《13通西域下西洋》案例

《13通西域，下西洋》教学案例◆教学设计：1．教学目标（1）知道张骞通西域开辟了丝绸之路，促进了我国与中亚各国经济文化的广泛交流。（2）知道郑和下西洋是世界航海史上的壮举，密切了我国与亚非国家的关系。（3）初步体会中华民族自古就有对外交往、互通有无的愿望和气魄，增强民族自豪感。（4）运用地图，理解历史事件。2．教学重点、难点知道张骞通西域与郑和下西洋促进了我国和亚非有关国家经济文化的交流。3．教学准备教师：（1）收集张骞出使西域的视频。（2）制作课件媒体。（3）能上网的电脑若干台。学生：收集由西域各国传入我国、由我国传入西域各国的生活用品。4．教学过程第一课时活动一：讲述故事，引入新课。出示媒体：中国绸袍。讲述课文引言部分的故事。听了故事，同学们，你们有什么想了解的吗？是呀！中国的丝绸是怎样传到欧洲去的呢？这要从2000多年前的汉朝说起。今天，老师就带着大家一起进入绵延的“丝绸之路”去寻找答案。活动二：观察地图，了解丝绸之路。1、出发之前，让我们先一起来看看这张古老的地图吧！2、出示“丝绸之路”图。3、简介：这是一幅丝绸之路图，起点为长安，由东至西。在我境内，主要是经河西走廊，至敦煌，出阳关或玉门关后，一直延伸到中亚、欧洲罗马和非洲大陆，全长约7000千米。汉朝时，玉门关、阳关以西，包括今天的中亚地区和我国新疆一带称为西域。活动三：聆听故事，了解张骞出使西域的过程。1、公元前138年，汉武帝派遣张骞带着特殊使命从长安出发，出使西域。2、播放媒体。3、简介：张骞收集了西域许多国家的信息。他留心每一块草地、每一处水源，并详细记录下来。他还告诉汉武帝关于“汗血宝马”的消息。为了进一步加强对西域各国的了解，公元前119年，张骞奉汉武帝之命率三百多人，带着大量丝绸、漆器、瓷器、金银等汉朝特产，再次出使了西域。由于中国对外输出的最重要的商品是丝绸，因而这条商路被称作“丝绸之路”。（板书：张骞通西域开丝绸之路）活动四：交流资料，理解中西经济文化交流。小组合作学习教材“七色光”，思考：中西经济文化有哪些交流？交流：你了解到什么？（随即出示相关图片、视频或音乐等）板书：促进交流课前，同学们也收集了一些由西域各国传入我国或由我国传入西域各国的物品，交流介绍。（随即将“传出”、“传入”的物品分两类排列）小结：漫漫的丝绸之路上驼铃悠悠，从西汉到隋唐的千余年间，丝绸之路是东西经济文化交流的重要道路，是连接东西方文明的纽带。活动五：重游遗迹，加深对丝绸之路的印象。1、如今，在漫漫的丝绸古道上，已经崛起了如西安、兰州、敦煌、喀什、乌鲁木齐这样的现代化城市。但是，那些记录着当年东西方经济文化最初交流的文明遗迹不能令人忘怀。让我们再去领略丝绸之路拥有的绚丽和辉煌。2、播放课件：西安、敦煌、玉门关、楼兰、阳关等。3、小结：丝绸之路成为沟通东西方的重要道路，是中外经济、文化交流的桥梁。人们赞美丝绸之路，也永远怀念着张骞的历史功绩。第二课时活动一：师生对话，引入新课。今天，我们还要认识一位促进我国和亚非国家交流的功臣——郑和。他七下西洋是人类航海史上的壮举。（板书：郑和下西洋创航海史壮举）活动二：合作探究，了解郑和下西洋是人类航海史上的壮举。1、为什么说郑和下西洋是人类航海史上的壮举呢？2、小组合作学习教材“历史坊”。3、交流反馈，教师点拨并归纳。规模大装备精航线长：出示航海示意图，谁能指出郑和船队的出发地点，途径的几个地方？时间早：4、小组合作网上探究，找更丰富的资料，进一步了解这次壮举并作适当的记录。（人民网和平之旅纪念郑和下西洋600周年）（华夏网纪念郑和下西洋600周年）（CCTV历史频道纪念郑和下西洋600周年）5、交流反馈，板书：密切关系小结：郑和下西洋联络和加强了我国与亚非国家之间的联系，进一步促进了中国和亚非各国在经济、文化、政治等方面的交流。郑和航海的影响至今仍能让我们感受得到。活动三：问题探究，了解我国首个“航海日”。简介我国首个“航海日”。思考：为什么要确定“航海日”？3、小结：海衰则国弱，海兴则国强！只有重视海洋的民族，才是有希望的民族。研究海洋、探测海洋、开发海洋是我们这一代中国人共同的历史责任。◆设计说明：1、教材分析：《通西域，下西洋》是上教版五年级第一学期第四单元中的第一课。本课的重点是知道张骞通西域开辟了丝绸之路，促进了我国与中亚各国经济文化的广泛交流；知道郑和下西洋是世界航海史上的壮举，密切了我国与亚非国家的关系；初步体会中华民族自古就有对外交往、互通有无的愿望和气魄，增强民族自豪感。本课具体介绍了张骞通西域开辟丝绸之路和郑和下西洋完成人类航海史上的壮举的两个事件，并将“通西域，下西洋”直接定为本课的课题。课文也有此分成了两大部分。第一部分为通西域，共有四个版块。第一版块“引言”：全文从罗马帝国恺撒大帝身穿中国绸袍引入，中国的丝绸是怎样传到欧洲去的？第二版块“故事园”：讲述了张骞两次出使西域，及“丝绸之路”名称的由来。第三版块“七色光”：五幅图片和两段文字描述了丝绸之路上中西经济文化交流。第四版块“丝绸之路遗迹”，是站在当今来寻觅丝绸之路的遗迹。第二部分为下西洋，共有两个版块。第一版块“郑和下西洋”，通过文字介绍——“历史坊”，地图示意——航海图，以及学生讨论题——“我能行”介绍了郑和七下西洋的经过。第二版块“新视窗”，思考今天我们应该怎样纪念郑和这一现实主题。2、学情分析：五年级的学生具有较强的探究欲望和探究能力，同时也已经具备一定的观察能力和收集、整理资料的能力。不过，他们虽然课外知识比较丰富，但是对历史知识的了解还比较肤浅。此外，学生课余时间查阅资料的时间不多，他们又刚刚接触历史，在方法、能力等各方面还在处于入门阶段，需要积累和提升。3、教学目标的制定：在教学中，我参考教参中的目标，并根据自己设计的课时，拟定的教学目标分别落实到两个课时中。第一课时目标：（1）知道张骞通西域开辟了丝绸之路，促进了我国与中亚各国经济文化的广泛交流。（2）初步体会中华民族自古就有对外交往、互通有无的愿望和气魄，增强民族自豪感。（3）运用地图，理解历史事件。第二课时目标：（1）知道郑和下西洋是世界航海史上的壮举，密切了我国与亚非国家的关系。（2）初步体会中华民族自古就有对外交往、互通有无的愿望和气魄，增强民族自豪感。（3）运用地图，理解历史事件。4、教学过程的实施：本篇课文，可用两课时来完成。第一课时安排了5个活动板块。活动一：讲述故事，引入新课。教师从罗马帝国恺撒大帝身穿中国绸袍、众人称赞绸袍引入，短短一个小故事，交待了张骞通西域的年代——2000年前，并且自然地引出了一个话题：中国的丝绸是怎样传到欧洲的呢？活动二：观察地图，了解丝绸之路。教师出示丝绸之路图，接着介绍丝绸之路的起点、走向，引导学生仔细看丝绸之路图。首次看这一地图，主要看懂：1、起点长安，以及连线指示的“丝路群雕”。2、路线自东向西，出敦煌经玉门关或阳关后呈南北两条路线。3、丝绸之路的箭头指示着遥远的西域。活动三：聆听故事，了解张骞出使西域的过程。听故事，讨论、交流张骞出使西域的过程及其作用。这个过程可以比较简单地了解，重点要了解如何促进了汉朝与西域的经济文化的交流。活动四：交流资料，理解中西经济文化交流。张骞开辟了丝绸之路，从此，中国和西域各国的经济文化交流不断。双方交流些什么呢？学生交流课前收集到由西域各国传入我国、由我国传入西域各国的生活用品，然后引导学生将“传出”、“传入”的物品分两类排列。最终还是要充分利用书上的图片和文字进行准确地了解，并引导学生体会：丝绸之路是贸易之路、文化之路，促进了中西经济文化的交流。活动五：重游遗迹，加深对丝绸之路的印象。查资料，再看地图，认识丝绸之路的遗迹。除了了解书上有关的内容外，可以让学生再看一看丝绸之路图，从图上找一找敦煌、阳关、楼兰。也可以进一步到全国地图或新疆地图上找出有关地点，包括喀什。这样，学生对那个对丝绸之路就有了更深的印象。第二课时安排了3个活动板块。活动一：师生对话，引入新课。师生对话自然引出本课中另一位促进我国和亚非国家交流的功臣——郑和。活动二：合作探究，了解郑和下西洋是人类航海史上的壮举。师生对话，学习课文，并上网浏览、收集相关资料，了解郑和下西洋是人类航海史上的壮举。一方面从郑和船队的规模、装备上去了解；一方面结合航海示意图，了解郑和船队航程远，再一方面具体了解郑和船队的远洋航行时世界上最早的。活动三：问题探究，了解我国首个“航海日”。自国务院批准后，每年的7月11日就是我们国家的“航海日”了。通过让学生讨论为什么要确定“航海日”，让他们了解开发海洋资源的重要性、紧迫性，提升创造海上强国的信心。5、教学方法的选择：本节课的教学可采用“问题式”和“导学式”教学模式和思路，在教师积极引导下，突出学生在教学过程中的主体地位，同时配合史料阅读、质疑答疑、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力，努力实现师生教与学的有机互动。在教材的处理上，应突出重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯。同时，课堂教学中还呈现出旺盛的活力对话式。对话式教学是为本课教学的主导方式。教学中，教师是对话的组织者，参与者。教师设定现实的情境，汲取学生切实的生活体验，与学生展开直接的面对面的对话。对话时，从学生有意义的话题切入，从学生生活视界切入；对话时，鼓励学生说真话，放手让学生提出问题，让学生总结学习的体会和收获，使课堂具有吸引力；对话时，教师应善解人意，尊重学生的情感，鼓励学生表真情，使课堂具有感染力；对话时，尊重学生的选择，不把学生对问题的看法和答案统一在一个标准上，允许学生对问题有着自己的合理的看法，有多样化的价值观念，使课堂具有说服力；对话时，以学生今天的生活、正在进行的生活为主，着力开发学生现在的生活价值。通过师生互动、生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。师生借助于对话，取得心灵沟通，达到互识共识。探究式教学指学生从生活中的问题和任务出发，通过形式多样的探究活动，以获得对自然的认识、社会的了解、自我的把握并获得情感体验为目的的学习方式。本课中，课前让学生去探究、收集收集由西域各国传入我国、由我国传入西域各国的生活用品。这样的探究活动不仅增加学生的学习兴趣，拓展知识面，而且更增一步了解张骞通西域开辟了丝绸之路，促进了我国与中亚各国经济文化的广泛交流，初步体会中华民族自古就有对外交往、互通有无的愿望和气魄，增强民族自豪感。◆教后反思：执教《品德与社会》五年级第一学期第十三课《通西域，下西洋》之前，我在网上阅读了大量的资料，并且看完中央台拍摄的《新丝绸之路》，对张骞通两次西域的过程以及丝绸之路的意义有了全面的了解。对于课标中要求讲述张骞通西域等史实，我决定把重点定在学习张骞通西域的历史意义上。我首先在导入新课时，让学生交流课前收集到由西域各国传入我国、由我国传入西域各国的生活用品，然后引导学生将“传出”、“传入”的物品