幼儿园环境布置与设计

幼儿园环境布置与设计越来越引起人们的重视。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的进展。幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。环境是为主题而创设的，而主题必需依靠环境才能更深入，更具体地开展。〔一、主题墙饰的设计主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的“三性幼儿自己动手创作，亲身体验，这有利于拓展和激发幼儿的学习兴趣，引发幼儿自我学习的古怪心和主动探究的求知欲，从而取到事半功倍的教育效果。〔二、角落设计自然角生长的过程，从而让他们把握种植的方法、治理方法；了解一些粗浅的科学学问，同时也培育他们对种植活动的兴趣。区角幼儿宠爱摆布和操作物体，幼儿的已有认知力量和阅历正是在摆布和操作过程中，在与环所以，我们要努力将教育目标和内容物化，将期望幼儿获得的学问阅历蕴含在物质环境之中，使幼儿在操作活动中获得阅历的积存。如：在区角里投放农田里收获的稻谷、玉米、红薯等。可以让幼儿自己去剥一剥稻谷，看一看里面的米粒是不是真的“头”上有一个缺口。用红薯来做一做红薯娃娃。并让幼儿收集各种各样的豆，让幼儿进展装饰及粘贴活动。〔三、吊饰设计引导并帮助幼儿做一些手工的吊饰，并把幼儿做出来的吊饰挂在幼儿的教室或者宿舍。〔四、盥洗室设计小班幼儿盥洗的生活环境创设，以富有童趣的动物形象或画面为主。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的生疏，还能帮助其仿照盥洗的挨次。因此应当在墙上贴上小动物洗手挨次的图片。来引导幼儿把握洗手的方法。针对幼儿铺张水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提示幼儿准时关水龙头，节约用水。幼儿园的环境创设是一项简单的系统工程。要搞好幼儿园环境创设，就必需对幼儿的身心进展特点有全面透彻的了解，充分生疏环境材料可能蕴含的教育价值，并用科学的方法引导幼儿和环境的相互作用?怎么摆?墙角如何布置?这些都与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加疼惜。从而更乐观主动地参与到玩耍活动中来。美国幼儿园的教室布置环境教育在开发幼儿智能、促进幼儿共性和谐进展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。幼儿园要为儿童制造良好的物质环境与心理环境，让儿童感受欢快，在欢快中获得学问、阅历、技能；成为安康、活泼、兴趣爱好广泛，具有良好行为习惯的现代儿童。幼儿园环境对宝宝的成长可是起着不小的作用哦，来看看美国幼儿园的环境吧。一、美国幼儿园教室布置的指导思想美国幼儿园教育极重视幼儿园的教室布置，这是同美国幼儿园和教育观分不开的。美国幼儿教育的主要观点是：幼儿必需利用各种感官，通过与环境的直接作用进展学习。幼儿教师必需鼓舞幼儿乐观地与环境中的物体、材料和人进展相互作用。幼儿教师必需为幼儿供给适合年龄进展和个体进展的课程。由此，美国幼儿园将教室的布置视为一种策略，认为教室的布置能为儿童供给良好的学习环境，为儿童的进展供给有利条件。二、美国幼儿园的教室布置(一)教室的布置艺术角，沙和水(科学角)，图书角。这些领域也可用来进展集体活动。如音乐和运动活动、讲故事和班级会议等。最近，有的幼儿园还增加了计算机和烹调角。(二)教室布置的策略观全局，心中有数。吵闹的地方和安静的地方被分隔开。交通要道被标示出来，用来削减留意力的分散。这样材料就很简洁被观察，被选择，被取放。同样的材料放在一起，这样在可以教孩子分类，并把东西按序摆放。每一个领域的材料都很多，以满足不同儿童的不同需要。不同的材料进展不同的感官，供给不同阅历。三、美国幼儿园教室布置的作用美国幼儿园教室的布置对儿童进展的作用表达在以下两个方面。(一)。积木角：把积木放在卡车里，然后把它们打倒，让幼儿了解大小、重量和数概念。(数学和科学)争论在哪儿放下一个大积木，让幼儿表达思想并学会和同伴合作。(语言和社会性技巧)试着将一个大积木放在另一个的上面，让幼儿学会掌握和协调肌肉。(身体协调性)家庭角：学会穿衣服，让幼儿使用他们的小肌肉技巧。(自我帮助，眼手协调)假装成人，让幼儿了解角色在社会中的活动。(生活技巧)把盘子和杯子分开，让幼儿分类活动。(数学)桌面玩具角：盒子里有一些几何体的模子，把一些不同的几何体放进盒子里。(眼手协调，空间思维)完成一个迷宫，让幼儿完成一个任务。(学习习惯，自尊)把一样的图形放在一起，让幼儿配对和分类。(数学)艺术角：玩橡皮泥，让幼儿了解材料的变化。(科学)(学习习惯、独立)画一个人，让幼儿使用象征。(眼手协调，抽象)沙和水：让船沉下去，让幼儿生疏到缘由和结果。(科学和规律思维)和其他儿童一起活动，让幼儿和其他儿童相处。(社会技巧)灌水(不是洒水)让幼儿使用他们的小手肌肉。(身体协调)图书角：从头到尾地翻书，让幼儿从左到右读书。(学习习惯)听一故事，让幼儿宠爱书和进展阅读的兴趣。(阅读技巧)谈论在书中发生的事情，让幼儿记住细节并表达思想。(语言进展)(二)们的技能技巧。培育幼儿的信任感，布置合理的教室使儿童对教室产生信任感。各活动区的玩具架摆放整齐，分类清楚，幼儿很简洁就能找到所需的物品，不会为找不到所需的物品感到担忧。幼儿的美术作品贴在艺术角，与他们的水平视线的高度全都，这会使幼儿感到他们的作品受到重视。教室的图书角温馨舒适，使他们能坐下来阅读或休息。(4)各活动区的材料足够，以削减幼儿之间的争吵。(5)幼儿三三两两地在一个活动区活动，可以帮助他们学会如何相处，彼此信任。进展幼儿的独立性：培育幼儿作出选择的力量，觉察他们自己的兴趣，进展共性。(1)布置合理、划分清楚的活动区域能帮助幼儿作出选择，即打算在哪个区域活动。(2)玩具架上摆放的物体具有肯定的吸引力，能够引发幼儿的兴趣。高度适宜，使他们能单独取放玩具，独立使用，不需要依靠成人的帮助。当活动完毕后，幼儿需要独立整理自己玩过的玩具，他们会为自己能够独立整理而感到骄傲。培育幼儿的留意力：培育幼儿认真使用各种物品和进展各种活动。划分清楚的活动区不会使幼儿的留意力被其他区域的活动所分散，能使幼儿相对集中地专注于手头的活动。家具的使用(用来分隔各个活动区)能阻挡幼儿东张西望，而集中于自己的活动。安静的区域和吵闹的区域被分隔得较远，这使得安静的区域不受吵闹的区域所影响。(4)足够的、好玩的玩具材料能吸引幼儿的留意，不致被其它活动所干扰。进展幼儿的技能、技巧：进展幼儿的数学技能、阅读和写作技能、社会技巧。通过使用不同的材料，幼儿可以学到分类和搭配。如摆出两个同种物品会使幼儿学会把类似的物品搭配起来。图书角的活动能培育幼儿安静读书的力量。家庭角和桌面玩具角的活动能帮助幼儿进展眼手协调的力量，进展他们的阅读技巧。(4)每个活动区幼儿交往活动能促进幼儿的社会交往力量，进展他们的社会技巧。比照美国的幼儿园环境布置，我们可以觉察目前我国大多数幼儿园是存在下面一些问题的：1、不重视甚至无视幼儿生理的安康。一般状况下，幼儿园室内环境布置都是有本班教师设计完成，由于没有足够的专业设计理念，幼儿园教师在设计过程中往往会在理解上存在一些偏差，过于重视外表上的东西，从而不重视甚至无视了幼儿生理的安康。2、以成人的眼光，做幼儿的环境。以“教师是环境的创设者”观念为指导，教师在班级环境设计上下大力气，室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置等均由教师一手操办，据调查觉察，80%以上的幼儿园在进展室内环境布置时，总是依据教师自我的需要考虑环境创设，追求外表上的“好看是不能以成人的眼光来评价幼儿园的环境。有的幼儿园的环境布置的像童话世界，幼儿园以环境材料是否美、精巧，教师是否“手巧”衡量教师在责无旁贷阳设的作用，以确定标准评价儿童作品质量。在成人看来，这些都秀丽极了，这类环境确实能吸引幼儿，但时间一久，幼儿就失去了兴趣。而那些在成人看来“拙劣3、只有大的主题，没有具体的主次。在这里，我用一棵大树来比方幼儿园室内环境布置。我们把每次幼儿园要进展环境布置的主题比做大树的树干，一般状况下，负责环境布置的教师总会依据园里布置下来的内容去查找全部有关该主题的一切资料，这些资料就是大树的主干和主干上小的分支。等布置出来以后，往往会觉察整个室内环境布置由主体到局部只有树干和树的分支，主干局部最简洁被无视掉。这样，当我们去看着这棵大树的时候，我们只能看到树干上一堆密密麻麻树的分支，没有主干局部的存在，便失去了大树本身的美感。幼儿园室内环境布置就如同一棵生长茂盛的大树，它的成长需要各个方面的“养料”充分，只有这样才可以成长为一棵健全的参天大树，在茂盛的丛林中强健成长。4年龄班幼儿的进展水平限定材料投放的量与度，即便有“层次”划分，也习惯性按教师意志将择。5、不能敏捷的运用各种材料。环境与材料一经教师“细心”设计布置，相对“稳定”的时间长，墙饰与活动材料内容、功能、操作方法上较固定。教师习惯用直接指导的方式教会幼儿使用材料，通过练习达成教师预设在环境中的教育目标。6、过于强调，限制了幼儿思维的进展和丰富的想像力。在中国，幼儿园过分强调环境的“美化”功能，环境创设的重心放在如何帮助儿童“获得材料投放的均衡，强调幼儿严格地入区活动，强调区角根本材料的配置与数量。因此，各班计算、语言、美工、科学、建构等区角一应俱全，材料根本雷同，设置大同小异，中国也不会存在像国外一些在大自然中建设的幼儿园，完全以玩为主的幼儿园等等。大有小，幼儿园环境则是我们所生疏的一个环境。而环境教育在开发幼儿智能，促进幼儿共性和谐进展方面发挥着独特的功能与作用，它已经成为当今幼儿教育改革的一个重要趋向。幼儿园环境布置是指教育者依据幼儿园教育的要求和幼儿身心进展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境相互作用的活动情景。它能将环境因素转化为教育因素以促进幼儿身心的进展。因此幼儿园要为儿童制造良好的物质环境与心理环境，让儿童感受欢快，在欢快中获得学问、阅历、技能，使其成为安康、活泼、兴趣爱好广泛，具有良好行为习惯的现代儿童。幼儿园环境设计——活动区域的设置据了解，目前大局部幼儿园的教育活动组织形式，仍主要以上课或集体活动为主，相对来说，孩子们缺乏自由活动的时间，就是在自由、分散活动时，也因缺乏肯定的材料和场所及有效的指导，而存在着“放羊”现象，这样既增加了教师的精神负担，又不利于幼儿的进展，要转变这种状况，设置活动区势在必行。所谓活动区就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，供给、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动的场所。幼儿园可设置的活动区有：社会活动区〔娃娃家、医院、市场、大路等；自然科学活动区〔天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观看、试验等；数学活动区；艺术活动区〔音乐、美术；语言活动区〔阅读、故事表演等；建构操作区〔拼、插、搭、小制作等室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视状况化整为零、敏捷搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较紧急的，可设置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿供给有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要留意丰富、分出层次〔适合不同水平的幼儿并适时增加和更换。而他们又必需通过具体的操作、体验去获得阅历，进展认知力量，因而可以说活动区是一种必可以作为正式学习的延长并丰富教育活动。在上完课或集中教育活动之后，幼儿在活动区内可以通过相应材料的操作来复习稳固与应用学过的学问和技能。更重要的是，幼儿身心和谐进展的目标内容丰富，有些能通过上课等正式学习来实现，而有些则要通过玩耍、自由活动等非正式学习来实现，如培育交往力量、独立自主性等。从教育者的角度来看，活动区是实现教育目标的重要途径。有利于幼儿个体充分进展。在活动区内，幼儿可以依据自己的兴趣、爱好、特长及力量、水平自选活动，轻松自主，没有心理压力，不受局限，获得充分的活动时机，任思维和想象自由驰骋，并体验成功及活动过程的开心，增进交往，进展社会性和安康人格。有利于教师因材施教。教师既可以在孩子自选活动中赐予具体的个别指导〔如指导正在搭积木的孩子开放想象的翅膀，又可以利用活动区进展有目的、有打算的小组或个别教育〔练习某种节奏等。据专家介绍，广州东方红幼儿园就是创设活动区的典型，她们的活动区既是教学活动场所、幼儿自选活动场所，又是教师个别教育的场所，一区多用，发挥了综合的教育功能。有利于提高幼儿自由活动的效率，标准幼儿的行为。丰富多彩的活动区活动能有效地避开幼儿以往自由活动时消灭的无所事事、无聊乏味地铺张时间，甚至追赶打闹或消灭破坏性行为等种种不良现象。幼儿园环境设计的颜色搭配3--6岁的孩子一般宠爱亮丽和谐的颜色，这既是他们的心理特点，也是他们心理的需要。从颜色学上，高透亮度、高饱和度的颜色，暖色的搭配和创意，可以使孩子的心情产生欢快、兴奋及喜悦的心情。特别是米黄、湖蓝及紫色，这几种颜色颇具感情和自然气息，相互搭配加创意可以形成活泼、欢快的良好育儿气氛。幼儿园环境，首先在颜色上，应当给幼儿以美的视觉享受。图画色泽宜单纯，接近自然，飘浮的白云、蔚蓝的海洋和得意的小动物们。这些单纯、源于自然的颜色，易使阅历浅短的幼儿产生共鸣、易于理解，便于他们赏识、借鉴、表现。幼儿们宠爱明快的颜色比照，活泼好动的幼