《10老人与海》案例

《10老人与海》教学案例Ⅰ：教案【教学目标】知识与技能：1、了解海明威的生平、文学成就和冰山理论与电报体小说。2、掌握用内心独白塑造人物形象的方法。过程与方法：通过学生课前预习，阅读完整内容，贯通小说基本情节。细读全文，分析小说是如何塑造主人公形象的。精读相关语句，体会作者的语言风格。情感态度与价值观：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。明确正确的英雄观，胜利观。【教学重点与难点】【教学重点】引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。【教学难点】体会小说中部分语言的哲理性和主要形象的象征意义。【教学准备】《老人与海》完整电子版、多媒体课件【教学过程】第一课时：导入：有一位老人，亲身经历了两次世界大战的战火洗礼，从他的身上先后取出了237块弹片；有一位老人，他的作品出版仅仅48小时就卖出了530万本，创造了出版史上的奇迹；有一位老人，一生勤奋创作，总是一只脚站立着写作，当他意识到自己因病痛无法再超越自身时，毅然选择以一把猎枪结束自己的生命。对他的认识，我们只能从他的作品中窥探出“冰山的一角”。他就是我们今天学习的《老人与海》的作者海明威，下面让我们走进这位伟大的作家，令人敬佩的硬汉。作者简介（课件）海明威（Ernest

Hemingway，1899—1961），美国小说家。一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。1954年，他荣获诺贝尔文学奖。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。（课件）检查预习内容。请学生用简洁的语言复述《老人与海》的情节梗概。快速浏览课文节选部分内容，根据个人理解概括老人与鲨鱼搏斗过程的层次。从书中的描写，我们可以看到，老人与鲨鱼的搏斗共分五个回合：用鱼叉杀死一条灰鲭鲨，鱼叉被带走，大马林鱼被吃掉四十磅；用刀子杀死两条星鲨，大马林鱼被吃掉四分之一；用刀子杀死一条犁头鲨，刀子折断；用短棍击退两条星鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了；用短棍劈打成群结队的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼再也没什么可吃的了，只剩下残骸……细读文章，讨论作者是通过哪些手法塑造桑提亚哥这一形象的。心理描写（内心独白、自言自语）动作描写、（请学生找出相关语句，通过讨论概括出人物形象：勇敢、坚强、自信、无畏、乐观……）作业：课后请学生模仿海明威心理描写的手法，写一段学习本文的内心感受。第二课时：检查作业，请个别学生朗读学习课文的内心感受。点评时自然引出本节课教学内容：语言风格与丰富的内涵。“电报体风格”在本文中的体现1、海明威与“电报体”：海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报体”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。（课件）请学生通过再读文章归纳电报体的具体特点：人物情节简单、不用华丽的词藻、句式简单、句子简短、描写多用白描等。三、冰山理论与本文的丰富内涵1、海明威与冰山理论：海明威曾在《午后之死》中提出:“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数,那么他可以省略他所知道的东西,读者呢,只要作者写的真实,会强烈地感觉到他所省略的地方,好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露出水面上。”海明威的“冰山理论”不仅仅是一种文体的简约、精炼,更重要的是海明威在小说创作中敢于省略情感的表现和主题的揭示。海明威的短篇小说创作就有注重表现事件过程而省略人物情感脉络、隐藏主题思想的特点。（课件）2、找出文中精彩的语句，讨论其深刻的内涵“一个人不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想，况且，说到究竟，这一个总要去杀死那一个。现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。这个声音是没法可以表达出来的，或许这就像是一个人觉得一根钉子穿过他的手钉进木头里的时候不由自主地发出的喊声吧？3、《老人与海》是一块冰山，它下面的八分之七不为人所见，根据你个人的人生经历，你能读出多少？允许学生发表不同的见解，教师适时引导到书后第三题：老人、鲨鱼、大海、大马林鱼的象征意义。四、文中的“硬汉”桑提亚哥是一个失败的英雄，结合司马迁笔下的项羽形象，谈谈你心中的英雄观和胜利观。五、作业：随笔《我心目中的英雄》Ⅱ：教案设计说明由于课文内容很长，无法在课堂上通读，这就要求学生务必在课前做好充分的预习工作，甚至要在课前通读小说全文。教案设计是建立在学生对小说的情节较为熟悉的基础上的。Ⅲ：教学反思考虑到学生的认识水平和知识结构、以及《老人与海》本身象征意义的复杂性，对小说体现的象征意