《一面五星红旗》设计3

《一面五星红旗》教学设计【设计理念】“简约而不简单”的课堂教学是实现“以学定教，顺学而导”的至高境界，其核心是在教学中教师始终坚持一切从学生学习的实际出发，适时适当地调整教学思路，有效地进行引导。“一切从学生出发，一切从学情出发”，找准学生、教材、教师的最佳“结合点”，课堂才能真正涌动学生自主发展的活力。为此教师要保证“学路优先”，教师要学会放弃，善于“铺路搭桥”。【教材分析】《一面五星红旗》是一篇精读课文，《一面五星红旗》所在的单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。近几十年来，联合国教科文组织积极倡导的“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题。在进行本单元教学时，要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和平的感情，本组的教学重点应该落到各国人民之间的友谊与理解上。这是一篇感人至深的文章。“我”是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难；第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换国旗的要求；第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。【教学目标】1．会认5个生字，会写13个生字。正确读写“假日、防止、漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、小镇、处境、交易、鼻子、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。3．理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店对“我”的敬重。【教学重点】理解面包店老板态度的变化。【教学难点】外在动作表达内心情感的写法。【教学准备】多媒体课件、课前引导学生预习了解学生的认知点。【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、巧妙导入，铺设情感基调1．展示五星红旗，引导学生明白五角星及五星红旗本身的象征意义。2．过渡五颗五角星象征共产党领导下的各族人民大团结和人民对党的衷心拥护，五星红旗代表着我们伟大祖国的主权和尊严，我们可以从天安门升旗仪式中深刻地感受到这一点。（多媒体出示天安门升旗仪式，在《国旗护卫队队歌》的背景音乐的烘托下，教师深情诵读）今天，就让我们共同走进一位中国留学生在异国他乡用自己平凡而伟大的举动维护国旗的神圣与尊严的感人故事——教师相机板书课题，引导学生深情朗读课题。(设计意图：从国旗入手，首先让学生明白五角星及国旗本身的象征意义，然后引入天安门升旗仪式的庄严情景，教师深情诵读，借以铺设和渲染浓厚的情感基调，满激活学生的潜在情感。)二、初读课文，感知故事大意1．快速浏览课文，把握故事大意。（让学生说说“课文讲了什么？”可让学生各抒己见，不追求完整。）2．再读课文，扫除阅读障碍。（1）提出学习要求。A．借助拼音，读准生字字音；B．把课文读正确读通顺；C．遇到不理解的字词联系上下文想想。（2）学生按照学习要求或独立或同位展开学习活动；教师于座间巡视，了解学情，加强对个别同学的学习指导。（3）检查学习效果。A．检查字词认读情况。（检查时注意指导学生读准“凝”“竖”“摊”的字音，指导学生辨清“窄”“漆”“鼻”“摔”的字形，指导学生正确读写“漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语）B．检查词语理解情况。（学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可）C．检查课文朗读的预习情况。请三名学生依次分读课文1～3、4～10、11～12自然段，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合）(设计意图：在学生整体感知课文主要内容之后，根据学情、班情让学生先按要求自学生字词，再逐层检查，这是中年级字词教学的需要，也是进一步阅读课文的需要。)三、精读课文，设身处地悟“困境”师：在漂流失事后，“我”的处境是怎么样的?从什么地方可以看出来?1．学生读第3自然段，并划出相关语句。2．汇报读，并着重指导学生朗读“醒来的时候……走进一家面包店”一句，从中感受“我”漂流失事后的艰难处境。（教师引导学生在课文中寻找“头和身子被撞伤了好几处”、“筏子和背包都无影无踪”、“在荒无人烟的大山里”转了近三天等关键语句，并通过朗读以感受“我”当时非常困难、急需帮助的处境。）(设计意图：根据教材、学生的实际情况，大刀阔斧地删减，抓住文中最主要的设疑，在学生的最近发展区求得最优发展，“牵一发而动全身”才是最有效的课堂。同时，引导学生抓住关键词句并通过朗读设身处地以感受“我”当时非常困难、急需帮助的处境，为下面教学设下伏笔。）四、布置作业1．练习有感情的朗读课文。2．抄写生字词（特别对“漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、惊奇、犹豫、反应、摔倒、费用”等词语）第二课时一、听写词语，导入新课1．听写词语：漆黑、壮胆、无影无踪、荒无人烟、处境、交易、犹豫、费用等词语。2．复习导入上节课重点感知故事内容，这节课重点探究面包店老板前后态度变化，进一步感悟“我”拳拳赤子心和爱国情怀。二、研读重点，顺藤摸瓜品“变化”师：在处境非常艰难的时候，“我”的饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助，走进一家面包店，面包店老板的态度怎样呢？请找出来读一读。教师综合学生的回答进行梳理引导，顺藤摸瓜创设课堂读悟的探究点，引导学生品读以下句子。1．感悟句子A。（教师相机用多媒体出示句子A面包店双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么。”）（1）划出句子中表示面包店老板神态和动作的词语读一读。（2）理解“无奈”，想象“我”无奈的原因。（3）从“双手一摊”、“无奈”、“我给你面包”、“你能给什么”等一系列词语体会到什么？2．感悟句子B。（教师相机用多媒体出示句子B当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。）请同学们思考这样几个问题：（1）面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指？（2）先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用？3．从面包店老板截然转变的态度中，感悟爱国真情。（1）从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么？（以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得外国朋友的尊敬）（2）看到床头那束美丽、芬芳的鲜花，以及花丛中插着的那面五星红旗，你想到了什么？（学生读文思考——汇报）（设计意图：这是顺着教学内容编排好的“瓜藤”，而进行重点研读去“摸瓜”，去体会，有益于学生的阅读深度，同时也体现了整体阅读的特点。朗读是我们语文课的主旋律，只有在课堂上教师以声传情的范读，指导学生诵读涵咏，创造出最佳教学情境，使教师、学生和作者三者产生感情共鸣，有如物理学讲到的“共振”现象，才能激发起教师和学生的双重积极性，在轻松愉悦的氛围中达到教学目的，完成教学任务，岂不美哉！让“读”成为语文课上一道亮丽的风景线。）三、品评课文，顺水推舟悟“情怀”同学们，我们已经共同感悟面包店老板前后态度发生巨大的变化，此时，顺水推舟提出课文还从哪些方面表现“我”对国旗热爱的拳拳赤子之心，让我们共同品评一番，感悟爱国真情。1．感悟句子A。（教师相机用多媒体出示句子A“我犹豫了一下，把五星红旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”）师：当面包店老板惊奇地发现“我”脖子上的五星红旗后，“我”是怎样做的？（1）划出句子中表示心理和动作的词语读一读。（2）理解“犹豫”，想象“我”犹豫的原因。（3）从“犹豫”、“慢慢解下来”、“再展开”等一系列词语体会到什么？（4）读“这面做工精致……依然那么鲜艳”一句，体会表达作用。（表明了五星红旗无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了“我”对国旗热爱的拳拳赤子之心。）（5）朗读悟情。2．感悟句子B。（教师相机用多媒体出示句子B“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”）师：当面包店老板告诉“我”可以用五星红旗换面包时，“我”的反应又怎样？（1）“愣了一下”是什么神态？“凝视”是什么意思？（2）透过“愣了一下”和“久久地凝视”想象“我”当时的内心活动。（国旗是一个国家的象征，象征国家尊严的国旗是断然不能用来交易的。）（3）朗读悟情。3．感悟句子C。（教师相机用多媒体出示句子C“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）师：当“我”断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求后，结果怎样？（1）读句子，划出表示“我”处境艰难的词语。（2）从“吃力地”、“趔趔趄趄”、“摔倒在地”、“什么也不知道了”体会到什么？（“我”的处境极度艰难，饥饿，疲劳，已无法支持下去，非常需要帮助）（3）就在“我”极度饥饿、疲劳，非常需要帮助的时候，依然断然拒绝了面包店老板提出的用面包换国旗的要求，大家从中体会到了什么？（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包，只要有最后一点精力也要维护国旗与祖国的神圣与尊严。）（设计意图：“以学定教，顺学而导”，关键在教师的“导”。“导”的功用在于唤醒和催生，使学生知识情感自然连接，由知到能顺利过渡。所以，当教学目标、设计的问题高于学生的现有认知时，教师的“铺路搭桥”就成了顺学而导的关键。根据教材的实际情况，以三个层面的句子为载体。学生通过对人物具体动作的多层面把握，逐层领会其内心活动。在国旗的尊严和祖国的尊严面前，“我”的一切困难都极其渺小，并以此反衬出“我”对国旗的热爱。）四、回读课文，顺流开