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文档简介

《一个数是另一个数的几分之几》教学设计教学内容教材第53页“练习与应用”第10～13题及思考题。共几课时3课型练习第几课时2教学目标1.利用分数的有关知识，熟练地解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。2.通过分析、比较、概括沟通知识之间的相互联系，提高解决问题的能力。3.在练习、应用的过程中帮助学生查漏补缺，树立学习的自信心，激发学生热爱数学的情感。教学重难点教学重点：正确解答求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。教学难点：根据分数的意义及分数与除法的关系正确解决与分数有关的实际问题。教学资源分数与除法的关系、分数的意义是与本课直接相关的基础。小黑板预习设计1.本校共有教职工74人，其中男教工15人，女教工59人，教师有58人，职工有6人。你能从这些信息中发现分数吗？能从中提出一些用分数表示的问题吗？根据分数与除法的关系，能列出算式吗？2.小林和小英共同做纸花，完工时两人数了数，小林做了7朵，小英作了4朵。①小英做的朵数是小林的几分之几?②小林做的朵数是小英的几倍？③两人各做了这批纸花的几分之几？学程预设导学策略调整与反思一、揭题认标，举例梳理。1.分小组交流预习情况。2.集体交流。二、多层练习内化提升1.完成“练习与应用”第10题先做第一题：五一班一共有学生40人，其中女生有21人。女生占全班人数的几分之几？（1）先让学生联系分数的意义口头分析：把全班人数看作单位“1”，平均分成40份，女生人数占了其中的21份，所以女生人数占全班人数的21/40。（2）再让学生根据分数与除法的关系列出算式，并写出得数。（3）独立做下面两题（4）交流总结2.完成“练习与应用”第11题学生先独立练习引导比较：A三道题目计算方法有什么相同？B算式中选择的除数有什么不同？C从中还能想到些什么？3.完成“练习与应用”第12题练习后加强对比，小组交流，全班交流。4.完成“练习与应用”第13题练习后加强对比5.完成思考题。【板块一】1.结合学生的交流，教师适当点拨并板书。【板块二】1.结合交流使学生明确：求一个数是另一个数的几分之几，要把单位“1”2.沟通求一个数是另一个数的几分之几与求一个数是另一个数的几倍的联系。3.引导比较（1）计算方法有什么相同的地方？（2）算式中选择的被除数为什么不同？除数为什么相同？（3）商的表示方法有什么不同？4.要引导学生区别清楚：（1）第一个问题是求平均每条童裤用了这块布的几分之几，需要把5米看做单位“1”，并把它平均分成6份，用分数表示其中的一份，得到的分数不注明单位名称。（2）第二个问题是求平均每条童裤用布几分之几米，要把5米等分成6份，并用分数表示其中的一份，得到的结果要注明单位名称“米”。5.方法一：可以根据每个分数

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