《第七组为中华之崛起而读书》教案 省赛一等奖

教材信息出版社人民教育出版社教材名称义务教育课程标准实验教科书语文册名四年级上单元名称第七组教案名称第七组-为中华之崛起而读书-2科目语文年级四年级学期上课题为中华之崛起而读书课型新授课总课时数2课时序数2教材分析课文主题：人教版四年级上册第七单元是以“成长的故事”为专题进行编排的，而《为中华之崛起而读书》是这一单元的第一篇主体课文。课文写的是周恩来少年时耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，于是他立志为振兴中华而读书。“为中华之崛起而读书”是周恩来在12岁时立下的远大志向。写作方法：这篇课文以周恩来的心理变化为线索，按照事情发展顺序写了三件事，层次清楚，过渡巧妙、自然。先写12岁的周恩来刚来到沈阳，就听伯父叹气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；然后写在修身课上，周恩来表明了自己的心迹；最后写周恩来在少年时代就心系中华的振兴，立下远大志向。插图作用：教材中配了一幅周恩来12岁时的图片，便于学生了解少年时的周恩来。编排意图：选编这篇课文的目的，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣、民族振兴大业联系在一起。二是引导学生学习在阅读中感悟人物人格魅力的主题。教学目标知识与能力1.抓住重点词句发挥想象，揣摩人物的内心世界。2.有感情地朗读课文。过程与方法通过展开想象、对比句子、情感渲染等方式,理解课文内容，并通过多种形式的朗读帮助学生深入体会人物的思想感情。情感态度与价值观感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣、民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重点品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。教学难点了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学策略1.把握文章的主要内容。品读重点语段，深入体会文中人物的思想感情。2.通过绘声绘色的朗读进一步感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。教学准备1.教师准备多媒体课件。2.布置学生：1)把课文读得通顺流利。2)了解周恩来的生平事迹。教学过程序号教学环节教学活动教学目的应用的素材资源1课堂导入一、回顾课文，情境引读。1．导入：今天，我们继续学习第25课《为中华之崛起而读书》。这是周恩来少年立下的誓言，更是他终身奋斗的目标。2．这是我们新中国的缔造者之一，是我们中华人民共和国第一任总理——周恩来12岁时立下的远大志向。是什么原因让周恩来立下为中华之崛起而读书的志向呢？有一个词语和“中华崛起”的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。（中华不振）围绕文章主题设疑，启发学生思考，为学生创设自主学习的空间，为体会人物精神打下基础。2课堂讲授二、组织朗读，整体感知。1．过渡：课文的哪些地方让你感受到了中华不振？自由朗读课文，在书上轻轻地画，还可以在你画的句子旁边写出体会。2．质疑：课文的哪些地方让你感受到了中华不振？为什么这句话让你体会到了中华不振？3、交流：找出伯父和周恩来的对话，练习分角色朗读。读出伯父的无奈、周恩来的疑惑不解。听了伯父的话，周恩来的心里产生了哪些疑问？再读课文。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。三、细读文本，深刻体会。1．现在就让我们到租界里去看看。租界里究竟是什么样子？为什么会惹麻烦？2．过渡：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同……（1）“背”和“闯”表现了什么？哪里大不相同？（2）我们来看看租界到底是个什么地方。（播放《为中华之崛起而读书-2》课件（1））（3）对比租界和老百姓的生活，体会贫困就要挨打、落后就要受欺负的事实。3.小结：这就是繁华热闹的租界，这就是不允许中国人随便进入的租界。相信同学们学习了课文的第8自然段后，你会对租界有更深的认识，现在就让我们一起到租界去看看那令人惊心的一幕吧！在对比阅读中，让学生充分感受在租界地中国人民所受到的不平等待遇，对“中华不振”的含义有进一步深入的理解。《为中华之崛起而读书-2》课件（1）4.小声读读课文的第8自然段，（播放《为中华之崛起而读书-2》课件（2））边读边想象你看到了怎样的画面？（1）想象一下：这个可怜的妇女，她会哭诉什么呢？（2）作为肇事者的洋人，为什么还得意扬扬？（3）那个中国的巡警是怎么做的？5.小组合作讨论、交流。6.过渡：此情此景，刺痛了少年周恩来的心，你能把这种感情读出来吗？7.谈谈作为一个中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受？8.过渡：中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，为什么中国巡警不但不为她撑腰，反而还要训斥她？为什么轧死了中国人的外国人不但没有受到惩处，反而可以得意扬扬的站在一旁？为什么围观的中国人不但不替妇女讨回公道，反而劝这位妇女？这就是租界，这就是洋人灯红酒绿、热闹非凡的租界，这就是中国人受尽欺凌、无处申诉的租界。租界里的这一切让我们深深体会到了中华不振！培养学生的想象力，激发学生的爱国热情。看到中华民族屈辱的历史，引发学生对文本的深入探究，丰富学生的情感体验。《为中华之崛起而读书-2》课件（2）四、补充资料，激发情绪。1．在当时，租界已经被洋人所统治，已经成了洋人的天下。在租界里，洋人为所欲为，想干什么就干什么。在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。2．过渡：这一幕一幕，作为中国人，你的心能平静吗？而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。师引读──从租界回来以后……生接读。补充关于租界的资料，强化学生对租界的认识与感受，使之更加深刻体会“中华不振”的含义，感受周恩来立下壮志的慷慨情怀。五、品读誓言，深化认识。1.朗读第9～16自然段。引导学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思。2.联系全文体会并画出周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程的语句。3.他到底在沉思什么呢？请联系修身课上的回答写一写。从租界回来以后，周恩来想了很多很多，他想_______________。4.再读文本，用横线画出周恩来读书的目的与其他同学读书的目的不同的相关语句，并在旁边写写自己的感受。5.小结：少年时代，周恩来为中华之崛起而读书；青年时代，为中华之崛起而工作；他的一生，都在为中华之崛起而奋斗。3六、拓展升华。为中华之崛起而读书，这一句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。那么，在改革开放的今天，同学们想一想自己为什么而读书呢？在相互交流中提高认识、升华情感。4布置作业完成课后作业。完成小练笔：把自己的理想写下来，让它成为自己成长的航标灯。3.读一读有关周恩来的故事。推荐阅读类文，加深理解不同作者的表现手法和表达情感的不同。板书设计25、为中华之崛起而读书↑妇女哭诉疑惑不解立下志向租界所见洋人得意扬扬↑巡警训斥中华不振中国人敢怒不敢言教学反思《为中华之崛起而读书》围绕周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么展开故事，作者以陈述事实的语气，满怀对周恩来的敬爱之情，通过人物的对话，带领我们真实而具体地走进了一个有理想有志气的中国少年的内心世界，感受到了一个伟大人物从小就有不同凡响的心声。这篇课文在本课时主要是围绕“中华不振”这部分组织教学的。具体注重以下几个方面：1．遵循阅读规律，整体解读文本。本篇课文从内容上看涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；周恩来令魏校长为之一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对“中华不振”的最好注解。研透“中华不振”又是学习“中华要振”的基础，研透了“中华不振”，学习“中华要振”就能水到渠成。因此，在教学中，我遵循阅读的规律，以读为本，从整体感知入手。通过“有一个词语和‘中华崛起’的意思正好相反，请同学们到课文中去找一找。”引导学生抓住了“中华不振”这个词，最后又让学生再读课文，自读自悟，画出反映中华不振的词句，并说说从这些词句的哪些方面可以看出“中华不振”。这样的教学，从整体感知的初读到自读自悟的再读，根据不同要求采用了不同读的方式，既关注了读的层