之.文炳曰：“民困矣，吾为令,义不忍视也，吾当为代偿.”乃以田庐若干亩计直与贷家，复籍县闲田与贫民为业，使耕之。于是流离渐还，数年间，民食以足。朝廷初料民，令敢隐实者诛,籍其家。文炳使民聚口而居,少为户数.众以为不可，文炳曰:“为民获罪，吾所甘心."民亦有不乐为者,文炳曰：“后当德我。”由是赋敛大减，民皆富完。旁县民有讼不得直者，皆诣文炳求决。文炳尝上谒大府,旁县人聚观之,曰：“吾亟闻董令,董令顾亦人耳，何其明若神也！”时府索无厌,文炳抑不予。或谗之府，府欲中害之，文炳曰：“吾终不能剥民求利也。”即弃官去。（选自《元史•董文炳传》）20。下列句中加点的字词解释不正确的一项是:()A。令敢隐实者诛，籍其家籍：抄没B.乃以田庐若干亩计直与贷家直：通“值”，价钱C。吏亦不之惮惮：考虑D。或谗之府，府欲中害之或:有人21。下面的句子编为四组，都能表现董文炳爱民举动的一组是：（）①文炳明于听断，以恩济威②文炳以私谷数千石与县③复籍县闲田与贫民为业，使耕之④于是流离渐还，数年间，民食以足⑤文炳使民聚口而居,少为户数⑥吾终不能剥民求利也A。②③⑤ B.①⑤⑥ C.①②④ D.②③⑥22。下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是：（）A。董文炳十六岁时父亲死去，他带着几个弟弟侍奉母亲李夫人，小的时候就如同成年人一样。B.董文炳为政仁爱,曾因征集军需向私人借贷,后又不忍心拿百姓的蚕和麦子去偿还高额利息，于是将自己的家财田亩作价还给了放贷的人。C.董文炳冒着死罪,采用并居老百姓的办法减少户数,减轻百姓赋税负担。D.董文炳为官有术,恩威兼施，很短的时间就让官府中的人都敬畏他。23。翻译下列句子。（1)县贫,重以旱蝗，而征敛日暴，民不聊生。(2）由是赋敛大减，民皆富完。【答案】20。C21.A22。B23。(1）县里贫穷,又因为旱灾、蝗灾严重,而赋税日益增多，百姓没有赖以生存的东西.（2）因此赋税大大减少，人们都很富裕并保全下来.【解析】【20题详解】本题考查的是文言文的实词理解类试题，考生要注意结合文段内容理解文言实词，可以运用代入法和组词法理解选项中的实词的意义，将选项中的词义代入看是否通顺.A项，句意为：让敢隐瞒实际情况的杀了，没收他们的家产。籍：抄没。加点字解释正确。B项，句意为:于是他把自家的田地作价还给放贷的人。直:通“值”,价钱。加点字解释正确。C项，句意为:连小官吏都不怕他。惮：害怕。加点字解释错误。D项，句意为：有人向州府说他坏话.或：有人。加点字解释正确.故选C。【21题详解】本题考查的是理解和筛选文本信息并概括内容，考生要注意抓住文本中描写相关事件人物的语句，然后注意题干中的关键词。①反映其会做官；④是他爱民的结果；⑥是其表明自己爱民的言语，不是举动.故选A。【22题详解】此题考查把握文章内容要点和鉴赏作品的形象的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析,作出判定.B项，“曾因征集军需向私人借贷”错误,原文“前令因军兴乏用，称贷于人,而贷家取息岁倍,县以民蚕麦偿之”，可见“征集军需向私人借贷"是前任县令而不是他.故选B。【23题详解】此题考查学生翻译文言文的能力。翻译句子，第一：理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中,前贯后连,把握大意；第二：确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点,如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图,确定考查点；第三：连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、删、换），意译求“文从字顺”(调、补、变)；第四：认真审读检查，书写规范清楚。在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰。本题，（1）中“以"，因为；“征敛”，赋税;“日”，名词作状语,每天,一天天的。（2)中“由是”，固定词组，因此；“皆"，都；“完”，形容词用作动词，保全下来.【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等;然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译,最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留"；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”.参考译文:董文炳,字彦明，是董俊的长子。董文炳的父亲死时他才十六岁,带着几个弟弟侍奉母亲李夫人。李夫人有贤德，治家严格,教子有方.董文炳把母亲当成先生对待，他聪明机灵,善于记忆和背诵，小的时候就如同成年人一样。乙未年，他凭父亲的职务接任藁城县令。官府中同事的都是他父亲时的人,他们轻视董文炳年轻，连小官吏都不怕他。董文炳兼听明断，以恩义树立起自己的威信。没过多久，与他同列的人都心甘情愿地在他手下干事,小官吏拿着文书让他签署时，也不敢抬头看他，内部人们都很佩服他。县里很贫穷，又遇到旱灾、蝗灾，但赋税日益增多，民不聊生。董文炳用自己家中数千石谷子代交赋税,官府才得以放过老百姓。前任县令因征集军需向私人借贷，而贷款的那家收取利息逐年加倍，官府拿百姓的蚕和麦子去偿还。董文炳说：“百姓都很困苦.我作为县令，不忍心看到这样的事，我应当替百姓偿还。”于是他把自家的田地作价还给放贷的人，又登记县里的闲置田地分给贫民耕种.于是流散在外的人渐渐回来，几年时间后老百姓都比较富裕了。朝廷起初统计人口，下诏说有敢于隐瞒实情的将被处死，并抄没家产。董文炳让老百姓聚在一起居住，户数便减少了。县府里很多人都认为这样不妥。董文炳说：“为了老百姓而被定罪，我是心甘情愿的。”老百姓也有不愿这样做的，董文炳说：“以后他们会感激我的。”于是赋税大大减少，人们都很富裕并保全下来.邻近县中有告状得不到伸张的，都上书给董文炳，求他裁决.董文炳曾经拜见上级官员，邻县的人都聚在那儿观看，说:“董县令看起来也是人啊，为什么他这样明断如神！”当时官府不停地搜刮百姓，董文炳压着官文不予执行。有人向州府说他坏话，州府中也有人想诬蔑陷害他，董文炳说：“我最终也不可能剥夺老百姓来给自己谋私利。”于是弃官而去.(三）古代诗歌阅读（9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题.长安秋望①赵嘏云物②凄清拂曙流,汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。鲈鱼正美③不归去，空戴南冠学楚囚④。[注］①此诗是赵嘏举进士不第后客居长安时所作。②云物：云雾。③“鲈鱼正美”：《晋书•张翰传》记载张翰思念故乡的鲈鱼,便辞官回家.④“南冠"“楚囚”:出自《左传》，为囚徒的代称。“南冠”即楚冠。春秋时楚国攻打郑国失败，楚人锺仪被俘,但他依然戴着南冠以示不忘家乡故国.24。对这首诗的赏析，不正确的一项是：（)A.首联“凄清"二字，既指秋意的清冷，亦指心境的凄凉；既属客观，亦属主观。正是这二字为全诗奠定了感情基调。B.诗中的景物不仅有广狭、远近、高低之分，而且体现了天色随时间推移由暗而明的变化.全诗意境深远和谐，风格峻峭清新。C。尾联既用西晋张翰和春秋锺仪的典故委婉抒写胸怀，又用“不归”“空”直抒胸臆。D。颈联运用了比喻手法，以“静”赋菊，以“愁"状莲，使得这深秋花事不仅形象传神,而且主观色彩浓厚。25。颔联和颈联用了哪些意象？诗人借用这些意象寄托了哪些情感？请简要分析.【答案】24。D25。意象：残星、归雁、长笛声、人，篱菊、渚莲情感:①寥落的残星、南归的雁阵、哀婉的长笛声、一个倚楼吹笛的人，组成了一幅黯然神伤的秋景图。而笛声那样哀婉,吹笛人是在喟叹人生如晨星易逝，还是因见归雁而思乡里？使得听笛的诗人那羁旅思乡之情更加强烈。②篱畔静穆闲雅的紫菊，令人忆起“采菊东篱下”的陶渊明，诗人见此，归隐之思油然而起；江渚边上的残荷，失了满塘红艳，只留憔悴忧愁,诗人移情于物,更寄托了好景无常、思乡归隐的愁苦伤感。【解析】【24题详解】此题综合考核诗歌的形象、语言、表达技巧和思想情感的能力,每个选项一个考点,几乎涵盖诗歌的所有内容,注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对,语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。D项，“颈联运用了比喻手法”错误，这里是把物“篱菊”“渚莲”当作人来写,具有的情感“静”“愁"，应为拟人手法。故选D.【25题详解】本题考查学生评价文学作品的意象,思想内容和作者的观点态度的能力。意象是承载诗词反映的思想感情的客观事物,它可能是现实的也可能是作者想象的.它熔铸了作者主观感情，是主观与客观的统一体。情感题要注意结合词中标题、注释和词中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含词中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意一般词的情感都要求结合词句分析，答题时不要只答出情感而放弃词句.颔联写仰观。寥落的残星,南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征的景象；高楼笛声又为之作了饶有情韵的烘托。这两句是说:晨曦初见,西半天上还留有几点残余的星光，北方空中又飞来一行避寒的秋雁.诗人的注意力正被这景象所吸引，忽闻一声长笛悠然传来，寻声望去，在那远处高高的楼头，依稀可见有人背倚栏杆吹奏横笛.笛声那样悠扬,那样哀婉:是在喟叹人生如晨星之易逝,还是因见归雁而思乡里、怀远人？吹笛人，你只管在抒写自己内心的衷曲，却可曾想到你的笛音竟这样地使闻者黯然神伤吗？颈联写俯察。夜色褪尽，晨光大明，眼前景色已是历历可辨：竹篱旁边紫艳的菊花,一丛丛似开未开，仪态十分闲雅静穆;水塘里面的莲花，一朵朵红衣脱落，只留下枯荷败叶，满面愁容。紫菊半开,红莲凋谢，正是深秋时令的花事；以“静"赋菊,以“愁”状莲，都是移情于物，拟物作人,不仅形象传神，而且含有浓厚的主观色彩。目睹眼前这憔悴含愁的枯荷，追思往日那红艳满塘的莲花，使人不禁会生出红颜易老、好景无常的伤感;而篱畔静穆闲雅的紫菊,俨然一派君子之风.更令人忆起“采菊东篱下”的陶靖节,油然而起归隐三径之心──写菊而冠以“篱”字,取意就在于此。【点睛】鉴赏诗歌思想情感：这类题目解答时可从以下几方面入手：①抓显情语。指诗中最生动传神、最能体现作者思想观点和情感态度的词语，一般是动词或形容词;最能概括诗歌思想内容或感情的句子，一般是抒情性或议论性的句子.②分析景语。鉴赏古代诗歌,把握情感态度，应注意按照“意象-→意境—→诗情”的思路去揣摩。③结合注解,了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心。当然考试中对不熟悉的作家作品,命题者都要作注，以便于考生把握诗歌的内容。④了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感.要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的。⑤注意积累古诗中的思想感情常用词语：欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛、惜别、依恋、赞美、仰慕、豪迈、迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等.（四）名篇名句默写(5分）26.补写出下列句子中的空缺部分。⑴《沁园春·长沙》中面对广阔的宇宙,诗人发出慨叹，表现了诗人的雄心壮志的诗句：________，______,_____？⑵《荆轲刺秦王》中荆轲在告别时所吟唱的诗句:_______，______.【答案】（1）。怅寥廓（2)。问苍茫大地（3）.谁主沉浮（4)。风萧萧兮易水寒(5).壮士一去兮不复还【解析】试题分析:理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句,然后注意不要出现错别字，此题注意提示语中的“面对广阔的宇宙，诗人发出慨叹”“荆轲在告别时所吟唱的诗句"，这样就能准确的答出题目，注意“寥廓”的写法.三、语言文字运用部分27～28题（66分)（一）仿写（6分）27.我们在诗歌中接触到大量富有文化内涵的专有名词，请你从下面名词中任选一个作为陈述对象,为所给的上联写一句下联。橘子洲洞庭湖易水河上联：康河桥边多情游子作别西天云彩下联：______________________________【答案】橘子洲头热血青年指点苍茫江山;易水河边豪侠刺客高唱壮士悲歌【解析】试题分析：题干要求“从下面名词中任选一个作为陈述对象，为所给的上联写一句下联”,这是考查学生对“对联”的把握能力。首先要了解对联的特点，作为对联,上下两联必须字数相等，句法相似,讲究平仄，意义相近、相关或相反.句法相似主要包括三个内容：句式相当，词类相同,结构相应。先看例句，“康河桥边多情游子作别西天云彩",“康河桥边”是地点，可以与“橘子洲头"相对；“多情游子”是偏正结构，可以与“热血青年"相对；“作别”是动词,可以对应“指点”;“西天云彩”是偏正结构，可以与“苍茫江山”相对。再看所给的名词,“橘子洲"可以联系《沁园春·长沙》，这首词中塑造了一帮热血青年指点江山激扬文字的形象；“洞庭湖”可以联系《岳阳楼记》，这篇文中塑造了一位先天下之忧而忧后天下之乐而乐的官员形象;“易水河"可以联系《荆轲刺秦王》，这篇文章塑造了一位豪侠之士高唱壮士悲歌的形象.(二）作文（60分）28。阅读下面材料，根据要求写作。对庄稼而言，“最好的肥料是农夫的影子”.嗅闻幸福的芳香、采撷幸福的果实，非付出一番艰辛不可。“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，越伟大的事业,越需要奋斗、持续奋斗。事实证明，没有无缘无故的成功，只有奋斗才能实现梦想,只有奋斗的人生才能称得上幸福的人生。请综合材料内容及含意作文,要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】【例文】奋斗,幸福之源俗语说，天上不会掉馅饼.不管是个人的幸福还是人民的幸福，都不会凭空而来，都必须靠奋斗得来，靠努力得来。奋斗，幸福之源也。奋斗的精神是中华民族高歌猛进的魂。女娲补天,补，是抗击灾难的奋斗；大禹治水，治,是争取幸福的奋斗；夸父逐日,逐，是追寻理想的奋斗。从屈原的上下而求索，到司马迁的忍辱著述；从文天祥的“留取丹心照汗青”，到林则徐的“岂因祸福避趋之”；从毛泽东的“指点江山，激扬文字”，到著名化学家侯德榜的座右铭“勤能补拙,勤俭立业"……奋斗精神贯穿始终，成为我们民族宝贵的财富。这种奋斗精神传承至今：君不见，罗阳呕心沥血，方有那长空利剑的搏空一刺；君不见,粱建英不懈研究,方有中国高铁的笑傲世界；君不见，黄大发埋头苦干，靠着锄头、钢钎、铁锤和双手，在绝壁上凿出一条长9400米的“生命渠”………他们是千千万万奋斗者的代表.正是奋斗精神，让他们实现梦想，走向成功;也正是奋斗