1.5《当环境改变了》教学设计

.5《当环境改变了》教学设计【教材简析】本课是教科版小学科学五下《生物与环境》单元第5课。在前4课的学习和实验中，学生发现动物、植物的生存都需要一定的条件，且外界环境的变化都会影响生物的生存。本节课将以此为基础，引领学生进一步分析“非生命环境”发生变化对植物、动物的影响以及植物、动物为了适应环境的变化而发生的变化，让学生认识到自然界中的生物都有适应环境的本领。本课教材由4部分组成：第一部分“聚焦”。教科书以“春天田野中能否看到青蛙”引入，借助不同层次的提问，引领学生分析青蛙在不同季节的不同行为。第二部分“探索”。本环节包括2部分，前一部分以青蛙为对象分析青蛙在一年四季中为适应环境变化的行为；后一部分以资料阅读的形式分析丹顶鹤适应环境变化的行为。第三部分“研讨”。围绕3个核心问题开展研讨，认识到在自然界中，每一种动物都有其适应环境变化的行为，使其本身得以生存或使物种得以延续。第四部分“拓展”。在课堂教学的基础上为学生布置了一个课后实践任务：利用本节课所学的知识和技能解决现实问题，“如何保护冬眠中的动物或在迁徙过程中‘掉队’的小动物（如大雁）”。学生可以根据课堂所学知识分析动物生存所需条件，从而设计保护它们的方案。【学情分析】学生在学习本节课之前，对于动植物生存需要的条件以及周围环境对动植物生存的影响已有一定的认识，但还处于结果性的认识。对于环境变化时，动植物如何适应环境（动物适应环境的行为）的认识较少。因此，本节课教学将通过分析研讨的形式，帮助学生提高认识，建构新概念。为达成以上目标，在本节课教学活动中，学生应努力做到：适应以分析研讨为主的学习形式；充分利用自己原有的认知，教师提供的阅读材料或者自己在课后利用各种途径调查了解关于更多动物适应环境变化的行为。【教学流程】【教学目标】科学概念目标当环境改变的时候，动物会努力适应新环境，为适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为。科学探究目标能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。科学态度目标1.在探究活动中，能依据事实独立思考，并乐于和他人交流分享。2.表现出进一步探究动物与其生活环境联系的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。【教学重难点】不同的动物是怎样适应变化了的新环境的。【教学准备】教师：课件、视频、丹顶鹤及其他动物等相关阅读资料、学习活动手册，模拟实验材料、小组汇报卡。【教学过程】引入——图片引入“青蛙冬眠和苏醒”图二、聚焦——环境变化对青蛙的影响春天到了，在田野里我们能看见青蛙吗？它们在做什么？冬天又到哪里去了？在不同的季节，青蛙的行为是否一样？其他动物在四季变化环境改变时又会有哪些行为？设计意图：许多学生对青蛙的认识主要来自日常阅读等途径,且其认识主要集中于“青蛙会冬眠,到了春天会苏醒过来”等,有许多城市里的学生甚至没有真正去过田野、没有亲眼见过青蛙。因此本环节通过图片展示青蛙,提问:“春天到了,在田野里我们能看见青蛙吗?它们在做什么?在不同的季节,青蛙的行为是否一样?有哪些不同的行为?其他动物在四季变化环境改变时又会有哪些行为?”最终帮助学生聚焦本课的研究主题,即环境改变了,动物们有哪些适应环境的行为。探索将青蛙的行为图片与环境图片相对应将信息整理成表格引导学生基于原有认识将教科书上青蛙行为的图片与四季图片进行连接。师:“为什么这么连?青蛙的这种行为是为了适应哪一种环境条件的变化?”教师可在学生思考的基础上出示“四季的田野记录表”,引导学生针对各个季节的气候、草木变化,青蛙的食物(如蝶)数量或习性的变化、青蛙行为进行细化植理并记录,将青蛙适应环境的行为与环境变化背后的关系进行分析和联系。具体先以春天为例,引导全班学生开展研讨完成分析活动,为之后自主分析、记录活动做铺垫阅读资料卡，想一想为了适应环境的变化动物有哪些特殊行为？丹顶鹤对于许多学生而言是较陌生的,因此教科书中对丹顶鹤适应环境变化相关行为的研究主要采用资料阅读分析法。在本环节活动一开始,教师可以先呈现问题,比如,丹顶鹤在不同季节分别有哪些行为变化?这些行为是为了适应环境中什么条件。任务一：阅读四种动物的信息卡片，完成记录表。为了便于研究，接下来，我们就将四种动物分给各个小组。思考：当什么环境因素改变了，动物会有什么行为，行为的目的是什么？设计意图：在学生自主阅读信息卡片的过程中，对于卡片中的文字信息提炼不是很全面，此时利用登记表让学生抓住关键的科学词汇，这些科学词汇可以是动物的行为、环境因素等等。帮助学生在自主交流环节，能用科学语言准确表达，提高学生的参与度，让每个学生都有话可说，最终保证活动的有序性与有效性。并且该活动能为小组完善“介绍卡”奠定一定的基础，让学生从冗长复杂的科学阅读中，快速提炼，找准方向，并进行分析研讨。任务二：将记录表转换成小组“介绍卡”。（班级交流）同学们已经登记完参赛选手的基本信息，现在要小组合作、通过分析、交流、讨论的形式，合力完成动物推荐卡。设计意图：同刚才的学习活动相比，由个人为主的学习活动变为了小组合作学习为主，由简单的连线和打√变成了有要求的书写，在规定时间内完成动物受到的环境因素的影响、以及行为和行为目的。需要同学们对小组抽到的动物信息进行整合，这需要小组分工明确、相互配合，团结合作。其中还有一个推荐环节，该环节有两个目的：1、让学生善于表达、乐于分享交流。2、实现班级在这个探索活动中组内同质，组间异质，直到每个小组分享交流完毕，其他小组对另一种动物也有所了解。在该活动中学生思维开阔，完全以创新的方式，将小组资源整合，以文字或绘图的方式记录、以口述或表演的方式介绍，为动物代言。同时将研讨活动提前，在探索活动中一并完成。汇总分析将课堂上分析的所有动物按照什么环境因素改变→影响动物产生的行为→该行为发生的目的用板书的形式呈现并汇报。从板书能看出本课每一条线索，形成一条条证据链，每一种动物动用一条证据链说明当环境发生变化时，对动物会有影响；为了适应新环境，动物会不断改变自己的行为，这些行为的最终目的，都指向“生存和繁衍”所以全部选手都能晋级。到此，动物城生存高手比拼活动告一段落，并表明，动物们都很厉害，没有胜负。设计意图：让学生一目了然的发现，他们汇总出来的推荐卡就是一条条证据，证明当环境改变了，会影响动物的行为。动物会努力适应环境，从而改变行为。五、研讨1.人类也是自然界的一份子，人类行为会对动物适应环境的行为有影响吗？设计意图：通过具体事例的分析，让学生让学生知道人类行为会影响动物生存的行为，这种影响有好的方面，有坏的方面，作为地球上的一份子，我们不应该好心做坏事的同时，应该去保护环境，爱护动物，实现和谐共生的自然环境。【板书设计】【记录单】 《当环境改变了》实验记录单班级：第组姓名：探究目标通过阅读信息卡，探究环境的改变对动物行为的影响探究过程要求：阅读“动物信息资料卡”，用箭头“→”连接动物由于环境因素改变而产生的行为，并在相应行为的目的处打“√”改变的环境因素动物名称动物的行为行为变化的直接目的青蛙气温冬眠调节体温避寒生长需要避害青蛙气温冬眠调节体温避寒生长需要避害获取食物繁殖保持温暖 章鱼日照改变形态调节体温避寒生长需要避害章鱼日照改变形态调节体温避寒生长需要避害获取食物繁殖保持温暖调节体温避寒生长需要避害调节体温避寒生长需要避害获取食物繁殖保持温暖食物迁徙食物迁徙丹顶丹顶鹤季节换毛调节体温避寒生长需要避害季节换毛调节体温避寒生长需要避害获取食物繁殖保持温暖北极狐地形改变体色调节体温避寒生长需要避害北极狐地形改变体色调节体温避寒生长需要避害获取食物繁殖保持温暖1.7设计和制作生态瓶【教材简析】通过本单元前几课的系统学习，学生已经认识到生物的生存需要、生命环境和生。非生命环境环境的变化会直接影响生物的生存。生态瓶是将少量植物，以这些植物为食的动物以及其他非生物物质放入一个无色透明的瓶中。形成一个人工模拟的微型生态系统。在设计与制作生态瓶的过程，中学生将进一步认识到生物与生物之间、生物与非生物之间的相互联系、相互作用的关系，特别是认识到一种动物或植物可能是另一种动物或植物生存所依赖的条件。在本科的学习中学生将经历设计生态瓶、制作生态瓶的实践活动。第一部分聚焦：绿豆苗周围还有哪些生物？除了食物关系外，它们还有什么关系呢？引导学生探讨生物间的依存关系，帮助学生构建生物群落的概念，起到聚焦作用。第二部分探索：探索1、观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间的联系。探索2模拟池塘生态系统，设计一个生态瓶。探索3是制作生态瓶，制作生态瓶，并进行长周期观察。教【学情分析】通过前面的学习，学生已经了解生态系统的相互依存、相互作用和相互制约关系，但是对于建造生态瓶，如何维持一个小生态系统的平衡，根据生态瓶的大小，设计考虑非生物的多少，植物、动物数量多少、品种多少、体量大小等方面有欠缺，也缺少这方面的意识。【教学目标】科学概念目标群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系，相互影响，构成一个整体，叫作生态系统。生态瓶里生物的种类和数量要平衡，生物才能和谐生存。科学探究目标1.能够观察池塘的生物环境图片资料,分析其中的生物与非生物等因素。能够根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察。科学态度目标表现出探究生态瓶奥秘的兴趣,能听取合理意见,共同协作制作生态瓶。能在课后坚持观察,关注生态瓶的变化并进行管理观察。科学、技术、社会与环境目标1.认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。【教学重难点】重点：设计一个生态瓶的制作方案难点：根据设计方案和实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察【教学准备】教师：多媒体课件，生态瓶（可以是其他班级的作品也可以自制）池塘里各种生物与非生物名称磁贴小组（采用学生自备和教师准备相结合）：生态瓶容器、自然水域的水、一些小石块、洗干净的沙子、小铲、漏网【教学流程】【教学过程】一、图片导入1.出示田野里的绿豆苗图片，引发思考二、聚焦师：“绿豆苗周围还有哪些生物？除了食物关系外，它们还有什么关系呢？”（出示课件）提问：这些生物对绿豆苗有什么作用？(按学生的回答，将磁铁贴在黑板上)设计意图：学生从学过的绿豆苗入手，让学生兴趣被激发，同时引导学生观察绿豆苗周围的生物和非生物，思考除了食物关系外，还相互依存。三、探索与研讨1.出示绿豆苗及其周围环境图片师：观察绿豆苗周围的生物与非生物，分析生物与生物之间、生物与非生物之间有什么联系？提问：1、植物为动物提供了哪些帮助？2、动物为植物提供了哪些帮助？3、非生物为动植物提供了什么4、动植物的存在对非生物有什么影响？设计意图：学生从生物生长对环境需求的角度出发，开展有依据的分析与研讨交流。比如，非生物因素有阳光、水、温度等。植物，为动物提供氧气、食物、栖息地等。动植物的生长会改变非生物环境的因素。从而引出生物群落和生态系统的概念。即群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们将这个整体称为生态系统2.写一写知道的生态系统1、学生完善气泡图，总结出绿豆苗与环境中的生物和非生物构成了一个生态系统。2、小组讨论：其他生态系统设计意图：学生从生物生长对环境需求的角度出发，开展有依据的分析与研讨交流。比如，非生物因素有阳光、水、温度等。植物，为动物提供氧气、食物、栖息地等。动植物的生长会改变非生物环境的因素。从而引出生物群落和生态系统的概念。即群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体，我们将这个整体称为生态系统模拟池塘生态系统，设计一个生态瓶提问：观察池塘生态系统，想一想池塘中有哪些生物和非生物，他们有什么作用。学生汇报交流，师板书（箭头与关系相结合）（课件出示问题：①植物为动物提供了哪些帮助；②动物为植物提供了哪些帮助；③非生物对生物有什么作用。）提问：根据黑板的板书你觉得我们应该用什么的词语来描述生物与生物之间的关系，生物与非生物之间的关系呢？（预设：错综复杂、相互作用、相互联系、相互依赖等）我们把这样的一个整体也称之为生态系统提问：如何达到合格的生态瓶？我们选择什么材料来建造生态瓶？为什么？生态瓶中放什么动物？放多少？他们的生存需要哪些条件？我们如何才能满足他们的需要？非生物环境是怎样的选择？自来水还是池塘水？这样选择的依据是什么？设计意图：让学生通过讨论，思考，知道合格的生态瓶里面的各种生物之间、生物和非生物之间相互联系、相互影响，并能达到平衡和谐，让生物很好地生存下去。接着，教师出示提示信息资料，让同学们进行参考并完成设计方案。（用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。）小组汇报自己组方案所需的生物和非生物。说说这些生物和非生物的作用