盼优质课教学设计(部编版)

《盼》教学设计教材分析:欢快，这篇课文为我们呈现了一幅奇特的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵，表现了童真童趣。教学目标：学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、欢快的心情。的情感变化，体会文章的思想感情。教学重难点：年生活的眷恋和回味。〔通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，〕课前预备：多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：核心问题:第一课时一、谈话导入，齐读课题师：对于我们每一个人来说，童年生活是奇特的、纯真的，童年的乐趣肯定师板书课题，生齐读课题。〔〕电影文学剧本等百余篇〔部300余万字。乐观性。二、初读课文，整体感知下面请同学们自由读课文，读准并画诞生字词，留意把课文读通顺。检查生字词把握状况。〔1〕指名读，男女生读，全班齐读。〔2〕学写生字词。学生写字，教师巡察。个别展现，集体评议。快速默读课文，试着概括课文的主要内容。生答复：课文讲的是妈妈给“我”买了一件雨衣，而从那以后“我”每天欣喜不已。分段并概括段意。了什么？沟通。第一局部〔1—2自然段手。其次局部〔3自然段是晴朗的。第三局部4—17自然段借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。〔18—21自然段【设计意图】本环节设计分四步：第一步自由朗读课文，面对全体，还学生研读文本做好了铺垫。研读第一局部从哪里能看出“我”对这种雨衣的宠爱？沟通。指名朗读：不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这种状况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。学生谈自己的理解。？〔介绍了雨衣的颜色和样式，还介绍了这种样式〕“我”对雨衣的宠爱。我马上抖开雨衣就往身上穿。窸窣窣响。衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。？〔的宠爱之情。写“我”对雨天的渴盼做好了铺垫。里感受“我”对雨衣的宠爱之情，为下文的教学做好预备。四、总结感悟正确、美观地书写本课的生字词。五、布置作业朗读自己宠爱的局部。板书设计：16盼铁凝雨衣的样子颜色、样式“其次课时一、复习旧课，导入课读读你宠爱的句子？〔〕研读课文。二、研读课文，加深感悟〔一〕研读其次局部3自然段。3自然段。？〔写“我”开头盼着变天，可是一〕感悟重点句子。里。思考：这句中两个“清静静静”蕴含着“我”怎样的情感?生：蕴含着“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？的心情？〔〕指名朗读。师小结。情朗读到达理解感悟的效果。〔二〕研读第三局部第三局部。4—17自然段，思考：作者在这局部主要实行了什么描写手段突出“盼”？在这局部里，三处雨景的描写写出了“我”怎样不同的心情？沟通。作者在这一局部主要实行了什么描写手段突出“盼”？〔主要通过对〕重点句段分析。A．雨前场景的描写：还用问，这是起了风。一会儿，几多厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果真，随着几声闷雷，头顶上真的落甩打着书包就大步跑进了楼门。描写。让我们来认真地品读一下这段文字。问题1的手法，我们可以体会到什么？兴奋的心情。2：作者在写景的同时，也穿插着心理描写和动作描写，比方：路上行最美的事呢！从句子中你体会到了什么？〔〕3：找出这一自然段中动作描写的句子，说说作用是什么？生朗读：果真，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试〕师：下面谁能依据自己的理解有感情地朗读一下这一自然段？请同学们自由朗读一下这段文字，体会“我”兴奋的心情。人物语言描写：4——17自然段。师：找出“我”的语言反复研读，说说从中体会到了什么？〕指导学生朗读：吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，似乎是敲着鼓点逗引都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。描写。让我们来认真地品读一下这段文字。〕？〔望着望着又担忧〕雨后场景的描写：指导学生朗读：我推开窗子，凉快的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照玛瑙还好看。问题1：作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？你从中体会到了什么？〕2〕师梳理小结：景，由于“我”描写都衬托出了“我”对下雨的渴望，对穿雨衣的渴望的心情。〔三〕研读第四局部1821自然段。思考：从哪些句子能看出“我”兴奋感动的心情？沟通。汇报。我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。〔〕衣上落。以偿的喜悦〕动作描写和语言描写：〔〕结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳动，发出滴答声。？〔这样写既突出了“我”穿上雨衣在雨中行走的欢快，又〕思考、争论，留意学生语文学习力量的培育，给学生创设了良好的学习气氛。四、回归整体，归纳写作特点样的孩子？〔〕学生发言，师梳理归纳：寓情于景，情景交融。作者通过对天气和环境的描写，衬托出蕾蕾在下雨前，下雨时不同的心情。心理描写、语言描