《4乡音乡情》案例

《4乡音乡情》教学案例教学设计教学目标（1）了解我国各地由不同的地理环境而形成的不同的生活方式。（2）了解祖国各地风情的多样性，尊重各地人民的生活习惯。教学重点、难点（1）了解我国各地由不同的地理环境而形成的不同的生活方式。（2）了解祖国各地的特产、民居、地方戏曲、饮食等，尊重各地人民的生活习惯。教学准备（1）教师：教学媒体（各种特产、民居、饮食等相关图片；各地方言和戏曲录像等）（2）学生：收集各地的特产等。教学过程第一课时活动一：了解各地方言（播放上海童谣）上课前，先让我们听一段歌曲。会唱的同学，一起唱起来。问：刚才你们唱的是什么歌？（出示：上海童谣）上海话也叫做沪语，是我们的家乡话。你还知道哪些上海童谣吗？说一说。（出示地图）你们瞧，我们的祖国有34个大大小小的行政区，每个地区的方言也是各不相同。先让我们来看段录像，说说你知道这是哪里的方言吗？（播放录像“四川话、陕西话、东北话”）交流：你怎么知道的？（我从电视里了解的；我亲戚就是那里的）谁知道（四川、陕西）在哪里吗？上来指一指（出示中国行政图）你还知道哪些方言呢？（交流）你能说几句吗？预设问题：你说对了。你是怎么知道的？你怎么那么熟悉？（我老家就在那里---问：当你说起家乡话时，心情是怎样？）小结（出示地图）：是啊，我们的祖国国土辽阔，不同地方的人说着不同的方言。一份乡音代表着一份浓浓的家乡情。今天，我们要学习的就是第4课——（生读：乡音乡情）。（揭示课题：4乡音乡情）活动二：了解不同的地理环境形成了生活方式的不同。（出示江南水乡图片）先让我们来欣赏几幅图片，说说这是什么地方的风景？你是怎么知道的？上海是不是属于江南呢？介绍“江南”（出示图片）：广义上讲，我们把一些长江中下游地区称为江南，我们上海也属于江南地区。过渡：其实我们祖国还有些地方的风景也是非常美丽的，你们瞧。2，（播放草原片段）知道这是什么地方的风景吗？对，这就是我国内蒙古的大草原。旁白：我国的北疆，一望无际的大草原，真是“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。草原牧民的穿着是怎样？他们喜欢吃什么？瞧，牧民们在大草原上干什么？住在哪里呢？牧民们平时还喜欢做些什么呢？比较一下草原牧民与江南水乡居民的生活方式有什么不同呢？请同学们把书翻到第20页，读一读“探究角”，小组讨论交流。预设问题：为什么会不同？（地理、气候、环境的不同）（出示地图）（3）小结过渡：我们祖国大江南北地理环境、气候条件是各不相同：北方冰天雪地，人们裹着厚厚的棉衣，打雪仗、堆雪人时，我国的海南岛却是春光明媚，鸟语花香，那里的人们是怎样生活的呢？3，你还知道我国其他地方的人们不同的生活方式吗？说说看。（个别交流，小组分享）4，小结过渡：在祖国辽阔的疆土上，不仅人们的生活方式多种多样，而且连各地的特产也是琳琅满目，各有特色呢！活动三：了解我国各地特产（出示图片表格）请同学们打开书本翻到第23页。看，你们知道这些特产吗？请在你熟悉的特产上打个勾。谁来向大家介绍你熟悉了解的特产？（你是怎么知道的？你去过吗？谁去过/穿过？）联系学生实际生活A实物演示：茅台酒（贵州的特产，中国的国酒，据说周恩来总理最喜欢喝，英国前首相撒切尔夫人）；B感受体验：龙井茶（你是怎么知道的？谁愿意上来闻一闻？）；丝绸（这是我以前在杭州买的丝绸围巾。你们摸摸看，有什么感觉？所以我非常喜欢戴它。）葡萄干（你是怎么知道的？吃过吗？）C指出方位：人参（这就是人参，谁能告诉大家人参长在我国哪里？）苹果（烟台在我国哪个省份呢？）（3）小结：瞧，因为各地的自然环境、人们的生活习俗各不相同，这样就生产出了许多具有各地特色的产品，我们把它叫做特产。（出示特产图）我国各地的特产可并不只有这些！课前，同学们都做了收集。那么就把你准备好的拿出来，在小组里交流。说说：你收集到的是什么特产？他来自于我国的什么地方？你还可以和大家一起分享。（上海五香豆、南翔小笼、无锡水蜜桃、肉骨头贵州茅台等）学生小组交流分享教师巡视，个别大组交流。通过交流，你了解到了什么？小结过渡：看来同学们对各地的特色饮食最感兴趣了。是啊，民以食为天嘛。我们中国一直有着“美食王国”的美称。这历史悠久的饮食文化更是丰富多彩，你们看！活动四：了解我国各地特色饮食，总结（出示图片）吃过这些食物吗？你吃过吗？小结：是啊，“北方”以小麦、杂粮为主食。而我们“南方”就是以稻米为主了。平时，你家里的长辈有什么拿手菜是你最喜欢的？说说看。（小结：这些菜的菜式）预设：以海鲜为主的流派有粤菜；这是川菜，特点是重麻辣酸香；上海地区家庭烧出的菜式一般属于苏派，比较喜欢红烧，喜欢用酱油。（出示菜肴图片）你们看，介绍菜式，欣赏各地佳肴。你还在哪里看到过这些美食？（出示相关网站、杂志、电视频道等）课后，大家还可以从这些地方进一步了解我国悠久的饮食文化。通过今天的学习，你对我们的祖国有了什么新的了解？预设：我没想到我们国家有那么多方言，我国的菜式太多了，南北有那么多差异。现在，你的心情怎样？有什么想说吗？学生交流。（预设：我觉得很高兴/自豪/兴奋/激动（为什么？）因为我看到我们的祖国那么富裕辽阔。）小结：同学们，你们的话让我想起了中秋节那天，我的一位同学从新加坡打来电话，他说他非常怀念上海杏花楼的月饼，他还说过去没觉得怎么好吃，可是到了国外却特别想吃上一口。可能以后就会有的。我想；有时候对故乡的怀念、对祖国的思念，可能就是一份特色的小吃，一句温馨的家乡话，一道美丽的风景吧！第二课时活动一：回顾旧课、引入新课1．导入：同学们，上节课我们了解了伟大祖国各地不同的方言和生活方式，我们也知道了各个地方由于地理、环境、语言等各方面的因素，因此产生了风格不同的特产和饮食文化。2．小游戏（品社书P24）：游戏：我能行游戏规则：猜一猜这两幅春联说的是哪四个省级行政区?三海九门京华迎奥运，一江两岸世博靓申城黄山为九州增色，瓷器与中国同名3．小结过渡：同学们都很聪明！我国地大物博，由于地理、环境、气候等各方面的因素，使得各地的民居也各不相同、各有特色。走，让我们一起去“参观”一下。活动二：游游说说，“参观”各具特色的民居1．多媒体出示各地民居——北京四合院、上海石库门、福建土楼、西藏碉房、新疆阿以旺、陕北窑洞、云南竹楼等。2．思考：认识这些各地的民居吗?3．以学习小组为单位，任选一种民居，结合资料，说说当地人为什么建造那样的房屋。(可以结合地理、环境、气候、文化等方面的因素)4．小组派代表上台交流。5．交流：你还知道哪些别具一格的民居?教师补充知识：就在前不久，福建土楼已经申请“世界文化遗产”。6．小结过渡：看了那么多别具特色、风格迥异的各地民居，我们都领略到我们祖国那万种的风情，接着，再让我们一起去领略一下祖国的地方戏曲。活动三：唱唱聊聊，感受风采各异的地方戏曲1．多媒体出示：江南评弹、京韵大鼓、东北二人转、川剧变脸、上海沪剧几个视听片段2．学生观看聆听：说说你都听到了哪些剧种?3．和同学老师交流一下，说说这些剧种有什么不同?4．试着学唱沪剧《阿必大回娘家》选段。5．学生活动：在我们班级里，也有来自其他地方的同学，来，请你们也来唱唱自己家乡的戏曲(苏州评弹《金铃塔》、京剧《铡美案》等)。6．总结：各个地方的戏曲在曲音、曲调、乐器、语言等方面有很多不同，我们听着乡音，思乡之情油然而生。设计说明教材分析《乡音乡情》是《品德与社会》（上教版）四年级第一学期第一单元《九州方圆》中的第四篇课文。本课主要是从各地方言的交流了解到我国土地辽阔、历史悠久，从而让学生领会到一方水土养一方人，不同的地理环境、气候条件，使得人们的生产生活方式也呈现出千姿百态。通过草原牧民和江南水乡居民生活方式的比较，让学生理解“不同的地理环境会形成不同的生活方式”，从而帮助学生去了解各地独特的民居、饮食、特产、戏曲。全课分为“探究角”、“七色光”两个栏目，通过比较，呈现出我国各地因不同的地理环境而形成的不同的生活方式。学情分析学生通过本单元的前三课学习中，已经初步认识到祖国每一寸国土神圣不可侵犯；初步认识热爱母亲河，保护母亲河，爱我国土河山的重要。接着学习《乡音乡情》，学生能从了解多样的生活方式中，学着去尊重人们不同的生活习惯。教学目标的制定在教学中，我参考教参中的目标，并根据自己设计的课时，拟定的教学目标分别落实到两个课时中。第一课时目标：（1）了解我国各地不同的方言、丰富多彩的特产及饮食文化。（2）懂得我国各地由不同的地理环境而形成的不同的生活方式，从中体会到祖国风情的多样性。第二课时目标：了解不同特色的各地民居。了解多姿多彩地方戏曲。根据以上教学目标，学生要了解我国各地不同的方言、丰富多彩的特产及饮食文化，了解不同特色的各地民居和多姿多彩地方戏曲，让学生懂得我国各地由不同的地理环境而形成的不同的生活方式，从中体会到祖国风情的多样性，并注意尊重这些不同的生活习惯，教师就必须在教学活动中积极巧妙的引导。教学过程的实施本课可用两课时来完成。第一课时安排了四个活动板块。活动1：运用媒体教学法，欣赏儿时童谣，观看方言动画，导入教学，激发学生兴趣。接着，让学生了解祖国各地方言，感受我国地域辽阔。活动2：教学中，我紧紧围绕学生的生活实际，欣赏北方草原和江南水乡的风情，让学生把对“南北居民的生活差异”的不同经历和经验分享给大家，通过比较、交流，了解不同的地理环境形成了人们不同的生活方式。活动3：运用小组交流的形式，通过课前的资料搜集，让学生交流分享收集到的土特产，了解我国各地特产品种多样。从而使学生将自己的体验感受与同学分享交流。活动4：运用媒体教学法，让学生欣赏美食图片，介绍饮食特点；再让学生结合家中的“拿手菜”，谈谈平日的生活体验，从而初步了解我国的饮食文化特色。第二课时安排了三个活动板块。活动1：通过游戏的方式，将第一课时所学的相关知识进行复习，回顾了旧知，激发学生对新知识的兴趣。活动2：通过媒体展示，将一幢幢富有各地特色的民居展现的学生眼前，让他们直观了解到民居的功能。运用小组合作学习法，让学生讨论交流，并从千姿百态的民居中去感受个地不同的风土人情，知晓“不同的地理环境形成不同的生活方式”。活动3：媒体的出示，讲一段段富有各地风情的戏曲展现在学生的面前。再让学生学一学、唱一唱，感受祖国的辽阔，连戏曲文化也是多姿多彩。教学方法的选择在整个教学活动中，采用媒体教学法、情境体验法、合作互享法，让学生在体验中感悟，在学习中思考。（1）媒体教学法：利用多媒体演示形式，生动形象地展示教学内容，吸引学生的注意力。媒体教学法不仅清楚地提示了活动项目，而且通过文字和画面的暗示，让学生尽快地进入情景，帮助学生认知、体验，大大提高课堂效益。根据本课教学内容的需要，教学一开始，教师在媒体上出示方言的不同魅力，帮助学生更好的理解课文内容，感叹我国国土的辽阔，人们生活方式的多样性。在课堂上，以媒体演示贯穿始终，将“不同的地理环境下形成的不同的生活方式”形象直观地展现在学生面前。通过看看图片及影像，交流资料，自由选择等形式，增强教学的直观性、自主性，体现生活化，提高学生兴趣，让学生在一个宽松、民主、自由、愉悦氛围中学习探究。（2）合作互享法：课堂教学中有大量的信息可以分享，单纯在老师这里获得是远远不够的，通过合作分享，学生将自己的信息与他人的分享、整合，让他们的认知进一步等到提升，知识也得到拓展。本教学中大量采用了这个教学方法。课前，学生收集我国各地不同的特产，询问家人学习了解不同的方言，而后将家中收到的各类信息带到课堂上来，与大家交流分享感受。这样不仅拓展了他们对知识的认识，而且合作互享中提高了人际合作能力。教后反思《乡音乡情》的教学原定是2-3课时，在教学中教师经过加工处理，在两教时内较满意地完成了教学任务。我们的祖国地大物博，爱我河山，爱我国土，是神圣的爱国主义情怀，而身为教师的我们就是要在学生的心中播种“爱我中华”的火种。这篇课文借助媒体教学达到了比较理想的效果。学生对不同的地理环境下形成的不同的生活方式有了较好的了解。虽然学生有年龄小还没有去过祖国各地，但是，通过课前的资料搜集、调查了解，以及教师的媒体展示和小组的合作学习等，这些让学生有了较为全面、直观的了解。课前，我重点让学生收集各地的特产，了解一些各地的方言和戏曲……，这为课堂教学铺设了认识基础。在“了解各地方言”教学环节中，由“上海童谣”引出了“方言动画”，借助孩子对童年所唱童谣的甜美回忆，再去感受奇妙的各地方言，一下子就吸引住了学生，从而激发起了学习热情。我结合书中的“探究角”环节，让学生比较了解南北居民生活方式的差异，即江南居民和草原牧民的生活，让学生了解各地不同的生活方式是由于地理环境的不同而引起的。通过这样的教学，循序渐进地让学生去了解，去思考，去感受。在“了解我国特产”教学环节中，紧紧围绕学生的生活实际，不仅把生活中的认识呈现出来，让不同的经历和经验交会在一起，使学生深切体验到各地不同的生活方式下连特产也是丰富多彩的，富有变化及种类的繁多。通过交流与探究，还提升了认识，真切地感受到“不同的地理环境形成了不同的生活方式”。其实，在学生们的交流分享中，作为老师的我在教学中也获得很多，深受启发，我觉得课堂其实是一个师生互相碰撞、一起成长的地方。在媒体制作中，我比较注重找寻直观的影像资料，第一课时中“Tom&Jerry”方言动画的运用