《16漂浮的玩具》案例

《16漂浮的玩具》教学案例教学理念：二期课改的理念指引着教师开展课堂实践活动，如何让每位学生在课堂都能发挥主动性，在课堂将创造性思维运用到实践操作中，这是每位老师都要考虑的并赋予探索的领域。新教材的美术课将审美教育和浅显的造型艺术糅合在一起，将基础、拓展与探究型的内容联系起来，引导学生走进生活、体验生活、发现身边的美，用灵巧的手把美带进生活，教师要用新理念来审核每节课的教学活动。当学生有一定的动手能力，教师就要引导他们学会从生活中寻找美、创造美，在课堂用不同的方式来表达自己的创想，把趣味设计、合理选材、动手操作、造型能力体现在课堂教学中。作为工艺制作课教师要从多方面考虑教学策略及教学环节设计,充分利用三十五分钟.教材分析：本教学内容选自二期课改上海书画出版社出版的小学美术教材第五册《会游的玩具》，这单元主要学习制作能在水中漂游的小玩具。学生运用废旧材料剪剪贴贴画画进行制作。《漂浮的玩具》这节课针对原教材内容中漂浮的部分展开教学,从选材、改造、造型设计进行引导，启发每位学生开动脑筋，设计出有底座的漂浮玩具（例如：划船的人、荷叶上的青蛙）或是与底座成一个整体的漂浮玩具（例如：浮在水面的乌龟、从水中伸长脖子的恐龙）。底座的设计、造型的设计是本课的难点，教师要把难点化解在教学环节中，让学生能胸有成竹的动手操作，在三十五分钟内做出有个性的漂浮玩具。为了能更有效的运用多种材料开展设计，课前请学生收集各种能漂浮的废旧材料和制作动物、人物的材料。在教学时采取集体出谋划策的办法启发思维，让学生在改进底座稳定性、造型设计、制作方法各环节都运用集体的智慧来解决，在制作时要求两人共同协作，并共同检验、展示，培养团结协作精神。学生分析：三年级的学生已经具备设计、表现等诸方面的学习能力。在动手操作中也能剪剪贴贴，大多数学生能较熟练使用绘画工具画出简单的人物、动物形象。但要把这些能力综合运用到这课的制作中就需要有效的引导与课堂把握。现在的学生嘴巴上都很能说，但实际操作中可能出现眼高手低的现象，在学习过程中，要激发集体的智慧、相互的启发，并充分调动他们对材料的设计与改进，找到成功与不足，进行思考与选择。这节课的要给学生充分的思索空间，除了从书中吸取经验外还要鼓励孩子大胆变化，不拘小节，要发挥孩子的创造力。贯穿本课各环节的主旨是让孩子学会为自己制作漂浮的玩具，能自主决定玩具的样式、玩具的造型、玩具的色彩，教师要允许各自发挥所长，在作品中体现个性化。介绍作品、自评、互评的方式能较全面地反映学生的学习情况，也是学生喜欢的评价方式。三年级学生已经有一定的生活常识，也能拓展怎样让玩具停留在水的不同层次，教师要在课后让学生展开交流，让课堂有个延续的舞台。教学设计课程名称：美术使用教材：九年义务教育课本上海书画版三年级第一学期美术（试用本）P36、37课题：浮游玩具类别：工艺制作年级：三年级课时：1课时教学目标：（一）知识与技能目标：知道废旧物品可以用来制作玩具。利用剪贴、拼接、捆扎等技法制作漂浮玩具。（二）过程与方法目标：通过欣赏和讨论探究对漂浮玩具进行造型设计，利用相关废旧材料制作一件漂浮的玩具。（三）情感态度与价值观目标：在创作与比赛中体验动手制作的乐趣，培养学生勇于探究创新的精神及环保意识。教学重点：自选合适的废旧材料，制作一件漂浮的玩具作品。教学难点：底座的设计、造型的设计教学准备：教师：废旧材料、水槽多媒体课件及相关输出设备、实物投影、网络资源等。学生：剪刀、画笔、胶水、双面胶等教学过程：一、导入——激发兴趣、明确目标1、看老师变魔术，激发学生变废为宝的兴趣，复习水蜡不相融的知识点。教师：出示一幅废旧的用蜡笔涂过的画纸：这是什么？老师要把它变成一个好玩的玩具，大家看好了。教师示范快速的制作玩具板书课题：漂浮的玩具教师：如果利用原本要丢弃的--废弃物品变成有趣的水上玩具，不仅能为环保做贡献，也能为生活带来精彩,你们想不想试一试?【策略说明：运用直观示范的导入，能在课的开始就激起学生的学习兴趣。明确了只要经过思考,废旧材料也能创作有趣的玩具。温故以前的知识，水蜡不相融的现象。】二、新授（一）为底座选择合适的材料。1、寻找材料教师：还有什么材料可以代替画纸吗？同学在自带的材料中选材2、筛选材料请小组相互交流所选材料，预测效果学生在相互观摩中发现问题、解决问题、相互交流【策略说明：学生在相互观察中预测底座可能出现的问题，在解决问题时潜移默化的概括了底座的特点】3、归纳选材要点教师：谁来概括一下底座应该有什么特点？板书：底座---能防水的、浮力较大、稳定性好4、改进底座稳定性[师演示]部分底座在水中的稳定性不够。（主要是线材和球状材料的改进）问：有些材料可以在水中浮起来，但底面积太小、或者回滚动，在水中平衡感不好，怎么办？板书：增大底面积5、学习书中方法教师：在书中有些改进方法值得学习，你们能针对自己刚才的选材想出更好的办法嘛？板书：折、贴、剪、插、捆绑小组讨论并小结：可以拼接、捆扎，用不同材料结合，将底面积增大，在水中的平衡感会好些。【策略说明：底座的制作是本课的难点，寻找浮力大的材料并不难，但稳定性是关键，要引导学生通过多种方法加大底面积。教师在这个环节要求学生就刚才所选的线材或球状材料改进稳定性，不能避重就轻，要引难而上。】动手操作要求同桌合作一个漂浮玩具。教师巡视指导。【策略说明：在教师巡视中，可及时请可能有问题的学生在水槽里检验底座的效果，再针对情况加以改进。在连接材料中要用透明胶或强力双面胶，以免入水后散开。教师还要对组合得美观的底座加以表扬，让大家在增加稳定性时也考虑美观】（二）造型的设计根据底座展开设想教师：请大家根据自己制作的底板展开设想，想想可以变成什么东西或能在上面添加什么东西，学生讨论并交流意见（做船、水中动物、人甚至水陆两用交通工具）动物：交通工具：人物：【策略说明：在设计中有两种设计思路，一种是把底座变为整体的一个东西，另一种方法是在上面添加一样东西。要求学生想出与众不同的设计主题。】教师：谁来谈谈自己的设想，大家一起帮他出谋划策。2、欣赏媒体教师：我们来看看这些图片，看看能否给你们带来启发。课件：图片（可以把各种玩具、动画人物都变化成为水上玩具。）【策略说明：造型设计也是本课的一个难点，一个底座往往可以变出多种样式的漂浮玩具，在相互的出谋划策中，让学生能根据同学们的启发选取最佳方案。在课件的观看中学生能从动画片中、生活中寻找更多思路】三、制作方法的运用介绍书中的制作方法，明白各种材料都能作成玩具。2、教师：你在书中发现了哪些还好的制作方法？3、范例对比——探索制作的多样性（将导入中用废纸制作的青蛙和用卷筒纸芯制作的青蛙进行对比）教师：谁能再说出一些能做青蛙的其他材料或其他的制作方法吗？【策略说明：在上一环节的造型设计中，也要让学生明白必须充分运用材料来完成设想。这一环节主要是激发学生运用最佳的材料和制作方式完成设想，让学生八仙过海、各显神通。】四、制作要求：同桌合作完成一件作品，为自己的玩具取一个好听的名字。比一比：谁的玩具材料运用的好。谁的作品有创意。谁的玩具造型美观。五、展示及改进教师：请同学来展示自己的作品，大家来为他想想改进的方案或谈谈自己的想法。【策略说明：反馈学生对技法的运用，明确不断改进才能有进步。】六、体验成果请学生将玩具放在“小河”中检验，用吹气的方法让其动起来。拓展教师：这次的作品都非常棒，你们想不想设计出象潜艇一样可以在水上、水中、水底不同层面的玩具?教师：怎样让玩具停留在水的不同层次？小组讨论反馈.学生发表观点：可从选材展开思索。教师：今天我们作出了各种各样的漂浮的玩具，在课后我们可以继续展开探索，制作出在水的不同层次的玩具，为我们的生活增添更多的乐趣。【策略说明：知识的探索不仅限于课堂内，课后的延续能带来更多的。知识传递的方式也不仅限于教师的教授，更提倡学识的主动获取。选取能停留在水不同层次的材料这也体现了课程的整合，需要运到科学与技术中浮力的知识，对学生的全面发展有着促进作用。】教学反思当今的二期课改的理念强调在课堂教学中，要给予孩子思考的自由、创造的自由。在这节课中教师要把握好重点、难点的启发点，将学生的思路打开，让学生发现问题比教导学生解决问题更为重要，在《漂浮的玩具》一课中，无论是筛选材料、改进稳定性、造型设计、制作方法、体验成果还是拓展思考都为学生的思维提供了发现问题、自主解决的广阔的空间，为百花齐放提供了沃土。底座的制作是成功的一半，在鼓励大家思考如何利用线材及球类来加工底座时，在学习了书中方法后，老师还鼓励大家开动集体的智慧，在不断的尝试中，学生想出了将铅笔用透明胶带粘贴成底座；用橡皮筋捆绑塑料吸管；在大球旁加装小球等方法，将稳定性的问题圆满的解决了。这节课是在不断发现问题、解决问题的过程中环环相扣的，学生的探究和思维活动贯穿了整堂课。造型的设计也是本课的难点，在实践中老师发现孩子所为难的是玩具的立体造型设计，将平面的图变为立体的玩具需要思考及揣摩，除了从书中吸取经验外还要鼓励孩子大胆变化，拘于小节无法发挥孩子的创造力。玩是孩子的天性，贯穿本课各环节的主旨是让孩子学会为自己制作漂浮的玩具，能自主决定玩具的样式、玩具的造型、玩具的色彩让他们兴奋不已，我们六一小学的校本课程是儿童哲学，课程理念推崇的是发展学生的思维、质疑、反思及合作探究等能力，所提出的“聪明学习、学习聪明”正是紧扣时代脉搏，要将儿童哲学与课改理念整合进课堂。作为美术教师从那些方面入手培养学生的聪明学习呢？我觉得应该给学生创想的空间，要在设计中体现聪明创新，让学生获得积极的创作体验，学会思考“怎么做”。并在交流、评价中大胆的进行反思、质疑，再次思索“怎样不断完善”，自我改进、自我完善，将设想变为现实，在动手、动脑的过程中培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，发展学生的聪明学习的能力，将聪明能干带入生活。这节课每个环节都让孩子们不断探索、不断产生疑惑、不断思考解决策略。教师在课堂的角色是引路人，要让学生发挥课堂主角的作用，要给他们思考的空间、探索的空间、尝试的空间。当他们遇到困难时，教师可以发挥集体互相启发讨论的方法解决问题，这节课容量比较大，所以老师的语言一定要精练，每个问题都要围绕重点、难点展开。在兴趣的驱动下，拓展可层层递进，争取百花齐放，拓展弥补了基础课教学过程和学生成果单一化的缺点。特别是在"以学生发展为本"的新课程理念下，更应该因材