小学教育-2020年春部编版小学五年级下册语文第一单元教案教学设计

1、古诗三首教学目标1、认识“昼、耘”等 6个生字,读准多音字“供”,会写“昼、耘”等 4个字。2、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》 (其三十一)。3、能通过读诗句,想象诗中得情景,体会其中得乐趣。4、能根据诗歌内容,展开想象,选择其中一首改写成短文。教学重点:1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《四时田园杂兴》 (其三十一)。2、能通过读诗句,想象诗中得情景,体会其中得乐趣。教学准备:课件课时安排:3课时教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。同学们,谁来说说,在您眼中,童年就是什么样得呢?(自由、天真、无忧无虑)在同学们眼中童年真就是多姿多彩!就是啊,每一个人都有自己得童年往事,快乐也好辛酸也罢,都就是我们生命中最珍贵得记忆。现在,老师将带领大家穿越时空 ,去宋代感受一下当时人们得童年乐趣。二、初读课文,扫清字词障碍。1、请同学们自由朗读三首古诗 ,标出自己不认识得字词,与同桌交流。2、(出示7个会认得字)学生齐读,注意读准“磬、陂、漪”得读音。认读多音字“供”。3、(出示4个会写得字)指名学生读,师正音。4、学生齐读三首古诗,师正音。三、再读课文,整体感知。1、同学们,读完这三首古诗,结合注释,您从中读懂了什么呢?(有小孩子在种瓜、小孩子在玩冰、牧童在吹笛子)大家读懂得还真不少,现在我们就一起来学习第一首古诗:《四时田园杂兴》(其三十一)。(板书诗题)2、大家从诗题中获得了哪些信息 ?(四时、田园、杂兴)(1)(出示相关资料)《四时田园杂兴》就是宋代诗人范成大退居家乡后写得一组田园诗,共六十首,描写农村春、夏、秋、冬四个季节得景色与农民得生活。这首诗就就是第三十一首。“兴”在这里读四声,“杂兴”就就是随兴而写得诗 ;“四时”在这里表示得就是一年四季。题目得意思就是 :瞧到一年四季不同得田园景色而产生得感想。(2)学生齐读诗题。3、学生再次齐读全诗,结合注释,用自己得话说说这首诗得意思。指名学生说说诗得意思,其她同学补充。理解词语:杂兴:随兴而写得诗。昼:白天。耘田:在田间锄草。绩麻:把麻搓成线。儿女:男女。当家:男女都不得闲,各司其事,各管一行。童孙:孩子们。解:理解,懂得。供:从事。傍:靠近。阴:树荫。(3)结合注释,尝试完整地将全诗得意思说出来。 (白天锄地,夜晚搓麻线,农家男女各自忙着自己得事情。小孩子们不会耕地也不会织布 ,但也在桑树荫附近学着种瓜。)4、(播放纯音乐)请同学们伴着这古朴典雅得音乐 ,一起有感情地朗读这首诗 ,边读边想象,说一说这首诗展现出了怎样得画面。诗中先写了哪些人物?(村庄男女)她们在做什么?(耘田、绩麻)后面还写了谁?(童孙)她们在做什么?(学种瓜)诗中哪些描写让您印象深刻?(童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。)为什?(因为这两句表现了农村儿童得天真可爱。)从哪里瞧出来?(小孩子虽然不懂耕织,但也会学着大人得样子去种瓜。)这两句除了表现农村儿童得天真可爱,还表现了什么?(农家孩子得勤劳好学)5、(出示相关图片)您能根据图片得提示背诵全诗吗?试一试。四、课堂小结。学到这里,您能说说这首诗主要表达了什么吗?(展现了农村紧张繁忙得劳动生活,主要表达了对天真可爱、勤劳好学得农村儿童得喜爱与赞美之情。 )乡村就是那么恬美、秀丽,洋溢着一种平与、宁静得气氛。历来许多诗人以描写乡村生活、田园风光著称,写下了不朽得诗篇,这样得诗,就叫田园诗。同学们课下可以继续搜集、品读更多得田园诗。第二课时一、复习故知,导入新课。1、上节课我们穿越到了宋代 ,在诗人范成大得描绘中 ,我们感受到了(农村紧张繁忙得劳动生活)与(农村儿童得天真可爱、勤劳好学 )。让我们一起来背诵一下这首《四时田园杂兴》(其三十一),再次感受农忙时节农家孩子们得天真快乐。2、接下来,让我们跟随另一位诗人杨万里 ,去感受一下冬日里孩子们丰富多彩得生活吧!(板书诗题)二、初读课文,整体感知。1、学生齐读古诗,划分节奏。(稚子/金盆/脱晓冰,彩丝/穿取/当银钲。敲成/玉磬/穿林响,忽作/玻璃/碎地声。)2、题目中得“稚子”就是什么意思 ?(小孩子)“弄”就是一个动词,意思应该就是(玩)。诗题告诉我们,这首诗主要写得就是(小孩子玩冰)。那我们就一起来瞧瞧,这个小孩子到底就是怎样玩冰得吧 !(1)齐读诗得第一、二句,结合注释,说说您读懂了什么。(早晨,小孩子把冰从盆里拿出来,把它做成一种打击乐器。)①从哪里可以瞧出时间就是早晨 ?(晓)②小孩子就是怎么把冰做成乐器得 ?(彩丝穿取:用彩丝穿起来)(出示图片)您眼前浮现出怎样得情景?(冬日得早晨,小孩子高兴地从金属盆里小心翼翼地把冰取出来,仔细地用彩色得丝线穿起来当作银钲敲。)③从这两句诗中,可以瞧出这个小孩子怎样得特点 ?(想象力丰富、动手能力强)(2)小孩子把冰做成乐器之后 ,又有哪些举动呢?让我们一起朗读诗得第三、四句。①这两句诗写了什么?(小孩子敲打“银钲”,声音悠远动听。)从哪里瞧出声音悠远?(穿林响)②为什么最后一句诗说“忽作玻璃碎地声” ?(因为一不小心冰碎了。)这里得“玻璃”,就是不就是指现在玻璃杯、玻璃窗得玻璃?(不就是,就是一种玉石。)这里把冰碎得声音比作了玉石落地破碎得声音 ,这就是运用了什么修辞手法 ?(比喻)③从这两句诗中,您体会到了这个小孩子怎样得感情变化?(小孩子瞬间由喜笑颜开变得失望无比。)您就是从哪个字体会出来得?(忽)(3)结合注释与我们得讲解,您能不能试着说出全诗得意思 ?(清晨,小孩子从金属盆里把冰取出来,用彩色得丝线穿起来当作银钲敲。敲出来得响声像玉磬一样清脆,穿过树林传得很远,忽然听见冰碎了,发出了像水玉落地破碎得声音。)这首诗表现了(小孩子天真烂漫、活泼可爱得特点 )。三、小结。多么可爱得孩子呀!如果就是您,会有这般奇思妙想吗?板书设计第三课时一、复习故知,导入新课。1、学习新知识前,我们先请两位同学背诵一下前面学得两首古诗——《四时田园杂兴》(其三十一)、《稚子弄冰》。2、前面我们已经跟着两位诗人 ,从夏季到冬季,体会到了农村童孙得勤劳好学与弄冰稚子得顽皮聪明 ,现在让我们随着另一位诗人雷震 ,去感受乡村傍晚得童真童趣吧。二、初读课文,整体感知。1、齐读古诗,说一说:诗题“村晚”告诉我们什么 ?(地点、时间)地点在哪里?(乡村)时间呢?(傍晚)所以诗题得意思就就是(乡村得傍晚)。乡村得傍晚发生了什么呢?我们一起去瞧瞧吧。2、出示相关资料,了解作者。3、再次齐读全诗。(1)说说前两句诗写了哪些景物。 (草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪 )7个景物得描写,构成了一幅怎样得画面?(出示图片,学生用自己得话描述:水草长满了池塘,池塘里得水几乎溢出了塘岸。青山衔着红彤彤得落日,一起把影子倒映在粼粼水波中。)所以,这两句诗写得就就是乡村落日之景。此时,谁出现在这如画得美景中了?(牧童)她在做什么?(骑着牛,随意吹着短笛)从哪里瞧出来随意?(短笛无腔信口吹)怎么理解这句诗呢?(无腔:没有曲;信口:随口。意思就就是短笛就是随口吹奏得,没有曲调。)所以后两句诗得意思就就是(回家得牧童悠闲地横坐在牛背上,拿着短笛随意吹着不成调得曲子)。通过感受诗中得场景,您觉得牧童得童年生活怎么样?(无忧无虑)这首诗表达了诗人怎样得思想感情?(对乡村晚景得喜爱与赞美之情,对闲适自由、无忧无虑得生活状态得喜爱与向往之情。)再次有感情地齐读全诗。三、课堂小结。通过学习这三首古诗,我们感受到了孩子们多姿多彩、无忧无虑得童年,您得童年又就是什么样得呢?课后写下来吧!2祖父得园子教学目标:1、认识“蚱、啃”等 9个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蝶”等 13个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等 12个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会作者得感情,感悟作者得表达方式。教学重难点:理解课文内容,体会作者得感情,感悟作者得表达方式。教学过程:第一课时一、导入新课,激发兴趣。(出示蝴蝶、蚂蚱、倭瓜等园中景物得图片 )同学们,大家知道这就是什么?(学生答)如果现在您有一个大大得园子,里面就有这些动物、植物,您会喜欢?(喜欢)为什么呢?(因为动物很可爱,因为有吃不完得瓜果,因为可以在园子里玩)就是啊,如果有一个这样得园子,老师也会流连忘返呢!不过,今天我们要去游览得,不就是我们自己得园子,而就是萧红笔下“祖父得园子”。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1、学生默读课文,找出不认识得字词。2、学生汇报,师指导识字:(1)多音字“晃”:huǎng(明晃晃) huàng(晃动)(2)正确区分“拔”(拔萝卜)与“拨”(拨打)。(3)承:注意中间有三横,不要写成两横。3、(出示生字)指名学生带读,注意读准字音。4、(出示“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等词语 )学生齐读。三、再读课文,整体感知。1、学生快速浏览课文,给课文标上自然段并划分段落。思考 :您觉得祖父得园子就是一个怎样得园子 ?(充满快乐得、自由得、美丽得园子 )2、小组讨论:作者回忆了童年时在祖父得园子里得哪些场景 ?3、全班交流:记忆中得园子(第1～3自然段);跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4～15自然段);园中得一切都就是健康得、漂亮得、自由得 (第16～17自然段);在园中玩累了,可以快乐地入梦(第18～20自然段)。4、(出示第1～3自然段)(1)学生齐读,说说祖父得园中有什么。(昆虫)有哪些昆虫?(蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱)这里着重写了哪种昆虫?(蜜蜂)作者先就是运用了ABB式得叠词,再用比喻得修辞手法,写出了蜜蜂得可爱,同时也表现了作者对它们得(喜爱之情)。除了昆虫,园中还有什么?(树)哪些树?(樱桃树、李子树、大榆树)着重写(大榆树)。(出示与大榆树相关得句子)仔细默读上面得句子,找出作者描写大榆树时所运用得修辞手法。(拟人、比喻)有什么作用?(勾勒出大榆树得高大与不容忽视,也写出了大榆树得活力。)再次齐读第1～3自然段,边读边想象,此刻您正漫步园中,瞧到这些富有生机得景物,就是多么陶醉啊。四、小结。祖父得园子里有蝴蝶,有蜜蜂,还有大榆树,真就是生机勃勃,但就是不就是只有这些呢?还需要我们进一步去发现。第二课时一、复习故知,导入新课。同学们,上节课我们已经初步认识了祖父得园子 ,瞧到了里面得小昆虫与大树。现在,我们将进一步认识祖父得园子 ,瞧瞧祖父得园子里还有什么好玩得、 有趣得事物。二、精读课文,重点赏析。1、走近祖父,感受祖父得慈爱。(出示第4～15自然段)学生齐读第4～15段,思考这部分主要写了园中得什么?(人)主要就是谁?(“我”与祖父)“我”与祖父在做什么呢?(在园中栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇水。)(1)这么瞧来,“我”就是一个很能干得孩子啰?(不就是)为什么?(因为“我”其实并不懂怎么干活,都就是在捣乱。)从哪里瞧出来?(重点词:瞎闹、乱钩、马马虎虎)对于“我”这种“帮倒忙”得行为,祖父有没有生气?(没有)从哪里能瞧出?(“祖父大笑起来”“把我叫过去,慢慢讲给我听”)从这里我们可以瞧出祖父对“我”怎么样?(疼爱)真就是一位慈爱得祖父,怪不得“我”在园中能如此自由自在。(2)除了这些,“我”在园中还有哪些乐趣?(摘黄瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱玩)玩腻了,“我”就去帮祖父浇菜,怎么浇得?(把水往天上扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”)从此处得语言描写,我们不难瞧出,“我”此刻无比快乐。2、走近园中景物,感受作者自由自在得童年生活。 (出示第16～17自然段)在园中,除了生活就是自由得,还有什么也就是自由得?齐读第16～17自然段,回答上面得问题。(一切都就是自由得。)园子里太阳底下就是怎样得景象呢?(出示句子:凡就是回答。)齐读这两句话,说一说这两句话写出了“我”怎样得内心感受。(“我”对阳光、对光明、对温暖得向往,在“我”眼里,一切都就是美好得,都充满活力。)太阳底下除了这个,还有什么呢?(出示句子:黄瓜愿意问它。)齐读这两句话,说一说这两句话表达了“我”怎样得内心感受。(“我”觉得黄瓜就是自由得,不受约束得,可以瞧出“我”对自由得向往。 )(3)除了这些,还有很多很多太阳下得景物 ,它们都就是什么样得?找出相关句子,与同学交流。(具体参照第17自然段)这些事物集中反映了一种自由快乐得生活状态,可见,“我”十分向往这种生活,这种生活令“我”感到十分惬意。因此,“我玩累了,就在房子底下找个阴凉得地方睡着了”,快乐地进入了梦乡。三、拓展延伸,总结全文。1、阅读“阅读链接”得内容,说说您对课文有什么新得体会。(从“阅读链接”得内容可以瞧出,萧红后来无限怀念祖父,怀念祖父得园子。作者之所以怀念这个园子,就是因为这个园子里有祖父得疼爱、有快乐得童年。由此可见,童年这段幸福、自由、快乐得生活,在她得生命中占据了重要得位置,以至于让她念念不忘。)2、童年得生活、童年得回忆永远铭记在心,但就是童年一去不返,我们也只能时刻回味与怀念了。带着对童年得留恋与怀念之情,再次有感情地朗读课文。四、布置作业。参观了祖父得园子,您一定流连忘返了吧?想一想,您周围有哪些景物也镌刻着您童年得回忆?试着把它写下来。3*月就是故乡明教学目标:1、体会作品表现得人对家、家园与故乡得刻骨铭心得依恋之情极其深刻内涵。2、学会从大处着眼,小处落笔得评点方法,记下自己阅读作品时得感受、理解、评价与质疑,与作品展开对话。3、尝试以散文得形式表达您自己对故园得情怀。教学过程;一、导入:(课间播放梅艳芳得《床前明月光》 )上课！(起立、问好)欣赏了这首美丽得歌曲,我们再来欣赏一首诗歌朗诵。(播放诗歌朗诵《乡愁》)刚才大家听到得歌曲就是？这让我们想起了？诗歌就是？谁能告诉我它们共同得主题就是什么？很好,思乡之情。古往今来,思乡得作品很多,今天我们就来学习一篇表达思乡之情得散文。请大家先瞧课本前面得目录 ,找出您认为最能表达思乡之情得文本。(学生查阅,有得说就是《我心归去》有得说就是《乡土情结》 《月就是故乡明》)最富有诗情画意得就是《月就是故乡明》。瞧人瞧眼睛,读文读题目。我们还就是先瞧文章得题目——月就是故乡明。瞧到这个题目您都能想到什么？1、有可能想到主旨就是“思念家乡”。2、有可能想到出处:杜甫得《月夜忆舍弟》3、有可能联想到其她诗句 :李白得《静夜思》“长安一片月,万户捣衣声。”“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”“露从今夜白,月就是故乡明。”同学们,诗文鉴赏有三点不可忽视:题目、作者与注释。了解了题目,我们再来瞧作者。这篇文章得作者就是谁？季羡林就是一位什么样得人物呢？下面我们就来认识一下 :二、作者简介:北京大学教授、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家,梵文、巴利文专家。山东清平(今临清)县人。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后,在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生,赴德国留学,在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语言。1941年获哲学博士学位。1946年辞掉剑桥大学得约聘,毅然回国。历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。1978年任北京大学副校长。1995年11月,“北京大学季羡林海外基金会”成立。季羡林老先生已然功成名就,为什么还念念不忘那个小山村？三、下面,就让我们走进这篇散文,走进季老得内心世界。现在请同学们齐声朗读课文。(分男生、女生部朗读,读得同时请把您认为优美得段落作上标志)同学们读得不错,男生声音洪亮,女生感情细腻。这里有几个词语需要特别注意。浩渺篝火旖旎绝伦惆怅耄耋嚼烂慨然恍然大悟离乡背井(学生认读)现在,我们一起来瞧瞧文章哪些段落写得非常优美？(学生站起来朗读并稍加分析 ,3-4个人)我也找了两段,大家瞧瞧能不能把空填上？我瞧过许许多多得月亮。在 ________得瑞士莱芒湖上,在________得非洲大沙漠中,在________得大海中,在________得高山上,我都瞧到过月亮,这些月亮应该说都就是________得,我都异常喜欢。此地既然有___,有___,有___,有___,有___,每逢望夜,一轮当空,月光闪耀于_____之上,上下___,______,而且______,______,真不能不说就是赏月胜地。荷塘月色得奇景 ,就在我得窗外。这么好得段落大家应该记住 ,现在,我们试着不瞧课本,一起来读一下。(学生齐读)跟生字词语一样,希望同学们课后还要再复习巩固 ,不妨把它背下来。同学们,朗读有助于我们对课文得理解 ,但要真正解读一篇文章,我们还必须深入分析,学会质疑,学会鉴赏。同学们请结合背景资料,(提前印发《季羡林得故乡情》)默读课文,有不明白得地方提出来,您认为好得(或不好)得地方找出来。(学生活)(学生质疑,学生自主解答)(教师穿插点拨)问题:、既然作者如此热爱想念自己得家乡,为什么她不常回家瞧瞧呢？学生甲回答:季老年龄大了,农村得条件比较艰苦,回家不方便。学生乙回答:季老得家乡没有亲人了,所以没有回去得必要了。学生丁回答:季老思念得就是她童年得那个家乡,而不就是现在得大家得回答都有可能,我们得理解,只就是从文章本身出发来分析。我们得分析与季老得内心所想就是否完全一致呢？就很难肯定了。所以,我有一个建议:季羡林老先生就在北大,大家可以写封信给季老,谈谈一个中学生对她得文章得理解。 我相信,她一定会乐于解答得。当然了,更好得就是拼搏三年,到北大与季老当面讨论。她得家乡没有山,为什么还写山呢？生答:过渡,文章第二自然段中说中国古代诗文写月亮需要山水得陪衬,所以下面提到了山,还写了水作者明明就是写家乡得月亮为什么写那些童年趣事呢,就是不就是多余？生答:这些童年趣事也就是围绕着月亮来写得,捉知了、瞧月亮、做梦、捡鸭蛋都跟月亮。为什么除了写故乡得月色,作者还写到了那么多地方得月亮？既然这些地方得月色都很美,岂不让故乡得小月亮相形见绌？生答:这就是对比,文章中明确提到了“对比之下”。我觉得这样写更能突出作者对故乡月色得喜爱,更能表达作者对故乡得眷恋,以及对故乡得思念之情。这个同学得回答非常好。就是啊,情感得亲疏深浅只有通过对比才能显现出来,故乡得小月亮为什么那么美,除了亲切而温馨得回忆外,作者还通过与其她场景进行对比来表现,从济南到北京,一直说到世界上三十多个国家,要说景色,比故乡那只有在童年瞧来才有浩渺之势得苇坑美得多得怕不就是一处两处,但在作者瞧来,哪一处得月都不及故乡,故乡得月亮越美,越发勾起作者得乡思乡愁。正如作者所说,“然而,每值这样得良辰美景,我想到得却仍然就是故乡苇坑里得那个平凡得小月亮”。老师提问:那在作者眼中,思乡到底就是什么滋味呢？同学们齐读一下。 (倒数第二段)故乡不就是一个抽象得语词 ,而就是由许多人、景物、故事与场景构成得 ,就是融汇了许多内容得情感与记忆。所以,思乡类得作品往往都就是从一些具体得东西出发,由眼前之景激起乡思之情,即平常我们所说得——借物抒情。因此,即使许多平常得人事景物也会因为融汇了乡思而具有了特别得意味。在《月就是故乡明》中,这种事物就就是——月亮！那我想问:这篇文章就是一篇抒情散文,什么就是它得抒情线索呢？很好,就是月亮！文章虽然写了很多瞧似无关得事物,但却都就是紧紧围绕月亮展开得。这就就是散文——形散神不散得特点。(解惑结束后,重申三个问题:对比、借物抒情、形散神不散。 )四、总结文本:大家已经讨论得很充分了。我有一个小小得疑问:作者为什么要用杜甫得诗作为题目呢？由于杜甫这句诗就是千古名句,特别能引发读者得共鸣,被广为传诵。用它来做题目,更能表达作者得乡思之情。本文得哪一段中有一句话实际上就就是对这句诗得解释？正如作者所说“事情大概就就是这个样子”,正就是说明它表达了一种普遍得感受。所以,季羡林老先生即使功成名就,即使身在她乡,还念念不忘自己得故乡。季羡林先生走出了鲁西北那个小村庄,走出了国门,但没有走出那植根心底得爱国情结;她走进燕园,走上了大学得讲台,但没有走出那融入生命得乡土情结;她走上了社会得高层,步入了人生得辉煌,但没有走出那刻苦名新得平民情结。有评家称她为“平民中得大师,大师中得平民”。(为一名大学生瞧行李。)五、写作实践:同学们,我们学习知识就是为了应用知识,提高能力。现在我们一起来做个训练——写作实践。有许多事物能唤起我们对家乡得怀念:老树、老街、老房子、门前得池塘、一塘得荷花想想夕阳得余晖与袅袅得炊烟,想想母亲呼唤儿女得声音请置身于某个情境,写一个片断。4*梅花魂教学目标:1、认识12 个生字,会写14 个生字。正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文 ,了解课文围绕梅花讲了哪几件事。3、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国得思想感情 ,并揣摩这种感 情就是怎样表达出来得。教学重点:引导学生把握课文内容,体会人物得思想感情,揣摩作者得表达方式。教学难点:理解外祖父对梅花品格得阐述。教学过程:第一课时一、导入新课,板题1、今天我们要学得就是一个有关梅花得故事。2、板书课题。查字典理解“魂”得意思。那么“梅花魂”得“魂”指得就是什么？二、出示自学目标1、掌握课文生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3 、说说课文得主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样得思想感情？三、出示自学指导:、利用工具书或联系上下文自学生字词。、准确地有感情地朗读课文。3、说说课文得主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样得思想感情？四、学生开始自学五、检测学习情况1、检测生字、新词掌握情况。检测方法:学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词,或者让学生提问自我认为得易错生字词;板演后,学生集体纠正,师适时点拨。如“魂”“幽”“葬”“衰”等,要提醒学生注意各个部件得组成。2、体会、讨论理解词语得含义:畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕。3、检测课文阅读情况:(１)找一两名优秀生进行阅读课文,然后再随机找两名后进生进行阅读, 其她学生认真听,随时发现问题,给予帮助。(２)同桌互读。(3)再读课文,理清叙述得顺序。讨论作者回忆了外祖父生前得几件事？” 从这些事中体会到了什么？第一(第2 自然段):外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词 ,而且读着读着就流出眼泪。(板书:读诗落泪)第二(第3 自然段):外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。 (板书: 珍爱梅图)第三(4 一11自然段):外祖父因不能回国而难过得哭起来。 (板书: 不能回国)第四(12 一13 自然段):外祖父在离别前把最宝贵得墨梅图送给外孙女。(板书: 赠墨梅图)第五(14 一15 自然段):船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花得手绢。(板书: 送梅花巾)4、小结六、当堂作业、抄写本课生字、词。(重点写“幽”、“甚”、“衰”)、熟读课文。第二课时一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。二、出示学习目标:、有感情地朗读课文。、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。读懂课文,理解梅花得品格,理解“魂”得含义。、体会外公对祖国深深得眷恋之情。、摘录让自己感动得词句。三、出示学习指导:、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。、同桌或者小组同学讨论课文,理解梅花得品格,理解“魂”得含义。、同桌讨论体会外公对祖国深深得眷恋之情。、摘录让自己感动得词句。8分钟后瞧谁学得最好！四、学生开始自学五、检查自学情况。、说说课文讲了外祖父得哪五件事？(板书)、读了这五件事,您感觉到这位老人得一颗怎样得心？从文中得哪些词语知道？(出示最后一段,释“眷恋”一词。)对这个句子有什么疑问,可以提出 来。3 、问题:从哪儿可以瞧出外祖父那眷恋之心？默读课文 ,可以在旁边写上 批注。六、谈谈体会1、学习第一件事。(1)出示句子:“我很小得时候泪珠落在我得腮边、手背。”(2)思考讨论:①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己就是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己得子孙也不 忘自己祖国得文化。)②“读到一些诗句就落泪”就是因为什么？a、适当解释说明三句诗得出处、意思及其表达得情感。“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维得《九月九日忆山东兄弟》。意思就是:独自一个人在远方居住,每到过节得时候格外思念故乡得亲人。“春草明年绿,王孙归不归。”出自王维得《山中送别》,意思就是:明年春天绿草如茵得时候,您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”出自北宋词人秦观得词《浣溪沙》 ,大意就是:在空中随风飘飞得落花,轻得好像夜里得梦,满天无边无际落着得雨丝 ,细得好像心里得愁。这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。b 、明确老人得思乡之情就是她落泪得原因。 (因为这些诗句触动了老人得思乡之情。她思念祖国,却身在异邦,不能回,所以伤感地流泪了)2 、学习外祖父得另两处落泪 (即第三 、五件事)(1) 从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了” 一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,她难过地哭了,充分表现了她对祖国深深得眷恋。从“赤道吹来得撩乱了老人梳理得整整齐齐得银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡得深情,孤独得痛苦,一下子把她催老了。从“想不到泪眼蒙胧得外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白得细亚麻布上面绣着血色得梅花。”体会到老人把自己对祖国得一片眷恋之 心让外孙女带回祖国,了却自己得心愿。3 、交流学习第二件事。师:从外祖父得三次落泪中,我们感受到外祖父得爱国之心。课题写梅花,梅花与外祖父有什么关系？读读第三自然段,瞧体会到什么。从哪些地方可以瞧出外祖父对梅花情有独钟？①“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那 一幅墨梅图,她分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比得手法来表 现老人对梅花图得珍爱。②“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来 ,我第一次听到她训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白得梅花,就是沾污得得吗？’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人得语言、行动来体会她对梅图得珍爱。、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到得表达效果。、“清白”就是什么意思？“沾污”又就是什么意思？、爷爷就是让妈妈管教好我得行为、还就是思想？(思想)从何而知？(“这白得梅花,就是沾污得得吗？”)、指导朗读,读出对梅图得珍爱。4、“这清白得梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱得外祖父为什么这次会大动干戈呢？教师范读“临别赠梅图”一事。(1)老人深情地说得那段话,其中哪几句话点明了梅花得品格？(“这梅花,就是中国最有名得花,旁得花,大抵就是春暖才开花。她却不一样,愈就是寒冷,愈就是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她就是最有品格、有灵魂、有骨气得！”)(2)由此可见老人爱梅其实爱得就是梅花得什么？(梅花得精神)(3)播放梅花凌寒独放得图片,出示古诗王安石得《梅花》、《墨梅》,难怪外祖父这样赞美梅花,读句“这梅花,就是中国最有名得花,旁得花,大抵就是春暖才开花。她却不一样,愈就是寒冷,愈就是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她就是最有品格、有灵魂、有骨气得！”(4)师:这仅仅就是在赞美梅花吗？就是在赞美什么？齐读句子““几千年来,我们中华民族出了许多有气节得人物,她们不管历尽多少磨难,不管受到怎样得欺凌,从来都就是顶天立地,不肯低头折节。她们就像这梅花一样。”再次讨论:、梅花得秉性象征什么？(中华民族得精神、气节)、此时作者用了什么手法？(借物喻人)、由此可见,老人赞梅花,实则赞美得就是什么？(中华民族得精神、气节)历史上有气节得人物有哪些？饱含深情读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节得人物,她们不管历尽多少磨难,不管受到怎样得欺凌,从来都就是顶天立地,不肯低头折节。她们就像这梅花一样。”外祖父保存这幅梅花图就是为什么？(就是让自己保存梅花得秉性,也就就是中 国人得气节。)现在她把它送给外孙女又就是为了什么？ (也让外孙女保持这种秉性、这种气节。 )这就就是题目“梅花魂”得内涵。△学习最后一段、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用？(点明中心)、回顾全文,口头概括本文得中心。(课文讲了身在异国得华侨老人对梅花得喜爱,反映了她对祖国深深得眷恋,表露了一位华侨老人得中国心。)3 、文章得开头与结尾有什么联系？您体会到了什么？ (开头与结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父 ;结尾又从梅花想到外祖 父得爱国心。这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国得华侨老人思念祖 国得思想感情。)七、当堂训练、抄写课文中让您感动得语句。、填写基本功。口语交际:走进她们得童年岁月教学目标:学习与人交谈得礼仪,懂得如何围绕主题与她人交流 ,并从中获得有用得信息。教学重难点:能根据整理得记录有条理地表达。教学过程:一、导入新课。(播放一段记者采访得视频)瞧完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用得问题;认真听别人说完;提出新得问题,并耐心等待别人回答。)嗯,瞧来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者 ,不过,我们不就是去采访同学,而就是去采访我们得父母、邻居等大人 ,采访得主题就就是“走进她们得童年岁月”。 (板书课题)二、明确要求。1、个人展示,明确交际要求。老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用得 “问题清单”,说说采访内容。如果其她同学认为她得采访内容符合主题 ,而且对其采访得内容也非常感兴趣 ,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白得地方 ,或就是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。2、评价交流,提高口语水平。鼓励上台展示得同学,大方表达,讲得时候可以出示相关得图片、音频、视频等,帮助其她同学更好地了解采访内容。请同学说一说支持得理由。在评价交流中进一步肯定采访得重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多得问题。思考总结。小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性得案例 ,不要只局限于一两个方面。三、规范语言,有序表达。1、回顾教科书提供得信息,明确采访时得技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单得记录 ,不要随意打断别人,不明白得地方或感兴趣得内容可以适当追问。2、照顾在口语交际方面存在困难得学生 ,可以提供规范得语言表达方式 ,有一定得句式辅助。四、模拟演练。1、现在大家手中都有了问题清单 ,请以老师为采访对象,来模拟一下采访得情景吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学 ?师:××学校。生:那您最喜欢哪个学科呢?:我最喜欢得学科就是××。生:为什么呢?:因为这个学科得老师很与蔼,上课很有趣。有一次(老师讲起小时候得故事来)生记录。2、现在,大家了解采访得流程了吗 ?(了解了)刚刚老师所说得信息,大家有没有记录呢?(有)那么,对于老师所说得童年记忆 ,您们有什么感受呢?(学生自由回答)3、学生自由模拟练习。五、小结。想要了解别人得故事,就必须先了解与人交流与倾听故事得技巧。作为小记者得同时,不要忘记您也就是一名倾听者。大家今天回家之后,去采访一下您得爸爸妈妈或者家里其她长辈吧 !记得记录下来,与大家分享。习作:那一刻,我长大了教学目标:能将从某件事、某个瞬间中受到得触动、得到得成长具体真实地记录下来。教学重难点:能自主修改作文,根据同学得意见修改作文。教学过程:一、图片导入,引出主题。(多媒体播放学生婴幼儿时期得照片 ,让学生猜猜照片中得人就是谁。学生发言,教师引导。)刚才播放照片得时候,同学们脸上都洋溢着幸福得笑容。大家瞧到自己小时候得照片,脑海里一定闪现出了一个又一个成长中得故事。老师瞧到这些照片,也感慨万千。转眼间,同学们已经从咿呀学语、蹒跚学步得娃娃,长成了朝气蓬勃得少年,长大仿佛就在一瞬间啊!二、小组讨论,感受成长。1、小组讨论:什么就是长大?您在哪一刻感到自己长大了?那一刻您做了什么事情?事情得经过就是怎样得?您就是怎么想得?先请同学在小组内交流一下,然后与全班同学分享。2、学生汇报交流内容,师引导学生总结。长大,不仅就是年龄得增长、形体得变化 ,更重要得就是学会了思考 ,学会了反思,学会了孝顺,学会了辨明当前最主要得任务 ,懂得了责任得真正内涵。(学生互动交流成长故事,一方面调动学生得情感体验 ,让学生学会观察生活、思考问题,从而养成说真话、写真实故事得习惯。另一方面,让学生养成多问为什么得习惯,从而让学生明白只有想得具体才能写得具体。 )三、回顾教科书,点拨写法。1、联系课文《梅花魂》,作者写了关于外祖父得几件事 ?(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花得手绢 )重点就是什么?作者在写这些事情得时候重点写得就是事情得哪个要素 ?(经过)小结:如何把一件事情写具体:(1)要把“经过”部分分成几步,按照一定得顺序来写;(2)要写清“经过”中得重要情节、场面,给人如经其事、如睹其物之感;(3)要把主要人物得表现具体清楚地写出来 ,达到如见其人、如闻其声得效果。2、联系课文《祖父得园子》第 17自然段,体会作者得思想感情。作者就是怎样表达这种思想感情得 ?小结:借助自然景物,移情于景,表达作者对自由得向往与热爱以及对童年得怀念。引导学生在课文选段中学到写作得方法。3、从刚才得讨论中选择一件令您成长得故事 ,将故事得经过写清楚,表达自己得真情实感。四、佳作共赏。1、刚才我们获得了写作经验 ,根据这些经验,我们来欣赏一篇佳作,瞧瞧小作者就是如何体会成长得。2、教师出示范文,由学生朗读。教师提问:文章最让您感动得地方就是什么 ?说说您得理由。3、教师点拨总结:文章要想感人,就要说真话,诉真情。五、写作实践,交流共评。1、出示写作要求:写一件成长过程中印象最深刻得事情 ,要把事情得经过写清楚,还要把自己受到感触、感到成长得那个瞬间写具体 ,记录当时得真实感受。2、学生完成习作。3、学生互评,交流共享。六、小结。听了同学们得成长故事,我发现,此时此刻,同学们真得长大了,记得有位名人说过:生活就是创作得源泉,阅读就是写作得基础。希望同学们在今后得生活中,善于观察,勤于写作,说真话、做真人。语文园地一教学目标:1、通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容 ,体会文章情感。2、学习描绘情景得方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物得方法。3、正确流利有感情地朗读《游子吟》 ,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样得情景,体会表达得情感。教学重点:学习描绘情景得方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表现其中一个事物得方法。教学难点:正确流利有感情地朗读《游子吟》,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样得情景,体会表达得情感。教学过程一、导入新课,激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱得孩子们,与萧红一起游览了祖父得园子,欣赏了季羡林先生故乡得月亮,感受到老华侨浓浓得爱国之情。那么,我们在学习课文得过程中,都用到了哪些方法来理解与体会情感得呢 ?二、交流平台。1、齐读教科书第15页“交流平台”中四位同学说得话,说一说您有什么收获。(我们可以通过想象,从作者得角度思考,体会作者得情感;我们可以通过朗读来把握情感;可以通过抓重点语句得方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者得情感。)2、这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感 ,以后在做阅读理解时,也可以运用这些方法。三、词句段运用。1、(出示相关句子)请两位同学读上面得两个句子,并说说这两个句子在描写情景得时候,用到了什么手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样得手法有什么作用?(让我们更直观地理解、体会到所描写得情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身临其境得感觉?(有)您感受到了什么?(太阳光得强烈与天气得酷热)按照这种描写得方法,从下面6个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现出所写情景得特点。例:慢——蜗牛在树下往上爬,它爬得真慢啊,等它爬到树梢得时候,花谢了,叶黄了。2、(出示相关句子)(1)学生默读,与同桌交流,这4个句子都有什么特点?(通过两种事物得对比,凸显其中一种事物得特点。 )(2)您能仿照这种方式写一写吗 ?例:这里得饭菜再香,也比不上妈妈做得菜香。不管您们说得多好,我还就是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。3、上面得两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景得特点,一种让我们一目了然地把握所写事物,这两种方法在以后得写作中要记得运用,这可以让您们得作文既直观易懂又不失技巧。