传媒认知能力与媒介素养

第11讲传媒认知能力与媒介素养传媒认知能力媒介素养媒介批评与传媒教育2003年3月哈尔滨某大学生郝雨创作并演唱的FLASH作品?大学自习室?在高校中几乎有口皆碑，但其中展示的某些大学生形象令人担忧；2005年4月四川某学院的41位在校男女学生露天全裸，上演了一幕名为?@41?的行为艺术：以身体组成电子邮件符号“@〞，此行为艺术引起社会各方褒贬不一；2006年10月，一组以中国人民大学为背景的女生“露腿学士照〞在网络上引起巨大争议，中国人民大学方面那么表示，大学生的自由开放思想不应该受限制。2006年10月某大学毕业生高某摆出招牌招揽“陪聊〞生意：“光华毕业，求职受阻，自谋生路，多谢支持。〞2006年10月某大学女生，自称为白居易后代，被网友称之为“国学辣妹〞，其针对孔子的大胆言行在网上引发热情“辣评〞一片；2006年11月，?南京晨报?报道某大学生陷网瘾成绩亮红灯，母亲3天3夜暗查其行踪，为了让儿子能够真正离开网吧，她决定放弃自己多年经营的事业，来南京陪儿子读书……一、传媒认知能力的内涵当我们中的很多人强烈地谴责媒介播出不正确的内容，指出媒介产生的有害影响并之叹息的时候，我们很少会对自己在群众传播过程中扮演的角色提出任何疑问。当然，针对当前媒体特别是网络媒体中大学生的种种媒体表现，无论是社会的评价系统，还是大学生本身的自我认识，都缺乏相应的深层次的理论认识。近年来，西方社会广泛地兴起了媒介认知能力运动，这些理论一定程度上给予了我们许多借鉴。媒介的飞速开展也使得这样一个问题显现出来，如何培养大学生从媒介获取信息、理解信息和运用信息的能力。媒介认知能力在英语中为MediaLiteracy，随着时代的开展，作为大学生来讲，媒介已不仅仅是获取信息的根本途径，更重要的是从媒介中获取、理解和利用媒介信息的能力已经成为一种现代社会生存的根本技能。1989年，由加拿大“媒介认知协会〞发起的全球媒介教育工作者座谈会上对媒介认知作了如下的解释：‘运用不同的媒介方式〔印刷、电视、计算机、艺术等〕阅读、分析、评估和引导交流。’1993年在美国的一次媒介认知能力全国领导会议上，认为媒介认知应是“获取、分析、评价和传播各种形式的信息〞的能力。美国的传播学者斯坦利·J·巴伦在?群众传播概论：媒介认知与文化?中认为媒介认知是指“对群众传播能够有效地理解和使用的能力〞。从以上的论述中，我们可以看出，媒介认知对于大学生来说不仅仅是简单地从群众媒介中获取、分析和评价信息的能力，更重要的是应该如何解读群众媒介所提供的内容，并正确地加以使用以指导实际的社会活动实践。但是，当新兴的群众传播媒介如网络、短信等出现后，事实上，媒体中大学生媒体认知能力的偏差始终令人担忧。在群众传播事业飞速开展的今天，我们的大学生的注意力从诸如报纸、杂志、播送、电视等传统的群众媒介逐渐转向短信、网络、DV等新兴媒介。然而，从诸多的传媒事件中我们感觉到当代大学生传媒认知能力的缺失，更多的传媒认知能力的教育上需要进一步加强引导。二、媒介素养“媒介素养〞是指人们面对媒体各种信息时的选择、理解、质疑、评估、创造和生产以及思辨和反响的能力。具体说来，一个生活在现代社会的公民，必须能够主动获取信息，正确理解信息，批判地思考信息，让信息为己所用。在信息的海洋中，如何去认识、识别、取舍、利用、反响和生产媒介信息成为必备的社会素养。尤其是青少年更需要这种媒介素养，因为他们缺乏成熟的认知能力，在海量信息前容易成为信息的奴隶，从而惰化自己思辨和梳理的能力；面对色情、暴力等负面消极的东西，容易被导入误区，受到腐化，影响身心健康。台湾综艺节目：小S舔脚丫大名鼎鼎的小S竟然在?娱乐百分百?现场舔另一女孩的脚丫子，而且还把对方脚趾含到嘴里……难道台湾的娱乐节目为了提高收视率，都这么“不择手段〞吗？美女播客脏话骂张艺谋受压力发视频抱歉://2007年01月14日04:39北京娱乐信报评论(630)由于在播客用脏话骂张艺谋及?满城尽带黄金甲?，网络知名美女播客慕容萱在网上引发众怒。日前，遭受压力的慕容萱被迫在播客上向网民、张艺谋与周杰伦一一抱歉。对此，文化评论者认为，今年将是播客开展迅猛的一年，播客内容的健康性也面临巨大挑战。网骂·这个电影真××不好看慕容萱这段名为?求求你张大导演?的视频发布于去年12月25日，目前仅在土豆网的点击量就逼近5万。在其中，慕容萱将周杰伦的?东风破?歌词篡改重新演唱，表达了对张艺谋新片的强烈不满，其中还用了脏话。在歌中，慕容萱唱道：“我饿了两天省钱买了两张票，没想到这个电影真××不好看，我请的朋友抱怨我浪费了他的时间，他说他本来打算和网友聊天。求求你张大导演不要再拍大片，忍不住拍了也请你别再胡乱宣传。〞她还说?疯狂的石头?不过才花了三百万，而张艺谋等大片导演都已经江郎才尽，“占着茅坑不××最让人讨厌〞。抱歉·说脏话不对，但?黄金甲?不好看面对网友的批评，慕容萱一直保持沉默。但在近日，遭受巨大压力的她被迫表态，用视频形式发表?给网友及张艺谋、周杰伦的公开信?，对于其中的脏话局部表示“诚恳的抱歉〞。在这封“公开信〞中，慕容萱表示，对于作品引发的争议她心里“难以平静〞。“很多网友对我在节目中说脏话提出了严肃的批评，这点确实是我做得不好，在这里我要向网友表示感谢并承诺在以后不再出现类似的状况。同时，我也借此向张艺谋导演作诚恳的抱歉，我不应该用脏话评论?黄金甲?。〞他同时表示，虽然说脏话不对，但她仍然认为?黄金甲?是部很不好看的电影，并希望“张艺谋导演回头是岸，不要再沉迷于所谓的大片情结中〞。女子虐猫事件调查1、了解媒介素养◎早期：素养﹝literacy﹞是只用来描述人们阅读书报杂志的识字能力上下，同时也是指具有某种技能﹝skill﹞或是知识的累积﹝accumulationforknowledge﹞或是世界观的统称。近年来，网络素养﹝识读﹞；计算机素养﹝识读﹞；视觉素养﹝识读﹞；电视素养﹝识读﹞陆续出现。媒介素养是指跨越媒体类型、强调了解讯息文本内容及产制结构的知识观点﹝Potter,,1998﹞◎学者所下的定义：「媒体素养」--公民对媒体加以社会性、批判性的分析、评论并接触、使用媒体，更以多样的型态创造互动、沟通的力量。获得这种力量所做的努力便称之为媒体素养。------日本媒体教育专家铃木﹝Suzuki﹞提出。2、「亚洲群众传播研究暨信息中心」﹝AsianMassCommunicationResearchandInformationCenter,AMIC,1995﹞归纳英国、加拿大等地区有关媒体素养教育工作者的报告，提出「媒体素养教育八大概念﹝AMIC-Philippess,1995﹞：﹝1﹞媒体产品是经过人为的﹝2﹞媒体建构了解事实﹝3﹞阅听人解读媒体内容的意义﹝4﹞媒体天生具有商业性﹝5﹞媒体内容含有意识形态和价值观﹝6﹞媒体具有社会政治意义﹝7﹞形式和内容在媒体中是不可分的元素﹝8﹞我们应学会欣赏每一种媒介的美学形式三、媒介素养教育1、什么是媒介素养教育？1992年，美国传媒素养研究中心将其定义为：人们面对传媒的各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和制作能力以及思辨性回应能力。而媒介素养教育就是对公众进行这方面的教育，其目的是帮助公众应对传媒，即提高理解媒介与媒介传播，提高对各种媒体信息的解读和批判能力，以及使用媒体为个人生活、社会开展效劳的能力。2、媒介素养教育的研究始于20世纪30年代初期的英国。当时电影和播送普及，为了反对传媒带来的低俗的流行文化价值观念，使青少年抵抗它提供的“低水平的满足〞。60年代以后，随着学者们对传媒功能认识的加深，媒介素养教育思想也由开始时的强调强烈抗拒逐渐转变为某种认同并且提高接受者的区分能力。到70年代，媒体作为复杂的复合体得到不少学者的肯定。因此，它需要多维角度的批判性分析。于是，传媒素养教育的出发点上升到培养思辨、解读媒体的能力。到80年代，随着官方和联合国教科文组织的介入，媒介素养作为独立课程开始纳入许多国家的学校课程教育体系。90年代以后，教育思想又有新的开展，重视以审美角度引导而非单纯强调保护和教化，教育的重点是培养青少年接受、处理与鉴赏传媒信息的能力，并渐成全球规模性的教育运动，甚至为此立法。至此，媒介教育大致经历了由对媒介的抵抗到学习、共存，再到科学利用的过程。目前，在加拿大、英国、澳大利亚、法国和几个北欧国家，它已被纳入全国或局部地区中、小学的正规课程内，并出现了许多教学模式和教材，甚至开展为自成系统的教育体系。3、我国媒介素养教育的开展2004年9月，上海交通大学新闻传播信息技术学院首开?媒介素养专业?课，2004年10月，以“信息社会中的媒介素养教育〞为主题的首届中国媒介素养教育国际研讨会在北京中国传媒大学召开。12月11日-13日，由共青团中央、国家新闻出版总署、全国文明办、全国妇联、教育部等7个部门在上海联合组织召开?2004——媒体与未成年人开展论坛?，这标志着我国对媒介素养教育的高度重视。4、媒介素养教育——“教〞你学什么具备了媒介素养的人，一方面可以增加对媒介的了解，正确地享用群众传媒传播的资源，以健康的媒介批判意识接触媒介的信息；另一方面，可以掌握与媒介交往的方式，懂得合理地利用媒介资源，运用媒介完善自我，效劳自我和参与社会的开展。简单地说，人一旦具备了媒介素养，就可以正确地认识群众传媒，懂得利用群众传媒，积极地参与群众传媒。欣赏、评析媒介产品：媒介教育工作者在学生掌握了视觉文化知识、学会从符号角度理解形象后，便引导学生对媒介产品作美学的欣赏和社会学的评析，使他们能正确选择、解释、分析媒介信息，从而形成自己独立的见解。如学习区分新闻、记录片、媒介故事和现实之间的差异等。日本60年代便在学校开设了“屏幕教育〞，父母应邀到校，与师生一道讨论媒介产品；英国的媒介教育课程对媒介产品的评析内容和步骤均有规定，具有极高的可操作性。四、群众传媒教育的实现1、传媒教育的内容一个阅听人应该具备哪些和传播媒介打交道的能力？通过传媒使阅听人能够认识媒介、分析媒介、善用媒介和批判媒介，提高他们的传媒识读能力和传媒素质。A、认识媒介：传媒教育的根底和核心。首先传媒教育必须让阅听人明白他们有权要求尽快、尽可能详细地了解真相，而媒介也必须予以回应；其次传媒必须是不同利益阶层发表意见的平台，信息的客观、公正、平衡和准确永远是保障群众获得真实信息而不是虚假信息的前提；第三从媒介中得到健康的、表达社会主义宗旨的传统和现代文化知识也是群众的权利。B、分析媒介首先认识媒介的性质，为谁效劳；媒介被谁所操纵和掌控；其次是分析媒介内容，媒介的语调是都市的、白领的、流行的，即使牵涉到普通民众、弱势群体，也多是以照顾、保护的姿态出现，缺少交流对话。第三是正确认识媒介中所展现的虚拟世界与现实世界的不同。〔认知不和谐〕C、善用媒介第一要学会使用媒介：能根据自己的需要从众多的媒介中迅速找到适合自己的媒介，这是一个现代人的根本技能。第二是善于运用媒介：媒介素质的上下不仅是媒介自身的表现，也是阅听人素质上下的折射。