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文档简介

表格式教学设计模板表格式教学设计模板1表格式教学设计方案模板案例名称 加法交换律和结合律科目 数学课时 一课时

教学对象 四年级学生供给者一、教材内容分析性，从而合理地建构学问。二、教学目标〔学问，技能，情感态度、价值观〕1用字母来表示。2、在探究运算律的过程中，进展学生的观看、比较、抽象、概括力量，培育学生的符号感。3习的兴趣和信念，初步形成独立思考、合作沟通的意识和习惯。三、学习者特征分析,学生对四则运算中的一些性质和规律有所了解，但本内容到底是属于理性的总结和概括，比较抽象，学生不简洁理解和把握。、为此教材借助学生生疏的生活情境引出运算律，帮助学生体会并理解运算律，让学生在体验中猎取学问，学会与人合作、与人沟通。四、教学策略选择与设计自主学习策略、合作学习策略、信息演示策略、五、教学环境及资源预备教学环境：多媒体教学网络教室源预备：ppt课件 教学网站 flash课件六、教学过程教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源预备境感知规律

出示主题图：28生在踢毽子。师：看了这幅图，你能提出什么加法问题？绳的有多少人？可以怎样列式？

么？

加法交换律比较简洁，在觉察加法交换律、总结加法交换律的时候，都给学生留出自主探究的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。“引出一个实例——进展类似的试验——在众多案例中概括——用符号表达”，在整个过程中学生能充分类比，并获得正确的数学思想。课件探究加 假设求一共有多少人法结合律

把加法交换律的教学方法和学习方法迁移到加法结合律。由于加法交换律学生比较生疏，所以学习时先重点境中感受规律计算验证规律规律反响练习

式？○里能不能填上等号？为什么？我们称为“加法结合律”。出这个规律吗？运算定律？96+35=35+□204+86=□+204〔45+36〕+64=45+〔□+□〕560+〔140+70〕=

完成。思路式，说说等式中的运算规律？观看沟通学生观

引导学生体会例题解。使学生进一进一步完善学生原〔560+□〕+□ 察沟通回报2、运用学过的运算定律改写算式。〔364+597〕+3=498+〔2+377〕=25+372+588=计算哪一个？为什么？

适宜的算法。课堂总结 通过今日这节课的学习，学生答复你有什么收获？教学流程图七、教学评价设计

己的认知构造；2探究运算律的方法，以便把加法运算律的学习活动迁移到乘法

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