1找春天(教案新部编本)

精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan教师学科教课设计[20–20学年度第__学期]任教课科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________市实验学校育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan找春季会认9个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，领悟春季的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情味。热爱春季，愿意去察看、发现。识字、写字。有感情地朗读课文，背诵课文。从作者优美的语言文字中领悟春季的美景，意会文中所包括的情与趣。教课挂图，生字、词卡片、录音机。一课时一、歌曲引入1播放歌曲《春季在哪里》，学生跟唱。师发言导入课题。春季终究在哪里呢？这节课就让我们一起去找春季，相信你必然育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan会有新发现。[板书课题:找春季]二、初读课文，发现生字，读准字音1学生自由轻声读课文，遇到不认识的生字借助文中的拼音读准，并在文中将生字圈出来。同桌互读生字，互相正音。师用卡片检查生字的认读状况。要点提示:“遮、触”两个是翘舌音;“嫩”是鼻音，声母是“n”。学生熟读课文，进一步在语言环境中识字。三、朗读感悟课文交流自己课后找春季的状况。你感觉到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春季的呢？再带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉秋，冲出家门，奔向野外，去搜寻春季”，领悟作者迫切、神往、激动的心情，感悟“冲出、奔向”等词语。你从“春季像个害羞的小姑娘，遮掩盖掩，躲暗藏藏”这个句子中能领悟到什么？结合自己的生活经验，自由谈谈早春的特色，进而领悟课题中的“找”字，领悟课文表达的发现的乐趣。作者找到的春季是怎样的？带着这个问题屡次读课文，从找春季的过程中感悟春季，领悟找春季的乐趣，体验发现的快乐。领悟课文语言的美感和包含此中的感情。带着欣喜的心情读课文最后一段，领悟找到春季的欣喜与激动。四、指导写字，完成课后练习“找找谈谈”育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan学生边认读边察看田字格中的生字。交流自己的发现。(都是左右结构的字，除“野、解”两个字外，其他的字都是左窄右宽）教师要点指导并范写“探、躲、溪”个字。探:左窄右宽，右侧的秀宝盖不宜过宽，“八”的右侧是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。躲:左窄右宽，左侧身字旁的第七画撇不出头，“朵”字得瘦长一些。溪:左窄右宽，右侧分“-一幺一大”三部分，注意中间“幺”，不要写成“纟”，各部分之间要写紧凑。学生描红，临写。写字展评。采纳同桌合作学习的形式，完成“找找谈谈”的练习。五、选读课文，自主累积，练习背诵展现读自己以为最美的句子或段落，谈谈自己读后的领悟。选择自己喜爱的词语、段落，用自己喜爱的方式累积。尔后让部分学生展现交流自己累积的词句或段落。练习背诵课文。六、总结春季就像一个害羞的小姑娘，遮掩盖掩，躲暗藏藏，轻地抵达了我们的身旁，让我们用优美的语句来赞叹它吧！(指引学生说出有关描述春季的词语或句子）育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan七、迁徙运用，拓展想象画一幅画，画出自己在春季里的发现，尔后写一句话。齐唱《春季在哪里》，在想象中结束教课。八、作业“我眼中的春季”：学生依据自己的专长，任选其一。读春季:选择课文中自己喜爱的部分读出春季的美。说春季:结合生活实践描述自己看到的春季。写春季:写出自己在春季里的发现。画春季:把看到的、想到的春季画出来。演春季:唱唱春季的歌，跳跳春季的舞。(设计企图：充分尊敬学生的个性差别和不同样需求，为他们搭建广阔的平台，在丰富多彩的“寻春、赞叹”活动中让学生进一步感觉春季的美好，体验发现的快乐，真切表现语文课程的综合性和实践性。)育人好像春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精选教课教课设计设计|Excellentteachingplan“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟意会课文。本课教课时我采纳多种方法指导朗读。自读。自读的目的是让学生读通、读熟课文。在学生自由读前，要提出要求：（1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。（2)读的过程中碰上难读的句子可作记号或随时请教老师。（3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要实时提示学生注意。如“遮”很多学生读成“zhen”，“掩”读成后鼻音，我都实时进行了纠正。细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字、词、句、段的训练。这一步是以“情”贯穿的读。课文第一段我抓住两个“!”，第二段我让学生找出表示动作的词，如“脱”“冲”“奔”“找”这几个动词，描述出孩子们急着到外面去找春季的心情。这时合时指引：哪些词应该重读？为何？使学生理解面对春季这美丽的景色，我们应用希望、快乐的、迫切的语气去读。课文三至七段，可抓住文中的三个比喩句和反问句指引学生朗读。这三句话把春季活力勃勃的画面栩栩如生地展现在我们眼前，为春季增加了很多活力。读这一部分时，要读得平和爽朗。赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组竞赛读，每组选出最好的同