实用的小学语文说课稿三篇

合用的小学语文讲课稿三篇小学语文讲课稿篇1【说教材】（一）教材简析。《这儿真好》是义务教育课程标准实验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人沉思、情境性很强的童话故事，描述了居住荒岛的小熊感觉孤单，搜寻朋友，在天上云朵的启迪下创立树林，终于迎来好多朋友的故事，生动地表现了一定创立美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告诉我们改进环境、保护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤单。第二段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，开始在岛上种树。第三段（第4——6自然段）写小熊找到了朋友。（二）教课目的。依据《语文课程标准》，教材及学段要乞降学生认知特点，第二教时的教课目的为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”幸好哪里。使学生懂得创立美好的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。3、学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；认识两个偏旁部首。（三）教课要点：1、读书感悟小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”幸好哪里。1、写好“象”、“空”二字。（四）教课难点：让学生经过读书感悟到找朋友和种树之间的联系，理解保护环境的重要性。【说教法、学法】（一）情境教课法。苏教版小学语文一年级下册讲课稿《这儿真好》：借助现代化的教课手段，用画面再现情境，用音乐衬着情境，用语言描述情境，使学生入情入境，由境生情。这类教课方法特别适合运用在低年级教课中。一方面，低年级少儿形象思想据有显然优势，用此方法，让少儿从感觉形象下手，以情激情，吻合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教课应激发学生的学习兴趣，着重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创立优异的自主学习情境。依据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教课中，教师创立了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于接受的、能享受此间的情境，激发学生的踊跃情绪和浓厚兴趣，创立鲜活的课堂气氛，让每个学生踊跃主动地参加到语文学习活动中，点燃思想的火花，开启心灵的智慧，感觉成功的快乐。（二）朗读感悟法。阅读是学生个性化行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教课要让学生充分地读，在读中感悟，培育语感，碰到感情的熏陶。在本课教课中，教师灵便运用语言衬着，指引想象，媒体创立画面，表演等多种教课策略，激励学生读书、发现。教课中着重朗读训练的方式方法，如挑战读、竞赛读、表演读等，不停激发学生感情，从学生阅读实质出发，在读中领悟，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并碰到美的熏陶。【说教课过程】（一）创立情境，激发兴趣。1、发言交流：小朋友，你们都有自己的好朋友吗？2、情境激趣：（动画演示：荒岛上的小熊找朋友。）你愿意到小熊家去吗？为何？这一环节，教师先与学生进行轻松的发言，活跃课堂气氛，尔后运用多媒体课件创立小熊找朋友的情境，产生动画收效，吸引学生的注意力，激发了学生的感情、兴趣，使他们快乐地进入学习。（二）自读感悟，品尝体验。1、自读第2、3自然段，思虑：小熊是怎么找朋友的，他说了什么，又做了什么？2、议论交流。（随机演示动画：云飘来、云变树、小熊种树、绿岛图）经过自读、指名读、挑战读、互读、评论读、小组赛读、齐读的方式朗读感悟：（1）“云呀云，我怎样才能找到朋友呢？”（读出小熊焦虑、悲伤的心情。）2）小熊理解了，他在岛上种呀种，种了好多小树苗。（读出种的树多，及小熊种树的辛苦。）3）一年，两年，小树苗长大了，遮天蔽日，绿叶成阴。（看图指引理解：遮天蔽日，绿叶成阴的词义。读出种树时间长，各处是绿树的情形。）3、引读第2、3自然段。苏霍姆林斯基说过：“少儿是用色彩、形象、声音来思想的。”所以教师一定为学生创立和供给详尽生动、可借联想的学习背景。教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，让学生主动感知体验，使已有的生活经验和课文内容形成相似友善的振动。形象幽默的动画情境，调动起了孩子们主动学习的兴趣，不同样的情境创立不失为指引学生踊跃投入学习状态的好方法。4、过渡：现在荒岛变为了绿岛，现在你们愿意到小熊家去了吗？5、自读第4、5自然段。边读边想：你读懂了什么？6、议论并动画演示：（一只鸟飞来了，好多鸟飞来了，远处的小鹿、小象、小猴也都划着船来了。）再换位体验：1）若是你就是他们，抵达这座绿岛上，你喜爱这儿吗？你会说些什么？2）随机指导感情朗读：①“这儿真好，我就住在这儿吧！”②“这儿真好，我们就住在这儿吧！”（朗读方式：各自练读——选择自己的好朋友读——登台表演读——评论——赛读）课堂教课要表现以学生为主体，就应该让学生拥有充分的自主选择的权益。所以教课中，应由教师的“指令性”转变为学生的“选择性”，建立在教师指导放学生自主选择的新体系。如：合作伙伴的选择、角色饰演的选择等等。在指导读好小动物的话时，教师没有范读，也没有指名读，而是在激发了学生喜爱这儿的感情后，以媒体创立的情境为背景，以感情体验为基础，让学生各自选择自己的好朋友分角色来读这两句话。优异的学习气氛激发了学生莫大的学习热忱。学生选择自己喜爱的合作伙伴此后，自由、主动地投入了学习，生生互动，优势互补，每位学生最大限度地发挥了自己的潜能，欢喜地完成了学习目标。7、练习说话：（谁）抵达这儿，说：“！”（先小组议论，再大组交流）新课程的基本理念是：“以人为本，促进个体的友善发展。”它着重创新意识和精神的培育。这一层次教师对教材进行开发，设计了说话练习，学生经过小组议论说出还有哪些物或人抵达这儿，说了些什么。这样经过调动学生自己的知识累积对教材进行了再创立，使得教课内容新鲜而充满浓厚的情味，同时也培育了学生的想象能力和口头表达能力。因为学生在前面形象的动画演示中，已感觉到了荒岛的变化，遮天蔽日，绿叶成阴的画面已经深深地印在脑海里，所以学生说出了好多答案：如“这儿有这么多树，空气必然很新鲜”；“这儿环境这么好，住在这儿心情会很快乐”；“多亏小熊在这儿进行了绿化，才有这么美好的绿色家园”这不正是文本所要传达给读者的信息吗？权衡学生可否理解了课文内容，就是看学生可否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能够进行再创立。8、引读第6自然段。（三）总结深入，想象说话。1、（媒体演示：荒岛和绿岛的比较图。）议论看图后的感觉，从中得出小熊找到朋友的原由。2、配乐朗读全文。3、想象说话：现在你们就是小岛上安家的动物，你们会怎样把自己的家园打扮得更美好呢？《语文新课程标准》倡导整块阅读。这类方式有益于培育学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统，明理达到高效。在媒体播放的音乐声中，学生再次进入文本，把前面读书过程中的感觉用自己的有声语言尽兴地表达了出来。（四）自主研究，要点指导。1、认读“象”、“空”。2、（媒体演示“象”）帮助学生掌握“象”字的结构、笔顺、重点笔划。3、学生描红，仿影，临写。（五）自由练习，拓展延伸。自由选择完成一项课外作业：1、把这个发人沉思的童话讲给爸爸妈妈、爷爷奶奶、小伙伴听。2、邀请自己的好朋友编一编、演一演课本剧。3、写话：（媒体出示句式：这儿原来________________，小熊__________________。这儿现在_____________，小熊__________________。）学生的个性、能力有差别，部署拥有弹性的、更有益于他们发展的作业，实实在在地让每一位学生在不同样的基础上有相同的进步。这是尊敬学生主体地位的最详尽表现。学生见到这样的作业，踊跃性都很高，好多学生都超额完成。小学语文讲课稿篇2一、教材简析文章结构。文中有三次“平和、舒畅”，表现了文章感情深入的三个层次：引入初进大兴安岭;(2)描述“岭、林、花”及由此产生的`感想;(3)林场所见，顿悟“兴安岭”的含义。本课教课内容的选定。全文以“引入”、“岭、林、花”、“感想”三块划分，设计为三课时。本节课为第二课时，教课内容以领悟景为主，只浸透感情。也就是经过教课“岭、林、花”，领悟大兴安岭的那种柔美，模糊感觉作者在字里行间中表露出的一些真情实感。这类设计，也是吻合本单元教课训练要点的考虑。设计思路及指导思想。教课观点勇敢打破、创新实践。全课力求表现一种“以读为主，以读代讲，以感情领悟来代替老师对文章内容单一讲解”的主流教课思想。经过有目的，有层次的读，整句整段的读，重于感情领悟的读，来形成以读为本的特点，和学生由“读通—读熟—读懂—想读、想领悟”的层次。贯穿全文“岭、林、花”三方面的，是同一个问题“你领悟到什么?从哪儿领悟到的?”这两个问连起来提出，目的在于培育学生语言文字表达能力：说出一段完好的话吻合六年级学生的要求。这也是启迪式教课最有力地举措、表现!本课教课共六大环节：.情形引入;二.理清内容层次;三.学2自然段(“岭部分”);.学3、4自然段(林);五.学5自然段(花);六.结尾总结。教课一开始就是默读全文并思虑，以此分清内容。紧接着齐读2-5自然段，理清层次。在学习2自然段的“岭”时，也是经过学生朗读领悟特点，在回答中再读再领悟这样来理解的。打破这部分难点后，又以老师的小结激情再读，更深一步领悟。第三至五部分是本课教课的要点内容，分别设计了3个、3个、个教课点。第三部分的主要训练点是“领悟岭的多”、“领悟岭的温柔”、“领悟作者的情”，三个教课点是以读为主;而第四部分的三个训练点“理解绿颜色的多”，“理解为何大兴安岭，被称作林海”和“理解写法”，则主要采纳了启迪式、议论式教课模式，力求表现老师在教课方案上的创新。培育学生的创新精神，是本课重要指导思想。学生创新，第一老师应有创新。所以在教课方案设计，教课细节办理的考虑上，颇下了一番功夫。“创新从思疑问难开始。”于是本课采纳了局部思疑问难来指引学生发现问题，解析办理问题。在第四部分最大限度地发挥、表现学生的主体作用——学生的回答不求唯一，同意发布不同样见解。老师对于问题的答案，是以尊敬学生的各自见解为基础，进行总结定性的，而非预先预备。老师的主导作用，主要设计为在教课中指引学生有层次，有目的地读，一步一步地领悟景中表露出或激发出同感产生的那种情。老师的讲解在文中安排所占比率仅有，屈指可数。更多的时间，是让学生领悟读，让学生说感想，表达见解。而且，此部分的教法和教课流程设计是灵便的：随学生而应变。采纳以学生读“领悟最美，最喜爱的句子”来引出三个教课点，相机对三个教课点作出不同样形式的办理—有设问、有议论、有朗读指导。学生的理解显然地轻松到位。文章结尾部分设计了“用一句话表达自己感想也许赞叹林海”这一环节。既是在反响学习状况信息，也是在创新思想，是设计的一个扩展训练——全课的热潮。别的，纵观本课还设计了、包括了一个学习方法的指导：先在讲第三部分“岭”时，提出学习方法——1.读书;2.领悟特点;3.标明特点;4.领悟作者感觉。再在第四部分的教课引入时，有意地提到“相同的”用刚刚的方法自学。最后，过分到第五部分自学。使学生经过本课学有所获。实质上，整个过程主线就是：充分相信六年级学生的能力，尽量松手让学生经过自读自悟结合交流议论，研究出最合适自己的一种理解文章的学习方法。小学语文讲课稿篇3一、说教材《称象》这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。要点介绍了曹冲称象的详尽方法和步骤。故事情节波折生动，令人入迷，语言平常易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的方法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想办法，就能找到解决问题的方法。本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的第二课。在本单元中以“幽默与智慧”为主题，每一则故事中都闪耀着智慧的火花，它们能带给人好多的考虑，启迪我们智慧和幽默来自于察看和思虑，来自于知识的累积。依据课文内容以及教材特点、少儿心理特点，我确立了以下教课要乞降教课重难点：1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详尽方法和步骤。经过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的比较，理解曹冲称象方法的科学奇妙。教育学生遇事要开动脑筋，多想方法。3、持续学习默读。乐于而且会用自己的话讲这个故事。此中曹冲表达的称象方法和步骤是本课的教课要点。用水的浮力来称象的知识是本科教课中的难点。我在教课中要努力使文章中抽象的语言文字详尽化，以帮助学生理解曹冲称象的详尽方法和步骤。二、说教法语文新课标的总目标中明确指出：在语文学习过程中，在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想象力和创立潜能。渐渐养成脚扎实地，崇尚真知的科学态度。初步掌握科学的思想方法；能主动进行研究性学习，在实践中学习，运用语文；能详尽明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标，紧紧围绕教课要乞降重难点，我以为教课本课应掌握以下几点：第一《称象》一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法，称出大象的重量的理解上。其次，二年级学生形象思想占主导地位。所以在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简单的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前准备好教具：水槽、水和大船、大象模型还有石子、天同样。教课第四自然段时，我会配合学生的回答做直观的实验操作。帮助学生打破本课难点要点。再次，保证学生充分的自学时间和回答下列问题时间，指导学生评论各种称象方法的利害，进而渐渐培育学生的解析和表达能力。第四，我还采纳自主发现式的教课，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了“你还能够想出哪些称象的方法？”的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思虑想方法，培育学生的创新思想。第五，激发学生的察看能力和思想方法，调动学生的学习兴趣，让学生成为语文学习的主人。三、说学法学生学习的最后目标将是学会学习，教会学生学习的方法是教师教课的最后目标。本课时教课中，我交融了以下几种学法：小组合作学习。在学习曹冲的称象方法时，我设计让学生四人为单位结成学习小组，共同议论，找出曹冲称